brainstorm

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巧用Brainstorming让课堂充满生机

【摘要】Brainstorming即“头脑风暴法”，它是一种让所有的参加者自由、愉快，在畅所欲

言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者创意与灵感的学习方法。

【关键词】集体智慧合作意识创新和想象力自主学习能力

任何教学活动离开了学生的积极参与，课堂气氛必然沉闷、单调，学生兴趣必然受到破坏，兴奋

点下降，课堂效果不好。Brainstorming这种外语教学中常用的教学技巧可译为“头脑风暴法”，它是

一种让所有的参加者自由、愉快，在畅所欲言的气氛中交换观点，并以此诱发集体智慧，激发学习者

创意与灵感的学习方法。Brainstorming通常围绕一个话题进行。在其过程中，教师作为指导者，鼓

励学生积极思考，创造性的思维，并以讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成思路。实践证明，

Brainstorming对促进学生的英语学习有很大帮助。这在高中英语教学中得到了淋漓尽致的体现。

一、理论概述

Brainstorming（头脑风暴法），又称智力激励法，是由美国创造学家a．f．奥斯本于1953年正

式发表的一种激发学生创造性思维的方法，现已成为国外新近流行的一种新颖的课堂活动形式。使用

brainstorming这种技巧的目的是为了集中给学生一个想象和思考的时间和空间，集思广益，激活其

头脑中各种相关的图式，比如，想法、概念、形象和印象等。它通常围绕一个特定的话题进行，教师

作为指导者，鼓励学生积极思考，创造性地思维，并以谈论与讨论的形式挖掘各种有用的信息和形成

思路，然后从其中选择有意义的内容。实践证明，运用brainstorming对学生的想象力、自主学习能

力、合作学习能力、逻辑思维能力和创新精神有很大的促进作用。

（一）运用brainstorming有利于提高学生的想象力。

在brainstorming前，先给学生一个问题，但不限制可能的解决范围，鼓励学生从不同角度，不

同方位，大胆地展开想象，让思维自由驰骋，尽可能地标新立异，与众不同，并能较大地产生设想，

极大地发挥学生的想象力。

（二）运用brainstorming有利于提高学生的自主学习能力。

《英语课程标准》提出“发展自主学习能力”。它主张学生在老师启发诱导下进行自主的

认识和实践活动，学生始终处于系统的主体地位。同时教师提供学习和相互交流的机会以及

充分体现自我发展的空间，并且“要体现教师指导下的以学生为中心的学习，注重激发学生

的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，并创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间

联系的线索，从而为学生自主完成学习任务提供多种可选择的资源。运用brainstorming可充

分体现这一点。

（三）运用brainstorming有利于培养学生的合作学习能力。

《英语课程标准》提出“发展合作学习能力”。Brainstorming可充分培养这一点。它提

倡协作学习，通过讨论与交流引导学生发现规律和加深对所学内容的理解。可用两种形式：1、

小组活动。小组活动通常是配对活动和四人小组活动。在这种形式的活动中，学生之间互相启发，把

彼此的想法清晰化和条理化，并用英语口头表述出来，或用纸、笔记录下来。教师此时的任务是为学

生提供及时的指导和帮助。教师也可以参与个别需要帮助的小组的讨论。2、全班活动。教师引导和

鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生或小组的发言要点通过板书或投影呈现出来。如果有的学生用

英语表述某个想法时感到困难，可以允许其先说出中文，然后向全班同学或老师求助。如果某个想法

遇到了挑战，也要允许学生对修正这一想法提出新的观点。Brainstorming可先在小组间进行，一名

学生主持，一名学生记录归纳本组学生对所提问题的观点。记录员也应随时提出自己的想法，然

后每个小组进行发言，老师总结。

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（四）运用brainstorming有利于提高学生的逻辑思维能力。

学生习惯了这种方法后，在平时的学习和生活中就会运用自如。有一次的班会课上，我强调不要

迟到，一位学生说“Don’tbelate”.其他的学生就接着说“Don’’tspit

’tfightwithothers„”

（五）运用brainstorming有利于培养学生的创新精神。

在运用brainstorming前会确定一个目标，使学生明确通过这次brainstorming需要解决什

么问题，同时不要限制可能的解决方案的范围。一般而言，学生会尽快产生遐想，有时会想

出与众不同的答案。

二．Brainstorming在教学中的运用。

（一）在学习词汇中的运用。

在学习单词时，要求学生就一个单词发挥联想，让他们写出与这个单词词义有关联的任

何单词。在进行这种练习活动时，事先可给他们一两分钟的准备时间。如让学生就about

telephone联想，他们可能会说出以下的一些单词：dialanumber,phone,call

somebody,ringsomebodyup,givesomebodyaring,makeacall,callback,ringback,

hangup,hangon,answerthephone,getthrough,busy等。在进行这种练习时，可以以

竞赛的方式进行，看谁想到的单词多，谁就是胜者。通过brainstorming可充分挖掘学生潜在的

词汇量，还能通过学生的积极参与充分调动用英语表达思想的习惯，培养最基本的用英语思维的能力。

（二）在阅读中的运用。

阅读文章一般都有个主题，围绕着这个主题可以让学生发表不同的见解，总结到一起，

就更易与理解和记忆。例如我在教模块1earthquake的教学中，通过运用集体智慧，让他们

saysomethingaboutearthquake。

根据说出的相关内容，复述文章，为接下来的教学做好铺垫，使之更为有效。

（三）在语法中的运用。

一个语法项目往往有很多小分枝，一个人很难把它全部说出来，运用brainstorming，让

学生会一点就说一点，想起一个就说一个，可以极大地调动学生的积极性，而且差生也有机会表达自

己，增强信心。如对it的用法总结：

１、代表事物2、代表时间3、代表季节４、代表天气

5、代表距离6、代表环境7、作形式主语8、作形式宾语

9、用于强调句10、代表前边提到过的。

在总结的基础上让学生造句，充分体现了学生为主的教学理念，让学生体会到合作的愉快，

集思广益的乐趣。

（四）在写作中的运用。

综观中学英语写作训练现状，可以发现大部分教师仍使用注重结果的教学方式（the

product-focudapproach）。这种方式反映了较传统的教学理念。实际上，任何人在把想法

写到纸上之前，总是要经过酝酿、起草、修改几个阶段。传统的教学方法只倾向于语言形式

的质量，忽略了写作中的构思、观点，语言内容的质量。而brainstorming重视写前的行为

指导和行为矫正，能把写的行为配合“想”的过程，并把“想”的成果体现在纸上。实践证

Earthquak

e

homeless

resav

helpStrangethings

crack

Layinruins

terrible

destroy

disaster

injured

dieshakenervousfrightened

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明，这种写的准备训练是有效的，对培养学生的写作能力是有必要的。

在新教材模块1第二单元的写作中，作文题目是“HowcanlearningEnglishhelpChina

inthefuture?”我是这样进行的：

a)Examinethetopiccarefully.

b)Thinkofasmanypossibilitiesaboutthetopicaspossible.

c)Writeeverywordorphrathatcomesintotheirmindaboutthetopic.

d)Writedownasmuchinformationastheycan.

e)orrywhethertheideais

tdown.

f)Developanoutline.

ldaclass

discussionandcollectnotesorkeywordsontheblackboard.学生汇报成果如下：

hedevelopmentofeconomy.

radeisdoneinEnglish.

ationalorganizationsuEnglish.

contactwiththedevelopedwesternworldtobuildourcountry.

elopedworldusEnglishinitsdealings.

learnadvancedtechnologyofothercountries.

ineculturepopularallovertheworld.

在此基础上，让学生写出自己的作文。

众人划桨开大船，通过brainstorming可以培养自学能力，发挥集体智慧，扩大了学生

的视野，简化了题目的难度。

三、结束语

经过笔者的教学实践证明，在课堂中运用brainstorming，激发了学生的创造性和分散性思

维，充分发挥了学生的想象力，有助于调动学生的学习积极性和主动性，优化课堂教学，让课堂充满

生机，并能培养学生的合作意识和自主学习能力，真正培养21世纪社会需要的人才。