智子疑邻寓意

人教版初一语文七年级上册《智子疑邻》

教案及教学反思

人教版初一语文七年级上册《智子疑邻》教案及教学反思

教学《智子疑邻》这篇课文，拟作如下设想：

首先，提前一天给学生发预先编写好的学案，此学

案要起到导向的作用。让学生明确学习目标、重难点，

带着问题对课文进行预习。学案中提出了明确的学习指

令和要求、自学内容与范围、自学方法等。

其次，重点思考如何教学寓言。我分为几下几个步

骤进行：

一、反复诵读，整体感知

通过多种形式的朗读，激发学生的想象力，要读出

韵味，读出感情来。加深学生对课文的理解，以至达到

背诵的程度。在此基础上，解决本课重点字词的翻译。

二、分析故事情节

基本原则是：把学生引到故事的情境中来，尽量让

学生多说，教师少说。教师要抓住情节的要害处设置一

些问题。

三、多角度分析寓意

这是培养学生发散思维能力的主要环节。原则是：

让学生用自己的语言来概括，可以从不同的角度来概括。

四、扩写、自编和续写寓言

学生们在美读的基础上、在把握了故事情节和寓意

的层面上再来提高一个层次，要求学生能生动地讲述这

则寓言，在讲述的过程中，要发挥大胆奇特而又合情合

理的想象，可以加进一些情节、细节描写和描述性的语

言，扩充这则寓言的内容。如：你可以对富人进行细致

的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说这

事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人是

个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。此外，

就是自编寓言故事，要求：情节要合理具体，情节与寓

意要一致，寓意能揭示一种生活道理。最后留一个续写

练笔：学生想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对象，

会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。这三

项活动，一是训练和提升学生想象思维的能力；二是训

练学生写作的能力，语言表达的能力。

五、当堂达标，内化提升

时间为5分钟，是对预设的学习目标进行回归性的

检测。以供教师课后的分析、研究学生存在的共性问题，

做好教学反思。

整体来说，这则寓言容易理解，所以教学环节中教

师的分析要少。主要通过学生的充分活动，由浅入深地

把握寓言寓意。教学过程简单来说就是：读读课文、讲

讲故事、讨论分析、写写片段。虽然没什么新意，但几

个环节组合起来，综合运用，确实能够逐步提升学生学

习的能力。

教学目标

知识目标

1、了解有关《韩非子》的文学常识，积累一些文言

词语；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

能力目标

1、从不同角度灵活理解寓意，培养学生发散思维能

力。

2、揣摩、理解寓言故事巧妙、合理的想像，通过扩

写、自编、续编寓言进行想像思维训练。

情感目标

联系生活实际感悟寓意，培养健全人格，要正确对

待别人的意见和建议，对人不能持偏见。

教学重点

1、积累文言词语，记住《智子疑邻》中重点词义；

2、能背诵并翻译《智子疑邻》（直译）；

3、多角度概括寓意。

教学难点

理解《智子疑邻》的寓意

教学方法

1、诵读法。通过多种方式朗读来感知寓言故事情节，

理解关键语词的表达效果。

2、讨论法与点拨法相结合。此篇寓言故事精短，构

思新巧，富有趣味，通过艺术地设计提问，把学生引入

故事情境，激活学生的联想想像思维，深入理解寓言的

内容和感受人生哲理。在学生讨论交流过程中，教师可

在疑难处给予指导点拨。

3、探究故事拓展。为了激发学生兴趣，开阔视野，

学生扩写寓言、自编寓言及续写寓言。

教学准备

学生根据学案的导引自主学习《智子疑邻》

老师备相关资料与课件

教学安排

1课时

教学过程

一、创设情景，导人新课

（一）导入一：画面展示。

多媒体播放一些寓言故事画面，你猜我猜大家一起

来猜寓言故事的名字。

导入二：话题畅说。

古今中外，人们常用讲故事的方式告诉人们某种道

理，这种讲故事的方式既能吸引人，又能使人们从中受

益，因此受到人们的欢迎和喜爱。在文学宝库里，有一

种诙谐幽默的文章，它是什么呢？对，它就是寓言。同

学们，你能说出你知道的寓言故事的名字吗？

谁能说说什么是寓言吗？寓言有什么特点？在世界

文学宝库，寓言是一颗特别灿烂的明珠，它往往借浅显

易懂的故事来说明一个深刻道理。《韩非子》一书中就记

录了许多这样的寓言故事，今天，我们来学习《韩非子》

一书中《智子疑邻》这个故事，你一定会从中得到一定的

启示。(板书课题)

（二）多媒体出示作者照片及简介：韩非（约前280~

前233），战国末期韩国人，著名思想家。法家学派代表

人物。他出身贵族，屡次上书向韩王进谏，改革政治，

实行富国强兵的政策，均未被采纳。后来，得到秦始皇

的赏识，在秦国任客卿。不久便被他的同学李斯等人谗

言所陷，下狱后被逼自杀，死时47岁。他著有《韩非子》

一书，共20卷，55篇。笔锋犀利，说理透辟，常用寓言

故事阐明道理，富有说服力。其中许多寓言故事一直流

传于世，《智子疑邻》就是其中的一篇。

二、反复诵读，整体感知

（一）教师范读课文。学生勾画字词并感知语言节奏。

（二）学生自由朗读。看谁读得准，看谁读得棒。

要求：a、读准字词，注意文言文的节奏、停顿。

b、注意语气、语速、语调及重音的把握。

（三）多媒体出示未加标点的原文，指名朗读。

宋有富人天雨墙坏其子曰不筑必将有盗其邻人之父

亦云暮而果大亡其财其家甚智其子而疑邻人之父

教师对学生的朗读加以评价。

（四）再读《智子疑邻》，小组互读，选出读得最棒

的；

（五）学生齐读。

（六）活动：背诵比赛，再熟读的基础上背诵，看谁

背得快，背得准。

（七）翻译

提示：结合注释翻译课文2分钟，翻译文言文尽量

做到直译，运用

留字、补字、加字和换字的方法解释词语；

1、自己翻译：圈画出不能解决的文言字词；

2、小组合作交流：解决疑难问题；

3、集体合作：本组解决不了的问题，提交全班讨论；

4、抢答赛，解释加点的词语：

智子疑邻

宋有富人，天雨墙坏。其子曰：不筑必将有盗。其

邻人之父亦云。暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑

邻人之父。

明确：

智：以为聪明；疑：怀疑；宋：宋国；雨：下雨；

坏：毁坏；其：他的，指代那个宋人；曰：说；筑：修

补；必将：一定会；盗：小偷；亦云：也这样说；暮：

晚上；而：连词，表顺承；果：果然；亡：丢失；甚：

很，非常；而：转折连词，却；父：对老年男子的尊称。

5、知识链接：

（1）名词作动词天雨墙坏：（下雨）

鞭数十：（鞭打或用鞭子打）

（2）谦敬辞邻人之父：（对老年男子的尊称）

尊君：（对别人父亲的一种尊称）

家君：（谦辞，对别人称自己的父亲）

君：（有礼貌的称呼别人）

（3）云亦云（说）

又名鬼市云（助词，用于句末，无意义）

（4）其家甚智其子，而疑邻人之父。（转折连词，

却）

子曰：学而时习之，不亦说乎？（连词，表顺承）

而温故而知新（连词，表顺承）

学而不思则罔（转折连词，却）

暮而果大亡其财（连词，表顺承）

（5）之学而时习之（它，指代知识）

邻人之父（的）

（6）亡大亡其财（丢失）

亡羊补牢（丢失）

（7）形容词做动词智子疑邻：（以为聪明）

7、译句：

（1）宋有富人，天雨墙坏。

（2）其子曰：不筑，必将有盗。

（3）其邻人之父亦云。

（4）暮而果大亡其财，其家甚智其子，而疑邻人之

父。

明确：

（1）宋国有个富人，因天下大雨，墙倒塌下来。

（2）他的儿子说：不(赶紧)修筑它，一定会有盗贼

（进来）。

（3）他的邻居的老人也这么说。

（4）晚上果然丢失了大量财物，他的家人认为他的

儿子很聪明，却怀疑盗贼是邻居的老人。

（教师简单评议）

三、合作共享，探究寓意

1、自主回答以下问题：

（1）宋人家被盗的原因何在？（用原文语句回答）

明确：宋有富人，天雨墙坏。

（2）在宋人家被盗前，可有人向他提出有关建议？

明确：其子；其邻人之父亦云。

（3）被盗后，宋人对两人有何不同的态度？

明确：智其子而疑其邻。

（4）你认为不筑，必将有盗这个建议正确吗？

明确：各抒己见。

2、合作回答下列问题：

（1）宋人为何对两个提出相同建议的人产生不同的

态度呢？

明确：宋人与儿子的关系亲近。相信儿子不是盗贼，

那么邻居必定是盗贼了，因为邻居提出了一个与其儿子

一样的建议。

（2）因天雨而导致墙坏，因墙坏而致失盗，对此儿

子和邻人之父都有相同预见，而宋国富人却智子疑邻，

这说明了什么道理？

明确：寓言的本意是向别人进言，要注意自己跟听

言者的关系，如果关系疏远，即便意见正确，效果也不

见得好这是从消极方面说的。如果从积极方面就可以引

申为：听取意见,不能看这意见是什么人提出的，而要看

意见是否正确，对人不能持偏见，否则，会使人理智混

乱，看不清事实。

（3）生活中你碰到过类似的情况吗？

明确：各抒己见。

四、拓展延伸，点拨深化

（一）扩写寓言：

展开你的想象，要对原文内容进行丰富和补充。

提示：可加进去人物的神态、动作、心理、行动、

语言并运用一些修辞手法等。如：你可以对富人进行细

致的描绘，到底是一个怎样的富人；这个儿子对父亲说

这事是怎样的神态，为何富人认为他聪明；邻居的老人

是个怎样的人，在什么情况下说了有盗贼这事等。

范文

宋国有一个人，他家有好几百亩田地，他家的房屋

常被人称作小宫殿。可他却是十分小气，又懒惰。

一天，天空下着瓢泼大雨，富商家的后门因为禁不

住雨水的摧残，塌了大半，富商的儿子，坐在屋子里写

着诗文，突然听见有东西倒塌的声音，连忙走过来看，

发现原来因为后门不太有人走，没有多大注意，不太牢

固，所以才倒塌了大半，公子看着墙叹息的摇了摇头，

这时富商也听见了声音，走了过来，看着墙问：这是怎

么回事？公子说：爹，因为后门没有多少人走，不注意

它的修筑，所以才倒塌的，我们还是叫人把这里修一修

吧，不然到时候有盗贼来偷东西就麻烦了！富商不以为

然地笑笑说：没事，小偷不会偷的。他的邻居，一位年

长的老头儿来到他面前，好心相劝说：是呀，公子说得

没错，就修修吧，也花不了几两银子。富人嫌他多管闲

事，便不理会他。于是，那堵墙就这么躺在了地上。

夜幕降临，到了深夜，小偷果然对富商家的财产起

了兴趣。那是，送上门来的钱，他当然要。他从那个倒

塌的墙所出现的洞口爬了进去。他装了满满一袋的财宝，

衣服里还藏了不少，兴奋地出来了。

第二天，富人才发现被盗了，他后悔没有听儿子的

话，但同时认为自己的儿子十分聪明，能预知未来。当

他想到邻居的老人时，却怀疑是他偷了自己的财宝，心

中很是愤怒。

（二）自编寓言故事：

提示：情节要合理具体，情节与寓意要一致，寓意

能揭示一种生活道理。选择一个题目编写寓言。

1、蜜蜂与花朵；

2、嘴和眼睛的对话；

3、树和斧子；

4、水滴与石头

仿例寓言《浓烟与烟囱》

一次，浓烟忽然俯视一下烟囱，就嘲笑起烟囱来了：

多渺小、多可怜啊！你那样一动也不动，不嫌乏味么？

我看你就像一根呆板的木头你是什么时候站在我身子底

下的？你注意了我高超的舞蹈么？你看了不觉得惭愧么？

烟囱回答道：你比我高，比我粗大，还会舞蹈，这

都不假。只是你的行动没有一定的方向，你永远只会随

风飘荡，这也没有什么值得骄傲的。浓烟冷笑了一声说：

你这完全是妒忌我。但妒忌也是白搭。你看我的千变万

化，你看我越变越壮大

浓烟继续自我欣赏，继续在摇摇摆摆中腾空。他一

边飞舞一边扩散，色彩越变越淡，声音也越来越微弱。

飞升呀，飞升呀，他不断扩散，最后终于完全消失了。

五、达标练习，提升能力：

一、填空：

《智子疑邻》作者（），（）国末期（），（）

家学派主要代表人，代表作《》，本文选自《》。

二、给黑体字注音：

天雨墙坏：（）邻人之父：（）

不筑必将有盗：（）

三、解词：

雨:（）父:（）坏:（）筑:（）

必:（）盗:（）暮:（）果:（）

亡:（）甚:（）智:（）疑:（）

亦云:（）

四、译句：

1、宋有富人，天雨墙坏。2、不筑必将有盗。

3、暮而果大亡其财。4、其家甚智其子，而疑邻人

之父。

六、反思小结，内化提升

（一）我们来一起总结

1、这节课你学到了什么？

2、从文中我们可以明白什么道理？

（二）家庭作业

1、同学们设想一下，邻人之父知道自己成了怀疑对

象，会有怎样的反应？为寓言写一个合情合理的续编。

2、推荐阅读：有兴趣的同学去阅读一下《韩非子》、

《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》，读后把你的感受

写在摘抄本上。

七、板书设计

富人之子甚智其子

天雨墙坏不筑必将有盗不筑大亡其财智子疑邻

邻人之父疑邻之父

八、教学反思

我在讲这一课时，注重从三个方面激发学生学习兴

趣，提高学生学习的效率。

首先，我注重以激趣导课。寓言主要是通过故事的

形式讲述一些哲理。虽然学生是第一次正式接触这种体

裁，但其实在小学阶段他们已经读过许多寓言。因此在

课文导入中，我就从学生接触过的寓言开始引入，充分

激发了他们的学习兴趣，很自然地转入对文体知识的介

绍。关于寓言这种文体同学们或多或少的都能说上来一

些，但是不是很全面，最后，我出示幻灯片，将有关寓

言的常识性的知识展示给大家，让他们一分钟快速记忆：

寓言是文学体裁的一种，它以散文或韵诗的形式，

讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人

公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，

多充满智慧哲理。素材多起源于民间传说。寓言在创作

上经常运用比喻、夸张和拟人等艺术手法。西方文学中

最著名的寓言有古希腊的《伊索寓言》等。中国春秋战国

时期已盛行寓言，有不少保留在《庄子》《韩非子》等著

作中。

记忆这些内容是枯燥的，但是由于以激趣导课了，

学生的学习兴趣已经调动起来，所以课堂学习氛围变得

轻松了。而且学生们在比的环境下学习，都充满了劲儿

头。

在文章拓展延伸，点拨深化的教学环节中，我设计

了扩写寓言和自编寓言两种题型，以此提高学生的写作

能力、想象思维能力以及语言表达能力。虽然学生准备

仓促，但他们的热情被极大地调动，学生的学习热情空

前高涨。因此我觉得，教师必须准确地把握并激活学生

学习的兴趣点，才会使教学效果事半功倍。

其次，要注重对情感、态度、价值观目标的深刻挖

掘。

情感，态度、价值观是依附于课文载体实现的。它

的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自

己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注学

生的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。如，

我设计了扩写寓言和续写寓言加深学生对课文内容的理

解与巩固。同时我又设计了一些问题，比如：在《智子疑

邻》这个故事当中，我们看到了对待同一件事情，其子，

其邻人之父都提出了相同的建议不筑，必将有盗。结果

却遭到了不同的待遇，其子受到富人的夸奖，其邻人之

父却遭到富人的怀疑，这则寓言告诉我们一个什么道理？

在你的生活中遇到过类似的情况吗？等。对于这些问题，

同学们畅所欲言，课堂上充满了学生自由探讨问题的声

音。在这堂语文课中，很多问题都是学生自己解决的，

很多东西都是学生自己感悟出来的。因此，我深深地体

会到语文新课改中提到的情感、态度和价值观并不是停

留在中心思想、主题的归纳上，而应面向生活，走进社

会，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。

再次，有效互动，营造民主的课堂氛围。

在这堂课上，我与学生一直处于对话的状态，只有

在师生的有效互动中，真正的民主课堂才能建立，也只

有在民主的氛围中，学生才能无拘无束，畅所欲言。此

外，我还十分注重倾听，然后给予学生积极的反馈。当

然，在某些题目的处理上，我认为还有欠完善的地方，

值得推敲；在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加

强。同时，在整个备课过程中，备课组成员的相互启发

使得这堂课更为完善生动。

我认为只要坚持享受语文，感受生活的教学观念不

动摇，终有一天，语文也会成为大多数学生都喜欢的科

目。我将为此而继续努力！