高中英语学习机

如何解决高中英语难学的问题

作为一名从教数年的高中英语教师来讲，在与学生朝夕相处的日子里，我常

常听到不少学生及家长抱怨说高中英语难学。尤其是今年任教高一年级更有深刻

体会。学生和家长都纳闷，怎么中考时考了一百多分，到了高一却只剩下七八十

分，连及格都没有？刚入门怎么定语从句就无从下手呢？考到单词的用法就束手

无策了呢？教师也抱怨高中学生怎么就不得入门，不会学习呢？这个知识点我讲

过多少遍了，怎么还不会呢?……

在新课标下怎样走出这一困惑，使学生成功地从初中英语学习过渡到高中英

语学习，尽快适应高中英语学习的特点与方法，掌握高中英语学习规律，使教师

乐于教，学生轻松地学呢？我认为我们英语教师在教学中应该注意以下几点：

一、分析原因，查找问题

学生之所以觉得高中英语难学，实际上是由初中升到高中后，他们对英语学

习还不适应，尚未习惯。在初中阶段，教材浅易，对话丰富有趣，大多阅读课文

篇幅较短，那么课堂上就有充分的学习时间，学生对所学内容格外熟悉，一些简

单的句型即使他们不能说出语法上为什么，他们能依葫芦画瓢地运用，在考试中

能得分。但是到了高中，教学内容增多，阅读材料篇幅较长，课时相对减少。加

之词汇量增多，语法较为集中，写作要求提高，课堂上需要掌握的知识点较多。

而且，课后自习时间不足，没有计划，不做合理安排就不能及时有效组织预习和

复习，几单元过后心中便没底了。这样就无形的增加了学生的负担。久而久之有

些学生养成不善交流的自闭的坏习惯，因此，英语成绩也势必每况愈下。

二、转变观点

1．树立正确的教师观

由昔日知识的传授者转变为学生学习的促进者，由教学的管理者转变为平等

的参与者。

2、树立正确的教材观

课程不只是特定知识的载体，而是师生共同探求新知识的过程，教师与学生

是课程的有机组成部分。因此，教师不应该再是教材忠实的阐述者和传授者，而

是根据学生的需要和教学的实际，灵活地、创造性地研究教的内容和方法，对教

材作革新性和批判性的使用；不是“带着教材走向学生”，而是“带着学生（或

是在师生互动中）走向教材”。

3．树立正确的学生观

新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学

科本位转向人的发展本位。一切教学活动以人为中心，注重人的个性及差异性，

这符合、服务于人的全面健康发展和时代发展的需求。

4．树立正确的评价观

教师不再是学习中知识与能力的权威，是学生的“学长”，教学任务的完

成需要生生互动，也需要师生互动，师生互动不仅是教师问学生答，教学活动中，

教师的任务在于确定任务，以充满激情的活力感染学生，挖掘学生的潜能，帮助

他们如何学，有效的引导学生观察、体验、思考、合作、感受成功，与学生共同

讨论，在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。对学生的学习行为、热

情、存在问题、学习效果，教师都要做出有效的评价，予以认可、鼓励、给予希

望，激励奋进，为学生的发展服务。

英语课堂上提问学生问题应给学生充足的时间考虑，不发难，避免学生恐惧、

焦虑、紧张，尽量少点名，避免后进生觉得“我不行”，怕出错误而不敢参与等

消极心理。应鼓励全班学生参与。

5、培养正确的学习观

面临我国基础教育新课程改革的实施、对外语教师提出了更高标准的要求，

美国人本主义教育学家罗杰斯对教师提出了更开放的的要求：“教师必须是促进

学生自主学习的“促进者”。

自主学习机即启发和引导学生从“不会”到“学会”，再到“会学”，逐步

培养学生自主学习的能力。