breakfast

点燃学生创新的火花

——《Breakfast》案例分析

武汉市常青第一学校谢雁

背景分析：

创造力是人人都具有的个人潜能的一个组成部分，人不过是需要发挥自我潜

能的主体。素质教育的特征之一是注重学生的潜能的开发，尊重学生主体地位，

从而激发学生的求知欲，培养他们的创造能力。

英语作为一门重要的基础学科,在培养学生主动积极的创新意识、创新精神

和创新能力方面有着不可替代的作用。如何在教学中创新,一直是教师常研常新

的问题。在几年的教学实践中我深深感到,只有切实把学习内容与学生的生活实

际相联系,才能发挥语言的交际能力,取得理想的教学效果。

设计理念：

《Breakfast》是《JoinIn》小学英语教材《入门阶段》的教学内容，为了让

学生通过模仿、操练、表演等活动，熟练运用所学的语言知识，并培养学生主动

积极的创新意识、创新精神和创新能力，我做了如下的设计：

一、创设自由民主的学习氛围，提供学生创新的空间。

创新，就是要具有“新颖性”，这就要求教师应该为学生创新灵感的酝酿、

形成提供相对自由活泼的学习气氛，使他们能自由轻松的表达不同建议，参加与

众不同的活动。这样他才有机会创造，才有动力创造，才有空间创造。

在本节课的教学中我设立了小组比赛和集体合作交流的形式鼓励不同层次

学生参与的积极性，在分组方式上充分发挥学生的自主性，学生可以根据自己的

喜好分组；在练习时，鼓励学生大胆创新，如在进行调查访问时，允许学生自己

选择采访对象和内容;在表演故事时可以自由选择喜爱的角色进行表演。整节课

在轻松愉悦的氛围中进行，为学生提供了自由活泼的学习氛围，提供了创新的空

间。

二、巧妙地设计教学，激发学生的创新欲望。

“施教之法，贵在启导。”教学的设计要巧妙，之灵活多样，引人入胜。使

英语学习成为说说儿歌、唱唱歌曲、玩玩游戏和演演小品。同时辅以实物、图片、

简笔画、头饰、多媒体课件等多种教学手段，再加上生动形象，维妙维肖的语言

和各种动作就更能抓住学生的注意力，轻松地完成教学任务。

在本节课的教学设计上主要以学生活动为主，采用听、说、做、唱、玩、演

等活动形式，激发学生的参与激情。如设置悬念竞猜单词，创设情景表演童话故

事《狮子请客》，争当小小填词家，调查访问等，既满足小学生享受愉快教育的

心理需要，又拓展了学生思维，提高了创新能力。同时我运用了多媒体课件、动

物头饰、图片、食物、哭脸和笑脸等直观教具，更好的激发了学生的兴趣。

三、多开展活动，多观察学生，捕捉学生的创新火花。

儿童的好奇心、探索精神、创造性的表达能力和思维能力都是在各种活动中

表现出来的，也是在活动中得到发展的。因此在教学中要多采用合作学习的活动

形式，并时刻注意学生在活动中的表现，捕捉学生的创新火花。在课堂中，让学

生分组操练，集体合作，创造性的再现所学对话。这便是给学生创造了一个比较

真实的语言交际空间，也给学生的创造力一个尽情发挥的自由空间。

在本节课的教学中我针对教学内容设计了丰富多彩的活动。如设置悬念竟猜

单词，在轻松愉快的rub节奏中，学生竟猜令人垂涎欲滴的chicken,cake,candy

等食物名称，既能陶冶情操，又激发了学生对所学内容的兴趣；创设情景表演童

话故事《狮子请客》，根据任务型教学模式，通过学生自己听故事——学故事—

—给故事配音——表演故事，不知不觉突破了难点，渗透动物常识的同时，培养

学生想象力和创新精神，得到了较好的教学效果。在争当小小填词家的活动中，

学生以最佳心理状态主人翁的精神投入到学习中去，轻松愉快地运用所学创编英

语歌词，既满足小学生享受愉快教育的心理需要，又拓展了学生思维，提高了创

新能力。这些活动都以学生学习英语的逻辑顺序词句段入手，将学生置于“心求

通而未达，口欲言而不能”的心理状态。

案例描述：

一、Warm-up.

1、Greeting.

2、Aguessinggame:What’sthis?

(Revithewords:cornflakes/milk/jam/toast/juice/tea/ham/rolls)

[营造氛围，激发创新思维。用猜谜游戏复习单词，在多媒体直观教具和具有强

烈节奏感的音乐氛围中，激发学生的学习兴趣。]

二、Story.

1、Listentoastory.(CAI)

Topic:Ilike…Idon’tlike…(ontheblackboard)

2、Learntosaythenewwords.(CAI)

ricebreadice-creameggscakes

3、Listenandrepeatthestory.

4、Chootheanimalandrepeatthestory.

5、Repeatthestoryingroups:

Group1:lionGroup2:dogGroup3:cat

6、Practiceingroups.

7、Act:StudentA:lionStudentB:dogStudentC:cat

8、Actthestorywiththeanimal’scard.

[在想象中创新。想象是创造的源泉，没有想象就没有创造。要培养思维的独创

性，首先要培养学生的想象力。设计童话故事《狮子请客》，通过学生自己听故

事——学故事——给故事配音——表演故事，充分发挥了学生的创造力，得到了

较好的教学效果。]

三、Exerci.

1、ListenanddrawIlike…()orIdon’tlike…()(CAI)

Exerci1:Ilikecandy.

Exerci2:Idon’tliketea.

Exerci3:Ilikejuice.

Exerci4:Idon’tlikemilk.

9、Listenagainandcheck.(Chooonestudentdotheexercionthe

computer.)

[合理运用直观教具，营造创新氛围。针对学生的身心发展特点，合理的使用直

观教具，图片、多媒体课件等，并让学生自己操作电脑，树立了学生的自信心，

发挥了学生的主动性，调动了学生的积极性。]

四、Agame.

1、Teacher:outyou?

StudentA:Ilike…Whataboutyou?

Teacher:Ilike…(raithehappyface)

StudentB:Idon’tlike…Whataboutyou?

Teacher:Idon’tlike…(raithesadface)

2、Playthegameingroups.

3、Askandansweronebyone.

StudentA:Ilike…Whataboutyou?

StudentB:Ilike…/Idon’tlike…Whataboutyou?

StudentC:Ilike…/Idon’tlike…

[在小组合作中创新。发展是教学的出发点，也是教学的归宿。它要求学生在原

有基础上有所进步，都有实践和成功的喜悦。在教学中采取小组合作的方法，让

学生在合作中动脑、动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。游戏“I

likeorIdon’tlike.”，借助直观教具笑脸和哭脸，通过举牌的形式练习所

学句型，师生练习、生生练习、小组练习、游戏接龙等，丰富的形式使每个学

生都得到了锻炼，更体会到集体的温暖。通过小组学习，给爱动、爱玩的小学生

提供了一个自主参与表现的机会，使枯燥的内容学起来饶有兴趣，并且使学生拓

展了思维，提高了创新能力。]

五、Asong.

1、Listentoasong:Ilike…Idon’tlike…(CAI)

uice.

Whataboutyou?Whataboutyou?

Idon’’tlikemilk.

Whataboutyou?Whataboutyou?

2、Learntosing.

3、Singandactwiththehappyfaceandthesadface.

4、Changethewordsandsing.

Ilikecakebreadjuiceyellow…

Ilikecakebreadjuiceyellow…

Whataboutyou?Whataboutyou?

Idon’tlikemilkteamoublack…

Idon’tlikemilkteamoublack…

Whataboutyou?Whataboutyou?

[在音乐中创新。“音乐是人生最大的快乐。”从儿童心理特征来讲，学生在唱歌

时，随着旋律的起伏变化，在感到松弛、愉快、满足的同时，产生兴奋情绪。因

此，将唱歌这种形式运用到小学英语教学中去，能大大的提高学生学习英语的兴

趣。歌曲“Ilike…”，让学生一边唱一边学，以唱促学，以学优唱，并在唱的

同时鼓励学生创新，争做“小小填词家”，不仅提高了学生的学习兴趣，还大大

降低了学习难度，并且增强了记忆。）

六、Sum-up.

1、Teacher:Today,you’omeprentsforyou.

(Takeouttheprentsandask)outyou?

StudentA:Ilikeapple.

Teacher:Hereyouare.

Student:Thanks.

2、Teacher:Now,giveyourprentstoyourfriendorteacher.(music)

3、Teacher:I’msureyourparentsloveyousomuch,butwhatdotheylike?

Askthemafterthisclass.

[在语言实践的情境中创新。《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在

教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，

感受成功。设计送礼物的情景，让学生在真实的情景中练习，不仅巩固了所学句

型，也使学生的情感得到了升华，每个学生的脸上都洋溢着快乐的笑容。布置课

后任务，用所学知识采访自己的家人，完成调查表，让学生真正学会使用英语。]

教学反思：

本节课我充分利用各种有效的教学策略和直观教学方法，来激发学生学习的

兴趣，调动积极性，让学生在课件中领悟，在情境中操练，在活动中创新，轻松

愉快学好英语。在教学中也体现了一定的创新：

一、合理的运用评价，激发学生的学习兴趣。评价是教学的重要环节，在本节课

的教学中，我把教学内容和评价方式相结合，把评价落到实处。并融合教师评价、

学生自评、小组评价等多种评价形式，把评价贯穿整个课堂。在复习部分，我用

食物图片对学生进行鼓励，不仅激发了学生的兴趣，而且通过图片复习了单词；

在表演故事时，我用手中的七彩星星棒来评价学生，学生可以选择自己喜爱的颜

色，并运用所学句型来表达，与本节课的教学内容紧密结合；在小组对话练习、

创编歌曲时，学生用手里的直观教具——哭脸和笑脸相互评价；在扩展部分，我

用送礼物的形式对学生进行评价，把礼物送给表现好的学生，学生之间也互相评

价，不仅进行了知识的扩展，学生的情感也得到了升华。

二、自由分组，发挥学生的主动性。现在的英语课堂教学大多采用小组活动方式，

而且一般都由老师规定分组的人数和形式。在本节课的教学中，我打破传统的分

组方式，在组合形式上充分发挥学生的主动性，由学生根据自己的爱好分组。如，

在表演对话时，我出示了几个小动物的头饰，学生可以根据自己喜爱的小动物组

成小组，进行表演。这样不仅符合学生的心理特点，而且充分发挥了学生的主动

性。

然而，任何事物都有其不完美之处。本节课采用活动式教学固然有很多优点，

但也存在不足之处：

一、教学中游戏和表演过多，真实的生活情景太少。应设计更多的生活情景，以

参与真实而有意义的活动取代表演型的角色表演和游戏，使学生在用中学，激发

学生内心的真正需要，让活动来自于生活，用于生活，让学生交际的情景更真实，

更自然，更方便。

二、本节课的活动较多，学生在合作交流中参与热情很高，在活动结束时教师大

多使用口令的方式，如：Onetwothree!Sitdownplea!这样的口令过于生硬，长

时间使用效果不太明显。如何平稳的从热闹的情境中过渡到下一阶段的学习活动

值得我们深入研究。在过渡时应采用多种方法，如放一段舒缓的音乐，做一段律

动等,效果会更好。

总之，学生的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程。教育的过程

本身就是一种探索与创造，英语的课堂教学只有学生的主体作用于教师的主导作

用很好的进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法，引导学生发现、探究、

解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。