英语ab级成绩查询

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小学英语会话教学课例研修报告

一、研究课题的提出

小学英语的教学的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树

立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力

和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一

定的综合语言运用能力。而我们的对话教学，经常只是靠死教，强迫学生死记

硬背，应付考试。这样不仅不能培养学生的英语学习兴趣，而是使学生厌恶英

语学习，对英语学习完全失去信心。更别说形成一定的综合语言运用能力了。

这样，有些学生在小学阶段就不敢开口说英语，考试不及格，甚至还有十几或

二十几分的。结果是学生对学英语失去了信心。升入中学后，英语只会越来越

差。

因此，我们可以通过对话教学，激发和培养学生的英语学习兴趣，并保持

他们的学习兴趣，做到与中学英语的有机衔接。

二、研究目标与研究内容

(一)课题研究目标

1.通过本课题的研究，提高学生学习英语的兴趣，增强学好英语的自信心。

2.通过本课题的研究，培养学生的听、说、读、写能力，培养学生的综合

语言运用能力。

3.通过本课题的研究，尽力做好小学英语于初中英语的自然衔接。

(二)本课题的研究内容

1.针对小学英语对话教学中的存在的问题，我们认为对话教学可采用整体

呈现法，把一篇对话作为一个整体来教学，保持对话的连贯性、趣味性和逻辑

性；分层教学法，把对话分为几个小段，逐步突破，从而达到学习目标；创设

情境法，在对话教学时，对于学生较难理解的新单词或新句型，创设较为真实

的情境进行教学，突破难点以后，再进行整个的对话教学。

2.研究小学英语对话教学呈现方法，精彩导入，是成功的一半，成功的导

入是教学成功的重要催化剂，恰当精妙的导入能使教学收到意想不到的效果。

3.利用对话教学，培养学生的综合语言运用能力，如阅读能力，听力水

平，语言表达能力等。

4．利用对话教学，培养学生的阅读能力，提高听力水平等各方面能

力，与初中英语有机衔接。

三、实施过程及一些成效

（一）统一目标，细化内容

我们的课题经过课题组认真研究，制定方案并申报，有幸通过连云港市教

育学会课题研究审核，通过小学英语课题推进活动中，专家和同行给予的指导

和建议，我们又多次调整课题研究方案，请我们学校的徐正文、杨海波等专家

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指导，不断完善课题研究方案，制定具体实施研究计划。做到目标统一，内容

细化，相互协作，共同研究。

（二）实施研究，不断总结

在全面进行课题研究中，定期组织课题组成员学习有关语篇教学法方面文

章，要求课题组成员必须观看2008年江苏省小学英语教学观摩课，2009年小

学英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会在南通的观摩课，定期召开课题

组成员会议，交流有关实施研究情况和问题，整个活动过程中参加课题研究人

员都能积极参与研讨，自觉到图书室查阅有关书籍，上网查询有关资料，积极

参与课堂教学实践活动。定期进行一次总结，在总结时，积极推广成功做法，

修改存在的问题，重新完善方案，课题组成员每人都做好总结，并积极撰写教

学案例和专题论文。

（三）开展活动，层层推进

在课堂教学实践中，我们根据课题目标，结合小学高年级语篇的教学内容，

以及实验班学生实际，专门对语篇教学进行的一些探讨。

1.开展问卷调查。为了找出目前我校英语教师最关心和最急于解决的问题，

我们设计了一个简单的开放式的调查问卷，问卷所涉及的内容主要有：①你在

教学中遇到过哪些希望得到节的困难和问题？②你觉得自己的那些教学行为需

要提高和改进吗？③你希望对自己课题教学的哪个方面进行改革和创新？我们

发现教师普遍关心的问题有：如何进行小学高年级对话教学？如何实现中小学

英语教学的自然衔接？根据这个结果，我们确定进行“小学英语对话教学有效

性的研究”这一课题。

2.以课堂为主阵地，利用对话教学，训练学生的听力技巧，提高听力水平;

利用语篇中的插图和大意，培养学生良好的口语表达能力;利用语篇中的阅读材

料，提高学生的阅读理解能力;利用对话材料，培养学生良好的写作习惯，提高

写作能力。

3.小学英语对话教学强调整体呈现，那么如何尽量呈现给学生整体的语篇？

我们研究决定，采用如下几种方法：看图听对话，初识问题；阅读对话，研究

问题；简化情境，突破问题。小学生的词汇量少，阅读理解能力毕竟有限，对

于有点难度的对话文章，有必要扫除一些学生阅读方面的障碍，但是这种扫除

障碍的工作要适可而止，要让学生力所能及，而不应该创设一大堆的情境，把

所有的生词和新句型都一一呈现出来，让学生在阅读过程中一眼就能看到底，

一点思考、探索的空间余地都没有。这样虽然也能整体呈现课文，但对于培养

学生的听力，培养学生的阅读理解能力，提高学生的阅读水平等，收效甚微。

更别说培养学生的综合语言运用能力了。

4.开展多种活动促进学生综合语言运用能力的提高。为了提高学生学习英

语的兴趣，我们组织了口语比赛，举行单词竞赛或单词接龙比赛，在比赛中，

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学生们踊跃参加，全身心的投入到比赛中，个个都憋足了劲，都想在比赛中展

示自己最好的水平。这样的比赛既提高了学生学习英语的积极性，又能有效地

缩短学生之间的两极分化，同时也得到了家长的充分肯定和赞誉。

四、研究成果

1.学生学习英语的积极性和主动性得到了显著提升

我实验班的学生的英语学习积极性和主动性明显高于普通班，有些学生主

动把自己的英语录音拿来给老师听，90％的学生早上能主动读英语，到校后都

能积极主动地读英语，从平时的教学中和口语竞赛、单词竞赛等活动中明显看

到孩子们的学习英语的热情和主动性有很大提高。

2.有利于和初中英语的有机衔接

有些在小学英语学得很棒的学生，上中学以后英语成绩会下降很快。究其

原因，其中重要的一点是小学英语与初中英语的脱节。那么作为小学英语教师，

我们可以充分利用每单元的语篇教学，从听力、口语自主学习能力，形成有效

的学习策略，为他们今后的英语学习奠定良好的基础，做好与初中英语的自然

衔接

3.培养学生浓厚的英语学习兴趣

其实，在小学阶段，单词记忆是学生学习英语的最大障碍，常听到家长说，

我们家孩子三、四年级英语考试都是90多分，可是到了五、六年级成绩下滑幅

度很大，甚至有的都不及格了，孩子成绩下降的原因很多，但是五、六年级内

容增多一是个主要原因，很多孩子看到那么长的语篇就有了惧怕心理。因此，

我们根据实际情况，以各种各样的呈现方法，抓住关键，突出重点，突破难点，

降低难度，提高学生学习兴趣；通过语篇教学，从训练学生的听力技巧，提高

听力水平、培养学生英语口语表达能力、提高学生阅读理解能力、提高学生英

语写作能力等方面，培养学生的综合语言运用能力，提高学生的英语学习能力。

学生原来回答问题经常一个字一个字往外蹦，现在他们就能一个一个地说句子，

甚至是一小段的小段的英语从嘴里冒出来了！孩子们很有成就感，学习英语的

兴趣自然大增。现在经常有学生问：“老师，什么时候考英语呀？”

4.促进了实验教师的专业成长

在课题研究的过程中，实验教师团结协作，精益求精，深入钻研了相关的

教育教学理论，不断反思和总结课堂教学经验，业务水平得到明显提高。教师

的教学方式明显改善，由原来的照本宣科教学对话，改变为现在根据对话教学

内容精心设计教案、学案和巩固案，使学生有原来老师逼着学习，变为现在学

生主动学习英语。教育科研氛围越来越浓，教师的科研能力大大提高。

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