儿童学字母

儿童学习拼音

儿童学习拼音篇一:儿童汉语拼音学习

声母表

b[玻]p[坡]m[摸]f[佛]

d[得]t[特]n[讷]l[勒]g[哥]k[科]h[喝]

j[基]q[欺]x[希]

z[资]c[;雌]s[思]r[日]zh[知]ch[嗤]sh[诗]

y[医]w[巫]

韵母表

汉语普通

儿童学习拼音篇二:如何教孩子学习拼音

如何教孩子学习拼音

1.在语境中学会字母发音。

“两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和

“语境歌”①。我们可以借助这“两境”，帮助孩子架起生活口语和

拼音学习之间的桥梁，让孩子凭借口语经验，建立起字母符号与

具体语音的联系，由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标

准字母发音转变。如：教学声母“bpmf”时，教师可先让学生观

察书上的情境图，说说图上的画了谁，正在干什么?帮助学生在

脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回

答，引导孩子看图诵读语境歌：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大

佛。大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸”，同时引出声母“bpmf”，

在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻

短一些就是声母“b”的音，把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母

“p”的音。借助“两境”，轻松引出字母发音，让学生觉得字母亲切、

熟悉、易学，同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进

行了美的熏陶。

2.在模仿中领悟发音要领。

情境图和语境歌引出了字母的发音，真正要将字母的音读准

确读到位，还需要教师正确的示范和引导。

“说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音，引导孩子认真

地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准

确发音;大声地“读”——模仿教师，自己练读;积极地“说”——将发

音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌，边说边记。如：教学

单韵母a的发音，教师可以先夸张地张大嘴巴，引导学生看口形

听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法，嘴巴张得大大的，发

音长又响，在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己

发a的音，并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴aaa”，

一起拍手说一说、记一记。

教师在做好发音示范的同时，还要有意识地引导学生发现韵

母、声母的发音规律，学会举一反三，培养学生的自学能力。汉

语拼音字母可分为四组：单韵母、声母、复韵母(包括一个特殊韵

母r)、鼻韵母，这一组一组的拼音字母，在发音部位和发音方法

上都有它们各自的规律可循。如：单韵母aoeiuü的发音口形

的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来

发音;复韵母大多由两个单韵母合成，发音时由前一个字母的音

快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一

个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律，

如：双唇用力bpm，唇齿用力fff;舌尖用力d和t。通过引导

学生发现韵母、声母的发音规律，了解一组字母之间的内在联系，

可以让学生看到字母的形就知道怎样发音，不用死记硬背，让“教”

和“学”都变得轻松简单。

3.在体验中掌握发音方法。

在拼音教学中要重视听、读训练，但是如果总是反复地教师

读、学生听，很容易引起大脑的疲劳，让孩子厌倦。心理学家告

诉我们，学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快，当刺激物

同时作用于各个不同的分析器，在大脑皮层感知的事物的个别属

性越丰富，对事物知觉就越完整，越准确。因此要想让孩子学的

扎实、愉快，教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依

托，让抽象的发音方法变得可见可感。如：在教学声母bp的发

音时，教师可先让学生对着小镜子看口型发音，了解声母bp发

音时口型相同的特点，再让学生对着小纸条发bp，通过观察纸

条颤动地强弱，感受、体验声母bp发音时气流的强弱，分辨b

p发音的不同，正确发音。

教孩子学习拼音的方法

1.溜着儿歌记字形。

短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读，便于记

忆的，我们可以根据拼音字母的形体特征，自编儿歌，让学生在

诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②，是

我们创编这样字形儿歌的主要依据。如：根据教材中声母b的表

音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画，以及声母

p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画，我们引导学生

编说儿歌：“帆板冲浪bbb，小猴推车ppp”。充分利用教材已

有资源的同时，还可以引导学生结合自己的生活，展开丰富的想

象自编儿歌。有的学生说：“b像我们听的广播的样子，听广播b

bb。”，有的学生说：“b像有天线的波导手机，波导手机bbb”。

还有“像个6字bbb、牙刷茶杯bbb”等等。这样的字形儿歌不

仅可以读，还可以自己谱曲唱出来，或者利用学生们熟悉的儿童

歌曲的旋律，加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如：我们利用儿

童歌曲《两只老虎》的旋律，改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

2.手舞足蹈闯难关。

在47个声、韵母中，有些字母字形相近，有的字母发音相

似，孩子不易分辨，容易混淆，成为学生学习字母中的难关。对

此，教师可以精心设计一些游戏活动，调动孩子的多种感官，解

放孩子手脚和大脑，让孩子全身心地参与之中，多方面地感受字

母，在游戏中突破难点。如：引导孩子区分声母n和l，可以设

计一个捏鼻子猜发音的游戏，让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子，

感受他发鼻音n和边音l时，鼻子部位气流的强弱不同，猜出要

发的是什么，通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

又如：bpdq这四个字母字形相近，学生较难准确分辨，

在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》，由几个同学合

作用肢体摆字母造型的，一个孩子站立，另一个孩子蹲下，用脚

抵住他的脚，双手抱住站立孩子的膝盖，身体向左拉伸就成了d，

向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p，左手搭头

上变成q。还可以制作简单教具，带领学生玩拼图游戏，让孩子

听老师的发音，迅速拼出有关的字母，如用“一竖”和“半圆”，拼出

有关的字母bpdq，用两个“竖”，分别拼出x和y等等。此外还

有绕绳子变字母，字母手形操等等，让孩子在丰富多彩地游戏活

动中，“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

3.让学生喜欢书写。

书写字母是孩子学习用笔写字的开始，也是巩固字母、记忆

字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音

节”③，我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步，引导孩子自

己学会看教材中的笔顺表，知道字母是怎样一笔一画写出来的，

住在拼音四线格里的哪一格。第二步，教师示范书写，指导学生

了解书写要领。第三步，学生自己描红、仿写，在书写实践中，

学会写字母。

初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味，也是很有难度

的事情，教学中，教师除了要耐心指导，多鼓励表扬，手把手地

扶孩子上路之外，还要精心设计书写练习，努力让书写字母成为

孩子的喜欢的事情。其实，只要安排得当、要求适度，书写练习

也可以成为孩子学习过程中的一种调节，读读、唱唱、写写、画

画——不断变换儿童学习的姿态，这才是真正意义上的儿童学习。

例如：我们经常采用给“字母宝宝”找家的方法，让学生弄清字母

在四线格中的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表

描红，书写字母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组

合搭配，学会将字母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的

特点，设计一些充满童趣和智慧的作业。如：让孩子根据声母的

排列连线成画、给字母涂色，创作字母画，给自己的姓名设计拼

音字母图标等，让孩子既动手又动脑，在写写画画中巩固知识，

启迪智慧，培养创新能力。

教孩子学习拼音的步骤

1、先背声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20

个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：bpmfdtnl

第二组：gkhjqx

第三组：zcsywr

教幼儿背声母的方法：

父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：

“b、p、m、f”

幼儿：“bpmf”。

反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一

组声母了。

方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲

刚才学习的内容连起来读一边。

当宝宝能顺溜的读出：“bpmfdtnl。”后，这8个声母才

能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则

——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按

顺序背育下来为止。

2、声母的认写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

父母(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什

么样子的呢?今天我们要学会认识它们。

b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个?”

幼儿：“p。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)

父母：“让我们看看‘p’像什么呀?”

幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗。

让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，

加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说

不出，可由父母启发他。

父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你

伸出手指，跟着我的笔划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

父母：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写

好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的

拼音字母。

如果幼儿想不起来某个拼音字母表中的拼音字母如何写，父

母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不

起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是

说它像个‘6’吗?”

其他的字母也用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3

个新的，这样分6次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，

父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。

最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后，再教新的。

儿童学习拼音篇三:拼音学习方法

1、先背声母

本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20

个声母。如能编成儿歌讲学，效果更好。

教声母时，20个声母分成3组：

第一组：bpmfdtnl

第二组：gkhjqx

第三组：zcsywr

教幼儿背声母的方法：

父母：“今天我们要学8个拼音字母，下面跟我念前4个：

“b、p、m、f”

幼儿：“bpmf”。

反复朗读三四遍后，父母再让他再念一遍后。就可以教下一

组声母了。

方法同上，等孩子学会念这8个声母之后，父母应要求他讲

刚才学习的内容连起来读一边。

当宝宝能顺溜的读出：“bpmfdtnl。”后，这8个声母才

能算教完。但在接下去的每次“教新课”时，父母要掌握一个原则

——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按

顺序背育下来为止。

2、声母的认、写阶段

本阶段的目的，是教会幼儿认识和写20个声母。

教学方法如下：

父母(教师)：“我们会念20个找音字母了，但是，它们是什

么样子的呢?今天我们要学会认识它们。

b、p、m、f，这4个拼音字母，你喜欢听哪一个?”

幼儿：“p。”(喜欢哪个就学哪个，这里举例用“p”。)

父母：“让我们看看‘p’像什么呀?”

幼儿：“像倒过来的‘9’,像一面小旗。

让幼儿说出拼音像何物，是为了加深幼儿对拼音字母的印象，

加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么，如果幼儿实在说

不出，可由父母启发他。

父母：“我在黑板上再写一遍，你看看我是怎样写的，然后你

伸出手指，跟着我的笔划在空中写。”

幼儿用手指写完了。

父母：“拿起笔在纸上写两遍。”

幼儿在纸上写。

父母要注意幼儿的写法，如果错了，要及时纠正。等幼儿写

好后，父母应让孩子重复多写几遍，加深记忆后再继续教以下的

拼音字母。

如果幼儿想不起来某个拼音字母表中的拼音字母如何写，父

母可以提示：但最好要让幼儿自己想出来。例如，如果幼儿想不

起“b”，父母可以这样提示：“‘b’是第3个学的拼音字母，你不是

说它像个‘6’吗?”

其他的字母也用同样的方法教。每天教3个，或隔一天教3

个新的，这样分6次，半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快，

父母也可以一天多教几个，但这得根据幼儿的个人情况来决定。

最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后，再教新的。

3、单韵母的学习

本阶段的任务是教幼儿写a、o、e、i、u、ü这6个韵母。

教学方法如声母的教法：

第一步先学习背育a、o、e、i、u、ü，然后认和写。

一般需两三天就能掌握。单韵母学完后，需要用两三天复习，

然后，再进行第四阶段的教学。

4、双韵母的学习

本阶段的教学目的是教会的幼儿认读写ai、ei、ao、ua、uo、

ia、ie、ao、üe、an、en、in12个双韵母。

12个韵母分4组进行：

第一组：ai、ao、ua

第二组：uo、üe、ei

第三组：ia、ie、ou

第四组：an、en、in

双韵母的教学方法如下：

第一步：先分两批让幼儿会念双韵母的发音并记住。

父母(教师)：“今天还要6个双韵母。下面跟我念前三个：“ai

aoua。”

幼儿：“aiaoua。”让幼儿跟读三遍。

父母：“把这3个双韵母念一遍。”

幼儿：“aiaoua。”

父母：“快快地念两遍。”

幼儿：“aiaoua;aiaoua。”

父母：“下面，我们再学3个双韵母。跟我念uoǖeei。”

幼儿：“uoüeei。”

让幼儿跟念三遍，再让幼儿自己快速读两遍。

父母：“把这6个双韵母念二遍。”

幼儿：“aiaoua，uoüeei;aiaoua，uoüeei.”

教完这6个双韵母后，要抓紧时间复习。在第三天，如果幼

儿能念出来，父母可以再用同样的方法教：“iaieou，anenin”。

等幼儿能快速而正确地念出12个双韵母后，进行下面的教

学：

父母：“我们学过的单韵母还记得吗?念一遍。”

幼儿：“aoeiuü。”

父母：“把它们写下来。”

父母写在黑板上，幼儿写在纸上。

父母：“我们学的双韵母第一个怎么念。”

幼儿：“ai。”

父母：“我们看一看ai怎么写的?”

板书：ai。

父母：“看出来没有，“ai”是一个‘a’和一个‘I’合起来的，“ai”的

发音也是‘a’和一个‘I’拼出来的。

幼儿：“aiai”

父母：“想想看，你知道哪个字的音与‘ai’的发音一样?”

这里一定要向幼儿讲清楚，“ai”是“a”和“i”拼出来的，这样有

两个好处。

(1)、幼儿能很快地把双韵母的形象记忆住。我们的实验表明，

这样教的结果与其他的教法比较，幼儿掌握的速度要快三倍左右。

即一般的教法，幼儿要一个月左右才能掌握上面的12个双韵母，

而用“拼凑”的教法，10天左右就足够了。

(2)、让幼儿尽早掌握和理解拼凑的技巧和方法。这对于以后

他们用声母和韵母拼读有极大的帮助，我们发现，这样教的幼儿，

在上小学后的拼音读写学习中，错误明显示低于没有经过训练的

学生。他们很快就能掌握用声母和韵母拼读的技巧，准确的拼出

汉字的读音来。

在学完“ai”后，用同样的方法教幼儿学习“ao”和“ua”等余下的

拼音。

5、拼读训练

声母与韵母进行拼读是小学语文课里才学到的内容，在入学

前提前进行教学却有两个很大的好处。其一能帮助幼儿巩固对拼

音字母的记忆，其二在学前对拼读有一定的印象，入学后再学起

来就更容易了。

教小学生拼音学习的方法：

首先父母可以教幼儿，所有的字的发音都是由声母与韵母拼

读出来的，父母可以举几个例子。如baba(爸)等。

然后让幼儿找出“m”、“p”、“f”、“q”中哪一个与“a”拼成“妈”。

这时父母要注意听幼儿的拼读，发现错误应立即纠正。

父母就利用上述的方法教幼儿简单的拼读，难度不大，幼儿

易接受。当幼儿掌握了一定数量的字和词之后，不妨让他们学习

简单的拼读，这对今后的学习大有益处。