高中英语教学设计

高中英语新课标教学设计-模板

合集

LT

课题

EnglisharoundtheWorld

词汇课新授课

科目英语教学对象高一年级提供者

课时1

一、教材内容分析

本节课是以学习课后词汇短语用法为主题的一节课。本节课所学的大部分

单词和短语是新课标所要求掌握的，而且经常会出现在高考题中，所以掌握本

节课内容很重要。又由于本节课所学单词大都是一词多义，短语所运用的结构

也变化多端，对学生来说，掌握起来有些困难。

二、教学目标（知识、技能、情感态度）

知识目标：掌握becauof,comeup,command,request,takepartin这些单词

拼写用法，并能运用这些单词短语灵活造句。

技能目标：提高学生的总结能力和自学能力。

情感目标：让学生对词汇学习感兴趣及构建学习词汇的自信。

三、学习者特征分析

大部分同学认为词汇课无聊，对于词汇的学习没有兴趣，课上不够活跃。所以

作为老师，应在课上设置各种活动，运用多种教学方法，调动学生积极性。使

他们在愉快的气氛中学到知识。通过个人努力及小组合作能够完成教学任务，

达成教学目标。

四、教学策略选择与设计

情景式教学，举例教学，独立完成任务及小组讨论合作

五、教学环境及资源准备

黑板投影仪多媒体录音机，学案

六、教学过程

教学

过程

教师活动学生活动设计意图

导入

4分钟

向学生展示音乐“becauof

you""becauIloveyou"在屏幕

是展示歌的名字。问一些问题，例如：

"Arethemusicnice?"

"Bothofthenamewantto

showthemeaningof'因为',Why

doesoneusbecauof,andthe

otherusbecau?"

欣赏音乐，放松，

观察讨论，给出

答案。

开场英文音

乐可将学生

带入一个轻

松的氛围

中，同时引

出本节课要

将的一个短

语becau

of与

becau的

辨析。将学

生引入本节

的词汇学习

课。

跟磁带

读单词

放磁带让学生大声朗读本单元单词跟着磁带大声朗

读本单元单词

能够准确掌

握单词发

5分钟

音，部分学

生可以根据

发音记忆单

词。

StepILead-in

ictures

arefromtheEveningPartyCelebratingthecomingLunar

NewYearoftheRoosterof2005.

T:Butdoyouknowwhosheis?Yes,shewastheleading

eisTaiLihua（邰丽华）.She

iscalledaFairyofPeachblossom(桃花仙子)

knowsheisadeafgirl,butsheisawi,diligent,charming

diedveryhardandgottwo

famousasan

eafanddumb.

Buthowdidshegetthatgreatachievementandbecamea

successfulperson?ld

sherhardworking,body

ll

healthypeople,sometimeswecanubodylanguageto

ouldpaymoreattentionto

learningbodylanguages.

StepIIIntroduction

T:Nowlet’sdosomeTPR(TotalPhysicalRespon)

activitiestogether,Ihopeyouwillenjoythemandhavefun

aswell.

T:’lookatthe

’stakealookatthefollowinggestures:

GestureActionMeaning

A

handshake

Youare

welcome.

Aclapof

hand

Comeon;be

cheerful.

AV-shape

ofthe

fore-finger

and

middle

finger

Mayyou

succeed!

Or

congratulation

sonyour

success!

A

half-clod

handwith

thumb

down

Iamnotin

favorofyour

ideaorI’ll

havetorefu

you.

A

wrinkling

ofthe

browin

thoughtor

Sheis

worried.

displeasur

eora

scowl

Tears

coming

outofhis

eyes.

Heisverysad.

Allsmiles

onherface

Sheisvery

happy.

Waving

their

hands

Theyare

waving

goodbyeto

people

around.

Ahand

stretched

out

forward

with

strength

Heisstopping

atank.

People

jumpwith

theirboth

Theyare

cheeringfor

thevictory.

hands

stretched

openin

theair.

StepⅢPractice

T:LookatPage25.

Whatarethepeoplecommunicating?

StepⅣTimeforFun

StepVRolePlay(SpeakingtaskonP67)

T:Now,there’’scometoSpeaking

TaskonPage67.

作

业Englishweekly1--6

课

后

反

思

课时教学设计

课题

Unit4Bodylanguage

三

维

教

知识与

能力

Helpthestudentslearn

howtoexpressthemlves

inbodylanguagewhen

needed.

备课时间

上课时间

过程与参看教学过程教学方法aIndividual

学

目

标

方法

work,pair

workand

groupwork.

学法指导

Actingoutby

imitation

情感态度

价值观

为学生提供了来自不同国

度、不同语言文化背景的

“体态语”及其在交际中的

异同和影响的具体例证

课型阅读

教学

重点

及分

析

hestudentshowtounderstandbodylanguageudindifferent

countriesorculturesaswellasindifferentoccasions.

hestudentshowtoubodylanguageinthemostappropriate

occasions.

教学

难点

及突

破

Enablethestudentstorealizetheimportanceofbodylanguagein

communicationsothatlittleornomisunderstandingmayoccur.

教学过程

教学

环节

老师指导与学生活动设计意图

StepⅠRevision

Freetalkaboutthetopic:theImportanceofBody

hestudentondutygivesthe

prentation,theteachercansimultaneouslyapprove

hisorherperformancebyusingthebodylanguage

learnedorfamiliartothestudentssuchasnoddingthe

head,stretchingoutthehandwiththumbup,shrugging

theshoulders,etc.

StepⅡPre-reading

T:Ourtextisaboutaspecialmeansof

communication—alookat

cussthequestionswithyour

nsomeofyouwillbeaskedto

clear?

Afterafewminutes.

T:Nowwho’dliketoanswerthefirstquestion?

Volunteer!S1:pooflanguage,of

cour,,

toexchangewithothersideas,feelings,information,and

soon.

T:Perfect!Bodylanguageisudanytimeand

anywheretoconveypeople’sideas,feelings,

information,estion?

StepⅢWhile-reading

ng

Whilereading,pleatryto

dividethewholepassageinto

veralpartsandfindoutthe

mainidea.

Summaryofbodylanguage.

Readthetextcarefully,then

decideifthefollowingstatements

aretrue(T)orfal(F).

StepIVPostreading

uthorofthispassage

maleorfemale?Howdoyou

know?

rethetwomistakes

thattheauthornoticed?

medtoprefertokeep

morephysicaldistancefrom

others?Whoemedtoprefer

clorphysicaldistance?

studentshavesimilar

greetingcustoms?Ifso,which

ones?

作

业

Getreadytoretellthetextinyourownwords.

课后

反思

课时教学设计

课题

Unit4Bodylanguage

三

维

教

学

目

标

知识与

能力

Enablethestudentsto

knowmoreaboutbody

language.

备课时间

上课时间

过程与

方法

参看教学过程

教学方法

task-bad

method,

role-play

method.

学法指导

Individual

work,pairwork

andgroupwork.

情感态度

价值观

使学生进一步明确“体态

语”对人们在日常交际中了

解对方情感、思想、态度等

方面所起的作用

课型Reading

教学

重点

及分

析

Theunderstandingofthepoorly-writtenreadingtext,especiallythe

relationshipawkwardlybuiltupbetween“you”andtheotherpeoplein

thetext,whoaremetbytheawkwardarrangementofthecompilersof

thetextbook.

教学

难点

及突

破

Letthestudentsknowthatthereisbothpositivebodylanguageand

negativebodylanguage.

教学过程

教学

环节

老师指导与学生活动

设

计

意

图

1Pre-reading

thefunctionofbodylanguage?

oufindbodylanguageinourdailylife?

thesamebodylanguageexpressdifferentfeelingsor

ideasindifferentcultures?

2Fastreading

TUREOFFALSE

3Furtherreading

T:Wehavejustreadapassageentitled“ShowingOurFeelings”,

’sreadanother

leofthereadingtextis:

lbegiven3minutesto

readthroughthetextasquicklyasyoucan,tryingtogetasmuch

informationfromthetextaspossible.

T:Beforewecometotheendofthisperiod,let’stakeupthelast

item,doingthearrangementoftheinformationunderthepassage

onPage67.

S8:Itcanbedangeroustomeetpeopleyoudonotknow.

S9:ManyAsianpeopledonotusuallyphysicallytouchstrangers.

S10:Ifweshowanopenhand,itmeansthatwearenotholding

anythingdangerous.

S11:Therighthandisusuallyudbecauitisalmostthe

stronger.

S12:Peopleshaketheirhandswhenmeetingtoshowthattheycan

betrusted.

S13:Toshowrespect,peoplewilltouchtheirheartandmouth

whengreetingsomeone.

作

业

Homework

oudallthereadingtextsinthisunit.

dytoretellthetworeadingpassageslearntinthisperiod.

课后

反思

课时教学设计

课题Unit4Bodylanguage

三

维

教

学

目

标

知识与

能力

动词-ing用法

备课时间

上课时间

过程与

方法

参看教学过程

教学方法

Individual

work,pair

workand

groupwork.

学法指导

情感态度

价值观

学生在听、说、做（即表演

“体态语”的动作）中能够增

进对语言交际的感性认识，

为他们在阅读过程中上升

到对语言交际的理性认识

打下基础。

课型Grammar

教学

重点

及分

析

V-ing形式在句中作定语和状语是本单元

的学习重点。

教学

难点

及突

破

V-ing形式在句中作定语和状语是本单元

的学习重点。

教学过程

教学

环节

老师指导与学生活动设计意图

StructureStudy

一:V-ing形式由“do＋ing”构

成,其否定形式是“notdoing”,

V-ing可以带宾语或状语构成

V-ing短语,没有人称和数的变化,

但有时态和语态的变化。

V-ing形式在句中作定语和状

语是本单元的学习重点。

1.作定语

V-ing形式可以单独充当名词

的前置修饰语,这时有两种情况。

1)-ing形式表示“供作......之用”

的意思,这类作定语的-ing形式

过去叫动名词。

Aswimmingpool

=apoolforswimming

2)-ing形式表示“......的”意思,过

去叫现在分词

Asleepingchild

workingpeople

-ing形式短语作定语时一

般放在它所修饰的名词之后,相当

于一个定语从句。如:

Theyarevisitorscomingfrom

veralcountries.

Theboystandingthereisa

classmateofmine.

2.作状语

可以表示时间,原因,结果,条

件,行为方式或伴随动作等。

AttentionPlea

-ing形式作状语时,它的逻辑

主语必须与主句的主语是一致的。

Timepermitting,Iwillpayavisitto

thewholecity.

(分词的逻辑主语是time,而句子

的主语是I,两者不构成主谓关系,

所以只能用独立主格结构,也就是

给现在分词补充一个主语。)

作

业

Homework

Do“UsingStructures”onPage64.

课后

反思

☆教学基本信息

课题

“Workingtheland”

Module4Unit2Period5

Listening,reading,speakingandwriting

作者及工作

单位

谢子健遵化市第一中学

☆指导思想与理论依据

认真钻研新课标，树立新观念，探索新教法，以落实

教学常规，规范教学行为为重点，以大兴教科研之风，

走科教兴校之路为抓手，以改革课堂教学模式，推行先

学后教当堂训练为突破口，在学校教学计划指导下进行

工作。特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

继续拓宽学生的知识面，全面培养听、说、读、写四会

能力，理解、分析和阅读的能力，让学生尽快适应高中

学习。

☆教材分析

这节课是本单元的第五课时，学生在extensivereading部分已了解了“ChemicalorOrg

anicFarming?”的有关情况，为本节课的听说读写训练作了铺垫。虽然学生对chemicalfar

ming和organicfarming有了一定的理解，但是要求他们把相关内容用英语表达出来仍有一

定的难度。本节课的目的是让学生通过听、读活动，从语言材料中获取相关的信息，并通过

对信息的加工和处理，提高他们的说、写能力。

☆学情分析

今年我任教高一（1）班和高一（2）班两个班的英语

教学工作。高一(2)班的学生整体水平还可以，上课基

本能配合老师完成各项教学任务，学习氛围较浓，但也

有一小部分学生基础偏差。而高一（1）班的学生整体

上英语普遍偏差，上课虽然认真，但是老师要求在课堂

上完成的学习练习较难完成。因此在教学中我根据两个

不同的班级情况准备采用分层授课和分层布置作业使每

一位学生得到提高。

这节课的目的是提高学生的听说读写综合能力。以

一根主线下来，从听力中chemicalfarming的缺点到

说、读、写部分的greenfood的优点，从语言的输入

到语言的输出。首先让学生从听力材料中获知

“Chemicalfarming”对食物的影响，训练学生的听

力能力，提出绿色食品，注重食物安全。然后从阅读材

料中获知“greenfood”的生长环境和好处。接着提

供情景，让学生编对话，运用ufulexpressionsof

persuation，训练学生的口语表达能力。最后，在写作

中，提供sample和三个情景，叫学生设计海报，提高

学生的写作能力。

☆教学目标

1）Developstudents’listening,reading,speakingandwritingability.

2）Letstudentslearnsomeexpressionsofpersuation.

3）Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyandimporance

ofeating“greenfood”.

☆教学重点和难点

1)Getstudentstolistenandunderstandthelisteningmaterial.

2)Getstudentstolearnhowtopersuadeothersbyusingthefunctionalitemsfor

persuasion

3)Getstudentstolearntodesignaposterbyadvertisingthesafetyandimporanc

eofeating“greenfood”.

☆教学过程

on&Lead—inbeforelistening

dentstogooverwhattheyhavelearnedintheextensivereadingbydoi

nganinterwiew.

rshowsacabbagewithaholeinittotheclassandask:

Look!Whatiswrongwiththevegetable?

Step2:While-listening

dentstolistentothetapeforthemainidea.

---Thepossiblebadeffectsofchemicalfertilizersonthefruitandvegetablesthatwee

attoday

ifthefollowi

listening,askstudentstogothroughthefives

entencesfirst.(Ifnecessary,writedownkeywords.)

(1)PaulthinksthatCarrieisnottellinghimthetruth.(T)

(2)Usingchemicalfertilizersalwaysmakesvegetablemptyinside.(F)

(3)Today’sfruitisnotashealthyforpeopleasfruitfiftyyearsago.(T)

(4)Eatingmorevegetablesisgoodforus.(F)

(5)Alloftoday’svegetableslookhealthybutinfactarenot.(T)

udentsthelisteningtextandandaskthemtolistentothetapeforat

mestudentscanlookatthemate

rialandshouldunderlinethekeywords,phrasandntences.(listeningtextisomitt

ed)

Step3Post-listeningforconsolidation

T:Whatiswrongwiththevegetable?(showingthecabbage)

Ss:ghitisbig,itim

ptyinside.

T:Whyaretoday’sfruitandvegetablesnotashealthyastheywerebefore?

Ss:Becautheyweregrownwithchemicalfertilizers.

T:Sowhatkindoffoodwouldyouliketobuy?

S1:Foodgrownwithnaturalwastefromanimals.

Ss:greenfood.

g

1．Letstudentsknowsomethingaboutgreenfood

T:Thisisthesymbolofgreenfood.(byshowingpictures)

Inwhatconditiondoyouthinkgreenfoodgrow?

dirtyair(no)

cleanwatersupplies(yes)

clean,fresh(yes)

dirtywatersupplies(no)

inindustrialareas(no)

awayfromindustrialareas(yes)

manychemicalfertilizers(no)

nochemicalfertilizers(yes)

2．AskstudentstoskimthepassageonPage15andtelltheadvantagesofgreen

foodandproblemsaboutgreenfood.(byfillingintheblanks)

Advantagesofgreenf

ood

healthyandsafeforpeople’shealth

freeofchemicalfertilizers

grownawayfromindustrialareas

grownawayfromdirtywatersupplies

Problemsaboutgreen

food

notknowingaboutthefoodandhowgoo

ditis

moreexpensivethanotherfoodwhichis

notsosafe

3．Askstudentstoreadthepassageandunderlineufulexpressions.

教学环

节

教师活动预设学生行为设计意图

Step1.

Revision&

Lead—in

beforeliste

ning

Step2:

While-liste

ning

dentstog

ooverwhattheyhavele

arnedintheextensiverea

dingbydoinganinterwie

w.

rshowsac

abbagewithaholeinit

totheclassandask:

Look!Whatiswrongwit

hthevegetable?

dentstolis

tentothetapeforthem

ainidea.---Thepossible

badeffectsofchemicalfe

rtilizersonthefruitand

vegetablesthatweeattod

ay

studentsto

Listentothe

tapefora

condtime.

Decideifthe

following

statesmentsare

trueorfal.

Beforelistening,

学生带着问题

“Whatiswrong

withthevegetabl

e?”去听，这种设疑

导入法能有效激发

学生的兴趣，形成

对学习内容知之、

好之、乐之的心理

过程，达到激趣乐

学最佳状态。

问题设计

不适合自己

的学生，就

用自己设计

的题目来替

换原有的题

目，以降低

难度，面向

全体学生。

学生快速

浏览5个句

子，然后带

通过记者对农民的采

访，激活学生已有的知识。

然后，以chemicalfarmin

g为切入点，给学生看实

物，一个长得很大但又空心

的大白菜，以引起学生对听

力的兴趣，从而自然地引出

听力材料的话题“Whatis

wrongwiththevegetabl

e?”。

主要是引

导和鼓励学生

积极利用学习

资源解决学习

中的困难，培养

学生的判断能

力和自己解决

问题的能力。

Step4.

Reading

askstudentsto

gothroughthe

fiventences

first

udentsthe

listeningtextandandas

kthemtolistentotheta

peforathirdtimetoch

eckiftheiranswersarer

mestudentsc

anlookatthemateriala

ndshouldunderlinethek

eywords,phrasand

ntences.(listeningtextis

omitted)

1．Letstudentsknow

somethingaboutgreenfo

od

2．Askstudentstosk

imthepassageonPage1

5andtelltheadvantages

ofgreenfoodandprobl

emsaboutgreenfood.(b

yfillingintheblanks)

3．Ask

studentstoread

thepassageand

underlineuful

expressions

着任务听录

音，以减少

听力训练中

的盲目性，

这是听力教

学中常见的

教学方法。

必要时，学

生可记下关

键词。另外，

考虑到教材

中的第四个

句子本身就

很难理解，

作了改动。

学生听第

三遍录音时

可以看材

料，并划出

做题的依

据，使学生

做到自己问

让学生知

道绿色食品的

标志以及绿色

食品的生长环

境

题尽量自己

解决，从而

增强了自

信，提高了

能力。

学生对绿色食

物很感兴趣，对其

标志以及生长环境

很了解，回答不但

快速并且全部正

确。

学生快速

阅读文章，

了解绿色食

物的

advantages

和

problems，

并且要求学

生记住绿色

食物的好

处，为编对

话做好铺

垫。

☆板书设计

Workingtheland”

Module4Unit2Period5

on

Step2:While-listening

Step3Post-listeningforconsolidation

Vegetablechemicalfertilizers

g

☆学生学习活动评价设计

听力练习中可以解决的问题：

读写中出现的问题：

学习中遇到了哪些难题：

通过学习达到的目的：

☆教学反思

1、有目的地布置作业，效果截然不同。

2、在教学过程中，教师可以根据实际教学需要，对

教材中不太合适的内容进行替换。

3、教师备课还不够仔细充分。

4、要求学生听第三遍录音时可以看材料，并划出做题

的依据，使学生做到自己问题尽量自己解决，从而增强

了自信，提高了能力。

Unit3---AMasterofNonverbalHumour

TheSecondPeriodReading

Teachingaims:studentstolearnwhathumormeansand

whatis

nonverbalhumor.

oducethelifeandworkofCharlieChaplin.

oducethekindofhumourwecanalllaughat

---nonverbalhumour

nthestudents’readingandunderstanding

ability

Difficultpoints:Findoutthemainideasofeveryparagraph.

Teachingaids:Arecorderandaprojector,multimedia

Teachingprocedure:

ngsandRevision

Checkhomework:askstudentstoreviewwhatwelearnedinlast

period.

-reading(通过展示几幅幽默图片，使课堂气氛活跃了起

来，一下子调动了学生的积极性，然后顺势导入本课的主人公

---CharlieChaplin)

Questions:youknowaboutCharlieChaplin?

youknowabouthisfilms?

Step3Reading

Task1:findoutthemaininformationaboutCharlieChaplin

1)Born:___________________________________

2)job:______________________________________________

3)Famouscharacter:_________________________________

4)Costume:__________________________________________

5)Typeofacting:_____________________________________

6)Died:_____________________________________________

Task2:Listentothetapeofthepassageandmatchthemainidea

witheachpart.

e’schildhood

ouscharacter(角色）

rlieChaplin’slaughter(笑声）

ievements

pleofhiswork

Task3:Answerthefollowingquestions:

’sthepassagemainlyabout?

toryofEnglishhumour?

msChaplinmade.

ourChaplinmadeinhisfilms.

dRushinAlaska.

dwhereisthefilmTheGoldRushtin?

tinCaliforniaattheendofthenineteenthcentury.

tinCanadaattheendofthenineteenthcentury

tinAlaskainthemiddleofthenineteenthcentury

tinCanadainthemiddleofthenineteenthcentury

eChaplinmadepeoplelaughwhentheyfeltdepresd,so

theycouldfeel____________

ntentwiththeirlives

tisfiedwiththeirlives

rriedabouttheirlives

damirablelife

Task4:GiveadescriptiononLittleTramp.

Thelittletramp,apoor,homelessmanwithamoustache,worea

smallroundblackhat,largetroursandworn-outshoescarrying

awalkingstick.

Task5:IntroducethemainfilmsofCharlieChaplin.

TheGoldRush,ModernTimes,TheGreatDictator...

-->Enjoythepartofthefilm---TheGoldRush

(利用多媒体播放卓别林的经典影片TheGoldRush中的片段，让

学生体会以下大师的惟妙惟肖的表演，从而激发学生的好奇心，使其

迫不及待地去读课文，更深入地了解“无声的幽默的大师—卓别林”.)

Task6:Aftereingthefilm,findthecorrectorderofthefollowing

events.

Chaplintriedcuttingandeatingthebottomoftheshoe.

Chaplinandhisfriendwashedsandandexpectedtopickupgold,

buttheyfailed.

Theyweresohungrythattheyboiledapairofleathershoes.

Theywerecaughtinasmallwoodenhou.

Chaplincutofftheleathertopoftheshoe.

Chaplinpickedoutthelacesoftheshoe.

Step4:Post-reading

Answerthequestions:sjoy,whatelcanhumorbringtous

inourstudiesandlife?

(relaxation,confidence,hope,joy,health,friendship,love...)

2)Thereasonsforhissuccess:

(Determination,Devotion,Optimisticattitudetolife,Kindness

Sympathytothepoor...)

3)Givestudentsahumorousstoryiftimepermitting.

Step5:Conclusion

Todaywehavelearnedsomethingabouthumor,itiverywherein

oucanbeoptimistic(乐观的)nomatterwhat

difficultiesyoumeetwith,justasCharlieChaplinwas.

Step6:Homework

humorousstoryinEnglishandfindouttheGrammar

Items

inthispassage.

-viewtheimportantwordsandexpressionsinthetext.