五年级上册英语人教版跟读软件

新版pep人教版五年级上册英语

全册教案(打印)

五年级上英语教学方案

本学期我将担任五年级上册四个班的英语教学工作。根据学生的实际情况，拟

定以下教学方案。

一、指导思想

以素质教育为根本宗旨，以培养创新精神和实践能力为重点，渗透和灌输可持

续开展的战略思想。充分发挥学生的潜能，提高学生的全面素质和自学能力。

二、学情分析

小学五年级学生已经具备一定的英语根底，教师要正确引导学生学习英语，在

教学中，以学生的开展为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，面

向全体学生，始终把激发学生的学习兴趣放在首位。

三、教材分析

五年级上册学生用书Let’slearn局部的词汇仍然是围绕话题归类出现的。这样

有利于学生记忆和开展话题的讨论。本册Let’slearn中的大局部词汇要求学生

做到听、说、读、写四会掌握〔即加粗的单词〕。用来稳固复习词汇的活动主要

是结对和小组活动，以及启发学生主动思考的活动。

Let’stalk局部依旧是一个浓缩了的情景会话，目标句型突出。为给学生提供灵

活运用语言的时机，这一局部提供了可供替换的内容。

Readandwrite局部的教学目标要求学生能读懂对话或短文；完成检测学生理解

程度的填充句子练习；听、说、读、写四会掌握两组句子；完成一项综合运用

所学语言的任务型语言活动。

在Let’sspell局部，本册安排了常见字母组合的发音，依旧是用绕口令的形式

将含有这些字母组合的单词整合成趣味句子。教材的阶段复习密切围绕各单元

话题展开，将所有需要复习的语言点融进有实际交际意义的活动之中，并增加

了考察综合性阅读理解能力的语篇，以增进对语言知识的积累。

四、教学目标

1.培养学生学习兴趣；2、培养正确的书写习惯；3、能认读所学词语；

4、能用所学语言进行语境交际；5、培养学生积极参与、主动学习的态度。

字母教学目标：

1〕字母在单词中的发音。2〕字母在字母表中的顺序。3〕字母的正确书写；

4〕字母手写体和印刷体的区分；5〕了解生活中常见的字母。

五、教学措施

1〕单词的学习与运用相结合。学生在学习单词时，教师要渗透与话题有关的

交际用语，让学生在交际中学单词，感知语言。

2〕教师设计较为真实的情景，帮助学生在情景中练习使用语言。在句子教学

时要与单词的学习相结合。

3〕教师要本着“体验、反思、归纳、总结、方案〞的原那么设计活动，即先

让学生在活动中感知语言，对所感知的语言进行反思后再对该语言现象进行归

纳和总结，然后再设计新的活动来加深印象。在设计活动时，教师应始终围绕

形式、意义和功能三个方面，并将三者有机结合起来。1、对后进生要求要适度，

应懂得“大目标，小步走〞；2、让后进生获得成功；3、让后进生充分开展自

己的才能。

要狠下工夫监督学生去完成课堂作业与课后作业，课后做到个别辅导，尽量减

少差生的数量。做好与家长的沟通工作，与班主任多做交流，大家齐心协力完

成五年级的教学任务。对尖子生加强培养，开掘其潜力，设计更多的弹性问题，

让心有余力的优秀生留有扩展延伸知识的时机，积极引导学生独立思考，主动

探索，寻求解决问题的途径。

六、在教学中应注意的问题

1〕面向全体学生，为学生提供自主学习和相互交流的时机以及充分表现和自

我开展的空间，鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究等方式，开展综

合语言技能。

2〕关注学生的情感，努力营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂气氛，把英语

教学与情感教育有机结合起来，帮助学生体验集体荣誉感和成就感，开展合作

精神。

3〕创设真实的生活情境，帮助学生在活动中感受语言，学习并运用语言。

4〕在教学过程中，特别是在起始阶段，要坚持大量输入，少量输出，扩大接

触面和文化视野，注意“听、做〞在前，“说〞在后。

5〕注重学习过程的评价，使学生体验进步与成功，认识自我，建立自信。注

意评价主体的多元化和评价形式的多样化。

6〕正确对待学生学习过程中的错误。鼓励学生大胆使用英语，对他们学习过

程中的失误和错误采取宽容的态度。六．教学进度

由于本学年教学时间适中，学习内容多，因此对本学年的教学作如下安排：教

材共六个单元。每单元8课，其中6节新授课，计三周一个单元。书小测验，

丰富多彩的英语活动，还有数次作业、考试的评析，同时由于放假、学生差异、

教学容量、考试等其他客观因素的影响，我将按实际需要对课时进行适当调整，

力求到达最正确效果。

教学进度表

周次日期教学内容课时备注

19月3日至9月7日What’shelike?PartA2

29月10日至9月14日What’shelike?PartA2

39月17日至9月21日What’shelike?PartB3

49月24日至9月28日MyweekPartA3

510月1日至10月5日国庆节

610月8日至10月12日MyweekPartB3

710月15日至10月19日Whatwouldyoulike?PartA3

810月22日至10月26日Whatwouldyoulike?PartB3

910月29日至11月2日Recycle13

1011月5日至11月9日期中考2

1111月12日至11月16日Whatcanyoudo?PartA3

1211月19日至11月23日Whatcanyoudo?PartB3

1311月26日至11月30日ThereisabigbedPartA3

1412月3日至12月7日ThereisabigbedPartB3

1512月10日至12月14日InanatureparkPartA3

1612月17日至12月21日InanatureparkPartB3

1712月24日至12月28日Recycle23

1812月31日至1月4日期末复习2元旦

191月7日至1月11日期末复习2

201月14日至1月18日期末考试

PEP5Unit1What’shelike?

1

一、教学目标

1．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

2．能够用正确的语音、语调朗读对话，并能进行角色表演。

3．能够在情景中运用句型Isheyoung/...?询问并答复某人的性格等特征。

4．能够在语境中理解生词know的意思，并能正确发音。

5．能够使用句型Ishe/sheyoung/...?Yes,he/,he/sheisn’t.进行问答。

二、教学重难点

教学重点：

1．能理解对话内容，并答复课文中相关问题：Who’sWuYifan’smusicteacher?Ishe

funny?

2．学生在真实情景中能灵活运用重点句型Ishe/she...?Yes,he/sheis./No,he/she

isn’t.

教学难点：

1．通过教学活动的巧妙设计，学生能够明白本课中出现的缩写形式：he’s=heis,isn’t=is

not。

2．学生能够积极参与活动,与伙伴一起创编对话内容，在创编过程中体验运用语言的乐趣，

并能结合实际情况谈论自己感兴趣的人物，拓展谈论范围。

三、教学步骤

1．热身〔FreeTalk〕

〔1〕教师自我介绍，帮助学生了解教师性格特点，同时引导学生用自己的语言描述教师的性

格特点。

2．呈现

〔1〕Let’stry

①教师播放录音，学生完成选择图片的活动。

②引出，教师帮助学生理解并使用句型，Who’sWuYifan’smusicteacher?

〔2〕教师播放Let’stalk对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，

并答复下列问题。

①在第一遍播放对话视频前，教师提出问题Who’sWuYifan’smusicteacher?引导学生

带着问题去观看视频。教师整体呈现对话内容，使学生整体感知文本内容，理解对话大意。

②第二遍继续带着问题有目的地听对话，让学生进一步感知对话发生的情境并且通过看问题、

思考问题，使学生对其有进一步的理解。第三遍听对话后，带着学生答复下列问题，引领学

生把握对话含义。

3．呈现与操练

教师出示学生日常生活中感兴趣的人物图片如：动画片中的人物、明星、名人等。引导学生

运用重点句型对图片进行描述。

四、板书设计

Unit1What’shelike?

〔PartALet’stalk〕

Group1Group2

Ishe/she...?

Yes,he/,he/sheisn’t.

What’shelike?

2

一、教学目标

1．学生能够听懂、会说、认读、会写四会单词：old,young,funny,kind,strict.

2．学生能够理解重点句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边的人物特点。

3.学生能在真实情景中灵活运用重点句型：Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述

身边熟悉的人物。

4．培养学生乐于助人及尊老爱幼的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

1．学生在情景中能够准确理解，恰当地运用重点词汇：old,young,funny,kind,strict。

2．在情景中灵活运用重点句型Who’syourEnglishteacher?Isshe…?描述身边的人物

特点。

教学难点：

1．“strict〞一词的发音较难掌握，教师应通过肢体语言，面部表情等形式多练习，帮助学

生熟能生巧。

2．帮助学生找出课本中的几组反义词：old-young，strict-kind。

三、教学过程

Step1:Warm-up

1．头脑风暴活动。教师出示学生熟悉的学校各科教师的图片，播放图片，引导学生观察图

片并描述人物性格特点。调动学生运用所学的词汇对自己喜欢或者熟悉的老师进行描述。加

强的师生间的了解。

Step2:Prentation

教师出示学生感兴趣的人物卡片，通过对话练习帮助学生理解重点词汇意思，

Example:

A:Who’syourEnglishteacher?B:Subrina.

A:Isshefunny?B:Yes,sheis.

Step3:Practice

教师与学生玩猜人物的游戏，教师扮演学生平时较熟悉的人，让学生猜猜这个人是谁？

Example:

S1：Who’sshe?〔旁白〕S2:Isshestrict?

T:No，sheisn’t.S3:Isshefunny?

T：’t.S4:Issheold?

T:Yes，sheis.S5：Oh,she’sourheadteacher.

Step4:consolidation

Example:

T：Who’she?S1:Heisamonster.

T:Ishefunny？S2：No，heisn’t.

T:Ishestrict？S3：No，heisn’t.

T:eheis

amonster.

Step6:Homework

1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文发音。

板书设计

Unit1What’shelike?

Group1Group2

PartALet'stalk

Who’syourartteacher?

/she...?

Yes,he/,he/sheisn’t.

What’shelike?

3

一、教学目标：

1、学生能够熟练掌握字母“y〞的发音规律，能听懂、会说、认读、会写语音局部单词。

2、通过学习字母“y〞的发音规律，学生能够根据发音规律学习拼读更多的单词。

3、通过课堂教学活动的设计，激发学生探索、体会字母的发音规律。

二、教学重难点

1、引导学生灵活掌握字母“y〞的发音规律；帮助学生体会寻找发音规律。

2、引导学生能够运用已掌握的字母的发音规律学习新的单词。

四、教学过程

Step1:Warm-up

播放字母语音歌，教师与学生一起体会并复习字母的发音规律。

Step2:Prentation

1．教师将本课重点词汇编成小故事，通过故事内容创设情景导入新课。教师一边讲述故事

内容，一遍将重点词汇卡片贴在黑板上。

T：It’ssunnytodayinthemorning.I’’revery

’swindyintheafternoon。Weshouldsaysorrytothelovelyanimals.

Weshouldstayathome.

Questions:

What’stheweatherliketodayinthemorning?S1:It’ssunny.

What’stheweatherliketodayintheafternoon?S2:It’swindy.

2．教师领读重点词汇，引导学生体会重点词汇的发音规律。

T:Whatdoes“y〞soundslike?S:“y〞soundslike/i/.

3．教师与学生玩看口型猜单词或者炸弹游戏，体会重点词汇的发音。

Step3:Practice

1．教师与学生完成课本第6页Listen,numberandsay.中的练习。

2．教师与学生玩开火车读单词游戏，引导学生运用已掌握的发音规律试读新的词汇。

Step3:Homework

听录音跟读课文，模仿课文中的发音。

在学过的单词中找出10个含有字母“Y〞发音的单词。

板书设计

Unit1What’shelike?

Group1Group2Let’sspellY-/i/

happysunnybabywindysorry

What’shelike?

4

一、教学目标

1、通过学习，能够听说读写单词：kindfunnyyoungsmartactive；

2、掌握单词strictprincipaluniversitystudent；

3、初步掌握句型:Isshe/he……?以及答复；

4、了解Storytime故事情节。

二、教学重难点

1、Let’slearn局部的单词kind,funny,young,smart,active,strict,principaluniversity

student，从音形义上理解并能够在表达中灵活运用，四会单词要求学生正确拼写。

2、单词strict,principal,university的发音以及四会单词的书写和拼写。

三、教学过程

1、复习、导入

〔1〕Let’Schant

T：Hello，mychildren．Doyourememberthechant“Mymathteacherisverysmart．〞

Nowlet’Schantwithaction．(chanttogether)

T：Soundsgreat!Youaresoactive．

〔2〕SmartGame

T：Youaresoactive．Let’Splayagame，OK?S：Yeah!

T：let’splayagame“SmartGame〞．Whoisthesmartboyorgirlinourclass?

2、新课呈现

〔1〕学习新单词

①T：Wow，youaresoactive．Isthisgamefun-ny?Isitfunny?Whoissmartin

GameOne?

②T：Yes，look!Smartisasmallart．(smart是一门小小的艺术)

(通过small+art=smart，一种很funny的方法引导学生记忆单词，到达当堂解决“四会〞单

词的目标。)

T：Sun，sun；run，run；fun，fun；funny，funny，f-u-n-n-y，funny．

(通过类似三个单词的比照性朗读，加深学生对funny的拼写印象，还可把三个单词串成一句

话加强记忆的趣味性：Runinthesun．Itissomuchfun．Itisfunny．类似的还有You

areyoung．Y—o—u—n—g,young；Act+ive=active；根据直拼教学法原那么拼写k／／ai

／／n／／d／，k…ind，kind，看图及比照kind理解strict。〔2〕呈现Let’sLearn局部

对话

①直接呈现Let’sLearn局部插图，用What’sshelike?Isshe／he…?句型引导学生操练

并引出对话。

②教学单词：principal，universitystudent。教师出示校长的照片，用Whoishe?Ishe

anEnglishteacher?引出单词；提问What’shelike?Ishequiet?引导学生用Myprincipal

is…练习和使用新单词。

③学生跟读对话，分角色朗读并进行分角色表演。

〔3〕Let’Schant

学生听录音吟唱歌谣“Whoisyourteacher?〞

3、Storytime

(1)设置情景,介绍人物

(2)播放故事内容，让学生初步感受故事内容。

5、作业布置

能够背诵、理解并运用今天所学会的单词。

板书设计

Unit1what’shelike?

kindfunnyprincipal

younguniversitystudent

smartactive

Unit1what’shelike?

5

一、教学目标

1、掌握Let’stalk中的对话，并灵活替换，运用；

2、能够完成groupwork中的活动；

3、能够听懂Let’stry局部的录音内容，正确完成图片选择练习；

4、能够完成C局部Let’scheck中的听力任务。.

二、教学重点

本课时需要重点掌握的句型：Who’sthatyounglady?Shesourprincipal．Isshestrict?

Yes,sheis．Issheactive?No,sheisnt．She’squiet．要求学生能在相似的情景中正

确替换句中关键词，练习新语言。

教学难点

难点是一般疑问句“Ishe/she…..?〞及其肯定和否认答复。

三、教学过程

1、复习、导入

〔1〕热身〔Warm-up〕

①日常口语练习。可放本单元第一首歌谣的录音，让学生随节奏吟唱：

A:Mymathteacherisverysmart．

B:MyEnglishteacherhasakindheart．

C:MyP．E．teacherisverystrong．

D:Mymusicteachersingsnicesongs．

2、新课呈现

Letstalk

①通过观看配套的教学资源或者挂图，让学生对对话中的年轻校长有一定的感性认识，

然后要求学生对该校长进行简单描述，再开始对话学习，重点把握strict,active,quiet这

几个单词在句子中的意思。

②教师出示Letstalk局部三张替换图，描述其中一张的人物特征，让学生猜想是哪一位教

师。三张图片分别表示的个性特征为smart,kind和funny。可让学生参照所给句型替换关

键词，操练所学语言。再请几组学生做演示，其他学生做评价。

③听录音，跟读对话，指导学生口头操练一般疑问句“Ishe/she...?〞及其肯定

和否认答复。可在班内做“我的朋友是谁〞的游戏。具体步骤如下：一名学生表述：Ihavea

newfriend．教师引导大家用一般疑问句询问相关信息：Aboyorgirl?Ishe/shetall/

short/quiet/active...?直到最后猜出：Ishe/she××?游戏过程中该生始终答复：

Yes,he/sheis．或No,he/sheisn’t．

3、训练操作

〔1〕Groupwork

教师在学生较为熟练地掌握了新句式后简单描述学生比拟熟悉的某位教师，如：Shesour

teacher．Sheskind．Who’sshe?Guess!请学生用一般疑问句发问，获得有关该教师更为

详细的信息，如：Issheyoung?Isshepretty?等等，然后作答，看哪位学生能最快猜

出这位教师是谁。

〔2〕Letstry

4、作业布置

〔1〕让学生听Letstalk局部的录音，读给朋友或家长听。

〔2〕让学生描述某位教师的体貌或个性特征，可以是学生所熟悉的教师，也可以是他们

心目中的优秀教师形象。可参照语言：IwantanEnglishteacher．Sheispretty．Shespeaks

Englishwell．She’stallandthin．She’sveryfunny．She’sourfriend．

板书设计

Unit1what’shelike?

Who’sthatyounglady?

She’sourprincipal．

Isshestrict?Yes,sheis．

Issheactive?No,sheisn’t．She’squiet

What’shelike?

6

一、教学目标

1、学生能够听懂课文〔日记〕内容，理解课文大意，并能答复相关问题:What’sthename

oftherobot?Whatcanrobotdo?

2．学生能够模仿课文,运用本单元重点句型介绍自己身边熟悉的人或物。

3．学生在教师的指导下能逐步了解、掌握简单的阅读方法；能根据图片进行简单的看图写话。

4、引导学生了解自己以及身边人物的外貌及性格特点，善于学习他人的良好品质。

二、教学重难点

教学重点：

1．学生通过观看视频,理解课文大意，答复相关问题：What’sthenameoftherobot?What

canrobotdo?

2．培养学生阅读方法〔找关键词〕，通过阅读方法的渗透提高学生阅读能力。

教学难点：

学生能运用所学词汇、句型，看图写话。

三、教学过程

Step1:Beforereading

Example:Look!peakEnglishand

yshelppeople.

Step2:Whilereading

教师播放对话视频内容，引导学生认真观看视频，整体感知理解文本大意，并答复下列问题。

Questions:

’sthenameoftherobot?

Whatcanrobotdo?

Question:What’srobotlike?S1:Heishard-working.S2:Heisstrict.

S3:Heisclever.S4:Heishelpful.

T:Heishard-working，strict，peakEnglishandChine.

Hemakesmefinishmyhomework.

Step3:Afterreading

1．教师在多媒体上出示图片，引导学生看图并完成填空练习。

Hi!llandstrong.

________.Hecan________.

Step4:Homework

1、听课文录音，跟读课文内容，模仿课文的发音。

2、听读和跟读是纠正学生发音最有效的途径，通过听读课文加强了学生的听力，同时对重点

知识加以稳固。

3、引导学生制作海报，学生可以选择自己喜欢的卡通人物进行描述，培养学生看图写话的

能力。

板书设计

Unit1what’shelike?

Isshequiet?

No,sheisn’t．She’sveryactive．

Isshestrict?

Yes,sheis,butshe’sverykind．

Unit2Myweek

1

一、教学目标

1．能够完成听录音填写单词的活动。

2．能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。

3．能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话，并能进行角色表演。

4．能够在情景中运用句型WhatdoyouhaveonThursdays/…?询问并答复某天有什么

课程。

5．能够在语境中理解生词cooking的意思，并能正确发音。

6．能够运用句型WhatdoyouhaveonWednesdays/Thursdays?Ihave…询问星期三

和星期四的课程。

二、教学重难点

〔一〕教学重点

1．学生能在情境中理解主句型Whatdoyouhaveon…?Ihave…的含义，并能做出问

答。

2．以问题引领的方式，使学生能够听懂并理解对话内容，做出相应的答复。

〔二〕教学难点

引导、帮助学生在恰当地语境下，灵活运用本课重点句型进行自主对话、交流。

三、教学步骤

1．热身〔问候，交谈〕

〔1〕教师热情地和学生打招呼，相互问好。

〔2〕运用上单元所学句型，教师与学生交谈学校老师情况，让学生简单描述自己老师的特征。

①Who’syourfavoriteteacher?What’she/shelike?Isshe/he…?

②Whatsubjectdoyoulike?

2．新课呈现

〔1〕Let’stry

①教师用PPT呈现本课Let’stry局部Grandfather和John对话的图片和文本，呈现句型

WhatdoyouhaveonWednesdays?教师示范朗读，学生跟读并尝试作答。

②教师播放录音，学生完成填充句子的活动。

③引出John星期四的课程，教师帮助学生理解并使用句型，Whatdoyouhaveon

Wednesdays/Thursdays?

〔2〕Let’stalk

Questions:

WhatsubjectdoesJohnlove?

Who’sJohn’smusicteacher?

What’shelike?

WhendoesJohnhavemusic?

WhatdoesJohn’sGrandpadoonThursdays?

〔3〕学生再次听录音，答复下列问题。老师教授本课新词、新句。将本课重点句型与重点单

词板书。

3．操练

〔1〕教师将制作好的星期卡片贴于黑板之上，卡片正面为星期单词反面为科目单词。

问答练习：Whatdowehaveon…?Ihave…学生带着问题上前反动卡片做相应答复。

①请一名同学上前，指向个一科目单词，其余学生进行表述：We/Ihave…on…

②请一名学生上前，指向一个星期单词，并且发问：Whatdowehaveon…?邀请另一名

学生按照课表依据实际情况进行作答。

〔2〕在操练之后，老师发问：WhatdowehaveonThursdays?学生依据实际情况作答。

接着随机提问：WhatdoesJohnhaveonThursdays?学生依据课文内容进行作答。以此

过渡，回归课文。进行听读、朗读、自由组合分角色朗读。

4．作业

〔1〕听读课文，模仿文中的语音语调，熟练背诵课文。

〔2〕结合自己已学知识与本课内容，展开联想，自主创编对话。

四、板书设计

Unit2Myweek

Whatdoyouhaveon...?

I/Wehave...

Team1Team2Team3

Unit2Myweek

2

一、教学目标

1．能够听、说、读、写以下七个单词：Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,

Saturday,Sunday。

2．能够在语境中正确运用上述单词。

3．能够完成“猜一猜〞的活动。

二、教学重难点

〔一〕教学重点

通过学习学生能听说读写本课四会单词。运用所学单词结合重点句型遣词造句。

〔二〕教学难点

鼓励、引导学生结合自己生活实际，运用本课内容进行自主对话。

三、教学步骤

1．热身、复习

〔1〕教师热情地和学生打招呼，相互问好。

〔2〕跟唱有关星期单词的歌曲。

〔3〕自由交谈。

让学生运用上节课所学句型Whatdoyouhaveon….?Ihave…on…自由交谈，由旧知

识过渡到本课重点词汇。

2．新课呈现

〔1〕采取教师领读、齐读、拼读、开火车读等方式使学生掌握本课重点词汇：Monday,

Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

〔2〕教师播放Let’slearn视频动画。学生观看课程表对话问答，跟读重点句型。

〔3〕出示学生真实的课程表。通过问答练习：Whatdoyouhaveon…?Ihave…on…使

学生理解、运用重点词汇和句型。

3．操练

〔1〕教师将制作好的课程表贴于黑板上，利用多媒体课件带着学生做Magiceyes游戏，学

生看到星期几，结合黑板上的课程表来进行问答练习：Whatdowehaveon…?Ihave…

在此过程中教授强化新词的记忆。

〔2〕老师说科目单词，学生拿出相应的书来，并表述：Wehave…on…

〔3〕游戏做动作猜科目。一次两名同学。甲同学将自己喜欢的科目用动作表演出来，乙同学

根据动作判断科目名称，两人进行对话。StudentA:IsitMusic?StudentB:Yes/

haveMusiconFridays.

4．展示

教师创设情境，班里来了一位新同学，大家热情地向她介绍周内课程安排。以此进行创编对

话。

〔1〕教师说：wehave

onMondays?引导学生答复，然后与一名学生示范操作。

〔2〕同桌学生结对操练对话：

StudentA:Hello!I’manewstudent,andmynameisJane.

StudentB:Hello,Jane!I’etoClass2.

StudentA:Thankyou,wehaveonTuesdays?

StudentB:Letmee…Wehavemaths,science,andChine.

StudentA:Really?Ilovescience!Thankyou.

StudentB:Haha!Ilovescience,sourscienceteacher.

StudentA:Oh,ishestrict?

StudentB:No,heisveryfunny!

5．作业

〔1〕模仿录音，跟读单词、句型。

〔2〕制作英语课程表。

七、板书设计

Unit2Myweek

PartALet’slearn

Whatdoyouhaveon...?

Unit2Myweek

3

一、教学目标

1、能读懂Readandwrite局部的对话，并在实际情景中运用；

2、能够听说读写对话中两组四会句子，并完成填充句子的练习；

3、了解pronunciation中字母组合ow,ou的发音，以及clcr发音的区别，并指导含有这

些字母组合的单词。

二、教学重难点

1、教学重点：本课时需要理解、认读的句型：Whatdayisittoday？It's

Wednesday．WhatdoyouhaveonThursdays？WehaveEnglish，mathandscience

onThursdays．要求学生重点掌握其中两组四会句型的认读和书写，并完成填充句子的练习。

2、教学难点：本课时的难点是Pronunciation，要求教师正确示范读音，引导学生最终能正

确读出相关单词，并发现其发音规律。字母组合ow，ou的发音一定要到位，cl，cr的滑音

变化要特别强调。绕口令的朗读。

三、教学过程

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕师生齐唱本单元C局部的歌曲“MyDaysoftheWeek〞，复习稳固有关星期的单词。

〔2〕日常口语练习，内容可参考如下：

A：Whatdayisittoday？B：It'sThursday．

C：Ilikemusic．Dowehavemusictoday？D：Yes．

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕教师呈现本课时教材图片，向学生提出问题说：“It'ts

awayhistextbooks．Butheputswrongbooksinhisschoolbag．Why？〞让学生带着

问题快速读对话，然后请学生尝试解答这一问题，能用汉语表达出来原因即可。

〔2〕看教学VCD或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后完成

填充句子的练习。

〔3〕教师范写四个句子。学生在练习本上仿写句子。

3、Let’splay(趣味操练)

〔1〕Pairwork

要求学生先完成课程表的内容，然后交换表格中空缺的信息。教师要引导学生使用本局

部语言进行交流。

〔2〕Pronunciation

本课时学习的是字母组合ow，ou的发音，教师出示一些含有字母组合ou及不含ou的单

词卡片，要求学生按读音将其分类，引导学生把含有字母组合ou并发音为的单词归为一类，

同样教授字母组合ow。教授辅音字母组合时要特别强调cl，cr的发音区别，培养学生的观

察和模仿能力。

板书设计

Unit2Myweek

Whatdayisittoday？

It'sWednesdays．

WhatdoyouhaveonThursdays？

WehaveEnglish，mathandscienceonThursdays．

Unit2Myweek

4

一、教学目标

1、能听懂会说两首歌谣；

2、听说读写Saturday,Sunday这两个单词和dohomework,watchTV,readbooks三

个短语，并能结合所给句型在实际情景中运用；

3、能够理解storytime中的故事。

二、教学重难点

教学重点：1、本课时的教学重点是Let'slearn局部的四会单词和短语

2、要求学生能结合所给句型和词语，在实际情景中熟练运用新单词和词组。

教学难点：联系实际，描述其他活动。

三、教学过程

1、Warm－up〔热身〕

〔1〕听音跟唱Let’ssing局部的歌曲〔2〕日常口语练习，内容可参考如下：

A：WhatdoyouhaveonMondaysB：IhavemathonMondays．Whatdoyouhave

onTuesdays？

C：IhaveartonTuesdays．WhatdoyouhaveonWednesdays？

D：IhavecomputersonWednesdays．WhatdoyouhaveonThursdays？

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕教师在日常口语练习后问学生：WhatdoyouhaveonSaturdays?学生答复：

No．教师说：Then，WhatdoyoudoonSaturdays？Showme！让学生用动作来演示。

教师出示单词卡片，问学生：Lookattheboy！WhatdoeshedoonSaturdays？教师

模仿图片上的动作，分别引出短语WatchTV，dohomework和readbooks。然后问学生：

WhataboutSundays？引导学生表述自己的周末活动。

〔2〕课件，听录音跟读单词和短语，注意在替换句型中操练新词。

〔3〕教师范写新单词和短语，学生在练习本上适量书写或在单词卡片反面仿写。

3、Let’splay(趣味操练)

〔1〕教师播放B局部的歌谣，提问学生歌谣中的周末活动有哪些。对于学生比拟难掌

握的often，sometimes，可适当解释和范读，帮助学生更好地领会意思。

〔3〕Storytime

板书设计

Unit2Myweek

SaturdaySundaydohomeworkwatchTVreadbooks

Unit2Myweek

5

一、教学目标

1、能听懂会说WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays?Ioftendohomework,read

booksandwatchTV.并能在情景中运用；

2、能够完成Let’scheck局部对本单元学习进行阶段性评价。

二、教学重难点

重点：本课时需要重点掌握句型：WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays？Ioftendo

homework，readbooksandWatchTV.要求学生能在真实情景中运用。

难点：本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。

三、教学过程

1、Warm－up〔热身〕

〔1〕使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习，内容可参考如下：

A:WhatdoyouhaveonMondays?

B:youhaveonTuesdays?

C:youhaveonWednesdays?

D:youhaveonThursday?

A:WhatdoyoudoonSaturdays?

B:Ioftendohomework.

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕在口语操练之后，教师可询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’stry局部的

图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。

〔2〕听录音，完成听音圈图的练习。

〔3〕Let’stry局部在听觉上，感知新句型。在此根底上，教师让学生观看教学VCD

或结合挂图听录音，学习Let’stalk局部的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的

练习。

〔4〕听录音，跟读对话。两人一组读对话。

3、Let’splay(趣味操练)

〔1〕Pairwork

朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pairwork

局部的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。

〔2〕Let’scheck

播放录音，让学生按照录音内容做练习。

板书设计

Unit2Myweek

WhatdoyoudoonSaturdays/Sundays？

Ioftendohomework，readbooksandWatchTV.

Unit2Myweek

6

一、教学目标

1、能理解认读Readandwrite局部的对话，并能在情景中运用；

2、听说读写Readandwrite中的四会句子，并根据对话内容完成句子填空练习；

二、教学重难点

重点：本课时的重点是四会掌握句子：WhatdoyoudoonSaturdays?IwatchTVon

utyou?Idomyhomework。

难点：本课时的难点是将动作和星期几在一个句子中表达，如IwatchTVonSaturdays.并

能进行词组和单词的灵活应用，以及句中的大小写书写标准。

三、教学过程

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕汇报周末活动

使用句型：“Whatdoyoudoonweekends？I…．〞在班级内汇报，找出学生们最喜

欢的周末活动。

〔2〕日常口语练习，内容可参考如下：

A：Whatdayisittoday？B：It'sMonday．

C：WhatdoyouhaveonMondays？

B：Ihavemath…Idon'tlikeMondays．IloveSundays．

A：WhatdoyoudoonSundays？

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕教师呈现教材图片，让学生说出表现Zoom周六活动的三张小图代表哪三个动词短

语。并试着按照Zoom的喜爱程度排序。教师再问学生：WhatdoesAuntCathydoon

Saturdays？请学生阅读对话后答复。

〔2〕看挂图或课件，听录音跟读对话，注意理解和体会上下文的意思，然后填充表格。

〔3〕教师指导学生书写四会句型，学生在练习本上仿写。可在班内进行“谁写得又快又

好〞的竞赛活动。

3、Let’splay(趣味操练)

分小组讨论Amy和WuYifan的周末活动，并找出他们的共同爱好。然后小组讨论每位

成员各自的周末安排，发现共同爱好和不同之处，依照所给示范在班级内汇报。

板书设计

Unit2Myweek

WhatdoyoudoonSaturdays?

IwatchTVonSaturdays.

Whatabutyou?

Idomyhomework.

Unit3Whatwouldyoulike?

第一课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tomato,tofu,greenbeans,fish,potato,eggplant并

认读cabbage,mutton,pork三个单词及替换句型：Whatwouldyoulikeforlunch?I’d

like…；

2、能够用本课时单词卡片完成小组活动，操练新单词；

3、能够说唱歌谣，并理解其含义。

教学重点

1、在情景中使用对话中的句子，并能恰当的替换句中的单词；

2、听、说、读、写单词：tomato，tofu，greenbeans，fish，potato，eggplant。

教学难点

词汇量较大，有些单词不易掌握：tomato和potato易混淆；

教学准备

1、教学过程中所需的图片、课件、动画素材，

教学方法

图片展示法，比拟区分法，听录音跟读教学法

教学过程设计

1、Warmup〔热身〕

教师播放四年级上册第五单元Let’ssing局部歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说

唱，复习有关食物单词。

教师播放教材P26Let’schant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习Whatwouldyoulikefor

lunch？I’dlike…的问答。

2、Review〔复习〕

请学生说出学过的有关食物的单词〔Saysomewordsaboutfood〕。

提问：Whatwouldyoulikeforlunch？引导学生用I’dlike…答复。当学生的答复中涉及到

单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带着学生拼读。

3、Prentation〔新课呈现〕

(1)教师播放let’slearn局部录音，学生听两遍。教师提问：WhatwouldMikelikeforlunch？

引导学生答复：tomatoesandmutton。出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是

猪肉，mutton是羊肉。

引导学生用Whatwouldyoulikeforlunch？提问，教师分别用I’dlikesomecabbage.

I’dlikesomegreenbeans.I’dlikesomeeggplant.I’dlikesometofu.答复，并适时举起图

片，让学生跟录音重复单词：cabbage，greenbeans，eggplant，tofu。教师要注意纠正cabbage

和tofu的读音。

认读稳固：教师出示单词卡片：mutton，cabbage，greenbeans，eggplant，tofu，学生认读。

教师播放let’slearn局部录音，学生看书跟读单词和句子。

(2)教师出示let’sstart的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：Look，here’

d,too.I’myummytoeat.I’ntheground.

Mynamebeginswiththeletteras“tea〞.WhatamI?

让学生进行强答。教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；然后出示卡片potato，让

学生比拟两个单词的异同，比照速记。

4、Let’splay(趣味操练)

Let’schant

教师播放Let’schant局部录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序

摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

tomato，tofu，greenbeans，fish，potato

eggplant，cabbage，mutton，pork

Unit3Whatwouldyoulike?

第二课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：Whatdoyouhaveforlunchtoday?Ihaveeggplant…并能在情景中进行

运用；

2、能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误；

3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。

教学重点

询问和答复三餐所吃食物的句型：Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave……

教学难点

Whatwouldyoulikeforlunch？和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片；

教学方法

小组合作法，图片展示法，比拟区分法

教学过程设计

1、Warm-up〔热身〕

复习单词,渗透重点：

向学生呈现本课教学内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。

2、Prentation〔新课呈现〕

教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？

和Whatdoyouhaveforlunchtoday？的不同用法。

以下内容仅供参考：

A：I’dliketofu,reenbeanstoday.

B：Whatdoyouhaveforlunchtoday？

A：Ihavecabbageandtofu.

启发学生比拟Whatdoyouhaveforlunchtoday？和Whatwouldyoulikeforlunch？的

不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？的功能。

情景对话：

教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：Here’

youhaveforlunchtoday？启发这名学生根据单词卡片的内容用I

have…来答复下列问题。

以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…进行板书。

以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？Ihave…的语

言结构。

3、Let’stalk

学生自己试着朗读对话。教师播放录音，学生跟读句子。

启发学生说说Whataboutyou？的意思和用法。学生分角色表演对话。

4、Exerci〔练习〕

Listenandtickorcross

教师播放Let’stry局部的录音，学生做出正确判断。检验学生的完成情况。

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

Whatdoyouhaveforlunchtoday？

Ihave……

Unit3Whatwouldyoulike?

第三课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：WhatdoyouhaveforlunchonMondays?Wehave

tomatoes,tofuandfish.

2、能够理解Readandwrite局部对话的含义并完成句子填空；

3、能够听懂、会唱歌曲“Whatdoyouhaveforlunch?〞。

教学重点

1、准确理解Readandwrite中对话的意思；

2、掌握句子WhatdoyouhaveforlunchonMondays？Wehavetomatoes，tofuandfish.的

书写。

教学难点

理解句子Thatsoundsgood.的含义。

教学准备

1、教师准备教学过程中所需要的ReadandWrite局部图片、声音、课件，

教学方法

情景教学法，小组合作法，动手操作法

教学过程设计

1、Warm–up〔热身〕

Let’ssing

2、Prentation〔新课呈现〕

谈论一周三餐

〔1〕教师提问：WhatdoyouhaveforlunchonMondays？引导学生理解意思后用Ihave…

或Wehave…答复。

〔2〕变化星期名称提问：Whatdoyouhaveforlunchon...？学生答复。

〔3〕进一步扩展范围：Whatdoyouhavefor…on…？引导学生在理解的根底上答复。

Readandwrite

〔1〕播放Readandwrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。

〔2〕教师指画面提问：〔可根据学生理解能力适时重复播放句子〕

esAmyhaveforlunchonMondays?Whatwouldshelikefordinner？

〔学生答复：potatoesandgreenbeans〕

〔指桌上的纸〕Whatisthis？〔单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。〕

Isshehungry？IsMewMewhungry，too？

（3）教师说：undsgood.学生重复句子。

〔4〕学生独立阅读对话.

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

WhatdoyouhaveforlunchonMondays？

Wehavetomatoes，tofuandfish.

Unit3Whatwouldyoulike?

第四课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会单词：tasty,salty,sweet,sour,fresh,并认读单词healthy；

2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。

教学重点

学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单

的描述。

教学难点

Healthy的发音较难掌握。

教学过程设计

1、Warmup〔热身〕

Singtogether

教师播放Let’ssing局部录音，学生跟唱歌曲.

猜谜语

教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：

〔1〕It’inswiththeletteras“ha〞.What

isit?

当学生说出hamburger时，教师说：ches

aresalty.让学生感悟salty的意思.

〔2〕themarepurple,someof

ethey?当学生答复出：Theyaregrapes.时，教师说：Yes，theyare

saresweet,

aresour,theyarenotsweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。

2、Prentation〔新课呈现〕

Let’slearn

〔1〕教师出示一袋白糖，说：Here’ssomesugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：It’

ssweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：]。

〔2〕教师拿出一袋盐，说：Look，esalt.品尝一点后表现出形象

的表情，说：Verysalty.引导学生学习单词salty.

〔3〕出示一小瓶醋：’sverysour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词

sour。

〔4〕教师出示一根新鲜的黄瓜，问：What’sthis?学生答复：It’sacucumber.

继续问：Isitsalty？Isitsour？Isitsweet？并分别引导学生做出相应答复。教师说：It’sa

freshcucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：…

arefresh.

〔5〕教师出示一个西红柿，问：Isthetomatosalty？Isitsweet？Isitsour？Isitfresh？学

生答复后，教师说：Tomatoesarehealthy,are

healthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮

助学生准确掌握单词的读音。让学生说出一些对健康有益的食品：…is/arehealthy.

〔6〕教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：It’’smyfavourite.

然后让学生在品尝中学习单词tasty。然后教师说：Tomatoesaremyfavourite.学生初步了解

favourite的意思，并练习发音。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy

Unit3Whatwouldyoulike?

第五课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说：What’syourfavouritefood?I/Welike…并能在情景中熟练运用；

2、能够听懂Let’stry的录音，为几张配图正确排序。

教学重点

What’syourfavouritefood?Ilike….在情景中的应用。

教学难点

单词favorite的发音较难掌握。

教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程设计

1、Warmup〔热身〕

学生说唱B局部Let’schant的儿歌。

教师随意说出一个食物单词，以及is或are.

2、Prentation〔新课呈现〕

学唱歌曲

〔1〕教师播放扩展资料Foodsong中歌曲Afavouritefood的录音，学生跟唱，教师强调歌

词中的favourite，帮助学生熟练掌握单词的发音。

〔2〕启发学生说说歌曲的意思。

会话练习

教师说：’syourfavouritefood?学生模仿问句What’syour

favouritefood?的读音。学生两人一组对话：A：What’syourfavouritefood?B：Ilike…

Let’stalk

教师播放Let’stalk局部录音两遍。

教师提问：What’sChenJie’sfavouritefood?Why?

What’sSarah’sfavouritefood?Why?

学生两人一组朗读对话。

4、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

What’syourfavouritefood?

I/Welike…

Unit3Whatwouldyoulike?

第六课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课时四会句子：What’syourfavouritefruit?’

’’resour.并能在情景中运用；

2、理解情景对话的含义并完成句子填空；

3、能够理解Pronunciation中字母组合的发音规那么，读出相关的单词；

4、能够完成Let’scheck局部。

教学重点

1、准确理解Readandwrite对话中的语句，掌握四会句子的书写；

2、掌握字母组合ow，oa，fl，fr在单词中的发音规那么。

教学难点

单词favourite的拼写。

教学过程设计

1、Warm–up〔热身〕

口语练习

（1）教师说：’syour

favouritefruit?启发学生用…aremyfavouritefruit.说出自己最喜欢的水果.

〔2〕小组活动：每个同学用…e…告诉同桌同学自己最喜欢

的水果及其原因。

2、Prentation〔新课呈现〕

Readandwrite

〔1〕教师播放Readandwrite局部的课件，学生观看，初步感知对话内容。

〔2〕教师分别指着课件图像中的Monkey，Rabbit，Zoom，Zip问：What’sMonkey’sfavourite

fruit?What’sRabbit’sfavouritefruit?What’sZip’sfavouritedrink?What’sZoom’s

favouritefood?

Pronunciation

〔1〕出示单词：window，yellow，snow，学生朗读并找出ow的发音。请学生拼读：grow，

know，show，low，throw。

〔2〕出示单词：coat，goat，boat，学生朗读并找出oa的发音。

〔3〕跟读单词：floor，flower，flag，flow，学生找出fl在单词中的读音[fl]。

〔4〕跟读单词：fruit，frog，from，fridge，学生找出fr在单词中的读音[fr]。

〔5〕播放绕口令录音，学生重复句子；鼓励学生根据字母组合的发音规律朗读绕口令。

3、Let’splay〔趣味操练〕

板书设计

Unit3Whatwouldyoulike?

What’syourfavouritefruit?

’resweet.

Idon’’resour.

Unit4Whatcanyoudo？

第一课时

教学目标及要求

1、掌握四会词组：cookthemeals,sweepthefloor,cleanthebedroom,watertheflowers,

emptythetrash；

2、听懂、会说句型：I’…，并能在具体语境中运用；

3、培养学生热爱劳动的观念，增强学生生活自理能力。

教学重点

本课时的教学重点是Let’slearn局部五种家务劳动的表达方法，要求学生做到四会，并能

在情景中自然的加以运用。

教学难点

本课时的教学难点是如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Let’schant

①教师播放start局部Let’schant的录音，让学生边听边看图并能理解歌谣的意思。

②反复听2-3遍后，可带着学生小声重复。

③拍手掌握节奏，教师将Mike变本钱班同学的名字进行提问：Tom,Tom,whatcanyoudo？

〔2〕口语练习谁的本领大：

①男、女生进行比赛，分别用Ican…来介绍自己会做的事，看看谁的本领大。

②请同学边说边用动作表示，重复不加分，哪组说的最多即为获胜组。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Start

①教师出示图片请同学们观看，Oh,somanyanimals!Whatcantheydo?

②角色扮演：Bird,bird,whatcanyoudo?请学生挑选自己喜欢的动物边说边做动作。

〔2〕Let’slearn

①学生观看教材的背景图，教师指图，用夸张的语气介绍：She’’

shelpful!Areyouhelpful?Whatcanyoudo?

②然后播放课件或动画，带着全班一起反复跟读5个词组，提醒学生注意语音语调。

③让学生在练习本上写一写单词和词组。

3、Let’splay(趣味操练)

〔1〕Let’splay〔猜一猜〕

①教师准备好英文卡片，每组的第一个同学上前来任选一张。

②抽卡片的同学只能做出一个动作，如扫地，请本组的同学猜一猜并说出英文sweepthe

floor，这时前面的同学就可以说：Right!Ican…哪组用的时间最快、说的最准确.

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

cookthemeals

sweepthefloor

cleanthebedroom

watertheflowers

Unit4Whatcanyoudo？

第二课时

教学目标及要求

1、能听懂、会说“Areyouhelpfulathome?Whatcanyoudo?You’rehelpful.〞等句型，

并能在实际情景中进行运用；

2、了解平安知识、环保知识，做“环保小卫士〞。

教学重点

本课时的教学重点是Whatcanyoudo?Ican….，要求学生做到四会，并能在情景中自然的加

以运用。

教学难点

本课时的教学难点是Areyouhelpfulathome？以及在实际情景中正确运用所学对话。

教学方法

情景教学法，图片展示法

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Let’schant

①带着学生边听录音边跟着一起有节奏的说唱。〔Start局部的Let’schant〕

②将同学分成几组，按角色来说唱歌谣。

〔2〕猜一猜：

①将全班分成两组，可请一名同学上来抽一张图片。

②抽图片的同学可说出这个词组中的任意一个字母来提示，让本组的同学来猜一猜。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Listen,andtickorcross

①请学生听录音并看书P47,完成Let’stry局部的练习。

②听第三遍录音，带着学生一起订正答案。

③教师说:helpfulathome？Whatcanyoudo?两人一组，进行问

答。

〔2〕Let’stalk

①出示图片，教师介绍,let’slisten,whataretheytalking?

②理解对话内容后，请学生听录音并反复跟读，提醒学生注意语音语调。

③2人一组分角色表演，可以替换单词完成对话。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

Areyouhelpfulathome?

Whatcanyoudo?

You’rehelpful.

Unit4Whatcanyoudo？

第三课时

教学目标及要求

1、听懂、会说“,justdoit!〞等句型。并能在情景中

运用；

2、稳固四会句子“Whatcanyoudo?Ican….〞；

3、学唱歌曲?ICanHelp?。

教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型：Whatcanyoudo?okthe

tertheflowers，并能在情景中自然的加以运用。

教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型。

教学方法

情景教学法，小组合作法，图片展示法

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Let’ssing

①教师播放歌曲Icanhelp的录音，让学生边听边唱。

②男女生进行表演唱。

〔2〕Let’splay“最正确拍档〞

在游戏中训练学生的听说，培养他们快速反响的能力。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Readandwrite

利用课件循序渐进，看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中运用。

〔2〕Pronunciation

①播放C局部pronunciation的声音，让学生仔细听。

②先请几个同学大声朗读他们会的单词。再听发音，看是否正确，全班一起反复跟读几遍。

③如果遇到不会读的单词，可以反复听或老师重复发音。

④带着学生总结发音规律后，教师提问：Canyousay？请同学试读。

⑤重复以上步骤完成其它单词，注意all的发音，教师可带着学生多听几遍。

⑥如果有相关的课件，可进行相关游戏，如拔萝卜，每个单词就是一个萝卜，将它们分别放

进篮子or,pl,all,pr中。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

MotherGoatisill.

Wecanhelpher.

OK,justdoit!

Unit4Whatcanyoudo？

第四课时

教学目标及要求

1、掌握四会词组：washtheclothes,tthetable,makethebed,dothedishes,putawaythe

clothes；

2、能够听懂并运用所学词组，也可结合以前的内容，如：gotothekitchen,tthetable；

3、掌握“Canyou…?〞句型并能用“Canyoudohouwork?〞来询问了解他人的日常生活

自立能力及相应的答复“.〞；

4、能听懂Let’schant的歌谣，并按节奏来念；

5、培养学生爱劳动的观念，鼓励学生多做自己力所能及的事。

教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型：washtheclothes,tthetable,makethebed和dothe

dishes，并能在情景中自然的加以运用。

教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型，特别注意指导clothes的发音和拼写。

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Let’splay〔“背靠背〞游戏〕

①教师准备好单词卡片，请两名同学上台背靠背，每人各拿一张词卡，不要让对方看见。边

说one,two,three，边各向前走三步，同时转身向对方展示自己手中的词卡，看谁先读出对方

的词组。

〔2〕Let’ssingandwrite参见课件?Unit4Blearn教学演示.ppt?

①出示图片，播放歌曲的声音，使学生能理解歌词的含义。

②听2-3遍后，学生一起跟唱，在课后让学生分别写一写这几句话。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Let’slearn

①教师出示教材的图画或课件，播放声音，让学生看图仔细听。

②请一个学生选择图画，自己大声朗读；然后教师点击英文，听发音后全班跟读。

③教师提问：Canyoudohouwork?请学生任意选择，用Ican….来答复。

〔2〕传话游戏

①将学生分成5组，教师准备好句子写在纸上，请每组的第一人任意抽一张。

②5个组同时开始，将你看到的句子小声传给下一个同学，选出最快最正确的一组。

③如果学生兴趣较高，可再进行一轮。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

washtheclothes

tthetable

makethebed

dothedishes

putawaytheclothes

Unit4Whatcanyoudo？

第五课时

教学目标及要求

1、复习所学词组：washtheclothes,tthetable,makethebed,dothedishes,putawaythe

clothes…；

2、练掌握句型Canyou…?并能在实际生活中运用；

3、养学生热爱劳动的情感。

教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型：Canyou…?Yes,Ican./No,Ican’t；并能在情景中自然

的加以运用。

教学难点

本课时的教学难点是句子I’dliketohaveatry!以及在实际情景中正确运用所学对话。

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Let’schant

①教师播放前一课Let’schant局部的歌谣，学生边说边做相应的动作。

②教师将本单元所学的词组贴在黑板上，2人一组，请学生自编歌谣，有节奏的说唱。

〔2〕Let’splay抢答游戏

①教师将黑板上的词组卡片依次编号，教师说数字，学生迅速说出相对应的词组。

②4人一组分小组继续进行游戏，一人报数，三人抢答。

游戏的方式吸引大家全员参与，检测对本单元的掌握情况。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Let’stry

①教师带着全班一起看图，用英语介绍：now,whoisSarah?

WhoisChenJie?WhoisWuYifan?Now,listencarefully.

②给学生2—3分钟时间看图，然后播放录音，用彩笔连线。

③订正答案。教师提问：CanSarahwashtheclothes?......请学生做出肯定或否认答复。

〔2〕Let’stalk

①将对话制作成课件，反复播放2—3遍〔不出现文字〕，不理解的地方教师可用简短的中文

做出解释。

②看文字跟读，提醒学生注意语音语调。

③分组操练，给课件中的人物来配音，并请几组在全班表演。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

Canyou…?

Yes,Ican.

No,Ican’t

Unit4Whatcanyoudo？

第六课时

教学目标及要求

1、能听说读写can’t=cannot和uacomputer这两个词组；

2、掌握or/pl/all/pr四个字母组合的发音规律并结合以前所学的语音知识，进一步提高学生

自我拼读、认读单词的能力；

3、成学生正确的书写习惯。

教学重点

本课时的教学重点是掌握四会句型，并能在情景中自然的加以运用。

教学难点

本课时的教学难点是正确拼写主要句型。

教学过程设计

1、Warm－up〔热身〕

〔l〕Listenanddo

①教师或学生上台发指令:tthetable,sweepthefloor……，其余学生做动作。

②还可以分组比赛的方式，每组各选一人，一方发指令，一方做动作，然后轮换。

此活动旨在带着学生复习本单元所有主要词组，教师特别注意要照顾到学困生，使他们

也能顺利完成教学任务。

〔2〕Let’splay

①将全班分成两组，两人各从教师准备的图片中抽取一张藏在背后。

②两人同时向前走三步，然后回头，谁能最先用英语说出对方的图片，即可为本组加一分。

〔还可以请同学在规定的地点、时间，跳跃闪躲，先说出对方图片的同学为获胜者〕

此游戏学生兴趣较大，但教师要控制好课堂纪律。两种方式可根据本班学生情况来选择，

目的在于锻炼学生的英语表达及快速反响的能力。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔l〕Readandwrite

看—听—读—演—写，使学生掌握四会句型，并能在情景中自然运用。

〔2〕Let’scheck

连词组句是学生在测试中经常会遇到的题目，用动画和游戏的方式出现，趣味性更强，便

于学生理解、操练。

3、Let’splay(趣味操练)

〔1〕Let’splay猜猜我是谁

①教师在课前准备一些小卡片，上面写有不同动物的特征。如：

I？〔bird〕分别发到几个组。

②看哪个组的速度最快，能猜出卡片上的动物。

板书设计

Unit4Whatcanyoudo？

can’t=cannot

uacomputer

Unit5Thereisabigbed.

第一课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写本课主要单词：mirror，curtain，clot，endtable，trashbin；

2、能够听、说、认读单词air-conditioner以及句型：Isthisyour…?Ihave…并能在情景中

运用；

3、能够听懂、会唱歌曲“MySmallBedroom〞。

教学重点

1、正确认读出本课出现的单词：curtain,clot,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner，

并知其意；

2、掌握本课出现的句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当的替换句中的单词。

教学难点

能够正确书写出本课要求四会的单词：curtain,clo,mirror,endtable,trashbin。

教学过程设计

1、Warm—up〔热身〕

Let’schant

①教师播放Let’schant课件。

②学生看课件三遍。到第三遍时，教师可以鼓励学生小声跟读重复。

③教师请学生看图〔Chant中的小图〕，说一说听到了什么，教师也可根据学生的情况对小

诗稍作解释。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕读一读

①教师点击课件，进入Let’slearn局部。提问学生：“What’sthis?〞，帮助学生说出：“It’

sabedroom.〞。领读单词“bedroom〞，强调学生不要读成“bed-room〞。

②教师向学生说：让我们听听这两个女孩在聊些什么，点击Play按钮播放对话两遍。

③请学生试重复出对话，并说一说“curtains〞的意思。教师领读“curtain〞，并让学生说

说为什么对话中“curtain〞要加“s〞。

④教师再次播放对话，利用暂停键让学生跟读对话。

⑤学生两人一组做对话练习，而后教师请假设干组到讲台前表演。

〔2〕学一学

①教师用鼠标指着图中的镜子提问学生“What’sthis?〞，点击后出声音引导学生答出：“It’

samirror.〞以同样的方式学习单词：“clot,mirror,endtable,trashbin,air-conditioner〞。

②教师指着单词，学生朗读；教师点击声音按钮，学生检查自己的发音再次跟读。

3、Let’splay〔趣味操练〕

〔1〕Let’splay

①学生看书，理解句意。

②教师指着图中的人物问学生：“Whatdoeshe/shehave?〞，引导学生说出：“He/She

has….〞。

③请学生用“Ihave….〞句型说一说自己家中有什么，如：“InmyroomIhave….〞。

〔2〕Let’ssing

①播放“Mysmallbedroom〞歌曲两遍。

②教师请学生说一说歌中唱到了什么，学生答出：“asmallhou,asmallbedroom,asmall

clot,asmallbedandasmallme.〞。

③再播放歌曲，教师鼓励学生跟唱。

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

mirror，curtain，clot，endtable，trashbin

Unit5Thereisabigbed.

第二课时

教学目标及要求

1、能够听懂、会说本课对话，并能做替换练习；

2、能够听、说、认读句型Thereisa…/Thereare…并能在情景中正确运用；

3、了解Goodtoknow内容。

教学重点

1、能够听、说、认读句型“Thereis/are….〞，并能在情景中运用；

2、能够描述家具陈设的样子。

教学难点

能正确使用“Thereis〞和“Thereare〞句型。

教学过程设计

1、Warm—up〔热身〕

①教师在教室各处贴放所学的单词“curtain,clot,mirror,endtable,trashbin,

air-conditioner〞②教师说单词，如“curtain〞，学生迅速跑到相应的单词位置上。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕Let’stalk

①教师播放“Let’stalk〞局部的录音三遍，而后提出问题：“Sarah的家中有什么？〞。

②再放录音一遍，学生答复出：“Thereisaclot,amirror,re

curtains.〞。

③再放录音一遍，教师指着黑板上每样东西提问学生。如指着衣橱问：“Whatisitlike?〞，

学生根据所听内容答出：“It’sbig.〞或“Thereisabigclot.〞。

④教师请假设干名学生到黑板前说一说有什么东西，是什么样子。如“Thereisabigclot.

Thereisanewmirror.〞。

⑤学生两人一组做对话练习，分别扮演“Sarah〞和“Chen〞。

〔2〕说一说

①学生看图，教师请学生说一说这是什么样的房间，并领读“livingroom〞。

②学生两人一组，用“Thereisa…inthelivingroom/bedroom.〞说一说每间屋里有什么。

3、Let’splay〔趣味操练〕

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

Thereisa…

Thereare…

Unit5Thereisabigbed.

第三课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写句子：Therearetwobedrooms，akitchen，abathroomandalivingroom.

Thereisamirror，abedandabigclot；

2、了解字母ir，ur，th的拼读规律并熟练读出例词。

教学重点

1、能够听、说、读、写句子：Therearetwobedrooms,akitchen,abathroomandaliving

samirror,abedandabigclot；

2、了解Goodtoknow内容。

教学难点

掌握四会单词和句子的正确书写。

1、Warm—up〔热身〕

〔1〕学生看图片朗读单词，而后教师只出示单词，学生认读。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕读一读

①教师翻开课件，课件展示的是Readandwrite短文中的第一局部。学生阅读短文。

②教师提问：“Howmanyroomsarethereintherabbitsflat?Whatarethey?〞，学生根据短

文内容，答出：“etwobedrooms,akitchen,abathroomanda

livingroom.〞。

③课件回到第一页，学生再次阅读短文。点击课件第二页，教师请假设干名学生操作课件把

单词拖放到相应的图上。

④教师说：“让我们看看小兔子的房间。〞，点击课件第三页。学生阅读短文中的第二局部。

⑤看课件第四页，教师提问：“Whatareinthebabyrabbit’sroom?〞，学生边答复边把物

品拖放到小兔子的房间里。

⑥选择图中的物品

3、Let’splay〔趣味操练〕

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

Therearetwobedrooms，akitchen，abathroomandalivingroom.

Thereisamirror，abedandabigclot

Unit5Thereisabigbed.

第四课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写单词：in，on，under，behind，near；

2、能够听、说、认读单词：over，infrontof和句子Where’sthe…?It’s…并能在情景中

正确运用。

教学重点

1、能听、说、读、写单词：in,on,under,behind,near；

2、能够听说认读单词：over,infrontof和句子“Whereis…?It’s….〞，并能在一定

情景中正确运用。

教学难点

熟练掌握七个方位介词的用法，特别是“infrontof〞。

教学过程设计

1、Warm—up〔热身〕

〔1〕唱一唱

①教师播放歌曲“Iamaboyandyouareagirl.〞两遍，学生小声跟唱。

②教师领读歌词后，学生大声跟唱，并鼓励学生加些动作。

2、Prentation〔新课呈现〕

〔1〕学一学

①教师出示图中“in〞的图，问学生：“Whereistheball?〞，领读“in〞。

②教师请学生用“in〞说一说他们的铅笔在哪里。学生可以把铅笔放在任意一样东西的里面

说，如：It’’’sinmyhand.等等。

③用同样的方法学习“on〞和“under〞，强调字母O和U在单词中的发音。

④教师分别给出“behind,near,over,infrontof〞四个单词及其图片。教师边读边把图放到

相应的单词旁，让学生理解其意，也加深印象。

⑤教师提问学生：“Whereisthepencil?〞，学生这回可以把铅笔放在任意一地，答复道：“My

’sinfrontofthepencil-ca〞等等。

⑥学生两人一组做问答练习，鼓励学生可以问学过的任何事物，而后请假设干组表演对话。

〔2〕说一说

①学生看P61的图，教师播放录音两遍，提问学生：“Whereisthetrashbin?〞，学生答出：

“It’snearthetable.〞。

②教师指着图中的书桌问：“Whereisthedesk?〞，学生答出：“It’sinfrontofthewindow.〞。

学生仿照提问进行问答练习。

③学生两人一组，指着图中的物品“Whereisthe…?〞做问答练习。提问一个物品学生划

掉相应的图，直至图中所有的物品都被问到。

3、Let’splay〔趣味操练〕

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

in，on，under，behind，near，over，infrontof

Unit5Thereisabigbed.

第五课时

教学目标及要求

1、能够听、说、认读句子：Thereis…near/…the…和The…isnear/…the…，并能在情景中

运用；

2、能够运用所学语言对房间摆设作介绍。

教学重点

本课重点是使学生熟练掌握Therebe结构较长句式的表达法，同时这也是本课的教学重点。

教学难点

Thebooksareontheshelf.一句为复数句式，在教学中教师不应过多强调语法，而重在结合图

画让学生理解语意。

教学过程设计

-up

1、Dailytalk.

2、“HangMan〞游戏，主要复习上节课及本单元内的四会单词。

w

1、TPR活动：教师用带有介词的动词短语发指令，如：“Putyourrulerunderyour

pencil-ca.〞学生根据指令将各自的文具按指定位置放好。

2、Let’stry：教师放录音，学生根据所听到的内容，把周围的物品连到房间的相应的位置。

连好线后，同桌之间对各物品的位置进行问答练习，看图描述各物品的位置：“Whereisthe

trashbin?It’sinfrontoftheshelf.〞等。

tation

1、仍然让学生看着Let’stry的图，教师说：“Lookathere!Thesofaisunderthepicture.〞，

教师指着sofa通过动作引导学生说出与picture的位置关系。然后，让学生根据图片信息，

说一说，比一比，如果学生觉得有困难那么使用学习用品，摆出不同的位置关系让学生练习

描述。

引导学生说：“Thebooksareonthedesk.〞，学生理解后，做替换练习。

2、猜一猜，引出Therearetwo/…in/…句式，教师拿出一个书包，让学生猜一猜，问：“What’

sinthebag?〞，教师引导学生说：“rethreepencilsin

thebag.〞等，然后做替换练习。

3、课件出示一幅图，先找出一件的，然后是两件的，再是三件的……引导学生区分thereis和

thereare

4、“MemoryGame〞游戏：如教师出示学生用书62页Let’spracti图或其他居室图，让

学生观察2分钟，然后把一些物品消失，让学生说出消失物品的相对位置，引导学生用句子：

“Thereis/are…near/…the…〞来表达。

5、学生翻开课本62页，教师放Let’stalk的录音，学生跟读。

idationandextension

1、做C局部Tasktime活动：让学生设计自己的房间，并用所学语言进行描述。这个任务型

活动可以分小组进行，比一比哪个小组的设计最巧妙。

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

Thereis…near/…the…

The…isnear/…the…

Unit5Thereisabigbed.

第六课时

教学目标及要求

1、能够听、说、读、写句子：

clothesareintheclot.并在情景中运用；

2、能够听懂、理解：What’sonthecomputer?Iworkwithit.等句子。

教学重点

本课重点是使学生掌握三个四会句型，能熟练运用Therebe长句形式作介绍。

教学难点

Manyclothesareintheclot.教师重点讲解意思，不宜强调语法。

教学过程设计

-up

1、Dailytalk.

2、齐读BLet’stalk.

w

1、“小小推销员〞活动：学生介绍课外收集到的各具特色〔如：中式房间、欧式房间或是成

人房间、儿童房间等〕的房间图片。〔学生课前从海报上杂志上剪辑一些各具特色的房间图片，

Therebe句型介绍房间里的物品。〕可先让学生准备一两分钟，然后介绍给同桌或是教师。

2、翻卡游戏：出示许多有编号的卡片，面朝下，学生以小组或男女竞赛的形式轮流翻卡，拼

读词汇，假设拼读正确那么得到相应的奖励。

tation

1、课件出示一个clot，点击后出在clot里面加上许多clothes，引导学生说：“Many

clothes〞，再引导学生说：“Manyclothesareintheclot.〞作替换练习：“Manytoysareinthe

clot.〞。

2、教师展示Readandwrite局部的图片，说：“isownroom.

What’sitlike?What’sinit?Listen.教师放录音，学生过看短文过听录音。

3、学生就不懂的地方提问，教师解答。

4、再放录音，然后指导学生完成“Finishthepassage〞的练习。教师指导学生书写四会句子。

idationandextension

1、Let’sfindout：让学生观察图片，说出两幅图之间的不同之处。教师也可再提供一些类

似图片让学生练习。

2、条件允许的话，学生四人小组，拿出自己房间的照片在小组内介绍。如果时间允许，鼓励

学生大胆向全班做介绍。

3、做C局部Let’scheck练习：学生听音判断对错，启发学生描述几幅图里的相对位置关

系。

板书设计

Unit5Thereisabigbed.

Theclotisnearthetable.

Thetrashbinisbehindthedoor.

Manyclothesareintheclot

Unit6Inanaturepark

第一课时

教学目标及要求

1、能听、说、读、写本课四会单词：flower,grass,river,lake,forest,path；

2、能够听、说、认读单词sky,cloud,mountain以及句子：Thereisaforestinthenature；

3、能够完成Let’sfindout中找图片区别的任务；

4、学会吟唱Let’schant。

教学重点

1、掌握有关自然景物的单词：flower,grass,river,lake,forest,mountain,sky,cloud,path；

2、能够熟练运用Therebe句型说出某处有某物。

教学难点

1、熟练运用Therebe句型表达存在句式；

2、本课时的生词较多，教师应充分利用视频材料及图片让学生大量的练习，以便较好掌

教学过程设计

1、Warm—up(热身)

〔1〕唱一唱

教师播放C局部的Let’ssing的录音，让学生听几遍后逐渐跟唱。

〔2〕口语练习

教师出示第五单元Let’stry局部的挂图。

2、Prentation(新课呈现)

〔1〕Let’sstart

教师出示Let’sstart局部的第一幅图，说：“Look!lorisit?〞

引导学生做出答复。然后教师手指下面一幅图的天空说：thesky.

Whatcolorisit?引导学生做出答复，教师继续问：〞Whatcanyoueinpicture1/2?指导

学生分别作答。教师问：Whichpicturedoyoulike?引导学生答复并进入本课的教学。

〔2〕Let’slearn

①教师出示事先做好的课件，课件的内容为sky,cloud,flower,river,grass,lake,forest,

mountain,path等画面逐一呈现，在画面呈现的同时，同时伴有这些单词的发音，学生可在

看课件的同时跟读这些单词，使学生在感官上有所认识，对今天所学的单词有了最初步的了

解。在这些画面全播完后最后组成了美丽的Naturepark.

②教师接下来还可利用单词卡片、画简笔画、猜谜、听音等多种形式来学习这些新词，进一

步加深和理解这些单词。帮助学生正确理解、认读。在教学的同时注意mountain,cloud,flower

等词的发音。

③教师可播放单词的录音，让学生在听过一遍后跟读单词，逐步掌握正确的读音。

④教师继续展示前面的课件。提问：〞What’sinthenaturepark〞?

课件中的sky,cloud,flower,river,grass,lake,forest,mountain,path画面还是逐一出现，引导

学生给出答案，并引导学生逐步给出完整答复：Thereisalake/mountain/forest/river/grass

/flower/pathinthenaturepark.

⑤试着写单词。教师示范写出四会单词，让学生跟写或在单词卡片反面仿写，到达听、说、

读、写四会掌握新词的目的。

3、Let’splay(趣味操练)

板书设计

Unit6Inanaturepark

flower,grass,river,lake,forest,path

Unit6Inanaturepark

第二课时

教学目标及要求

1、能听、说、认读Thereisa……ea….inthepark?Yes,thereis./No,there

isn’t.并能在实际情景中运用，通过给句型的询问处理实际问题；

2、了解字母组合er,or,wh在词中发音。

教学重点

本课时的重点是掌握句型“Isthere…….〞及其肯定答复“Yes,thereis.否认答复“No,

thereisn’t.〞

教学难点

字母组合er,or,wh的发音规律

教学过程设计

1、Warm--up(热身)

⑴唱一唱

教师播放C局部Let’ssing局部的歌曲“Thepanda〞的录音，请同学跟着录音唱歌

曲。激发学生学习英语的兴趣，做好上英语课的准备。

⑵口语练习

教师出示准备好的不同Naturepark的图片，请同学用上节课学过的“Therebe〞句型

描述看到的图画内容。Thereisaforestinthenaturepark.让每个同学说一句话，这样可以使

更多的同学得到锻炼时机，有更多的说的时机。也可让同学自由发言，如：Thereisa

reforty-onedesksinourclassroom.……

2、Prentation(新课呈现)

⑴Let’stry〔试一试〕

①教师出示Let’stry局部的第一幅图，给学生大约10秒钟的时间看图，然后教师把图收

起或把图片背对学生。教师问学生“Isthereariverinthepicture/naturepark?〞这时学生

应能明白教师提出的问题，教师也可适时引导学生答复出“Yes〞或“No〞.

②课件出示Therebe句型的句型转换。出现句型：e

alakeinthenaturepark?

③教师这时可继续进行步骤①的内容，考考学生的眼力和记忆力，在活动中掌握好此句型。

④出示Let’stry，听录音，请学生完成根据听到的录音完成Listenandcircle局部的题目。

⑵Let’stalk(说一说)

①教师说：Iliveinacity.教师呈现北京、上海等一些城市的照片。并介绍说Lookatthe

tyis

acity?Doyouliveinacity?教师拿出city的词卡展示给学生，领读单词，

学生跟读。教师说：’sthecitylike?Listen.

②教师放Let’stalk局部的录音，学生听录音阅读。再放一遍录音，学生跟读。教师问：Is

thereanatureparkinthecity?引导学生答复：Yes,thereis.教师继续问：Isthereariverin

thepark?Isthereafarm?让学生答复。

③教师指导学生做替换练习。

④教师拿出一张风景照，问：Isthereariver/lake/mountain/path?请学生答复：Yes,there

is./No,thereisn’t.教师替换其他的风景照片继续操练。

⑤教师将所有的照片贴在黑板上，学生两人一组操练。

⑶Pronunciation(语音)

教师放Pronunciation局部的录音，学生认真听。再放一遍录音，学生试着跟读。

教师提供一些包含字母组合er,or,wh的单词，让学生试着读一读，检查学生字母组合发

音规那么的掌握情况。

3、Let’splay(趣味练习)

⑴找一找

做“找照片〞游戏：教师指定一名学生将自己的一张假日照片与其他同学的照片一起贴

在黑板上。其他学生用句型“Istherea……?〞猜一猜哪一张是这名学生的照片。第一个猜

出的学生可以指定下一名学生继续游戏。

板书设计

Unit6Inanaturepark

Thereisa……inthecity.

Istherea….inthepark?

Yes,thereis./No,thereisn’t.