工业机器人技术专业人才培养
方案(高职高专)
2
工业机器人技术专业
人才培养方案
专业代码:
适用年级:
专业负责人:
制定时间:
业务主任审批:
专业建设指导委员会审定:
系主任审批:
教务处审批:
主管院长审批:
审批时间:年月日
3
4
5
接。工业机器人主要以点焊、弧焊、装配和搬运
机器人为主,我国的工业机器人市场已经开始形成,
特别是加入WTO以后,对各种以工业机器人为主的
先进自动化装备的需求日益迫切。我国现有的机器人
研究开发和应用的工程单位超过200家,其中从事工
业机器人研究和应用的超过80家。基本掌握了操作
机的设计制造技术、控制系统硬件和软件设计技术、
运动学和轨迹规划技术,开发出弧焊、点焊、装配、
搬运等机器人,目前生产的各类工业机器人中有
90%以上用于生产中。
b.中国将成为全球最大的机器人市场
近年来,中国已成为工业机器人增长最快的国家
之一。2004年以来,国内机器人市场年均增长率达
到40%以上。2011年,我国工业机器人市场增长率
更是高达51%,位居全球第一。23000台的绝对增量
也仅次于日韩,排在全球第三位。中国工业机器人几
年内或将迎来井喷式发展,而非简单的线性增长。这
种井喷式增长,与我国人口和经济现状密切相关。过
去我们曾依靠低廉而充沛的人力资源,将中国发展为
世界最大制造业大国。但随着用工成本的增长,“人
才红利”取代“人口红利”,成为中国制造向中国智
造转变的关键。在这样一个转折点上,工业机器人的
井喷式增长,既反映出这样的趋势,也将为中国制造
提“智”奠定坚实基础。
机器人产业作为高端智能制造的代表,在新一轮
工业革命中将成为制造模式变革的核心和推进制造
业产业升级的发动机。数据显示,国内工业机器人市
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场需求日益强劲,新安装量年均增长高达40%。三
年内,机器人的应用会有快速的增加,五年后,机器
人的应用就会有一个直线式的上升。可见,我国机器
人的应用是今后发展的一个大趋势。
c.国家政策扶持机器人产业的发展
2012年4月,科技部出台《智能制造科技发展
“十二五”专项规划》和《服务机器人科技发展“十
二五”专项规划》,提出“十二五”期间将重点培育
发展工业和服务机器人新兴产业。其间,我国将攻克
一批智能化高端装备,发展和培育一批高技术产值超
过100亿元的核心企业。在第二个“规划”中,提出
攻克工业机器人本体、精密减速器、伺服驱动器和电
机、控制器等核心部件的共性技术,自主研发工业机
器人工程化产品,实现工业机器人及其核心部件的技
术突破和产业化。服务机器人规划中提到,全球服务
机器人的产值将由2010年的约171亿美元,增加到
2025年的517亿美元。我国将重点培育发展服务机
器人新兴产业,重点发展公共安全机器人、医疗康复
机器人、仿生机器人平台和模块化核心部件等四大任
务。
2012年8月,财政部公示2012年智能制造装备
项目拟支持单位名单,共有64个项目入围,其中机
器人相关的上市公司项目达到9个,包括挂在柴可力
的WP517系列发动机柔性自动化装配生产线、软控
股份和赛轮股份的轮胎行业工业机器人产业化、宝信
软件的基于开放式标准总线大型自控系统、海立股份
的空调压缩机柔性自动化装配生产线、三一重工的自
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动导引车AGV系统工程机械产品加工应用、海大集
团的面向包装物流领域搬运机器人、天地科技的高端
液压支架智能焊接加工车间以及振华重工的海上钻
井平台装备制造智能化焊接车间等。国家政策显示将
大力扶持机器人及工业自动化产业的发展。
中国本周公布了实施制造强国战略的首个十年
行动纲领《中国制造2025》,她被视为中国版的“工
业4.0”规划,为继改革开放以来,再次向西方开放
式学习。行动纲领提出:紧密围绕重点制造领域关键
环节,开展新一代信息技术与制造装备融合的集成创
新和工程应用。支持政产学研用联合攻关,开发智能
产品和自主可控的智能装置并实现产业化。依托优势
企业,紧扣关键工序智能化、关键岗位机器人替代、
生产过程智能优化控制、供应链优化,建设重点领域
智能工厂/数字化车间。对于机器人,围绕汽车、机
械、电子、危险品制造、国防军工、化工、轻工等工
业机器人、特种机器人,以及医疗健康、家庭服务、
教育娱乐等服务机器人应用需求,积极研发新产品,
促进机器人标准化、模块化发展,扩大市场应用。突
破机器人本体、减速器、伺服电机、控制器、传感器
与驱动器等关键零部件及系统集成设计制造等技术
瓶颈。
d.工业机器人应用人才教育
2012年5月30日国务院通过了《“十二五”
国家战略性新兴产业发展规划》工业机器人等高端装
备制造产业已列入“十二五”国家战略性新兴产业。
预计到2015年中国机器人市场需求总量将占全球比
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重16.9%成为全球第一大市场。10年后机器人产业
将是一个上万亿元产值的产业集群。目前,不少教育
集团也将目光转向工业机器人应用人才教育领域,希
望为我国的高端制造业和工业机器人应用的发展添
砖加瓦,通过职业教育和企业人才培训来助力“中国
智造”。
工业4.0时代背景下,信息化与全球化融合、个
性化和定制化生产方式和生活方式以及大数据、云计
算、虚拟化生活等等新技术的和理念的涌现,都给现
代工业机器人应用人才培养模式带来新的挑战。这就
要求我们的职业教育和人才培训要培养出适应第三
次工业革命需要的创新型人才和高素质劳动者。
(2)工业机器人人才需求分析
a.机器人及智能装备产业的发展迫切需要大量
高技能人才
中国工业机器人市场近年来持续表现强劲,市场
容量不断扩大。工业机器人的热潮带动机器人产业园
的新建。到目前为止,上海、徐州、常州、昆山、哈
尔滨、天津、重庆、唐山和青岛等地均已经着手开建
机器人产业园区。产业的发展急需大量高素质高级技
能型专门人才,人才短缺已经成为产业发展的瓶颈。
b.工业机器人的日益广泛应用需要高技能专门
人才
传统制造业的改造提升、人工成本快速提高促使
企业用工业机器人来提高产业附加值、保证产品质
量,使工业机器人及智能装备产业面临前所未有的发
展时机。
9
目前在长三角地区使用工业机器人的企业六千
多家,人才缺口达5000人左右。不仅企业需要工业
机器人现场编程、机器人自动化线维护等方面的人
才,还需要大量从事工业机器人安装调试和售后服务
等工作的专门人才。随着我国制造业的发展,预计未
来3-5年,工业机器人的增速有望达到25%,高技能
人才缺口将逐年加大。
c.工业机器人应用人才结构性矛盾突出
目前国内高职院校尚无工业机器人应用方面的
对口专业,从事工业机器人现场编程、机器人自动线
维护、工业机器人安装调试等岗位的人员主要来自对
电气自动化技术、机电一体化等专业毕业生的二次培
训,而且短期培训难以达到岗位要求。
d.工业机器人应用人才荒
伴随着机器人热的另外一个隐忧也随之浮出水
面,那就是工业机器人应用工程师的人才荒。一台工
业机器人(机械臂)能否投入到生产当中去,以及能
发挥多大的作用,取决于生产工艺的复杂性,产品的
多样性还有周边设施的配套程度。而解决这些问题却
需要3到5名相关的操作维护和集成应用人才。目前,
机器人在汽车制造以外的一般工业领域应用需求快
速增长,而相应的人才储备数量和质量却捉襟见肘。
工业机器人应用(系统集成)是典型的多学科交
叉融合的行业,目前的当务之急,是大量培养掌握机
器人系统知识并能与各行业工艺要求相结合的应用
工程人才,帮助用户解决机器人的应用的实际问题,
取得实效,以此开拓机器人市场。从一些招聘要求不
10
难看出,操作机器人的技术人员,是目前企业中最缺
的技术工人。企业把工业机器人买回来以后,想要把
标准的机器人变成一台可以投入生产的专用自动化
设备,这就需要机器人应用工程师结合生产工艺和工
件的类型,通过手动示教编程并结合周边的辅助设
施,才能使机器人完成特定的任务。
e.机器人技术对接区域经济
许昌市作为河南省中原城市群的主要城市之一,
在许昌市建设的国家电子信息产业园、中原电气谷,
为机械加工、汽车后市场、电子信息类专业的发展提
供了强大的支撑,入住的企业急需高水平技能型的机
械加工、电子信息等专业从业人员。此外还有服务于
许昌周边地区及珠江三角洲和江浙等沿海经济发达
地区的从业人员。机器人技术集电子、信息、物流、
自动控制、数控技术于一体,许昌一些现代化水平比
较高的企业(比如:富士康集团新郑工业园区、中烟
集团许昌公司、许继集团、森源电气)开始越来越多
地应用工业机器人。一方面是工业机器人应用高端技
术人才需求飙升,一方面是相应的人才供应奇缺,更
为重要的是,工业机器人应用及高端技术人才的大量
缺口,已经开始制约相关技术领域的进展,成为地方
产业发展的掣肘。因为,强化校企合作,推行嵌入式
课程,创新专业申办,岗位实训等学科教育创新模式,
通过开设短期培训班或专业共建模式,引入实务课
程,提升教育质量。推行“出口即入口”教育模式,
即为从人才培养的最终就业目标倒过来设计课程内
容,解决学生就业问题。
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2.职业岗位分析
本专业职业岗位群如表1-1-1所示
表1-1-1电气自动化专业职业岗位群
类别职业岗位名称主要工作任务职业资格证书
初始岗位
工业机器人设备操作员工业机器人设备操作
维修电工中(或高)级职业等级证、
机器人操作技师证
机器人运行维护与管理人员
工业机器人设备的调试与
维护
维修电工中(或高)级职业等级证、
机器人操作技师证
迁移岗位
工业机器人工作站设计与安装
工业机器人工作站设备的
设计、安装与调试
维修电工中(或高)级职业等级证、
可编程控制系统设计师
销售客服工程师
掌握销售渠道和方法,能妥
善地解决售后服务中的各
类技术问题
维修电工中(或高)级职业等级证、
机器人操作技师证
发展岗位
工业机器人高级工程师
工业机器人生产线的开发
和设备设计
维修电工中(或高)级职业等级证、
可编程控制系统设计师
机器人操作技师证
项目经理工业机器人系统集成设计
维修电工中(或高)级职业等级证、
可编程控制系统设计师
机器人操作技师证
3.职业资格证书
表1-1-2电气自动化专业职业资格证书
四、人才培养规格
证书名称等级颁证机构知识技能配套课程
维修电工中(或高)
级职业等级证
中(或高)
中华人民共和国人
力资源和劳动保障
部
具备维修电工、电气控
制技术知识和技能
电工电子技术、电机与电气控
制技术、PLC可编程控制器
工业机器人操作员
证
资格证
中华人民共和国人
力资源和劳动保障
部
工业机器人操作知识
和技能
工业机器人现场编程、工业机
器人自动生产线的安装、调试
和维护
可编程控制系统设
计师证(四级)
资格证
中华人民共和国人
力资源和劳动保障
部
具备可编程控制器的
程序设计技能
PLC可编程控制器
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(一)素质结构
1.基本素质
(1)健康的体魄
(2)良好的政治素质
(3)健康的心理素质
2.职业素质
(1)良好的职业操守和职业道德
(2)具有安全、文明生产以及环境保护意识
(二)能力结构
1.专业能力
(1)能读懂机器人应用系统的结构安装图和电
气原理图,整理工业机器人应用方案的设计思路。
(2)能测绘简单机械部件生成零件图和装配
图,跟进非标零件加工,完成装配工作。
(3)能维护、保养工业机器人应用系统设备,
能排除简单电气及机械故障。
(4)能根据自动化生产线的工作要求,编制、
调整工业机器人控制程序。
(5)能根据工业机器人应用方案要求,安装、
调试工业机器人及应用系统。
(6)能应用操作机、控制器、伺服驱动系统和
检测传感装置,绘制逻辑运算程序。
(7)能收集、查阅工业机器人技术资料,对已
完成的工作进行规范记录和存档。
(8)能对机器人应用系统的新操作人员进行培
训。
(9)能维护、保养设备,能排除简单电气及机
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械故障。
2.方法能力
(1)具有制定出切实可行的工作计划,提出解决
实际问题的方法能力;
(2)具有对新知识、新技术的学习能力,通过不
同途径获取信息的能力,以及对工作结果进行评估的
方法能力;
(3)具有全局思维与系统思维、整体思维与创
新思维的方法能力;
(4)具有决策、迁移能力;能记录、收集、处
理、保存各类专业技术的信息资料方法能力。
(5)具有创新意识和创新能力,能根据企业的
发展及需求改造和革新原有设备。
3.社会能力
(1)较强的法律意识与社会责任感
(2)快速适应环境变化的能力
(3)人际交流及团队协作能力
(4)劳动组织能力
(三)知识结构
1.基础知识
(1)计算机常用办公软件基本知识
(2)应用文写作基本知识
(3)安全生产、环境保护和质量管理的基本知
识
(4)电工电子的基本知识
(5)电气识图的一般知识
2.专业知识
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(1)具有常用电子元器件、集成器件、单片机
的应用知识。
(2)具有传感器应用的基本知识
(3)具有应用机械传动、液压与气动系统的基
础知识
(4)具有PLC、变频器、触摸屏、组态软件控
制技术的应用知识
(5)具有交流调速技术的应用知识
(6)具有机械系统绘图与设计的知识
(7)具有计算机接口、工业控制网络和自动化
生产线系统的基础知识。
(8)具有工业机器人原理、操作、编程与调试
的知识
(9)具有检修工业机器人系统、自动化生产线
系统故障的相关知识。
(10)具有安全用电及救护常识。
(四)知识、能力、素质结构分析表
表1-2-1工业机器人技术专业知识、能力、素质结构分析表
素质模块能力模块知识结构相关课程
思想政治素质
1.一定的政治理论水平
2.坚定的爱国主义和社会主
义信念
3.良好的职业道德
4.具有一定的法制观念
5.具有一定的经济意识
1.政治理论知识
2.法律知识
1.思想道德修养与法律基
础
2.毛泽东思想和中国特色
社会主义理论体系概论
文化素质
1.计算机应用能力
2.音乐美术欣赏能力
3.良好的心理调节能力
4.一定的社会适应能力
5.一定的逻辑思维能力
6.一定的文字运用能力
7.就业创业能
8.外语应用能力
1.计算机知识
2.音乐美术知识
3.心理学知识
4.社会和就业知识
5.应用数学知识
6.写作知识
7.有良好的就业心态和就业观。
8.能处理电气自动化技术专业
的英文资料
1.计算机基础
2.音乐欣赏
3.美术欣赏
4.职业发展与就业指导
5.应用数学
6.应用文写作
7.就业指
8.大学英语
职业素质
1.读懂机器人应用系统的结
构安装图和电气原理图的能
力。
2.测绘简单机械部件生成零
1.常用电子元器件、集成器件、
单片机的应用知识。
2.掌握电子技术的基础知识,能
对模拟及数字电路进行测试分析
1.电机与电气控制技术
2.电工电子技术
应用技术
4.传感器与检测技术、人
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件图和装配图,跟进非标零件
加工,完成装配工作的能力。
3.排除简单电气及机械故障。
4.根据自动化生产线的工作
要求,编制、调整工业机器人
控制程序的能力。
5.根据工业机器人应用方案
要求,安装、调试工业机器人
及应用系统的能力。
6.应用操作机、控制器、伺服
驱动系统和检测传感装置,绘
制逻辑运算程序的能力。
7.维护、保养设备,排除简单
电气及机械故障的能力。
与应用设计。
3.掌握电机与电气控制、PLC控
制等专业理论知识。
4.具有PLC、变频器、触摸屏、
组态软件控制技术的应用知识
5.熟练掌握一种电路绘图工具、
一种计算机编程语言及组态控制
技术,能实现计算机编程调试以
及监控与仿真的能力。
6.具有计算机接口、工业控制网
络和自动化生产线系统的基础知
识。
7.工业机器人原理、操作、编程
与调试的知识
8.检修工业机器人系统、自动化
生产线系统故障的相关知识
机界面与网络
5.工业机器人现场编程、
安装与调试技术
6.单片机控制与C语言技
术
7.维修电工职业技能训
练、工厂供配电技术
身心素质
1.健康的体魄
2.良好的心理调节能力
1.体育知识
2.心理学知识
1.军训
2.体育
3.健康教育
五、毕业要求
1.学分要求
课内131学分,其中
◆通识公共课:31.5学分;
◆通识选修课:6学分;
◆专业基础课:26学分;
◆专业核心课:59学分;
◆专业拓展选修课:4.5学分;
课外16学分,其中
◆大学生素质拓展:每学期1学分,共6学分;
◆学生操行评定:每学期1学分,共6学分;
◆大学生体育技能测试:2学分;
◆社会实践:2周,2学分。
2.平均学分绩点(GPA)要求:
◆平均学分绩点(GPA)达1.00以上。
3.证书要求
◆专业课应取得以下证书:(至少一种)
◆中(高)级维修电工证
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◆电工上岗证(必考)
◆工业机器人操作员证
六、以工作过程为导向构建课程体系的开发设计
以工作过程为导向构建课程体系的开发设计思
路是:根据确定的职业岗位群,先分析典型工作任务
(包括工作内容、工作对象、工作手段、工作组织、
工作产品等),得出完成典型工作任务对应的职业能
力。结合国家职业技能标准要求,按照职业成长规律
与学习规律将职业能力从简单到复杂、从单一到综合
进行整合,归纳出相应的行动领域,再转换为学习领
域课程。
1.典型工作任务与职业能力分析
本专业对应的7个职业岗位的典型工作任务有:
工业机器人的操作与应用、工业机器人工作站的安装
与调试、工业机器人的维修与保养和工业机器人的销
售与售后,典型工作任务及其对应的职业能力详见表
1-3-1。
表1-3-1典型工作任务与职业能力分析表
典型工作任务职业能力职业素养
D1:工业机器人
的操作与应用
D1-1:具有熟练操作设备的能力;
D1-2:具有国家标准的查阅、收集和使用技术信息与资料的
能力;
D1-3:能根据自动化生产线的工作要求,编制、调整工业机
器人的控制流程;
D1-4:能使用常用的电工工具;
D1-5:具备安全操作意识严格按照行业操作规程进行操作,
遵守各项工艺规程;
D1-6:能够进行机器人的基本操作,切换坐标,调整机器人
的运行速度;
D1-7:能够在工业机器人完成控制要求过程中,进行运行轨
迹的设置;
D1-8:操作过程中,使用工具、设备等要符合劳动安全和环
境保护规定,能够对已完成的工作任务进行安全存档;
D1-9:具备本专业新技术、新产品、新设备的消化、吸收、
开发和应用能力;
D1-10:任意直线运动程序编制;
D1-11:任意曲线运动程序编制;
D1-12:任意曲线运动焊接程序编制及人机界面设计;
E1-1:能够学以致用,
把知识转化为职业能力
E1-2:严格遵守职业规
范和公司制度
E1-3:用高标准要求自
己
E1-4:重视工作中的每
一个细节
E1-5:必须有全局观念
E1-6:树立积极心态,
消除消极心态
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D1-13:任意轨迹运动程序编制及人机界面设计;
D1-14:PLC通信编程
D1-15:双机通信;
D1-15:具备专业实验(训)室运行与管理的能力。
D2:工业机器人
工作站的安装与
调试
D2-1:能够进行可编程、传感器、变送器、驱动器的安装、
接线以及与组态联接;
D2-2:能够完成可编程控制器程序的输入、输出、修改及与
MCGS组态联接测试;
D2-3:能够进行可编程控制器变量操作与组态数据库的建立
及导入导出;
D2-4:能够完成实现系统功能的运行脚本和控制策略的编辑;
D2-5:能够完成上位监控主机与现场控制器的通信设置;
D2-6:能够进行系统集成的综合调试;
D2-7:能识读低压低压电气产品控制原理图、接线端子图及
元件布置图;
D2-8:会选择熔断器、空气开关、接触器、继电器、电度表、
电流表、电压表、互感器等低压电气元件;
D2-9:会识别及选用导线的材质、规格、绝缘等级,并会识
别选用产品柜体规格及防护等级;
D2-10:能执行低压电气产品的安装操作规程;
D2-11:会使用螺丝刀、剥线钳、互感器、验电器、万用表、
电钻等工具;
D2-12:会标识导线编号;
D2-13:会按接线端子图接线;
D2-14:会执行安装工艺,以便在柜体中合理的布置导线及配
套低压电气元件;
D2-15:会利用螺丝刀及电钻在安装板上安装各电气元件;
D2-16:会控制功能测试;
D2-17:会正确判断电气控制设备元器件的好坏;
D2-18:会查找、排除电气控制设备故障;
D8-19:会触电及电气火灾的应急处理;
D8-20:会按工程验收标准对产品整机功能的性能与质量进行
检验;
D2-21:会填写安装及试验记录;
D2-22:会资料整理、归档、保存。
E2-1:重视工作中的每
一个细节,认真细致,业
务上不耻下问,工作作
风严谨,思维敏捷,在
工作中不断提高自身业
务水平
E2-2:具有团队合作精
神,善于听取意见,能
够团结同事
E2-3:具有洞察细节能
力,具备宏观把握能力
E2-4:以诚信的精神对
待职业
E2-5:忠诚于公司,不
辞劳苦,敢于吃苦,敬
业乐业
E2-6:为实现自我价值
而工作
E2-7:坚持原则,忠于
职守,作风正派,秉公
办事,诚实守信
E2-8:具有洞察细节能
力,判断试验数据的各
种异常情况
E2-9:不做假试验,不
出假报告
E2-10:E7-1:完成任务,
履行职责,坚守承诺,
承担责任
E2-11:严格遵守职业规
范和公司制度
E2-12:以诚信的精神对
待自己的工作
D3:工业机器人
的维修与保养
D3-1:能识读电路板电路原理图;
D3-2:会选用基本电气元器件;
D3-3:会使用万用表、信号发生器、示波器、晶体管毫伏表
等测量仪表;
D3-4:会测试电器元件的主要性能参数;
D3-5:知道PLC、单片机、变频器、触摸屏、交直流电机、
变压器的基本结构和工作原理;
D3-6:电力拖动系统的运行性能、参数设定;
D3-7:机器人仿真软件使用及离线仿真;
D3-8:会万用表的部分性能测试;
D3-9:能说明电气线路检修的基本方法;
D3-10:会排除线路一般故障;
D3-11:会填写测试报告与检修单。
D3-12:掌握工业自动化技术所必需的基础理论知识。
D3-13:掌握电工、电子、液压、气动在工业自动化设备中的
应用技术知识。
D3-14:具有机器人及其自动线安装调试规范
D3-15:具有电子电气元件的选用和维护技能。
D3-16:具有常用仪器仪表的使用和维护技能。
D3-17:具有工厂电气设备的安装、调试、维修技能。
D3-18:具有液压、气动传动系统的安装、调整和维修技能。
E3-1:用高标准要求自
己
E3-2:能够学以致用,
把知识转化为职业能力
E3-3:重视工作中的每
一个细节
E3-4:突破职业思维,
具备创新精神
E3-5:完成任务,履行
职责,坚守承诺,承担
责任
E3-6:树立积极心态,
消除消极心态
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D3-19:具有应用计算机、单片机、可编程序控制器的基本能
力
D3-20:具有工厂供电系统的安装、调试技能。
D3-21:具有电气设施设备管理的基本能力。
D3-22:在线编程软件的使用;
D3-23:程序的调试与应用;
D3-24:检测方法;
D3-25:机器人及自动线各模块的检测与检修;
D3-26:检测仪器的使用;
D3-27:测量仪器的调校与检修;
D3-28:机器人及其自动线的故障诊断;
D4:工业机器人
的销售与售后
D4-1:能够掌握市场上常见工业机器人(库卡、ABB等)的
性能特点和技术指标;
D4-2:能够较熟练地操作产品;
D4-3:能够对产品进行操作程序输入;
D4-4:能够对产品进行安装调试;
D4-5:能够对产品的故障进行分析判断,并提出报告;
D4-6:能够对同类产品进行性能、技术指标分析比较,并提
出报告;
D4-7:能够快速、准确地口头表达相关产品的性能、技术指
标、特点;
D4-8:能够操作计算机并能上网查询市场动态和相关营销信
息;
D4-9:能够操作计算机进行营销购、销、存及相关文件的制
作、整理、打印;
D4-10:能借助词典翻译使用英文说明书中的短文;
D4-11:能够分析顾客价值;
D4-12:能够拟制产品营销计划;
D4-13:能够对产品市场进行调研并作出报告;
D4-14:能够分析谈判僵局的类别和成因;
D4-15:能够控制和回避各种商务风险;
D4-16:掌握与媒体保持联系的基本方法;
D4-17:掌握新闻稿写作的基本要求;
D4-18:能够灵活运用销售促进方式;
D4-19:能够协助测定并实施广告计划;
D4-20:能够协助进行广告策划;
D4-21:熟悉营销法律法规;
D4-22:表达能力。
E4-1:善于学习,适应
变化
E4-2:学以致用,把知
识转化为职业能力
E4-3:把复杂的工作简
单化
E4-4:成为专家不是最
好,而是与众不同
E4-5:积极应对工作中
的困境
E4-6:严格遵守职业规
范和公司制度
E4-7:重视工作中的每
一个细节
E4-8:突破职业思维,
具备创新精神
E4-9:完成任务,履行
职责,坚守承诺,承担
责任
注:①表中“典型工作任务”栏以D开头进行编码,例如“D1”表示第1项典型工作任务。
②“职业能力”栏以D-进行编码,例如“D2-3”表示第2项典型工作任务对应的第3项职业能力。
2.专业学习领域核心课程设置
将典型工作任务的职业能力结合电气自动化专
业相应职业岗位对应的职业资格的要求,归类出单
片机应用、PLC应用、电机与电气控制、电力系统
安装与调试、变频器原理与应用等多个行动领域,
转换成5门对应的学习领域课程。专业学习领域课
程及其对应的主要教学内容见表1-3-2。
表1-3-2专业学习领域核心课程设置表
19
专业核
心课程
典型工
作任务
职业能力职业素养主要教学知识点
参考
学时
H1传感器
与检测技
术应用
D1
D2
D3
D4
D1-2—D1-5
D1-12—D1-15
D2-1
D2-7—D2-22
D3-1—D3-14
D4-5、D4-8
D4-10—D4-15
E1-1—E1-6
E2-1—E2-12
E3-1—E3-6
E4-1—E4-9
H1-1温度传感器
H1-2压力传感器
H1-3流量传感器
H1-4液位传感器
H1-5接近开关
H1-6视觉系统
60
H2可编程
控制器技
术(西门
子300系
列)
D1
D2
D3
D4
D1-2—D1-4
D1-7—D1-9
D1-12—D1-15
D2-6—D2-22
D3-1—D3-28
D4-1
D4-5、D4-7
D4-8
D4-11—D4-22
E1-1—E1-6
E2-1—E2-12
E3-1—E3-6
E4-1—E4-9
H2-1PLC的基本原理、指令、基本程
序设计原理
H2-2PLC基本控制电路的程序设计、
安装、接线
H2-3控制领域的PLC控制电路程序设
计、安装、接线
60
H3工业机
器人应用
认知
D1
D2
D3
D4
D1-2—D1-5
D1-12—D1-16
D2-1—D2-3
D2-5—D2-22
D3-1—D3-5
D3-7—D3-12
D3-15、D3-16
D3-23
D4-1—D4-5
D4-7—D4-8
D4-11—D4-15
E1-1—E1-6
E2-1—E2-12
E3-1—E3-6
E4-1—E4-9
H3-1工业机器人发展历程认知
H3-2工业机器人行业安全认知
H3-3工业机器人应用系统认知
H3-4工业机器人工作内容认知
H3-5工业机器人工作过程认知
90
H4工业机
器人现场
编程
D1
D2
D3
D4
D1-1—D1-5
D1-7—D1-8
D1-12—D1-14
D2-7—D2-22
D3-1—D3-4
D3-8—D3-13
D3-17—D3-21
D3-24—D3-25
D4-11—D4-14
E1-1—E1-6
E2-1—E2-12
E3-1—E3-6
E4-1—E4-9
H4-1认识KUKA机器人
H4-2设计工业机器人圆弧、直线轨迹
规划程序
H4-3设计工业机器人编程语言解析
程序
H4-4设计工业机器人编程仿真程序
H4-5工业机器人工作站现场编程
60
H5工业机
器人自动
线安装、
调试与维
护
D1
D2
D3
D4
D1-1—D1-5
D1-8—D1-9
D1-12—D1-16
D2-11—D2-13
D2-16
D3-1—D3-5
D3-9—D3-10
D3-16、D3-20
D3-23
D4-2—D4-3
D4-5—D4-22
E1-1—E1-6
E2-1—E2-12
E3-1—E3-6
E4-1—E4-9
H5-1皮带运输分拣控制系统
H5-2三轴机械手的安装与调试
H5-3六自由度工业机器人的安装与
调试
H5-4柔性生产线的安装与调试
H5-5工业机器人的故障诊断与维护
60
注:①表中“专业核心课程”栏以H开头进行编码,例如“H1”表示第1门专业核心课程。
②“主要教学知识点”栏以“H-”进行编码,例如“H1-1”表示第1门专业核心课程中第1项主要教学知识点。
3.专业核心课程描述
表1-3-3“传感器与检测技术应用”课程描述
课程名称传感器与检测技术应用学时数60
20
学习目标
让学生初步掌握检测技术的基本知识和应用。培养学生使用各类传感器的能力。
使学生能够进一步应用传感器解决工程测控系统中的具体问题。
工作任务
理解不同传感器的工作原理,常用的测量电路;能够对常用传感器的性能参数
与主要技术指标进行校量与标定。掌握传感器的工程应用方法,并能正确处理
检测数据。
职业能力
1.专业能力:
(1)能够用常用万用表、示波器等常用仪器仪表做各种传感器性能的检查,判
别其好坏;
(2)能够根据检测要求合理选用各种类型的传感器;
(3)能够根据被测信号的特点,合理设计合理的检测电路;
(4)能够用不同类型的传感器设计制作相应的模块测量电路;
(5)能够用制作的模块电路正确进行物理量的测量;
(6)能够用所学传感器知识进行常用传感器测量电路的检修;
2.方法能力:
(1)培养学生职业生涯规划能力。
(2)培养学生独立学习能力。
(3)培养学生获取新知识能力。
(4)培养学生决策能力。
3.社会能力:
(1)培养学生的人际交流能力。
(2)培养学生公共关系处理能力。
(3)培养学生劳动组织能力。
(4)培养学生的集体意识和社会责任心。
学习内容
1.压力的检测2.接近开关3.温度的检测4.流量的检测5.液位的检测6.视觉系
统
技能考核项目与要求
(1)传感器的选择:会选择合适的传感器,成绩占总成绩30%。
(2)传感器的安装、接线与调试:会接线、会调试,成绩占总成绩20%。
表1-3-4“可编程控制器技术(西门子200、300系列)”课程描述
课程名称
可编程控制器技术(西门
子S7-200、S7-300系列)
学时数60
学习目标综合应用PLC原理、时序控制、计数控制、位置控制等功能。
工作任务
D1:西门子S7-200PLC的基本原理、指令、基本程序设计原理
D2:西门子S7-200PLC基本控制电路的程序设计、安装、接线
D3:电机常用PLC控制电路程序设计、安装、接线
D4:典型机床PLC控制电路程序设计、安装、接线
D5:控制领域的PLC控制电路程序设计、安装、接线
D6:西门子S7-300PLC的基础知识
D7:转台控制系统的设计、安装与调试
D8:指示灯控制系统的设计、安装与调试
D9:彩灯控制设备的设计、安装与调试
D10:行车机构控制系统的设计、安装与调试
D11:升降机系统的设计、安装与调试
职业能力
(1)专业能力:具备PLC的应用能力
(2)方法能力:具有运用PLC完成相应的先进控制方法能力
(3)社会能力:具备团体协作能力
学习内容
PLC的基本原理、程序编制和程序操作;PLC应用实例。
1.专用设备的PLC控制—会设计控制电路并接线、安装、调试
2.典型控制系统的PLC控制—会设计控制电路并接线、安装、调试
技能考核项目与要求
在实训平台、控制线路板上进PLC控制项目制作:
(1)PLC控制电路设计、仿真运行,成绩占总成绩20%。
(2)自动线程序设计、接线、运行成绩占总成绩30%。
21
表1-3-5“工业机器人应用认知”课程描述
课程名称工业机器人应用认知学时数60
学习目标
1.认识本职业的工作内容、工作环境和安全注意事项
2.认识工业机器人应用行业的发展历程及发展前景
3.认识工业机器人的各种应用
4.认识机器人应用系统开发、装配、调试、维护、维修、销售等任务的工作过
程。
5.结合个人发展意愿,明确个人在该行业中的定位。
工作任务
技术人员刚进入工业机器人应用行业时,通过查阅资料,了解机器人的发展历
程。通过观看机器人应用案例视频,了解工业机器人在各行业中的应用。通过
现场参观,了解该职业的工作内容、工作环境和安全注意事项。通过与企业人
员沟通,初步了解机器人应用系统开发、装配、调试、维护、维修、销售等任
务的工作过程,逐步建立对工业机器人应用行业的职业认同感。
职业能力
(1)专业能力:具备工业机器人应用认知能力
(2)方法能力:具有对工业机器人应用行业职业认同感的能力
(3)社会能力:具备团体协作能力
学习内容
1.工业机器人发展历程认知
2.工业机器人行业安全认知
3.工业机器人应用系统认知
4.工业机器人工作内容认知
5.工业机器人工作过程认知
技能考核项目与要求
(1)工业机器人应用系统的组成,应用方案的设计,成绩占总成绩20%
(2)工业机器人的典型工作任务,安全注意事项,成绩占总成绩30%
表1-3-6“工业机器人现场编程”课程描述
课程名称工业机器人现场编程学时数60
学习目标
以每一种工作站系统的工作原理、系统参数设定方法、机器人示教方法等,将
相关的原理与实践有机结合,使学生在实际操作中学会机器人的基本知识和操
作技能。
工作任务
1.工业机器人装配工作站现场编程
2.工业机器人CNC上下料工作站现场编程
3.工业机器人打标系统现场编程
4.工业机器人立体仓库、码垛系统现场编程
职业能力
(1)专业能力:具备工业机器人编程的基本知识
(2)方法能力:具备工业机器人县城编程的能力
(3)社会能力:具备团体协作能力
学习内容
1.认识KUKA机器人
2.设计工业机器人圆弧、直线轨迹规划程序
3.设计工业机器人编程语言解析程序
4.设计工业机器人编程仿真程序
5.工业机器人工作站现场编程
技能考核项目与要求
(1)工业机器人的现场编程,成绩占总成绩30%
(2)工业机器人编程仿真程序,成绩占总成绩20%
表1-3-7“工业机器人自动线安装、调试与维护”课程描述
课程名称
工业机器人自动线安装、
调试与维护
学时数90
学习目标
能够根据项目负责人提供的机器人系统装配图、驱动系统图装配工作站,并根
据系统工作要求,对工作站进行调试,形成工业机器人系统,并能对系统进行
调试。
22
工作任务工业机器人自动线各个工作站的组成和工作原理,安装以及调试
职业能力
(1)专业能力:具备单片机的应用能力
(2)方法能力:具有运用单片机完成相应的先进控制方法能力
(3)社会能力:具备团体协作能力
学习内容
1.皮带运输分拣控制系统的安装与调试
2.三轴机械手的安装与调试
3.六自由度工业机器人的安装与调试
4.柔性生产线的安装与调试
技能考核项目与要求
(1)工业机器人自动线的安装:根据系统装配图、驱动系统装配图进行安装占
总成绩25%。
(2)工业机器人自动线的调试:对各个工作站进行调试,成绩占总成绩25%。
4.职业训练项目简介
表1-3-8职业训练项目简介
序号训练项目名称项目主要训练内容培养能力及素质参考学时
1
工业机器人自动
生产线综合实训
(1)供料单元的安装与调试
(2)加工单元的安装与调试
(3)装配单元的安装与调试
(4)分拣单元的安装与调试
(5)输送单元的安装与调试
(1)能选择自动生产线所用的
传感器并正确使用安装
(2)能进行生产线气路的安装
与调整
(3)能进行生产线电路的设计
与安装
(4)能进行工业机器人和生产
线程序设计
(5)能进行生产线的故障分析
60
2工学交替实习
(1)机械或电气绘图
(2)设备安装与调试、维修
(3)零件加工及产品检测
(4)设备销售;
(1)具备应用理论知识解决实
际问题和独立工作的能力
(2)具备分析问题、运用所学
知识和技能独立解决问题的能
力
336
3顶岗实习
(1)了解企业发展概况,包括
公司发展状况、产品品种、产能、
产值、员工人数与构成、科室与
车间设置、市场销售情况等。
(2)进行全厂生产工艺流程参
观,了解产品的整个生产过程
(3)结合岗位工作、深入班组、
参加设备的安装调试、维护修理
及相关工作。
(1)具备应用理论知识解决实
际问题和独立工作的能力
(2)具备分析问题、运用所学
知识和技能独立解决问题的能
力
336
5.专业核心课程学习情境总
每门核心课程选取若干个项目或任务作为情境
教学的载体,职业行动领域的工作过程融合在项
目或任务训练中,5门专业核心课程的学习情境汇总
表1-3-9。
1-3-9专业核心课程学习情境总表
23
学习情境
核心课程
学习情境1学习情境2学习情境3学习情境4学习情境5
H1:传感器与检测技术
应用
电阻传感器与电
子秤的制作
电感传感器位移
测量电路的设计
与制作
光电传感器与转
速测量电路的制
作与调试
霍尔转速传感器
的制作与调试
视觉传感器的安
装与调试
H2:可编程控制器技术
(西门子S7-200系列)
自动门的PLC控
制(PLC的基础
知识)
三相异步电动机
控制系统的设
计、安装与调试
灯光控制系统的
设计、安装与调
试
机电一体化控制
设备的设计、安
装与调试
带数字显示的自
动停车场系统的
设计、安装与调
试
H2:可编程控制器技术
(西门子S7-300系列)
转台控制系统的
设计、安装与调
试
指示灯控制系统
的设计、安装与
调试
彩灯控制设备的
设计、安装与调
试
行车机构控制系
统的设计、安装
与调试
升降机系统的设
计、安装与调试
H3:工业机器人应用认
知
工业机器人发展
历程认知
工业机器人行业
安全认知
工业机器人应用
系统认知
工业机器人工作
内容认知
工业机器人工作
过程认知
H4:工业机器人现场编
程
工业机器人装配
工作站现场编程
工业机器人CNC
上下料工作站现
场编程
工业机器人打标
系统现场编程
工业机器人分拣
系统现场编程
工业机器人立体
仓库、码垛系统
现场编程
H5:工业机器人自动线
安装、调试与维护
工业机器人自动
线各个站的组成
皮带运输分拣控
制系统的安装与
调试
三轴机械手的安
装与调试
六自由度工业机
器人的安装与调
试
柔性生产线的安
装与调试
24
七、专业教学进程表
1.专业教学进度安排表(见表1-4-1)
表1-4-1专业教学进度安排表
课程
类型
序
号
课程名称
总学
分
学时
分配
学年、学期、周数、学时
备
注
总学
时
第一学年第二学年第三学年
123456
19周18周19周18周19周16周
通
识
课
公
共
课
1军训与入学教育3562W★
2
思想道德修养与法律
基础
2.54848
3
毛泽东思想和中国特
色社会主义理论体系
概论
35454
4形势与政策2.59030202020※
5职业发展与就业指导2.54010101010※
6健康教育11616※
7体育470161836▲
8专业英语7.51366472▲
9计算机应用基础3.56464▲
10音乐欣赏11616▲
11美术鉴赏11616▲
小计31.56
选
修
课
至少选修6学分6108从备选课程中任选若干门,由教务处统一安排
小计37.5714
专
业
课
专
业
基
础
课
1电工电子技术46060▲
2机械制图23030▲
3电机与电气控制技术48860+1W★
4C语言编程技术46060▲
5供配电技术46060▲
6液压及气动技术46060▲
7单片机应用技术46060▲
小计2641817860180
专
业
核
心
课
8
H1传感器与检测技术
应用
46060▲
9
H2可编程控制器技术
(西门子S7-200、
S7-300、S7-400系列)
81506090▲
10
H3工业机器人应用认
知
33030▲
11
H4工业机器人现场编
程
46060▲
12
H5工业机器人自动线
安装、调试与维护
4120120▲
13变频器实用技术23030▲
14
工控组态及现场总线
技术
46060▲
16机器人故障诊断46060▲
25
17工学交替1233612W★
18顶岗实习1439214W★
小计59129892
小计851716178152
职
业
拓
展
课
选
修
课
1新技术专题讲座1.53030※
2智能信息处理技术1.53030
3嵌入式系统1.53030
4
表面贴装技术及工艺
管理
1.53030
5伺服驱动技术1.53030
6生产过程自动化技术1.53030
7信息资源检索1.53030
小计(任选三门)4.5903060
合计1272520
1.表中的开设课程表示方法有五种:
•纯实践性课程学时数以“周数”表示,填在开课学期,并在备注栏内用“★”标注。例如“2W”表示该课程安
排2周实践,按每周28学时计入总学时。
•模块课程以“周学时*周数”表示,填在开课学期。例如“4*7W”表示该课程为每周4学时,授课7周。
•理论+实践一体化课程以“节数”表示,填在开课学期,并在备注栏内用“▲”标注。
•理论+实践一体化+纯实训课程,以“节数+周数”表示(“周数”是指纯实践周数),填在开课学期,并在备注
栏内用“★”标注。例如“36+2W”表示一体化教学36学时,另有2周停课实训,并按每周28学时计入总学时。
•讲座型课程以“※”表示,填在开课学期。
2.专业核心课程名称前添加以H开头的编号,与表1-3-2一致。
2.学时与学分分配
学时与学分分配见表1-4-2。
表1-4-2学时与学分分配表
课程类型课程门数
学时分配学分分配
学时学时比例学分学分比例
公共课
必修课1160624.1%31.524.8%
选修课
由教务处统一确
定
1084.3%64.7%
专业课
专业基础课741816.6%2620.5%
专业核心课11129851.5%5946.5%
职业拓展课选修课3903.5%4.53.5%
总计322520100%135100%
八、专业师资的配置与要求
专业师资配置是以本专业在校生为每届60人
(即每届2班)为标准;专业师资要求是根据学习领
域课程中知识、技能以及理论实践一体化教学组织的
要求来确定的。工业机器人技术专业师资配备的建议如下:
专业带头人2名,骨干教师6名;专兼师比:1:
1;专任教师职称比例:高级/中级/初级30%/50%/
26
20%;双师素质资格:专业专任教师中获得职业资格
证书或工程系列专业职称证书达到95%以上,专任教
师每年实践锻炼时间不少于1个月;学历要求:本科
以上;其中硕士以上比例达到75%以上;学缘要求:
毕业于不同地区的院校,取各地院校优势,取长补短。
(一)专业带头人的基本要求
1.熟悉本专业的培养方案。
2.精通本专业部分核心课程,具有较高的教学能
力;具有先进的高职教育理念、熟悉行业、企业新技
术发展动态、把握专业发展方向的能力,能主持专业
课程开发,带动课程教学团队进行教育教学改革、进
行精品课程建设、教材建设、校内外基地建设、技术
应用开发和技术服务等。
3.专业知识扎实,专业视野宽广,实践技能较强,
富有改革和创新精神。具有一定的工程实践经验和研
发能力。带动课程教学团队进行教育教学改革等工作
之外,要全面负责每学期本课程的教学任务的具体实
施(如:任务书,课程教学团队各人员的授课时数、
班级安排,监控本课程教、学、做一体化教学实施情
况等),特别是,探索“资讯—计划—决策—实施—检
查—评价”六个工作法的教学实效性。
4.主持或参与过本专业工学结合人才培养模式
创新、课程体系和教学内容改革、人才培养方案制
(修)订、课程开发与建设、实训基地建设、特色或
品牌专业建设。
5.具有高级职称
(二)专任教师、兼职教师的配置与要求
27
1.专业骨干教师的基本要求
(1)模范履行岗位职责,师德过硬;治学严谨,
具有奉献精神;具有较强团队合作精神,具有较强组
织管理与协调能力。
(2)专业知识扎实,专业视野宽广,实践技能
较强,富有改革和创新精神。
(3)专业相同或相近,具有中级及以上职称或
硕士学位;实践技能过硬,具有本专业中级及以上职
业资格;年龄不超过50周岁。
(4)近3年独立系统地讲授本专业2门及以上
专业课程。
主持过院级或参与省级(前三名)、国家级(前五名)
“高端项目”建设(精品课程建设、实训基地建设、
特色或品牌专业建设等)。
(5)在工学结合人才培养模式改革、课程体系
和教学内容改革中成绩突出,获院级以上优秀教学成
果奖或教学质量奖。
(6)指导学生团队参加省级及以上各类技能大
赛,获得三等奖以上(或前五名)荣誉。
2.专任教师、兼职教师的配置与要求
(1)专兼教师比例1:1
(2)校内专业教师:毕业于电子专业、电气工
程专业、电气自动化技术专业、计算机专业等,分别
能够完成7门以上主干课程的工作过程式教学。
(3)校外兼职教师:来自行业制造企业一线技
术人员。能够完成电气自动化设备及系统运用操纵、
维护维修的现场指导、毕业设计指导等。
28
以职业能力核心课程为例,具体数量指标及其具
备的相应能力,如表1-5-1。
表1-5-1专任教师、兼职教师的配置与要求
专业核
心课程
能力结构要求
专任教师兼职教师
数
量
要求
数
量
要求
H1:传感
器应用
技术
学生获得传感器、自动检测方法以及
抗干扰等方面的基本知识和基本技
能,主要从应用角度出发介绍工业生
产工程中各种传感器及有关的测量转
换电路,包括:参量传感器、发电传
感器、光电传感器、光电式传感器、
数字传感器等类型,以及测量后期的
信号处理及自动检测技术的综合应用
等。
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上自动控制原
理与系统实验实训指导经
历,熟悉以工作工程为导向
的教学组织与管理1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
H2:可编
程控制
器技术
(西门
子300
系列)
具有PLC基础理论知识;具有PLC程
序设计和接线、安装、调试、维修的
实践操作技能;具备设计基于行动导
向的教学法的设计应用能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上PLC实验实
训指导经历,熟悉以工作工
程为导向的教学组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
H3工业
机器人
应用认
知
具备电子产品整机电路分析,具有丰
富实践经验,有5年以上工业机器人
及自动线调试,检测与检修实践或现
场工作经历
有5年以上工业机器人及自
动线调试,检测与检修实践
或现场工作经历
H4工业
机器人
现场编
程
具有工业机器人系统基础理论知识;
具有工业机器人系统技术设计、安装
的实践操作技能;具备设计基于行动
导向的教学法的设计应用能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上工业机器人
技术实验实训指导经历,熟
悉以工作工程为导向的教学
组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
H5工业
机器人
自动线
安装、调
试与维
护
具有工业机器人自动线程序设计和接
线、安装、调试、维修的实践操作技
能;具备设计基于行动导向的教学法
的设计应用能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或三年以上工业机器人
实验实训指导经历,熟悉以
工作工程为导向的教学组织
与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
嵌入式
系统
具备EDA技术的理论知识;具备数字
电路的设计能力;具备VHDL的编程能
力;具备设计基于行动导向的教学法
的设计应用能力
1
具备PLD设计2年以上现场
工作经验或者从事PLD实践
指导3年以上
1
从事PLD开发
设计工作3年
以上,有丰富
实践经验的
现场电子设
计工程师
工控组
态与现
场总线
技术
学习西门子公司的人机界面产品操作
系统,掌握其组态软件的特点、基本
组成和安装、界面操作和设计环境,
具备触摸屏、变频器、PLC的一体化
操作和通讯操作能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上自动控制原
理与系统实验实训指导经
历,熟悉以工作工程为导向
的教学组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
电机与
电气控
制技术
具有电机与电气控制技术基础理论知
识;具有电气安装的实践操作技能;
具备设计基于行动导向的教学法的设
计应用能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上电机与电气
控制技术实验实训指导经
历,熟悉以工作工程为导向
的教学组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
变频器
原理与
应用
具有电力电子技术基础理论知识;具
有电力电子线路设计、安装的实践操
作技能;具备设计基于行动导向的教
学法的设计应用能力
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上电力电子技
术实验实训指导经历,熟悉
以工作工程为导向的教学组
织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
29
单片机技
术与C语
言编程
具有模拟电了电路、数字电子电路基
本知识;具有单片机技术应用,外部
接口扩展等专业知识;熟练使用汇编
语言、C程序设计语言进行程序设计;
具有以单机片为核心的小型电子产品
的设计、制作和调试能力;具备设计
基于行动导向的教学法的设计应用能
力
1
有一定单片机应用电路开发
经验或从呈单片机实践指导
3年以上;具备单片机快速
开发技能资格证书
1
现场从事单
片机产品开
发设计调试
维修工作3年
以上,有丰富
实践的单片
机开发工程
师
工学交
替
通过工学交替,使学生了解企业运作
的方式、了解企业管理的基本要求,
了解现代化产品和设备的工艺和运行
情况。
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上自动控制原
理与系统实验实训指导经
历,熟悉以工作工程为导向
的教学组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
顶岗实
习
通过顶岗实习,使学生了解现代社会
对人才的需求,并通过自身和努力,
找到适合自己的岗位,并能初步适应
岗位的需要。培养学生适应社会的能
力和创业能力,进一步明确自己奋斗
的目标。
1
具有1年以上企业工作经
历,或两年以上自动控制原
理与系统实验实训指导经
历,熟悉以工作工程为导向
的教学组织与管理
1
有丰富的电
气安装现场
经验的技师
或者高级技
师
九、实践教学条件配置与要求
1.教学条件配置与要求见表1-6-1。
表1-6-1教学条件配置与要求
序号实验实训室名称功能实训课程主要设备的配置要求
1电工实训室操作和制作电工技术、供配电技术仪器、仪表、万用表、
电烙铁、线路板
2数电实训室仿真模拟电子技术、电子制作数电实训台
3模电实训室仿真数字电子技术、电子制作模电实训台
4电机与控制实训室设计和安装、调
试、维修
电机与电气控制技术电机电气实训柜
5机电控制强化实训室设计和安装、调
试、维修
自动控制原理与系统、交流
调速系统、PLC应用
综合电气实训柜
6可编程序控制器实训
室
设计和安装、调
试、维修
PLC基础及应用可编程序控制器实训台
7单片机实训室设计和安装、调
试、维修
单片机基础及应用51单片机
8传感器实训室验证和应用检测与转换技术传感器实训台
9智能电气综合实训室仿真数字电子、模拟电子、PLC、
自动控制技术仿真
智能电气实训台
10机房仿真专业课程、EDA仿真、Protel计算机
11机电一体化实训室操作、设计和安
装、调试、维修
现代电气控制技术、自动控
制原理与系统
机电一体化实训线
12创新实训室电子产品设计与
制作
电气设计自动化
电子产品创新与制作
PCB板
智能线路板
13供配电实训室操作、安装与调
试
电力系统安装与调试成套电器柜
14PLC网络实训室操作、安装与调
试
组态软件实训台
15EDA与单片机实训室操作、安装与调
试
EDA、单片机实训台
2.工学结合的培养环境
2002年以来,机电工程系在校内相继建设了电
30
工实训室、数电实训室、模电实训室、电机与控制实
训室、电机与控制强化实训室、可编程序控制器实训
室、单片机实训室、传感器实训室、智能电气综合实
训室等19个实训室价值约480万元。校内生产性实
习实训基地不以盈利为目的,其重要意义是营造与专
业相联系的产品生产过程和企业管理运行的真实环
境,根据系部专业人才培养计划及课程教学需要服务
于教学。校内生产性实习实训基地不仅较好地解决了
电气系规模性专业对口实习实训问题,也为相关专业
课程的教学提供了典型的实例。
2002年以来,机电工程系在校外相继设立了校
外实习基地有安阳机床有限公司、许继电梯股份有限
公司、森源电气有限责任公司、瑞新电气有限公司、
烟台富士康公司、永新电气股份有限公司、路太公司
等13家企业,其分布遍及全省,合作单位产品种类
齐全,使得学生在企业实习,可以贴近生产一线实际,
直接进入生产环节,用实材生产产品,缩短了实习、
上岗周期,实现了学生技能与岗位要求的零距离。另
外,合作企业中不乏知名企业,能够满足学生了解企
业实际、体验企业文化的需要。
在与地方知名企业紧密合作联合办学方面,还在
校外实训基地中设立学习专班,机电工程系相继与许
继电气实训基地合作开办了“电梯班”;与许昌瑞新
电气实训基地合作开办了“电子班”;与昌威机械设
备有限公司实训基地合作开办了“自动化班”;与烟
台富士康公司合作开办了“机电一体化班”。这些企
业为电气工程系各专业人才培养过程中的实习、实训
31
及相关专业课程工学结合教学要求的落实提供了进
一步保证。
3.顶岗实习
顶岗实习是由学校和企业两个育人主体共同参
与的教学活动。通过顶岗实习,巩固已学理论知识,
增强感性认识,培养劳动观点,掌握基本的专业实践
知识和实际操作技能,让学生获得符合实际工作条件
的基本训练,从而提高独立工作能力和实际动手能
力;同时也能更深入了解党的方针、政策,了解国情,
认识社会,开阔视野,建立市场经济观念;使学生养
成爱岗敬业、吃苦耐劳的良好习惯和实事求是、艰苦
奋斗、联系群众的工作作风;树立质量意识、效益意
识和竞争意识,培养良好的职业道德和创新精神,提
高学生的综合素质和能力,提前获得工作经验。
(1)顶岗实习教学安排(见表1-6-2)
顶岗实习教学安排见表1-6-2
实习方式实习地点实习时间指导教师备注
校企合作办
学顶岗实习
(1)瑞新电器公司
(2)许继电气公司
(3)富士康集团
(4)安阳机床厂
(5)航天部693厂
(6)森源电气股份有限公
司
(7)河南昌威机械设备有
限公司
(8)黄河旋风实训基地
第五学期4
周
第六学期14
周
(1)企业技术人员
(2)合作办学机构的管理人员
(3)系部相关人员
推荐岗位
顶岗实习
聘用单位第六学期
14周
(1)企业有关人员
(2)学院就业办
(3)系部相关人员及毕业设计
指导教师
毕业设计指导教师同时也担
任学生的顶岗实习指导教师
自主选择顶
岗实习
聘用单位第六学期
14周
(1)企业有关人员
(2)系部相关人员及毕业设计
指导教师
毕业设计指导教师同时也担
任学生的顶岗实习指导教师
32
(2)顶岗实习绩效考核与评价
学生在顶岗实习期间接受学校和企业的双重指
导,校企双方要加强对学生的工作过程控制和考核,
实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核原则,双
方共同填写《顶岗实习鉴定意见》。
鉴定分两部分:一是企业对学生的考核鉴定,占
总成绩的70%;二是学校指导教师针对学生的工作
报告并结合日常表现进行评价鉴定,占总成绩的
30%。
学生的顶岗工作可以在不同单位或同一单位不
同部门或岗位进行,企业要对学生在每一部门或岗位
的表现情况进行考核,填写《顶岗实习鉴定表》并签
字确认,加盖单位公章。学生每更换一个单位或岗位,
应填写一份鉴定表。
学校的指导教师要对学生在各企业每一部门或
岗位的表现情况进行考核。在每一个岗位,学生要写
出工作报告,学校指导教师要对学生的工作报告及时
进行批改、检查并给出评价成绩。
顶岗实习作为一门必修课成绩纳入教学管理,成
绩分优秀、良好、及格、不及格,对顶岗实习不及格
学生不予毕业。对严重违反实习纪律,被实习单位终
止实习或造成恶劣影响者,实习成绩按不及格处理;
对无故不按时提交实习报告或其他规定的实习材料
者,实习成绩按不及格处理;凡参加顶岗实习时间不
足学校规定时间80%者,实习成绩按不及格处理。
(3)实训基地与联合办学企业(见表1-5-3)
表1-6-3实训基地与联合办学企业
实训基地服务工学结合、顶岗实习教学的主要课程
33
校内生产性实习实训基地(1)认识实习、综合实习;(2)电工电子技术、Protel;(3)职业素能
瑞新电气有限公司(1)认识实习、综合实习;(2)电工电子技术、电子制作(3)职业素能
安阳机床厂
(1)综合实习;(2)数控机床维修、机床与电气控制技术、工厂供电、交流调速系统、
现代电气控制技术(3)职业素能
许继电梯股份有限公司
(1)综合实习、顶岗实习;(2)PLC基础及应用、交流调速系统、现代电气控制技术(3)
职业素能
航天部693厂
(1)综合实习;(2)数控机床维修、现代电气控制技术、电机与电气控制技术(3)职
业素能
富士康科技集团
(1)综合实习;(2)工业机器人技术(3)PLC基础及应用、交流调速系统、现代电气
控制技术(4)职业素能
森源电气股份有限公司(1)认识实习、顶岗实习(2)供配电技术、工业机器人技术(3)职业素能
河南昌威机械设备有限公司
(1)综合实习;(2)数控机床维修、现代电气控制技术、电机与电气控制技术(3)职
业素能
黄河旋风实训基地(1)综合实习;(2)数控机床维修、供配电技术、电机与电气控制技术(3)职业素能
十、质量监控体系
(一)教学目标监控
1.人才培养目标定位
本专业培养拥护党的基本路线,适应社会主义市
场经济建设需要,具有较强的就业竞争力和发展潜
力,以工业机器人技术应用能力培养为主线,掌握工
业机器人技术专业的基本理论知识,具备维修电工
(中级及以上)岗位操作能力,面向河南省(主要是
许昌地区)及周边地区装备制造业及其相关产业,能
从事“工业机器人”及“服务机器人”系统的模拟、
编程、调试、操作、销售及自动化生产系统维护维修
与管理、工程图绘制、生产管理等工作的高素质高级
技能型人才。
2.人才培养模式改革
工业机器人技术专业面向河南省(主要是许昌地
区)及周边地区制造行业企业的工业机器人设备及系
统的运行、维护维修岗位,辐射汽车制造业、采矿业、
建筑业机器人以及水电系统维护维修机器人等行业
34
企业,培养胜任工业机器人控制系统及设备的安装、
调试、运行、维护以及管理岗位的高素质技能型应用
人才。
1.“专业+车间+公司”的专业建设模式
工业机器人应用专业建设模式,以真实环境的
“车间+公司”为载体(车间:电子产品生产的真实
车间;公司:模拟的电子公司),按照就业岗位的三
个层次,开展基于工作过程的“层次化、模块化”课
程教学,学生在“车间+公司”中通过知识学习、技
能培养,职业态度和规范的训练,实现零距离上岗。
教师在“车间+公司”中通过教学服务、技术服务、
培训服务、项目开发,成为“懂生产、能开发、善教
学”的双师型教师。
2.人才培养模式的实施及运行
第1、2学期:完成基础学习领域课程的教学。
基础理论以“必需、够用”为度,以基本技能培养为目
的,重点加强基础课程的教学,使学生具备较强学习
能力和接受新技术的能力。依托校内实训基地,通过
认知实习,为培养学生PLC、单片机应用能力、机
器人现场编程的能力打基础。
第3学期:结合集中工学交替环节,感受企业环
境,完成生产线的控制设备及系统的运行、工业控制
设备及系统的运行、维护维修岗位职业能力的培养。
第4学期:通过工业机器人现场编程、工控组态
与现场总线技术、工业机器人生产线安装与调试等拓
展学习领域课程的学习,采取虚拟实训与生产性实训
35
相结合等方式,完成工业机器人控制设备及系统的运
行、维护维修岗位职业能力的培养。
第5学期:通过人机界面组态与网络应用单元、
工业机器人控制系统装接与调试单元、工业机器人自
动线安装与调试工厂单元、供配电单元的学习,并通
过拓展学习领域课程的学习,采取虚拟实训与生产性
实训相结合等方式,完成工业控制设备及系统的运
行、维护维修岗位职业能力的培养。
第6学期:顶岗实习与就业岗位相结合,在对口
岗位强化对电机与电气控制、PLC、单片机应用能力、
工业机器人的安装、调试与维护能力的培养,实现专
业教学与企业生产融合。教师与学生参与企业生产过
程,企业技术骨干参与人才培养过程,学校老师和企
业工程技术人员对学生共同指导、管理和考核,将诚
信教育、爱岗敬业等职业道德与素质教育融入人才培
养过程。
3.专业建设与发展方向
(1)专业建设
为增强学生的感性认识,强化学生的实践技能训
练,让学生尽早涉及和认识生产过程,将工学结合的
教育内涵落到实处。根据学院实训、实习基地建设发
展计划,本专业需进一步加大校内实训基地的建设投
入。努力加大校外实习基地的建设,以推进工学合作,
具体建设规划如下:
①校内、校外外实训基地的建设:依托国家示范
性实训基地(机电一体化专业)和河南现代工业信息
化实训基地建设,建设好本专业的校内实训基地,充
36
分利用校内设备资源推进工学结合;加强与现有实习
企业的深度合作,聘请企业技术人员作实践教学的指
导教师、进行生产过程的专题报告、分析具体生产案
例、共同研究基于生产过程实践教学环节的设计,聘
请具有丰富实践经验的操作人员到校内指导教学实
践活动;规范实训基地的管理,推进工学结合,根据
实践教学过程质量监控的目标,本专业将在现有管理
制度基础上,制定全面的各实训室管理制度和管理规
范,加强实训过程质量监控体系的建设,提高实训质
量和设备的利用效率。
②提高师资队伍整体素质:通过内部培养、外部
引进等途径,使专业师资队伍拥有3名副高职称以上
的专业带头人、3~4名专业骨干教师,形成一支学
历、职称、年龄结构合理、素质较高的专职师资队伍。
加强兼职教师队伍的建设力度,聘请具有企业经验的
一线技术人员、操作人员担任本专业实训教师,同时
加大师资培训的力度,使教师队伍成为一支高素质、
双师结构的教学团队。
(2)发展方向
本专业建设发展结合学院“就业导向、能力本位、
工学结合”的高等职业教育办学标准要求,倡导以学
生为本位的教育理念,密切跟踪地区人才需求的变
化,及时跟进行业技术的发展,建立多样性与选择性
相统一的教学机制。通过综合和具体的职业技术实践
活动,帮助学生掌握先进实用的制造技术,积累实际
工作经验,突出职业教育的特色,全面提高学生的职
业道德、职业能力和综合素质。
37
根据本地区工业的布局及发展情况,着力培养较高
技术含量的技能,以区别与中职教育的目标。在专业
建设与人才培养方面体现以下基本原则:
①以工学结合为基础,以能力训练为本位,以学生
职业能力的提升为目标。
②适应本地区行业技术发展,体现教学内容的先进
性和前瞻性,为地区经济发展服务。
③以学生为主体,为学生的长远发展考虑,体现教
学组织的科学性和灵活性。
(二)教学过程监控
1.课程体系的构建与课程标准的制定
(1)课程体系的构建
依据专业调研情况及相关职业标准,以实现行业
企业的电气控制设备及系统的运行岗位和维护岗位
的职业能力培养为切入点,分析岗位包含的实际工作
任务,确定本专业的典型工作任务,依据典型工作任
务归纳行动领域,按照以工作过程为导向,进行课程
的解构与重构,将行动领域转换为学习领域,构建“工
作过程系统化”课程体系。
(2)课程标准的制定
课程内容的选择和重构是从专业的整个课程体
系去考虑,以培养高技能应用型人才为目标,以培养
职业岗位能力所需项目、任务、素质为基础,遵循职
业能力养成规律,将基于工作岗位的任务、项目,贯
穿在教学内容的设计上,并将人文素养的培养贯穿始
终。
38
①课程内容的选择:以岗位能力的培养为目标,
依据岗位的典型工作任务,分析该岗位所应具有的职
业能力,选择相应的课程内容。选择课程内容时,尽
可能地直接明确具体的知识、技能、素质等要求,打
破传统学科课程的束缚,将课程内容进行整合重构。
同时依据国家统一的职业资格证书制度,根据产业需
求、就业市场信息和岗位技能要求确定专业课程的内
容,将课程内容与职业技能有效衔接。
课程内容及时反映科学技术的最新发展,如新技
术、新材料、新工艺、新设备、新标准等,注意吸收
在实际工作中起关键作用的经验和技巧。实现人文素
质教育与专业能力培养相的结合,培养学生的综合素
质,满足行业多岗位转换甚至岗位工作内涵变化、发
展所需的知识和能力,提升学生的发展潜力。
②课程内容的重构:选择实际岗位操作中的任务
(项目)作为教学任务,构建教学情境。用由简单到
复杂的几个任务或者是综合性的项目贯穿整个课程
内容,然后将与任务(项目)相关的知识与技能贯穿
在任务(项目)完成的过程中。按照咨询、计划、决
策、实施、检查、评估“六步教学法”构建任务驱动、
行动导向的课程内容。
③分类型,职业化:双证课程的教学内容以职
业能力为目标,与职业资格标准要求相融通,分类型
推进。《电工线路的安装与调试》等课程对照国家职
业资格标准,《工业机器人系统的调试与维护》等课
程对照行(企)业职业资格标准,选取典型工作环境
来设计课程的每一个项目,通过一个项目的学习,学
39
生可以完成职业的一个典型的综合性任务,通过若干
个相互关联的所有子项目的学习,学生可以获得相应
职业的从业能力和资格,便于学生取得相应的技能证
书。
④分级别,模块化:双证课程的开发分级别进
行,基本级别用于本专业特定职业能力的训练,简单
级别用于专业入门,高级别用于技能提升,供学生个
性化选择。同时采用项目模块化的课程框架,以工程
项目为模块,每个项目下设若干子项目,不同的项目
模块适合不同专业的学生选取。在完成每一个项目训
练中帮助学生获取经验性知识,并渗透理论知识的讲
授,在完成数个任务的基础上,再拓展相关技术理论
知识,最后以技术理论知识指导各项目的完成。
⑤综合化:双证课程将职业技能与素质教育贯穿
整个教学过程中,通过基于项目的学习、基于问题的
学习和基于合作的学习等环节,既使学生学习生产过
程知识与技术理论知识以发展学生智力,又使获得生
产技能训练以增强学生的操作技能,并有效地将两者
融合起来,在课程教学的全过程中,嵌入核能能力提
升模块,全面提高学生的综合素质。
2.“双师型”教学团队的配备与建设
通过“内培外引”,形成一支教学业务精湛、专
业技术熟练、梯队结构合理、专兼结合的专业教学团
队,依托名副其实的“双师”队伍,突破“工学结合”
的瓶颈问题,积累生产案例,按照企业岗位(群)任
职要求,按照高职学历教育要求,实施电气自动化技
术专业的“双证”教学,实现高职教育的课程教学与
40
学生未来的工作实际“零距离接触”。具体措施为:
(1)注重已有专业教师的企业实践经历,形成
让专业教师定期到企业锻炼的机制。造就一批既有技
师或高级技师职业资格又有较强教学能力的高技能
“双师型”教师。
(2)通过纵向或横向科研项目开发、技术服务、
职业技能培训和教师技能大赛等多种实践锻炼途径
提高已有专业教师的实践能力,增强解决工程技术问
题的实际能力,促进教师“双师”素质的提高。
(4)从企事业单位引进、聘请具有较强实践能
力的专家、能工巧匠、技能大师来校从教或兼职,教
学内容侧重于实践。
(5)加强兼职教师聘请、管理等规章制度建设,
使兼职教师队伍管理规范化、制度化,组织兼职教师
参加相关教学教研活动,参与专业培养方案、工学结
合课程和工作过程项目化教学等工作。
3.职业技能训练与考核
表1-7-1职业能力课程描述表
课程
名称
主要教学内容与要求技能考核项目与要求
参考
学时
电工
技术
和
电子
技术
讲授电路的基本知识,使学生掌握电路及电子技术
方面的基础理论和实践知识,培养学生读图、绘图
及识别各种元器件的能力,使学生能够安装调试维
护电器设备、正确使用各种电器仪表,具有配线、
查线、判断及处理常见故障的能力,使学生掌握基
本放大电路方面的基础理论和实际知识,脉冲与数
字电路基本单元的形式、工作原理、特点和分析方
法,使学生能够分析简单的电路,并能设计常用的电
路
技能考核项目:
(1)读图、绘图及识别各种元器件
(2)安装调试维护电器设备、正确使用
各种电器仪表,具有配线、查线、判断
及处理常见故障
(3)能够分析简单的电路,并能设计常用
的电路
要求:通过上述训练项目,学生达到中
级维修电工水平
60+104
配套的集中实践环节:电工电子课程设计
工厂
供配
主要讲述工厂供电系统电力负荷的计算,供电系统
方案的确定,电力变压器和相关开关设备,短路电
技能考核项目:
(1)工厂供电系统操作
60
41
电技
术
流计算方法与电器设备的选择与校验,系统的保护,
供电系统电能质量的原因及电器照明的有关知识,
变电所综合自动化、智能式电能表和环网供电单元
等内容。学生能够掌握高低压配电、供电相关知识,
具备供配电电气设备预想维护维修和运行操作能
力。
(2)工厂供配电系统的运行与维护
要求:通过上述训练项目,学生熟练掌
握工厂供配电系统的运行维护技能
配套的集中实践环节:电工技能训练
可编
程序
控制
器
以西门子s7系列PLC为例,主要讲授可编程序控
制器的组成、原理、编程环境及主机中的程序与指
令、编程方法、逻辑指令、数据运算指令等,从工
程应用出发讲解梯形图程序的常用设计方法,PLC
系统设计与调试方法,PLC在实际应用中应注意的
问题。突出PLC在开关量、模拟量控制系统中的应
用,同时还突出PLC网络通信、组态等技术,并强
化生产性实训教学,课程教学以工作任务为载体,
通过完成工作任务,培养学生的PLC技术应用能力
技能考核项目:
(1)PLC编程
(2)PLC系统设计与调试方法
(3)PLC在开关量、模拟量控制系统中
的应用
(4)PLC通信与系统组态
要求:通过上述训练项目,学生达到可
编程序控制系统设计师初级水平
90
配套的集中实践环节:可编程序控制器课程设计。
电机
控制
技术
讲授直流电机的基本工作原理、结构、运行原理、
换向、磁场等基本知识;理解电磁转矩和电枢电动
势的概念,掌握电力拖动系统的运动方程式、生产
机械的负载转矩特性,电动机的起动、反转、制动、
调速的方法。掌握变压器的基本工作原理和结构,
了解变压器的运行特性、三相变压器和其他用途的
变压器基本知识。讲授转速负反馈单闭环直流调速
系统;转速、电流双闭环直流调速系统;直流调速
系统的工程设计方法;使学生能根据生产设备所提
出的技术指标组成,选择控制系统结构的思路和方
法,能胜任对电气传动控制系统的使用、维护和管
理的工作
技能考核项目:
(1)电机的拆装
(2)电动机的起动、反转、制动控制
(3)变压器的选择连接
(4)交直流调速系统的参数调试维护
要求:通过上述项目的训练,学生能够
熟练掌握常用电机的控制方法
60
配套的集中实践环节:电机控制技术课程设计
单片
机应
用技
术
通过本课程的教学,使学生掌握单片机原理与应用
的基本知识,获得单片机应用系统设计的基本理论
与基本技能,掌握单片机应用系统各主要环节的设
计、调试方法及开发步骤。培养学生基于单片机应
用系统分析问题、解决问题的综合能力。为学生学
习后续课程及毕业后从事与单片机应用技术相关工
作岗位打下坚实基础
技能考核项目:
(1)单片机基本系统应用
(2)单片机的接口及设计
(3)单片机的综合控制。
(4)单片机应用系统(产品)的应用及
维护
要求:通过上述项目的训练,学生能够
熟练掌握常用单片机的应用及开发方法
60
配套的集中实践环节:电子技能训练
传感
器应
用技
术
讲授常用的自动检测技术,使学生掌握传感器的基
本概念、特性、常用的温度传感器、压力传感器、
流量传感器、物位及厚度传感器、位移与速度传感
器,掌握传感器的抗干扰技术,理解自动检测技术
中测量数据的处理方法
技能考核项目:
(1)常用传感器基本原理
(2)传感器的喜好与补偿
(3)传感器的测量技术
(4)传感器的应用及维护
要求:通过上述项目的训练,学生能够
熟练掌握常用传感器应用方法。
60
变频
器原
理与
应用
讲述电力电子器件,变频技术;频器选择、安装;
变频器工程实例
技能考核项目:
(1)常用电力电子器件基本工作原理
(2)设计变频电路
(3)变频器安装安装、接线
(4)变频器工控电路设计
要求:通过上述项目的训练,学生能够
熟练掌握常用变频器的应用方法。
30
42
C语
言程
序设
计
本课程通过介绍C语言中的数据类型、运算、语句
结构及其程序设计的基本方法,使学生掌握一门高
级程序设计语言,了解程序设计的基本概念与方法,
进而学会利用C语言学会解决毕业后的平时工作中
遇到的一般应用问题
技能考核项目:
(1)语言的基本指令
(2)C语言编程的基本结构
(3)C语言函数的设计机构造
(4)C语言的系统工程编程
要求:项目的训练,学生能够熟练掌握
C语言程序开发设计方法
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自动
线的
安装、
调试
利用自动生产线对自动化等相关专业的教学,使学
生对装置的井式供料、切削加工、多工位装配、气
动机械手搬运、皮带传送分拣等工作站及相应的电
源模块、按钮模块、PLC模块、变频器及交流电机
模块、步进电机驱动模块、伺服电机驱动模块和各
种工业传感器等控制检测单元进行安装、调试与维
护。会用PLC工业网络通信技术实现系统联动,实
现工业自动生产线中的供料、检测、搬运、切削加
工、装配、输送、分拣过程,强化了自动化生产线
的安装与调试能力。能较好地满足工学结合,以工
作过程为导向的项目教学法。
技能考核项目:
(1)供料模块安装调试
(2)加工模块安装调试
(3)多工位装配模块安装调试
(4)气动机械手搬运模块安装调试
(5)传送分拣模块安装调试
(6)系统调试
要求:通过上述项目的训练,学生能够
熟练掌握常用变频器的应用方法。
120
工学
交替
生产实习使本专业的职业教学更加贴近社会,更加
适应电子企业发展的需要,也是培养高技术应用型
电子技术人才的一条重要途径;生产实习能巩固已
学理论知识,是将书本知识与生产实际联系起来的
重要环节和纽带;是教学与生产实践相结合,培养
创新人才的重要措施之一;学生在企业中实习、实
践,接受企业文化,企业精神的熏陶,从而培养爱
岗敬业,吃苦耐劳,团体协作的精神,以及质量意
识,效益意识和竞争意识。
工学交替是全面推进素质教育、培养学
生创新精神和实践能力的一种重要手
段;是学生择业就业之前接触社会、了
解社会的一次重要机会。
要求:利用专业实习的机会,将所学知
识与具体的生产实践结合起来,培养学
生的职业能力和职业素质。
336
顶岗
实习
学校安排在校学生实习的一种方式。非基础教育学
校学生毕业前通常会安排学生进行实习,方式有集
中实习、分散实习、顶岗实习等。顶岗实习不同于
其他方式的地方在于它使学生完全履行其实习岗位
的所有职责,独当一面,具有很大的挑战性,对学
生的能力锻炼起很大的作用
依据顶岗实习的具体岗位要求,由专任
教师和企业兼职教师共同拟定考核项
目。
要求:端正态度,锻炼品质,积累经验,
适应社会,做电气控制系统及设备维护
维修的高素质技能型应用人才
392
4.顶岗实习的运行与管理
(1)学训交替、实境教学
利用具有“教学企业”效应的工学结合企业,让
学生在真实生产环境下“真枪真刀”地直接参与工
学结合,以富士康科技工业园和许继电气股份公司的
机床控制设备和产品的安装调试作为项目展开教学,
坚持“学训交替”的教学方式,三年不断线,加强
学生专业综合能力和创新能力的训练。
(2)顶岗实习
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专业为学生制订“三阶段”顶岗实习模式,使顶
岗实习三年不断线。
第一阶段:第2学期暑假,到企业进行以感受企
业文化、培养职业素质为主的社会实践调查。
第二阶段:第4学期暑假,到企业进行以培养岗
位技能为主,掌握生产流程和企业管理的生产实习。
第三阶段:第6学期,进行顶岗实习。既是工学
结合、顶岗工作,又能结合具体实际完成工程实训,
学生通过“职业人”一样的工作,经受职业训练,提
高对职业社会的认识,也了解到一些与自己今后职业
相关的各种信息。
(三)教学结果监控
1.学生毕业率
必修课是人才培养方案的核心部分,包括基本素
质课、专业素质课和岗位技能课,其中基本素质课是
培养学生具有坚定的政治观念,良好的道德品质;专
业素质课是培养学生从事本专业必须的专业基础知
识和专业知识;岗位技能课是按照岗位需要设置的课
程。选修课是为拓宽、深化学生专业知识面、体现岗
位特点、张扬学生个性而开设的课程,学生有较大的
选择自由。选修课分为专业选修课和公共选修课;专
业选修课在本专业人才培养方案内已列出,公共选修
课由学生通过网络自主选择。学生毕业必须取得135
学分,学生毕业率达到100%。
2.毕业生双证书获取率
“一专多证”,学生具有较强的设备安装、操作、
维护、保养能力,良好的应用现代设计制造软件基础,
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较宽的知识面和较广的就业面,工学结合、能力培养,
双证书获取率达100%。
3.职业技能竞赛获奖率
鼓励学生参加省级以上大学生各种与本专业对
接的技能竞赛,参赛项目三等奖以上奖项获奖率达
98%以上。
4.毕业生就业率
通过两年的理论教学、0.5学年的工学交替、0.5
学年的顶岗实习,学生在具备了扎实的理论基础和一
定的实践经验,学生的职业能力得到了很好的巩固和
提高,毕业生一次就业率达85%以上。
十一、人才培养方案的特色与创新
1.专业建设模式特色
本专业培养方案是以工作过程为导向,详细设计
学习领域和学习情境。使课程体系设计由单一学科的
完整性向学习过程和工作过程相结合的模块化课程
体系转化。
考虑到课程改革工作任务是各系统工程,以及在
具体实施中的困难,以工作过程为导向的模块化课程
体系建设,将分步骤实施,上述专业教学进程表以新
旧两种课程并存的方式,即先从理论与实践结合紧密
的课程开始进行课程改造,先易后难,从简单到复杂,
在三年的时间内完成整个专业教学模式的改革。
2.课程体系特色
在课程内容的安排上,按照实际的工作任务、工
作过程和工作情景,对内容相互关联的、具有综合可
能条件的课程适当整合成一门课程,改变专业教育中
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每一领域所需知识和能力分散几门专业课程来完成
的现状。
学时安排方面,优先安排实践比重大的课程;未
经优化和重构的专业基础理论课程以必需为原则;体
现学生个性发展以及扩大知识面方面的课程,采用讲
座、选修、自修等多种形式安排。
根据技术领域和相关的职业资格标准,改革课程
体系和教学内容;根据专业服务的职业领域,参照职
业岗位(群)的任职要求,设计适应不同岗位能力培
养的职业能力拓展模块化课程,便于开展教、学、做
一体化教学。
实践教学环节包括实训课(课程设计、实验、上
机),实习(参观实习、模拟实习、专业实习、顶岗
实习)和课程论文及毕业设计(论文)等。
3.人才培养模式特色
专业课程体系兼顾国家劳动与社会保障部相应
工种的技师鉴定标准;核心课程教学采取以学生为
本,注重激发学生潜能的“任务驱动—教、学、做一
体化”教学模式;工学结合贯穿在专业人才培养的各
个阶段。
4.教学方法的特色
本专业学习领域课程教学中,每一个项目或任务采
用的宏观教学法都是引导文法(又称六步教学法),
即通过书面文本(引导文),引导学生完成实际工作
过程固有的六个步骤:资讯、计划、决策、实施、检
查、评估。根据课程的特点,有些项目在六步法的基
础上进行了一些简化或变异。引导文法的具体做法
46
是:教师通过下发的引导文,一步步引导着学生完成
工作过程,就像教师拉着学生的手。在每一步中,教
师与学生所承担的任务与扮演的角色见表1-6-1。
表1-6-1引导文法中教师与学生的任务和角色
步骤教师任务与角色学生任务与角色
资讯
为整个项目的实施做准备,将所有信息交给学
生。主动地位
接受工作任务,获取完成任务所需的
信息,针对存在的疑惑提问
计划
回答学生的问题,当学生的计划不可行时,教师
应引导学生做出新的可行性计划。起决定作用
学生对自己的行动进行计划,为了完
成工作任务,第一步要做什么,第二步要
做什?主动地位
决策教师引导与帮助学生做出正确的决策。
自主决定采用什么材料、加工方法
等。主动地位
实施
对学生的整个实施过程进行观察和监控,指出操
作中存到的问题
学生进行练习操作,以个体完成独立
或小组合作的方式,按照预先制定的计划
完成任务。主动地位
检查
指出学生完成任务的结果与任务要求的差距,帮
助学生纠错
学生对已做的操作,按照工作任务的
要求逐项检查。主动地位
评估
对学生操作全过程的质量、能力的掌握进行外部
评估
对自己的操作质量、能力的掌握进行
内部评估,对同学进行外部评估。主动地
位
引导文法中的六个步骤在项目或任务中的反复实
施,能够使学生在操作过程中的主动性、独立性越来
越强,并且在持续改进的过程中,培养学生的专业能
力、社会能力、方法能力,使之在学校就能养成良好
的工作习惯。
在工作过程的六个步骤中,根据实际需要还辅以讲
授法、演示法、案例法、小组讨论法、四步教学法、
小组工作法、小组演示法等。其中,四步教学法还有
别于引导文法,它通常用于学生掌握基本技能或单项
技能时,通过计划、演示、实施、检查四个步骤来实
施教学。在演示时,教师应向学生清楚讲解每一步要
干什么,是怎么做的;在实施时,教师指导学生理解
和掌握了所需技能,实施才算结束,此阶段主要是学
生模仿、练习巩固。小组工作法是指小组成员扮演不
同角色(如班组长、班组员工等),分工合作、共同
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完成工作任务,培养团队工作能力。小组演示法是指
小组工作任务完成之后,由小组长选出代表向教师和
全班同学展示本组的成果,并说明为什么这么做。由
教师来进行评判。培养学生的表达能力、总结能力等。
2015年11月25日
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