模拟上课

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我发现部分同学因暂时的应试不成功而彷徨。总起来，大概有

如下三个问题：

问题一、为什么经过3个月的实习锻炼，招聘试讲感觉仍然不会讲

课？

问题二、我即将要参加教师招聘面试，我面试的内容是试讲，会给你

一个小时写教案的时间，然后给你试讲15分钟左右的试讲时间，15

分钟只能讲一节内容中的一小部分，我写教案的时候是写那一节的内

容了，还是只写我授课的那一小部分内容？？？？

问题三、我在初中实习，而试讲的课程主要又是各种建材，我们在初

中实习的同学是不是吃亏了？（抽到我不熟悉的怎么办）

核心点评：没有弄清模拟课堂（试讲）与实习常规课堂讲课的区别。

对内容不熟悉、没有抓住教材相关章节的重点；缺乏自信心，导致整

个环节紧张，把平时老师们讲的全都忘了，语速加快、神态不自然。

我不想对这三个问题做直接的回答，希望你们看完材料后应该

都明白了。一切尽在不言中。切记：看谁笑在最后？

一、模拟课堂教学的概念

模拟课堂教学又叫试讲，是在有限的时间内，教师通过口语、形

体语言和各种教学技能与组织形式的展示而进行的一种教学形式。考

查的是教师的综合能力。模拟课堂教学一般有两种形式：面试模拟教

学、能力测试模拟教学。

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面试模拟教学是人事、教育单位在招聘教师面试过程中经常采用

的环节。面试模拟课堂试讲主要是粗略考核应试者是否具备教师岗位

所需要的基本素质和基本技能，起到初筛作用。通常并不讲授一堂完

整的课，一般10－15分钟即可。试讲常采用即兴命题的形式，考查

应试者对某门课程的驾驭能力。能力测试模拟教学一般在学校内进

行，参加这个环节的人数大大减少，一般会安排一节课的内容。有两

种方式：一种是指定课程、指定章节的命题式试讲；一种是指定课程

但不指定章节的自由式试讲。

二、模拟课堂教学与常规课堂教学的差异

（一）对象不同

模拟课堂教学是在面试过程中由专家评委评判应试者所教授的

内容是否合适，同时观察、研究应试者的一举一动，挑剔应试者讲课

的好坏，对应试者面试成功与否作出评判，决定应试者是否可以被录

用，这样的情形会使应试者产生无形的压力。但是，一般都要采取求

在15分钟左右上完课的片断教学模式。

常规课堂教学的对象是学生，教师心理上有一定优势，不会形成

较大压力，同时师生配合比较默契，教学内容有一定的连贯性，学生

有一定预期心理。

（二）教学内容安排不同

面试时，试讲展示自己才华的时间是非常短暂的，这个时间

值是不确定的，有长有短，有时仅仅为几分钟，或是不经意间的动作

或眼神。应试者要让评委能认真听你继续讲下去，继续保留一种期待，

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甚至听出兴趣，你必须在每一时间段都高质量地展示自己的才华。为

此，应试者可以采用时空分割法。如“上节课我们讲了……通过预习

我们又初步了解了……今天我们介绍……”“刚才我们学习了……下面

我们接着探讨……”这样十几秒种的话便可以很快把评委吸引到另一

个教学环节之中，充分展示自己不同的教学才华。此外，教学内容的

安排不能贪大求全，试讲和说课，不能坚持将每个相关知识点的来龙

去脉都讲清楚，要学会截取一个相对独立的侧面。而常规课堂教学的

时间一般是固定的。教师最重要的不是展示自己的才华，而是将自己

的知识和技能传授给学生，重点在于增长学生知识，启迪学生思维。

在具体讲解过程中，也要注意区分详略。

（三）组织教学不同

模拟课堂与一般课堂在教学设计上是相同的，如确定教学内容、

教学目标、教学方法及教学过程等；在教学过程中，目光的组织与交

流作用、形体语言对于教师思想的传递与延伸同样存在。但最根本的

差异是试讲教学的最终目的是实现应试者的选拔。同样这种差异在教

学中主要有以下几个方面。

1、组织重要性差异

一般课堂教学是师生在长期教学过程中通过师生互动逐渐相互

了解并形成一定的思维习惯而进行的日常教学。而模拟课堂教学是师

生之间缺乏充分的了解和相互之间的情感支持，除了需要讲课内容引

人入胜外，应该特别注重组织教学。在组织教学的过程中，兼顾到下

面听课评委的感受，观察他们的情绪反应，以及时调整教学。

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2、组织艺术差异

在常规教学中，教师的目光是直视学生眼睛的，是一种“无声”

的教学语言。而模拟课堂教学时，台下都是评委，应试者的目光切记

不能咄咄逼人，这样会直接影响应试者在评委心中的形象。应该短暂

扫过对方眼睛和嘴之间的部分，以体现出对对方的尊重和关注。

3、组织形式差异

常规教学的组织形式多种多样，如启发法、讨论法等运用得非常

多，教学效果也非常好，但非常占时间，并且有的需要几节课的支持

与协同，才可完成。所以，对于面试模拟教学的应试者，时间是有限

的，这些方法在试讲过程中应适当地节制，避免出现不配合的尴尬场

面。

板书速度要注意，有的同学写板书占用了一半的时间，怎么能够把问

题讲清楚。必要时候可以一边讲一边写，然后注意板书字数。

如何做好模拟课堂讲课

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为了更好地让大家认识模拟讲课，有以下几点需让大家注意，期

望大家在本轮活动中取得好成绩。

一、领会模拟讲课规则，整体过程有导入，有讲练，有反馈，有

总结，环节完整。模拟讲课，形式为“讲课”，即要求教师重现真实

课堂教学的全过程，对于学生的各种活动，如学生回答问题、小组讨

论总结，教师可以通过“转述”学生语言，以实现预设的教学设计；

对于各种教学媒体的使用，老师的语言表达同真实课堂一样，动作为

真实操作的模拟，如有需要也可以通过转述学生语言或以对学生讲授

的口气对操作或课件作简要说明。老师所设计的情境、素材、教学活

动必须符合实际的，在真实教学中可以完成的。

二、准备工作

模拟讲课要求在15分钟内完成，首先做好理论准备。

（1熟悉教材、理解教材，因为这是你手头最有价值的资料；

（2）备课，重点是设计出各个主要环节的内容，以及教师的导入

语、过渡语和结束语；

（3）自己整体尝试一下，调整部分不恰当步骤或对个别环节进

一步完善，每个环节要过渡自然。

三、片断教学存在的提出问题

1、片段教学的内容不完整。

片段教学除了内容少、时间短之外，与一篇课文、一节课的准备

和教学并没有什么区别，它是一篇课文、一节课的浓缩。比如不管要

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教学的是哪一部分内容，你一定要有几个基本的程序，要保证教学内

容的完整。当然，在你备课及编写教案时，你还要确立恰当的教学目

标，要明确本片段的重难点，还要注意尊重学生的主体地位，发挥学

生的主体作用，要体现数学课程的特点，加强综合训练等等。

2、片段教学没有创设一种正常的教学情境。

片断教学没有学生，新课程所强调的师生平等对话的理念就无从

实现，但是我们仍然要努力创设一种正常的教学情境，这样只能由教

师一个人唱“独角戏”了，就是说我们既是老师，有时候也要充当学

生，绝不能只做教师的事，如果仅仅是引导、评价的话，那么会给评

委一种空洞无物的感觉，评委会觉得你的片段教学太简单、随意，甚

至有听不明白的感觉。

3、把握不好教学时间

习惯了40分钟的课堂节奏，有的教师在进行片段教学时有头无

尾，戛然而止，有的教师甚至来不及展开教学重点就超时了。把握教

学时间，在片段教学时显得尤其重要。

首先，要合理取舍教学内容，不可贪多求全，太过细致。教师应

深入分析教学片段的内容，抓住主要目标，做好重点内容的设计，尽

量减少教学环节，减少不必要的情境。为了说明某个问题，同类的问

题最好只出现一个，只要用好这一个问题情境就可以了。

其次，要十分注意导课语、环节间过渡语的设计，避免过于细致

的导课及冗长的过渡语挤占分析重难点时间。导课语和过渡语应尽量

单刀直入，以便腾出更多的时间用来展开对重点内容的教学。

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四、模拟讲课的注意事项

1、合理分配时间——上课时间

模拟讲课的时间通常只有10—15分钟，画龙点晴，通常选精华

部分来模拟，要创设有效、实用的引入，开门见山也可以。

导入：2分钟左右。

新课：8分钟左右，引入后就马上进入学习新课的内容，巧妙地

模拟学生获得知识的过程。在短短的时间内能够深刻、生动地让听者

听得明白、听得清楚，理解所说。

练习：2分钟左右。（这个环节可以适当把握）

结课：1分钟左右。

（1）在导入时，除了要创设一些新颖而有趣的情境外，还要有资

源意识。

要关注面试前后几天国内或国际上已发生或将要发生的一些大

事，如果正好与你要上课的片段有关联的话，可以在导入时用上它，

还挺有用的。

2、备课一定要充分。

备课时间紧，任务重，能在较短时间里写出一份具有个人特色和

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独到见解的教案，也足以显示个人的教学能力和教学基本功。从这个

意义上来说，教案很重要啊。对于教案问题，有些应聘者总喜欢找别

人的现成教案，其实不然，因为那是别人的研究成果，不是自己的切

身体会，有从教经历的人都会有这样的感受，即使拿着别人设计好的

教案来讲课，不一定能取得和教案设计者本人相同的教学效果，反倒

会束缚自己的手脚，原因是教学带有个人的教学风格和特点。我认为，

教学当中没有完美的教案，只能借鉴别人思考问题的角度和方法，重

要的是要融入自己的理解和体会，展现自己的个人特长，所以认真研

读教材才是硬功夫。平时就应多研究教材，先不借助任何参考书，独

立设计教学方案，再借助一些教学参考资料完善自己的想法和思路，

习惯养成之后，即使拿到一篇从没接触过的材料，自己也会设计出具

有个人特色，又符合教学常规的教案来。可以把自己过去认为比较好

的教案做一做整理，总结其中的经验；（关键掌握方法与技巧——不

是对这个内容我熟悉不熟悉）

所谓的备课充分有三层意思：

(1)内容一定要多，多准备点不要紧，可跟据试讲时间自己控

制，一定不要少!

(2)内容一定是自己最熟悉的，一般试讲主要是考官想看看你

的口才，当然也看看你有多少“料”，备课时一定找自己最熟悉最感

兴趣的那些内容，这样不容易紧张，也不容易忘，还可以即兴发挥呢!

(3)内容尽量安排一些新颖、前沿的知识，同社会某些现状加

以联系。这样会让领导、老师感觉你很有“料”，能够把握最新进展，

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能够理论联系实际!

（2）精彩的预设——设计新颖

预设问题、预设学生提出的回答、预设学生出现的问题、预设课

堂结果，预设反馈信息。

（3）精彩的预设——层次清晰

由于模拟讲课缺少了学生互动，一个环节与另一个环节之间所用

的时间大大减少，留给评委们思考的时间也随之减少，所以要有清晰

的教学思路，情境创设需直观，问题要突出，几个主要问题的解决过

程要讲求实效。最好能清楚地展现预设如何做，可能出现各种不同的

学情，巧妙地抓学情进行教学，生动真实地模拟讲课，重点要突出，

理念要先进。

（4）有效的互动——复述

采用复述的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行复述的

形式向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。如：正如刚

才同学们说的那样，我们知道了……；这位同学的意见（看法）是……

（5）“有效”的互动——评价

采用评价的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行巧妙的

评价，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的，如：

对呀，我们知道了……；这位同学的方法很好，他采用的……；真了

不起，这位同学居然……

注意：要有选择性的反馈，能突出课堂重难点的问题要重点反馈。

（6）“有效”的互动——板书

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采用板书的方法来体现师生互动，通过对学生的回答进行板书，

从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”互动的目的。

（7）“有效”的互动——归纳

采用归纳的方法来体现师生互动，通过对学生的众多的回答进行

归纳概括，从而向评委传递课堂信息，以达到“有效”的目的，如：

刚才同学们讨论得非常热烈，有的……有的……；刚才大家发言很热

烈，有的……有的……

3、讲课抑扬顿挫与手势（语言）

同样一句话，每个人的语气不同，效果是不同的。在试讲中，

注意两个处理：

第一、开场白的语调。以前面所述例子：“各位领导、各位老师：

大家好！”这一段语调要偏低，中等音量。如果音调过高，就会在以

开场时给人过于张扬之感，印象不会很好。

接下来的“我是xxx,”声音要重音，略高，因为你要让评委指导你

是谁。“来自xxx大学,xx学历，”音调要降下来，因为无论你是本科、

硕士还是博士，都不值得骄傲。“非常感谢大家给我这个试讲和学习

的机会。今天，我要讲的课题是：......”几句话又要处理成渐强渐重

一点的，尤其是课题名称是最重音，这样，在开场几句话，你就让评

委知道了姓名、课题这两个最关键的信息。这也是评委在评分表上必

须要登记的。（根据情况而定）

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第二、讲述中的语调。这就只能原则性讲讲了。重要的概念、

关键词是要强调的。强调的方法：一是放慢语速，二是提高音量，三

是加强音调，四是两次重复。尤其是课堂的重点内容和难点内容，你

过去的老师不都是这样干的吗？注意在讲的同时配以一定的手势，你

就讲开了，讲活了。

4、面试前多练习，尤其是教学经验欠缺的应试者，务必在面试之前

多演练。（练习胆量、教材处理技巧和临场发挥的能力）在较短的时

间里备好课，再自己试着讲一堂二三十分钟的课(如果公告有告知多

长时间就按多长时间练习)，可找关系较好的朋友担任评委，然后根

据讲课的效果再修改教案。多次模拟演练之后，必能总结出最适合自

己的备课、讲课技巧，面试时也就会胸有成竹，并且不会太紧张。（自

己随便抽一章节、马上准备，然后讲授，同学当评委）

5、要充分地展示自己的教学基本功。

（1）要自信，充满热情。

（2）扬长避短，展示才华。

你粉笔字漂亮，不防把板书写到最美；画画很有一手，就不要忘

了来一幅简笔画；如果有表演天赋，唱唱跳跳地演一演，也能增色不

少；还有如果你才思敏捷，临时来一首相关的诗歌，那就更妙了。不

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过，作为数学老师，你的语言一定要简练。总之，这样一来，评委会

觉得你的功底很好，从而为你的片段教学加分。

（3）想办法表现你的教学机智，让评委感受你的教学智慧。你可

以有意地假设一位学生提了一个偏难的问题，说：哦，你提的问题老

师还没想到呢，我们一起思考吧。还有，当你的内容设计得太多，讲

不完时，你要镇定自若地进行小结，及时而体面地结束教学；当你内

容太少，一下子就讲完而时间还有很多时，你应巧妙地增加补充一些

延伸的内容等。

6、关于专家提问。

片段教学结束以后，专家会向你提问题，时间为五分钟，这也是

要算分的，应引起重视。一般来说，专家会提两个问题，一是为你为

什么那样进行教学设计？你要告诉专家你思考的过程以及你的理论

根据，这个问题会更容易一些；二是会问一些与学科有关的一般性的

问题，在回答问题时，你的语言应清晰流畅，更重要的是，你要充分

调动自己的语文知识，努力用课标中的相关理论和自己的教学实践来

回答，尽量多说一些。说完后，说一声“回答完毕”就行了。