模具设计学校

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职业院校模具设计与制造专业建设研究

作者：阮百强

来源：《职业·下旬》2012年第08期

摘要：职业院校模具设计与制造专业建设以岗位技术为培养目标，基于“工作过程导向”的

人才培养模式，重新构建课程体系，根据专业技术委员会的指导和开发任务书、任务指导书、

任务标准等教学资源，培养专业带头人和骨干教师，建立教学质量评价体系，深化校企合作，

共建实习基地。

关键词：模具设计与制造专业专业建设

一、模具设计与制造的发展趋势

通过对比亚迪模具公司、杰恒精密模具公司、一胜百模具公司、奥联精密模具公司、三普

模具公司、凯美模具公司、巨轮模具公司等300个模具企业的市场调查，模具设计与制造的发

展将向高速精密加工、多轴联动加工、集成机床加工的高效化、清洁化、多样化、复合化方向

发展。

二、模具设计与制造专业建设目标

职业院校模具设计与制造专业建设的目标就是培养适合企业岗位需求的模具设计、制造、

管理、服务、项目的新型高技能人才。应适应企业岗位技术需求，以职业标准为导向，以培养

能力为核心，逐步建立工学结合的人才培养模式，构建“工作过程导向”的课程体系，创新教育

教学手段和教学内容，建立完善的教学资源库，建设一支校企共建的“三高”师资队伍，开拓校

企合作运行机制，与高等院校、知名企业工程师组建专业技术委员会，共同建设模具设计与制

造专业。

三、模具设计与制造专业人才培养模式

模具设计与制造人才的培养模式是“工作过程导向”的培养模式，主要是以职业岗位活动导

向一体化教学为手段，以岗位技能为主，职业技能为目标，拓展相关专业知识，强调培养学生

的专业能力和综合能力，在培养过程中与企业紧密合作，建设校外实训基地，实现学校教学与

企业生产岗位无缝对接，学生毕业即可直接上岗，如表1

所示。

四、模具设计与制造专业课程体系建设

1.课程体系结构

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在模具人才培养能力分析的基础上，围绕岗位工作任务需要的模具知识、技能和职业素

养，打破传统课程体系，构建以企业生产流程为主线、以岗位能力为目标、以职业能力为宗旨

的“工作过程导向”的课程体系，其结构如图1所示。

如第一学期以“叠层笔筒”产品模具为实训目标，以企业生产流程为主线，融合模具钳工、

模具测绘、模具拆装、职业道德、模具基础知识等课程相关知识点和技能点，通过在校内外实

训基地制作叠层笔筒模具，强化“工作过程”的培训过程。

2.课程开发与教材编写

课程开发与教材编写以模具设计与制造岗位能力为依据，开发任务书、任务指导书、任务

标准三大教学资料。任务书包括任务目标、任务计划、任务实施、任务测评、结果评价等内

容；任务指导书包括任务流程、适用范围、准备阶段、作业阶段、总结阶段、参考资料等内

容；任务标准包括任务学时、学分、适用专业、任务前续、任务定位、任务设计、任务目标、

职业标准、任务过程、实施建议、教学评价与考核、教学资源等内容。在开发三大教学资料的

过程中，要充分发挥专业技术委员会的指导作用。

任务书强调工作过程任务式教学过程，主要结合岗位需求的技术点和知识点编制，其结构

是将产品分解为多个项目，每个项目设有多个任务，每个任务产生多个子任务，一个子任务融

合多门课程的相关知识点、技术点。如图2所示。

3.教学资源建设

按就业岗位群职业活动的工作任务，密切联系模具企业生产实际，制定教学资源库建设方

案，完善教案资源库、课件资源库、教材资源库、教学视频资源库、试题资源库，以为项目任

务学习提供必要的教学支撑。

4.教学方法创新

通过举办项目任务教学法研讨会、讲座，使专业教师掌握项目任务教学法的理论和运用技

巧，以项目、案例、任务为载体设计教学活动，改革教学手段、方式，引领教学模式创新。

5.教学质量评价体系建设

以岗位和职业资格能力要求为依据，制定学习过程评价制度。根据工作过程中的表现对学

生专业知识、工作方法、工作态度、工作质量、合作态度、创新意识等进行综合评价。通过督

导机制、学生信息反馈手段等对教学实施过程控制，开展课堂质量测评，实施教学评价考核措

施。

五、模具设计与制造专业师资队伍建设

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以专业带头人培养为引领，以骨干教师培养为带动，以“双师型”教师培养为支撑，以企业

兼职教师为补充，打造一支结构合理、素质优良的师资队伍。

（1）通过到企业实践锻炼，培养专业带头人和骨干教师，让其主持课程教材、教学资

源、考评体系的建设等工作，增强其专业教学能力、建设能力、改造能力、开发能力，将其培

养成为具有高级职称、高级技能等级证书的“双高”型专业带头人以及专业建设与教学教育骨干

力量。

（2）从企业聘请企业技术骨干担任兼职教师，与企业签订师资培训、人才交流方面的校

企合作协议，拓展教师培训渠道，为教师提供社会实践的平台。通过制定各类管理办法，充分

发挥企业兼职教师的作用，让其丰富的实践经验实现价值最大化，不断优化师资队伍建设。

六、校企合作运行机制的建设和保障

建立由行业、企业专家组成的专业建设咨询委员会，对该专业的人才培养模式、教学模

式、课程建设、校企合作、学生管理制度、考评制度等进行调研、指导和评估。共同建设校外

实习基地，将校外实习基地建成融学生社会实践、顶岗实习、就业、教师培训和技术服务等功

能为一体的综合型实训基地。

在专业建设中应做好组织保障、管理保障、经费保障工作。确定专业项目建设的总体及分

项目标，负责专业项目建设的规划、领导、协调、执行管理。实施项目责任制度，明确责任

人，对项目实施进度、质量和效果进行监督和检查，完善激励机制，制定并认真实施项目建设

绩效考评制度。

参考文献：

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[2]黎明,尹波,宋君,张兵.高职专业教学质量保障体系构建与评价[J].职业技术教育,2010(23).

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[4]蒋庆斌,徐国庆.基于工作任务的职业教育项目课程研究[J].职业技术教育,2005(22).

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