抛锚式教学

抛锚式教学

抛锚式教学有时也称“实例式教学”或“基于问题的教学”这

种教学要求学生到实际的环境中去感受和体验问题，而不是听这种经

验的间接介绍和讲解。在实际情境中一旦确立一个问题，整个的教学

内容和教学进行进程就被确定了（就像轮船被锚固定一样）。抛锚式

教学与情境地学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关

系，只是该理论主要强调以技术学为基础的学习。约翰•布朗斯福特

是理论的主要代表人物，对抛锚式教学的理论和研究作出了贡献。

基本信息

中文名：抛锚式教学应用学科：心理学

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支架式教学

抛锚式教学的五个环节

范例教学法

随机通达教学

模式简介抛锚式教学模式是深受目前西方盛行的建构主义学习理论

影响、以技术学为基础的一种重要的教学范型。抛锚式教学与情境地

学习、情境认知以及认知的弹性理论有着极其密切的关系，只是该理

论主要强调以技术学为基础的学习。抛锚式教学模式是由温特比尔特

认知与技术小组(以下简称

CTGV)在约翰•布朗斯福特(JohnBransford)的领导下开发的。约翰

•布朗斯福特作为这一理论的主要代表人物，对抛

锚式教学的理论和研究作出了贡献。

教学目的

抛锚式教学的主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产

生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、

交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从

识别目标到提出和达到目标的全过程。总之，抛描式教学是使学生适

应日常生活，学会独立识别问

题、提出问题、解决真实问题的一个十分重要的途径

设计原则

抛锚式教学有以下两条重要的设计原则：

学习与教学活动应围绕某一“锚”来设计，所谓“锚”应该是某种类

型的个杂研究或问题情境地。

课程的设计应允许学习者对教学内容进行探索。

抛锚式教学的设计原则依据的是杰布森有关“供给者”的解释。杰布

森指出，环境的不同特征支持着各种特殊有机体的活动，同样，不同

类型的教材也支持着不同类型的学习活动。作为教学支撑物的“锚”

的设计在于促进建构主义学习观所强调的学习活动类型。这种活动类

型不同于由其它类型教材所促进的活动类型。例如：在语言和阅读的

传统教学中，学生通常从一个故事跳到另一个故事，却没有花足够的

时间对某一领域做进一步深入的探索。在数学教学中，传统的文字题

通常提出目标和仅仅为解题所必需的数字，因此，除简单的计算

外，学生无须作出任何努力。相比之下，《杰斯帕历险经历》则在

解决问题时为学生提供了创建问题结构、探索问题解答的机会，并无

形中导致学生有更多的机会参与小组互动以支持生成性学习。