英语复读机价格

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怎样学好高中英语？

学好英语，遨游全世界这是每位同学梦寐以求的。那么该如何去学习呢？怎

样才能学好高中英语呢？就教你一些学习高中英语的技巧。

要想学好英语不是一天就能学成，学好英语没有捷径可走。有些同学不

愿吃苦，只顾投机取巧，钻研方法和技巧，不愿在学习内容上花时间和精力，这

部分同学首先要解决的是态度问题。外语学习的过程是练功夫的过程，需要长期

坚持不懈的努力。只有端正态度，勤奋和长期坚持，再加上科学的适合自己的学

习方法，我们的英语成绩才会进步。

一、积极参与课堂活动。我们现在使用的高中英语教材是新教材，课文

短小口语化，主题贴近现实生活，课文中设计了内容丰富并与主题相关的听、说、

读、写等开放性的任务型活动和探究性学习的内容。新教材重点强调学生动口动

手，而不是死记单词和语法规则。课堂上我们一定要听从老师的指挥，积极参与

对话、讨论，发言，要敢于开口，不怕出错，珍惜课堂上的每一分钟，不放弃每

一次用英语交流的机会；不会说的也要说。要讲好英语就是要胆子大,脸皮厚。

英语是一门实践性很强的学科，只有大胆实践，才能提高交流能力。

我们要在听力、口语、阅读、写作四项技能上全面发展，听说领先。高

一年级在头2个月我们主要以训练听与说的能力为主，以后逐步加大阅读和书面

表达训练。

二、英语学习要重视句子和文章的朗读背诵，以培养语感。

学英语记单词很重要，但机械记忆的单词量再大，也不会真正提高你的

英语水平。要做到词不离句，句不离文。请记住:句子比单词重要，记句子比记

单词划算。我们要养成背句子的好习惯，因为句子中既包含了发音规则，又有语

法内容，还有词的具体用法。

学过的课文要高声朗读，精彩段落和文章要读透背熟，做过的完形、阅

读、单项选择题，听力录音稿也要朗读。朗读也是提高口语的办法。学英语语感

很重要，而朗读、背诵，多听多说有助于培养语感。通过大量的朗读背诵，我们

的语感形成了，这时候我们的语音语调就更标准，常用句子就能脱口而出,说英

语就更自信；在阅读文章时就能轻易地找到上下文关联的感觉，体会到英语文字

的美。

三、英语学习要重视复习。英语知识点多，需要大量记忆。很多同学抱

怨，说自己的记性差，记了又忘了。有什么办法能让我们记得长久些，甚至终生

不忘？有2个办法。最好的办法以是听课文录音带。反复地听，反复地读，课文

中的语言点、词汇在录音带中不断被重复。这跟我们提倡朗读是一个道理，声音

对大脑的刺激有助于记忆。记住：英语首先是一门声音，我们要多运用耳朵和嘴

巴，要大量进行声音的输入与输出。想学好英语复读机、录音机是比不可少的。

四、英语学习，跟任何知识的学习一样，以自学为主。同学们要养成

自觉学习的习惯。语言学习不是老师讲会的，而是自己练会的。我们的英语教学

是精讲多练，讲练结合，以练为主。有些同学听力不好,只有一个办法:坚持听，

每天5-10分钟,而且长期听,一定会有效果的；阅读能力要靠大量的阅读来提高，

词汇量的积累和文化背景知识的丰富也是在阅读中完成的。同学们要保证每天有

2篇的阅读量，500字左右，3年要有36万字的阅读量。有时不一定要做题，就

像读中文杂志一样，只要你读的是英文就行。我们要树立目标，自己给自己施压，

自觉地复习和巩固所学内容，主动请教。在完成了规定的任务后，要有“先人一

步，捷足先登”的思想。充分利用闲暇时间，弥补薄弱环节，加强优势。半年后，

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一、现象思考和理论依据

很多学生抱怨：“我初中英语学得很好，怎么一上高中就不行了？”或“现

在英语好难啊！不知道怎么学了。”教材与时俱进，高考要求提高只是浅层次的

原因。深层次的原因是学生的元认知知识匮乏，更不会主动使用包括元认知策略

在内的多种学习策略。美国心理学家斯登伯格曾的信息加工智力模型认为元认知

在整个信息加工中是最主要、最高级、最核心的决定性成分。元认知分为元认知

知识和元认知策略。

从根本上说，学生能否运用一定的学习策略很大程度地取决于他们的元认知

知识水平。从战略上，学习本身就是一个知己知彼，制定战术克敌制胜的过程。

元认知就体现了这个过程。元认知知识是指个体获得的与认知活动有关的知识，

它包含三个层面：一是陈述性知识，即个体对自身认知状况和水平的了解（person

variables）；二是程序性的知识，即有关如何解决认知任务的知识（taskvariables）；

三是条件性知识，即有关什么时候以及如何运用已有的技能和策略的知识

（strategyvariables）。元认知策略是指个体不断控制自己的认知过程而采取的管

理步骤(regulatorymeasures),如制定学习计划(planning)、监控学习过程

(monitoring)和评估学习效果(evaluating)。

我在教学中发现牛津版高中英语教材每个单元中的“Task”部分紧凑地编排

了听、说、读、写的四技能训练。可以根据教学的实际，采用融入性培训（integrating

training）为主集中训练和个别指导为辅的方式培养学生的学习策略。那么，目

前“Task”部分的教与学的现状如何呢？笔者就Task这部分教学内容的实际教

学情况调查了溧水县某中学（两个班级）的高一学生，制定了以下调查问卷以

作统计与分析。得出的结论是：

（一）这个现象具有一定的普遍性。英语教师自身对元认知知识和元

认知策略不够了解；学生没形成学习英语的兴趣和能力。

（二）元认知知识的缺乏使教师不善于运用交际英语教学法。教师的角色没

有发生变化。有了好的语言材料却没有好好利用。

（三）课堂缺乏集体活力。

我于2006年9月在刚入学的我所任教的高一普通（15）,(16)班（以下称甲，

乙班。全年级除4重点班外，其余14个班为普通班）进行了历时10周的英语教

学“元认知学习策略培训”对比试验。甲乙班中考录取均分分别为：109.4分和

108.8分，非常接近。年级均分为109.3分。期中考试成绩反映出：接受过元认

知策略培训的甲班学生成绩要优于未受培训的乙班学生；本次测验的难度大，对

学生有很高要求。

通过对学生期中成绩的统计，分析与检测，元认知策略培训的效果是显著的。

（15）班的学生朱萍更是考出了81.5的年级最高分。全年级只有三人80分以上，

另外两人为重点班学生。

三、融入性培训和学习策略的培养

融入性培训是指教师运用教材等现有的教学资源，结合学生的特点设计课堂

活动，使学生通过完成这些活动提高听、说、读、写能力进而摸索出适合自己的

策略。融入性培训是以教材为基础的融入到日常教学中的策略培训。就是教师运

用交际法的教学手段（让学生用语言“做”事情），采用融入性培训的方式来提

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高学生的元认知水平。

英语学习策略的含义是：学习者通过有意识的选择，为强化目标语学习而采

取的行动。教师可以利用融入性培训的特点结合以交际法为主的不同教学方法对

学生进行学习策略的培养。通过对学生学习策略的培训，我们目的在于把学生培

养成善学者和好学者。

每个单元的“Task”要求学生在学习了语言材料后，对材料进行识别、区分、

组织、记忆并在此基础上对语言材料进行加工整理（分析）并运用于的环境中。

这样，学生在学习语言的同时掌握了一定的学习策略。可见，“Task”教学在高

中英语教学中对学生英语水平的提高有重要的作用。以下，笔者以“Task”教学

为例说明英语学习策略培训的内容与步骤。

四、英语学习策略培训的内容和步骤

我建议的学习策略以元认知策略为主，认知策略和社会和情感策略等为

辅。元认知策略包括：提前准备、集中注意、选择注意、自我管理、实现练习、

自我监控、延迟表达和自我评价。元认知策略用于评价、管理、监控认知策略的

使用。认知策略主要用于具体的语言学习。它包括：翻译、归类、记笔记、演绎、

重新组织、利用关键词等。社会和情感策略包括协作和提问以达到澄清的目的。

笔者认为，元认知策略是策略中的策略。它着眼于培养学生的自觉性，责任

感和对学习过程管理能力的培养。运用元认知策略，尽快提高自学能力以适应“升

级”的高考要求是个值得探讨的问题。

目前中学英语教学中广泛应用的是交际英语教学法，这为我们进行融入性培

训提供了实践的基础。

步骤：为了有效地培训学生的学习策略。教师要：一、首先选择、取舍和整

理训练材料。二、教师示范如何使用策略，根据学情在安排“任务”时注意训练

内容应具有较强的迁移性和兼容性。三、学生在完成任务后，对自己的学习情况

进行评价，教师也对学生的学习情况进行评估并补充新的学习策略。四、教师布

置新的任务，学生试把学到的学习策略应用于新情况。

（5）学生根据自己的调查结果来完成一篇作文。这篇调查报告自然是学生

分析和解决问题的产物。学生在完成这篇调查报告时，还要进行适当母语和目标

语之间的翻译。如何把自己的思想用恰当的语言表述出来呢？学生就要借助许多

学习资源（查字典、书刊、网络等）来完成。

（6）教师给出新的任务，如：Dopeoplehavethesamentowardsdistance?

What’sthedistanceanAmericanusuallykeepsbetweeneachother?Howabout?

AmericansWhy?

（7）（对学生运用学习策略的情况）作出评价

①．学生的自我评价。

②．我今天了解了，使用了哪些学习策略？

③．哪些策略是新的？有用吗？我会用吗？

④．我在学习中还有哪些问题需要老师的指导。

⑤．教师的评价：教师根据自己的观察和学生的口头报告，总结运用学习策

略的情况并进行补充或指出不足，提出优化方案。

六、结束语

从对试验结果的分析看出：

如果我们完全理解并掌握了以学生为主体的“任务型”融入性培训，大胆地

进行整合现有教学资源（教材、各种网上教学资源），使用以交际法为主的教学

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法营造良好的课堂气氛。