福州培训

doi：10.16006/.2022.01.010

福州市家庭农场人才培训评估的实证分析

许 驰1，曾玉荣2

（1.福建农林大学经济管理学院，福建 福州 350002；2.福建省农业科学院农业经济与科技信息研究所，

福建 福州 350003）

摘 要： 【目的/意义】家庭农场是乡村振兴战略的重要力量之一，人才培训事关其高质量发展。基于实地调查，构

建家庭农场人才培训评估指标体系，解决现有对家庭农场人才培训研究不足的问题，为提升家庭农场人才培训水平

和效果提供对策建议。【方法/过程】基于布林克霍夫模型，围绕6个维度，构建家庭农场人才培训评估指标体系。

采用问卷调查法，调查福州市50家家庭农场的人才培训情况，运用描述性统计分析法分析调查结果。【结果/结论】结

果显示：17个指标的均值、综合得分平均值，均介于3～4分之间，福州市的家庭农场人才培训尚有提升空间；从

参训者的角度，部分培训项目在即时结果感知、培训成果迁移运用、培训后续影响等方面需要加强。据此提出强化

培训需求分析，提升培训针对性；线上联动线下，完善培训内容设计；深入实际了解农场实际，提高培训实效性；

发挥示范农场的引领作用，带动人才培训；适当延长专题培训时间，优化培训师资力量等政策建议。

关键词： 福州市；家庭农场；人才培训评估

中图分类号： F324.1；G718.6

文献标志码： A文章编号： 1637−5617（2022）01−0057−06

Empirical Analysis on the Evaluation of Talent Training on Family Farms in Fuzhou

XUChi1，ZENGYu-rong2

（eofEconomicsandManagement,FujianAgricultureandForestryUniversity,Fuzhou,Fujian350002,China；

uteofAgriculturalEconomicsandInformation,FujianAcademyofAgriculturalSciences,Fuzhou,Fujian350003,China）

Abstract：【Objective/Meaning】Familyfarmswereoneoftheimportantforceforthestrategyofruralrevitalization,andthe

nthefieldinvestigation,theevaluationindexsystemforthe

talenttrainingonfamilyfarmswasconstructed,andtheproblemofinsufficientrearchonthetalenttrainingoffamilyfarmswas

solved,thustoprovidesomecountermeasuresforimprovingthelevelandeffectoftalenttrainingonfamilyfarms.

【Methods/Procedures】BadonBrinkerhoffmodel,theevaluationindexsystemforthetalenttrainingoffamilyfarmsbadon6

hodofquestionnairesurveywasudtoinvestigatethetalenttrainingof50

familyfarmsinFuzhou,andthenthedescriptivestatisticalanalysiswasudtoanalyzetheresults.【Results/Conclusions】The

resultsshowedthatthemeanvaluesof17indicatorsandtheaveragecomprehensivescoreswereallbetween3and4points,

indicatingthattherewasstieperspectiveof

trainees,sometrainingprogramsneededtobestrengthenedintermsoftheperceptionofimmediateresult,thetransferand

applicationoftrainingresults,ore,somesuggestionswereputforwardincluding

strengtheningtheanalysisoftrainingneedstoimprovethepertinenceoftraining,strengtheningthelinkagebetweenonlineand

offlinetoimprovethedesignoftrainingcontent,in-depthunderstandingtheactualsituationoffarmstoimprovetheeffectivenessof

training,givingfullplaytotheleadingroleofdemonstrationfarmstopromotethetalenttraining,andappropriatelyextendingthe

specialtrainingtimetooptimizethetrainingofteachers.

Key words： FuzhouCity；familyfarm；evaluationoftalenttraining

2021年中央一号文件指出，实施家庭农场培育计

划，把农业规模经营户培育成有活力的家庭农场。

2022年中央一号文件强调，支持家庭农场、农民合作

社与农业产业化龙头企业多种粮、种好粮。培养从事

收稿日期：2022−02−15

作者简介：许驰（1981—），女，副教授，博士，研究方向：涉农企业人力资源管理.E-mail：

基金项目：2021年度福州市社科规划一般项目（2021FZC50）

第1期台湾农业探索No.1

2022年2月TaiwanAgriculturalRearchFebruary2022

农业生产经营的家庭农场等新型农业经营主体，是推

动乡村振兴、完善现代农业经营体系的关键内容[1]。

而人才是家庭农场的重要要素，人才的培养事关家庭

农场的高质量发展。

现有研究中，专门探讨家庭农场人才培训或培养

的相对较少，基于实证调查、聚焦其人才培训评估的

基本未见。有限的相关研究多是定性研究，研究成果

主要包括：家庭农场的经营管理人才专业技术能力有

待提高，管理人员严重不足，缺乏系统化的管理模

式[2]；家庭农场培训工作，存在培训主体涉及的部门

较多、缺乏相互沟通导致重复培训、培训项目细化分

类不足、培训师资比较单一等问题[3]；在改进对策上，

应将培训纳入年度考核，完善培训内容，及时考察培

训效果并进行反馈，根据不同的培训需求确定培训目

标[4]；应强化培训需求分析，提供针对性培训，加大

在线培训课程开发力度，推动混合式学习[5]。

培训评估的研究方面，成果比较丰富。研究内容

上，主要围绕培训评估的含义、考察维度等进行分析。

广义的培训评估内涵，不仅包括培训效果的评估，还

包括培训活动全部过程各个方面和环节的评估。代表

性的培训项目评估模型如布林克霍夫模型，把评估划

分为6个方面，即对培训目标设定的评估、对培训项

目策划的评估、对培训项目实施的评估、对培训即时

结果的评估、对培训使用结果的评估、对培训影响和

价值的评估[6]；CIPP模型围绕情景、输入、过程、成

果评估培训工作；Kaufman模型则围绕反应、掌握、

应用、组织效益、社会效益5个层面考察培训效果[7]。

综上所述，现有对人才培训评估的探讨大多以一

般商业企业为对象，针对家庭农场人才培训评估的研

究相对有限。家庭农场作为重要的农业生产经营组织

形式之一，其人才培训对组织的发展意义重大。本研

究聚焦家庭农场这一特殊企业类型，以相关培训评估

理论为基础，结合家庭农场的实际特点，系统构建了

家庭农场人才培训评估的指标体系。鉴于福建省福州市

的家庭农场发展态势良好，本研究于2021年12月−

2022年1月对福州市家庭农场展开抽样调查，对调查

结果进行实证分析，为提升家庭农场人才培训水平和

效果提供对策建议。

1研究方法与数据来源

1.1研究方法

运用描述性分析法，对福州市家庭农场人才培训

评估的调查结果，进行实证分析。

1.2指标体系的构建

如上所述，布林克霍夫模型是比较成熟的培训评

估模型，操作性强，其基本维度的划分也较适合应用

于家庭农场人才培训的评估。根据家庭农场的实际情

况，在文献综述的基础上，本研究围绕布林克霍夫模

型的6个维度，构建家庭农场人才培训评估的指标体

系（表1），即对培训项目目标设置的评估、对培训

项目策划的评估、对培训项目执行的评估、对培训项

目即时结果的评估、对培训项目使用结果的评估以及

对培训项目影响与价值的评估。

1.2.1对培训项目目标设置的评估 培训项目的设计

是系统工程，目标设置是否合理，直接关系到培训项

目的实施效果。家庭农场必须根据自身发展的需要，

结合农场主要成员的实际工作需要，设置合理的、有

针对性的培训项目目标。

1.2.2对培训项目策划的评估 培训项目的策划，涉

及到培训的对象和师资的确定、培训内容和课程拟定、

培训时间和地点的安排、培训方式的选择等内容。项

目的策划水平，直接关系到项目的质量。培训内容与

培训方法作为其中核心因素，两者是否匹配，有较大

影响。

1.2.3对培训项目执行的评估 家庭农场的培训对象

都是一线的农民，农场的日常经营周期长、事务繁忙。

培训计划可能会因为各种因素受到影响，必须提前进

行预判和规划。培训计划是否能贯彻执行到位，培训

过程是否能顺利完成、不出偏差，是评估培训项目执

行情况的重要内容。

1.2.4对培训项目即时结果的评估 培训项目结束后，

应该能获得即时的、相对直观、可量化的结果。对于

参加家庭农场人才培训的个体而言，培训后在知识、

技术、能力等方面的即时结果，应该是考察的重点，

可以围绕其参加培训后对所学东西的感知、农业生产

技术水平和创新创业能力的提升等方面进行判断。

1.2.5对培训项目使用结果的评估 培训是组织对未

来最有效益的投资，对于家庭农场也不例外。培训后，

家庭农场的受训者能否有效、持久地将培训中所学知

识、所掌握的技能运用于农场地经营中，在农场工作

中发生行为的实质变化，运用培训内容对农场工作深

入思考，事关培训效果的转化，也体现了培训项目的

使用结果。

1.2.6对培训项目影响与价值的评估 人才培训作为

人力资源管理系统的一个重要模块，最终是为组织发

展的战略目标服务。家庭农场人才培训的项目，应该

58台湾农业探索2022年2月

使参训者个体素质全面提升，进而对家庭农场的经营

和发展产生较大的影响和价值。这可以从4个方面进

行考察，即参加培训对提高农场经营收入的帮助，参

加培训对增加农场农产品数量的帮助，参加培训对提

高农场农产品质量的帮助以及参加培训对提高农场客

户满意度的帮助。

1.3数据来源

根据构建的家庭农场人才培训评估的指标体系，

运用问卷调查法，于2021年12月−2022年1月对福

州市的50个家庭农场进行抽样调查，调查对象均为

该农场的负责人或核心骨干。所选择的家庭农场样本，

综合考虑了其所在地区及主要经营业务发展水平，具

有一定代表性，具体地区分布如下：晋安区1个、马

尾区1个、长乐区2个、福清市9个、连江县6个、

罗源县3个、闽侯县3个、闽清县10个、永泰县

15个。

2实证分析

2.1被调查样本概况

被调查的50个家庭农场访谈对象中，男性41人，

女性9人。年龄方面，平均年龄为42.4岁，其中

20～30岁2人、31～40岁20人、41～50岁22人、

51～60岁6人。文化程度方面，初中21人、高中

19人、大专及本科10人。从事农业的年数方面，平

均值为13.66年，最小值为4年，最大值为30年。从

业经历方面，在经营农场前，49位有务农经历、33

位有做生意的经历、14位曾担任村干部、6位曾当过

农技人员。

被调查的50个家庭农场，所涉及的业务范围各

有不同，包括种植茉莉花、水果、油茶、水稻、蔬菜、

菌菇、竹木、中草药，养殖家禽、水产、蜜蜂，发展

农家乐、休闲观光等。

2.2被调查家庭农场人才培训的基本情况

调查结果显示，家庭农场技术指导的主要依靠力

量方面（选项设置为最多选择2项），选择当地农技

站的13人，选择县农业局等部门的36人，选择农林

类高校的10人，选择农科院的7人，选择自己到外

地学习的23人选择其他的4人。

参加培训的频率方面，选择3个月的2人，选择

半年的4人，选择1年的19人，选择1年以上、2年

表1 家庭农场人才培训评估的指标体系

一级指标二级指标指标赋分

对培训项目目标设置的评估X

1

培训目标是否是家庭农场发展所需要的非常不需要=1，比较不需要=2，一般需要=3，比较需

要=4，非常需要=5

X

2

培训目标是否是个人实际工作所需要的非常不需要=1，比较不需要=2，一般需要=3，比较需

要=4，非常需要=5

对培训项目策划的评估X

3

培训方法与培训内容是否匹配非常不匹配=1，比较不匹配=2，一般=3，比较匹配=4，

非常匹配=5

X

4

培训项目的策划水平非常差=1，比较差=2，一般=3，比较好=4，非常好=5

对培训项目执行的评估

X

5

培训计划的贯彻执行情况非常差=1，比较差=2，一般=3，比较好=4，非常好=5

X

6

培训过程的管理非常差=1，比较差=2，一般=3，比较好=4，非常好=5

对培训项目即时结果的评估

X

7

参加培训所学到的知识非常少=1，比较少=2，一般=3，比较多=4，非常多=5

X

8

参加培训后农业生产技术水平的提高非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

X

9

参加培训后创新创业能力的提高非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

对培训项目使用结果的评估

X

10

培训中所学知识在实际农场经营中的应用非常少=1，比较少=2，一般=3，比较多=4，非常多=5

X

11

培训中所掌握的技能在实际农场经营中的应用非常少=1，比较少=2，一般=3，比较多=4，非常多=5

X

12

参加培训后农场经营行为改变的程度改变得非常少=1，改变得比较少=2，一般=3，改变得

比较多=4，改变得非常多=5

X

13

参加培训后对农场工作进行的思考非常少=1，比较少=2，一般=3，比较多=4，非常多=5

对培训项目影响与价值的评估

X

14

参加培训对提高农场收入的帮助非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

X

15

参加培训对增加农场农产品数量的帮助非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

X

16

参加培训对提高农场农产品质量的帮助非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

X

17

参加培训对提高农场客户满意度的帮助非常小=1，比较小=2，一般=3，比较大=4，非常大=5

第1期许 驰等：福州市家庭农场人才培训评估的实证分析59

以内的20人，选择2年以上的5人。

所参加培训的主办机构方面（选项设置为最多选

择2项），选择市（县）政府相关部门的49人，选

择行业协会的16人。

被调查的50个家庭农场访谈对象，对于自己所

参加的培训的总体评价，选择一般的15人，占30%；

选择比较好的22人，占44%；选择非常好的13人，

占26%。总体评价结果还需进一步提升。对于人才培

训项目存在的问题，主要的意见包括：授课时间短、

内容太广针对性不够、学习内容偏理论少实际、培训

内容比较分散和没有根据学员分类划分不同的专题。

2.3被调查家庭农场人才培训评估各指标的描述性分析

福州市家庭农场人才培训评估指标体系的各指标

调查结果，具体如表2所示。

表2 家庭农场人才培训评估的各指标调查结果

一级指标二级指标

样本数（个）

1分2分3分4分5分

对培训项目目标设置的评估

X

1

培训目标是否是家庭农场发展所需要的

01251410

X

2

培训目标是否是个人实际工作所需要的

0028175

对培训项目策划的评估

X

3

培训方法与培训内容是否匹配

0020300

X

4

培训项目的策划水平

0019238

对培训项目执行的评估

X

5

培训计划的贯彻执行情况

00241610

X

6

培训过程的管理

0019229

对培训项目即时结果的评估

X

7

参加培训所学到的知识

0421205

X

8

参加培训后农业生产技术水平的提高

0023243

X

9

参加培训后创新创业能力的提高

0220226

对培训项目使用结果的评估

X

10

培训中所学知识在实际农场经营中的应用

0326192

X

11

培训中所掌握的技能在实际农场经营中的应用

0621203

X

12

参加培训后农场经营行为改变的程度

0622193

X

13

参加培训后对农场工作进行的思考

0111326

对培训项目影响与价值的评估

X

14

参加培训对提高农场收入的帮助

0223223

X

15

参加培训对增加农场农产品数量的帮助

0128183

X

16

参加培训对提高农场农产品质量的帮助

0127193

X

17

参加培训对提高农场客户满意度的帮助

0422204

调查结果显示，17个指标的均值，均在3.3~3.8

分之间，介于3~4分之间，以1~5分的等级而言，说

明被调查者参与的人才培训项目达到一定的水平，但

还有进一步改进的空间。

各个指标的得分方面，根据平均分由高到低排序，

最后3位的是：X

10

（培训中所学知识在实际农场经营

中的应用）、X

11

（培训中所掌握的技能在实际农场经

营中的应用）、X

12

（参加培训后农场经营行为改变的

程度）。可见，培训后所收获内容实际的效果转化还

存在不完善之处。

2.4被调查家庭农场人才培训评估的总体得分情况

对培训项目目标设置的评估维度，X

1

（培训目标

是否是家庭农场发展所需要的）均值为3.66，X

2

（培

训目标是否是个人实际工作所需要的）均值为3.54，对

该维度数据进行平均数计算，得出总体平均分为3.60。

对培训项目策划的评估维度，X

3

（培训方法与培

训内容是否匹配）的均值为3.60，X

4

（培训项目的策

划水平）均值为3.78，对该维度数据进行平均数计算，

得出总体平均分为3.69。

对培训项目执行的评估维度，X

5

（培训计划的贯

彻执行情况）均值为3.72，X

6

（培训过程的管理）均

值为3.80，对该维度数据进行平均数计算，得出总体

平均分为3.76。

对培训项目即时结果的评估维度，X

7

（参加培训

60台湾农业探索2022年2月

所学到的知识）均值为3.52，X

8

（参加培训后农业生

产技术水平的提高）均值为3.60，X

9

（参加培训后创

新创业能力的提高）均值为3.64，对该维度数据进行

平均数计算，得出总体平均分为3.59。

对培训项目使用结果的评估维度，X

10

（培训中所

学知识在实际农场经营中的应用）均值为3.40，X

11

（培训中所掌握的技能在实际农场经营中的应用）均

值为3.40，X

12

（参加培训后农场经营行为改变的程度）

均值为3.38，X

13

（参加培训后对农场工作进行的思考）

均值为3.86，对该维度数据进行平均数计算，得出总

体平均分为3.51。

对培训项目影响与价值的评估维度，X

14

（参加培

训对提高农场收入的帮助）均值为3.52，X

15

（参加培

训对增加农场农产品数量的帮助）均值为3.46，X

16

（参加培训对提高农场农产品质量的帮助）均值为

3.48，X

17

（参加培训对提高农场客户满意度的帮助）

均值为3.48，对该维度数据进行平均数计算，得出总

体平均分为3.49。

对上述6个维度的平均分，再次进行平均分计算，

得出被调查的50个家庭农场人才培训评估的综合得

分平均值为3.61。

3主要结论和政策建议

3.1主要结论

以布林克霍夫模型为基础，本研究围绕对培训项

目目标设置的评估、对培训项目策划的评估、对培训

项目执行的评估、对培训项目即时结果的评估、对培

训项目使用结果的评估与对培训项目影响与价值的评

估，构建了家庭农场人才培训评估的指标体系；并基

于该指标体系，运用问卷调查法，对福州市50个家

庭农场的人才培训评估进行调查。

各个维度的得分方面，按平均分从高到低依次是：

对培训项目执行的评估、对培训项目策划的评估、对

培训项目目标设置的评估、对培训项目即时结果的评

估、对培训项目使用结果的评估、对培训项目影响与

价值的评估。这说明，从家庭农场人才培训参训者的

角度，一些培训项目在即时结果感知、培训成果迁移

运用、培训后续影响等方面需要加强。

3.2政策建议

3.2.1强化培训需求分析，提升培训针对性 各家庭

农场主营业务不同、发展阶段不同，对培训的需求各

有侧重。比如，有的更需要品牌推广营销，有的更希

望获得田间地头实用农技，有的则关注市场信息及新

品种介绍。如果将不同需求的家庭农场受训个体，集

中在一起进行培训，必然影响培训的效果。因此，可

以运用培训管理的相关理论，围绕家庭农场发展（组

织层面）、工作任务的需要（工作层面）、个体本身

（人员层面）的需求3个层次，针对组织战略规划、

发展目标、工作任务责任及难易度以及个体特征，设

计培训需求调查问卷。在全面了解的基础上，根据需

求的不同侧重点，分层次、分类地确定培训目标，安

排家庭农场人才培训。

3.2.2线上联动线下，完善培训内容设计 互联网时

代，“线上+线下”的培训模式成为发展趋势。家庭

农场的人才培训，应该全面构建以互联网为基础的培

训平台，统筹规划，平台学习结合线下面授班级授课，

打破时间、空间的限制，更好地服务家庭农场实际。

如利用学堂在线、中国大学慕课等平台，由相关农林

高校牵头，录制通俗易懂、适合一线农场农民学习的

网课资源。同时，优化培训的内容设计，在保证农业

生产基本技术传授的基础上，围绕涉农企业经营管理

的方方面面（包括人力资源管理、财务管理、运营管

理、市场营销、电子商务等）进行安排，并在专业学

习中融入创新创业思维（如联想思维、逆向思维、想

象思维、发散思维、收敛思维等）的培养，从而增强

受训者创新创业综合能力，实现全面提升。

3.2.3深入实际了解农场实际，提高培训实效性 本

次调查中，一些调研对象对培训所学知识、技能在实

际中的转化不足提出了意见。培训迁移效果的不尽如

人意，反映了相关调查工作的不到位。作为重要的涉

农企业，家庭农场兼具规模与个体劳动优势[8]。家庭

农场经营较为灵活，实际运作中可能会遇到各种各样

的现实问题。只有通过深入农场，认真倾听农场负责

人及相关成员的意见，才能真正把握所需的知识、技

能及其在工作中运用的有机联系，全面掌握农业生产

的基层一手问题，以此指导培训项目的设计，确保所

学知识、技能的应用，避免培训无法落地、缺乏实用

性的情况。

3.2.4发挥示范农场的引领作用，带动人才培训 除

了农技站、农业局、农林类高校、农科院等外部培训

主体，家庭农场的人才培训还应充分发挥农场组织的

内生力量。可以建立相应的激励机制，引导省级、市

级示范农场，每年选派负责人或核心成员，作为培训

讲师，到负责的各个农场授课。培训形式可以采用田

间地头、现场示范、案例研讨等多种模式。通过榜样

的标杆示范，将先进的管理经验、技术方法、创新模

第1期许 驰等：福州市家庭农场人才培训评估的实证分析61

式进行推广，以先进带动后进，实现家庭农场人力资

源的质量提升。

3.2.5适当延长专题培训时间，优化培训师资力量

针对部分调查对象所反映的培训时间不够、无法全面

系统掌握的问题，应考虑结合家庭农场的实际，利用

农闲时间，合理安排培训专题，延长相关专题的培训

时长。可以考虑以模块化的形式进行培训，每个模块

聚焦一个主题，保证模块的全面性和完整性。

培训师资方面，应当充分挖掘各领域的优秀力量，

包括高校、科研院所的老师、农技推广人员、乡村的

土专家、实用能手、培训机构的老师、示范农场负责

人、农业产业化龙头企业及农民专业合作社优秀管理

者代表等，建立系统的培训师资库，定期优化调整。

对于培训讲师，应做好培训前的指导与试讲、培训中

的督导抽查、培训后的学员意见反馈等一系列工作，

保证培训质量。

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62台湾农业探索2022年2月