语文高考试卷

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2021年高考语文真题试卷（全国甲卷）

一、现代文阅读（36分）（共3题；共36分）

1.(一)论述类文本阅读

阅读下面的文字，完成1-3题。

据我知见，姚名达《中国目录学史》是近代西学东渐以来第一部以“中国目录学史”命名，

全面、系统研究中国目录学发展历史的学术专著。与传统的、具有目录学史性质的著作相比，

显然受到西方现代学科理论建构的影响。《中国目录学史》以主题分篇，每篇之下各有若干

小节，全书凡十篇。它不像通常写专史那样，从古到今划分几个发展时期，通过揭示各个时

期的特点来展现历史全貌。姚名达把他组织中国目录学史的方法称作“主题分述法”，其义

就是“特取若干主题，通古今而直述，使其源流毕具，一览无余”。

为什么不用通常的叙述方法来写中国目录学史?因为在他看来，中国目录学虽然源远流长，

但发展进程中“时代精神殆无特别之差异”，就是说二千年来目录学形态在本质上没有跳出

刘歆开创的模式；硬要划分时期，区别特点，“强立名义，反觉辞费”。关于这个问题当然可

以见仁见智，中国目录学史也未尝不可用“断代法”来编写(吕绍虞《中国目录学史稿》即

用分期断代法论述)，但我们对他敢于学术创新的肯定是无须见仁见智的。问题在于，姚名

达的方法是能够、又怎么能够让中国目录学“源流毕具，一览无余”呢?其实作者知道这样

做也有不足，他说：“盖既分题各篇，则不能依时代为先后，故忽今忽古，使读者迷乱莫明，

尤其大患。”利弊相权，怎么处理?姚名达的理念是：“体例为史事所用，而史事不为体例所

困”；具体对策是：“依史之所宜，采多样之体例”。就是说，各篇采用适宜各自主题的体制，

而不强求一律。

《叙论篇》《结论篇》两篇分居首尾。《叙论篇》首先对“目录”“目录学”等基本概念加以

定义，并对古往今来的目录做了分类，在一一分析目录学与其他学科的关系后，又划定了目

录学的研究范围，末了详细阐明本书框架结构的组织方法，及其所本的学术理念。提纲挈领，

宣示宗旨，很符合现代学科的规范。《结论篇》以极短篇幅，阐述他对古代、现代和未来目

录学的感想和希望，实际上也是其基本观点的提炼和总括。

首尾两篇之间为全书的主体。其中，《溯源篇》追溯中国目录学的源头——刘向《别录》和

刘歆《七略》。设立这个主题，出于他对中国目录学发展特点的基本认识：两书开创了目录

体制和目录分类的基本模式，传统目录学既受两书庇荫，又长期笼罩在其阴影中，没有重大

突破。该篇除详述两书分类、编目特点外，举凡书籍之产生、传述、整理、校勘等，莫不一

一推寻原始，并上溯先秦目录之渊源，详详细细，原原本本。《溯源篇》以下各篇皆以主题

为纲，通古贯今，看似“独立特行”，互不相干，其实却与传统纪传体史书体制暗合。比如，

“志”在纪传体史书中统摄典章制度，《分类篇》《体质篇》都是讲目录基本制度，编撰体例

相当于纪传体的“志”。

《中国目录学史》的理论框架并非无懈可击，但确有创意。姚名达对此亦颇为自许：“对于

编制之体裁，杂用多样之笔法，不拘守一例，亦不特重一家，务综合大势，为有条理之叙述，

亦一般不习见者。”在我看来，这的确不是过分的自诩。

(摘编自严佐之《<中国目录学史>导读》)

（1）下列关于原文内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.《中国目录学史》既受到西方现代学科理论建构的影响，又与传统史书体制暗合。

B.《中国目录学史》的各篇“采多样之体例”，好处是尊重史事，缺点是强立名义。

C.《叙论》《结论》两篇虽非《中国目录学史》的主体，但对理解全书内容却很关键。

D.姚名达认为，《别录》《七略》有开创之功，而传统目录学长期因循没有重大突破。

（2）下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（）

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A.文章举吕绍虞著作作为对比，意在指出姚名达的方法存在争议，需要反思。

B.文章多次征引姚名达的自述，通过对其理念的解释和评论，步步推进论述。

C.文章对姚名达著作的评述，既有整体概括，又有具体举例，二者相互结合。

D.文章以“据我知见”“在我看来”等语，对观点表述作出限制，立论审慎。

（3）根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A.姚名达评估二千年来目录学传统，既立足于历史，又体现出学术批判的精神。

B.与主题分述法相比，使用断代法来写中国目录学史，更能接近历史的本来面貌。

C.《中国目录学史》不墨守成规而有所创新，本文作者对该书的理论框架表示认可。

D.在近代西学东渐的背景下，《中国目录学史》体现出传统学术向现代学术的转型。

2.(二)实用类文本阅读

阅读下面的文字，完成4-6题。

与先前许多伟大的探险一样，我们的旅程起始于厨房。

当我们看向水面，通常觉得水是平的，然而仔细观察一杯水时，你会发现杯中的水面并不完

全平坦，它在边缘处略微向上弯曲——这是它的“弯月面”，这个弯月面的形成是因为水受

到了玻璃的吸引，它被拉向杯壁。

注意这一点又有何用?只关注这一点，可能没什么用。但与其他几个因素联系在一起，它便

能帮助我们理解河水何以泛滥。

水会受到玻璃的吸引，这是水的一个特性。有些液体，比如唯一的液体金属——水银，会受

玻璃的排斥，因而它的表面会像倒扣的碗，叫作“凸月面”，液体内部也有微弱的吸引力，

若非如此，它们便会散开，成为气体。正如老师为我们反复讲述的那样，水分子由两个氢原

子和一个氧原子紧密结合而成。但老师——至少我的老师——没有教我的是，一个水分子中

的氢原子还会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这使得水分子之间互相依附，为了帮助

理解这一点，可以设想两个在羊毛衫上摩擦过的气球会因静电轻轻地黏附在一起。

想要展现水的这种“黏性”很简单，接一杯水，在一个平滑的防水面(比如厨房的操作台)上

倒上几滴。现在弯下身，直到自己的视线与液滴平行。你是否看到水自然地形成一些微微凸

起的“小水塘”?假如倒得够多，有一些会流下去，但还有一些会留在台面上，之所以会这

样，是因为水会受到相邻的水的吸引，这种黏性或张力强大到有些时候能够对抗重力。

水吸附自身以及杯壁的张力还引发了一种叫“毛细作用”的现象，每当把画笔蘸在水中，

我们都会发现水沿着刷毛向上流。想要解释毛细作用，只需将我们已经了解过的两种效应结

合起来考虑。水会受到某些物体表面的吸引，比如玻璃和画笔的纤维，此外它还会受到自身

的吸引。因此当一个开口足够细小时，便会发生一件有趣的事：水面会受到它上面材料的吸

引，被向上拉，又因为开口太过狭窄从而使得液体的整个表面都被向上拉动。之后，由于水

受到了自身的吸引，下面的水也跟着被拉了上去。

现在该去野外观察一下这种效应了，下次当你路过一条两边是泥岸的小河、小溪，注意观察

一下岸边的泥，被河水打湿的泥会又黑又湿，但是注意，泥土湿润的地方要高于河水拍打的

位置。高于水面的泥是颗粒和气孔的混合物，有点像有着纤细壁管的细密蜂巢。河里的水因

毛细作用而被向上吸入这些气孔中，结果就是水面以上的泥被浸湿了。水向上传输的高度受

一系列因素的影响，其中包括水的纯度——干净的水要比受污染的水升得更高——但主要因

素还是颗粒间的气孔大小。气压也会影响在泥土间向上传输并停留在那里的水量。这意味着，

当气压突然降低，比如风暴来临的时候，土壤无法吸附如此之多的毛细水，于是水就会回流

到原来的溪流中，从而加大了在风暴天气中出现洪涝的可能性。

海面高度会受到潮汐状态的影响，而潮汐又会受到很多因素的影响，在这里我只提一种——

气压。低气压时的海面要高于高气压时，当高气压系统转变为低气压系统，海面通常会上涨

30厘米左右，设想你正身处一片你所熟悉的沿海区城，这时你突然注意到海面似乎比你之

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前任何时候看到的都要高，这或许会让你猜测气压一定是大幅度下降了。这又意味着，你不

仅能预测到坏天气要来了——因为气压表显示气压下降时很可能出现坏天气，而且还可以预

测出出现洪涝的风险大大上升——因为在第一滴雨尚未降落时，所有溪流和河流中因毛细作

用而被吸附在岸上的水将会被释放出来。

(摘编自特里斯坦·古利《水的密码》，许丹译)

（1）下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A.玻璃杯中“弯月面”与“凸月面”的现象，表明了当水与其他物质接触时，会产生一种吸

引力或者排斥力。

B.一个水分子中的氢原子会受到其邻近水分子中的氧原子的吸引，这可以解释为什么水会吸

引水、水具有黏性。

C.在一个平滑的厨房操作台上倒几滴水，水会自然地形成一些微微凸起的“小水塘”，这体

现出水具有张力这一特性。

D.水质相同的情况下，与土质疏松且含有大颗沙砾的泥土相比，在由细小颗粒组成的泥土中，

水向上传输的高度会更高。

（2）下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（）

A.“与先前许多伟大的探险一样，我们的旅程起始于厨房”“现在该去野外观察一下这种效

应了”，这些语句可以起到提升读者阅读兴趣的作用。

B.为了帮助读者更好地理解水会受到物体表面吸引，作者使用了“摩擦过的气球会因静电轻

轻地黏附在一起”这一现象进行说明。

C.水滴从树叶上落下时，会先拉伸成细长的形状，当太细而无法支撑自身的重量时，它才会

坠落到地面。这种自然现象表现了水的毛细作用。

D.作者在行文时经常变换叙事的地点，从厨房、小河、小溪到大海，这让读者认识到，凭借

室内观察到的水的特性足以预测自然界的变化。

（3）文中画横线句子中“其他几个因素”指的是什么?请根据材料简要说明。

3.(三)文学类文本阅读

阅读下面的文字，完成7-9题。

当痛苦大于力量的时候

王小鹰

我认识他是在我们家附近的街心花园里，那时还没上小学。奶奶每星期从保育园接我回家，

路过那小小的三角花园，我指着他的雕像问：“他叫什么名字?”奶奶摇摇头，奶奶知道秦香

莲和王宝钏，但不知道这个有着卷曲鬓角的男人是谁。后来读书了，老师讲了老渔夫和小金

鱼的故事，并带我们到那三角花园，指着他说：“那个美丽的故事就是他写的，他叫普希金。”

汽车愈来愈靠近米哈伊洛夫斯克村，我的心情从焦虑逐渐趋于宁静。刚到普斯科夫的时候，

听导游小姐说普希金父母的庄园不开放，我们全都急了起来，导游小姐多方努力，终于遂了

我们的夙愿。

穿过五彩斑斓的矮树林，满地的落叶在脚下咔嚓咔嚓作响，像是大地絮絮地向我们诉说一个

古老的故事。没有其他参观的人，雨雾横亘处传出间歇的啁啾鸟鸣。大家无意言谈，都静静

地品尝着悠远的诗意。我仿佛看见一个忧郁的白衣少女，正沿着落叶铺满的小路缓缓地走来，

她就是达吉雅娜，我最钟爱的女性。1824年普希金遭受当局的迫害，被押解到米哈伊洛夫

斯克村流放，他在这里完成了《叶甫盖尼·奥涅金》的重要章节。记得在大学中文系读书的

时候，曾经为了书中的女主人公达吉雅娜与同学们争论。有的同学不喜欢她，认为她拒绝奥

涅金的求爱，是为了维护地贵妇人的名声与地位而压种本性；我却以为她拒绝奥涅金，是因

为她看透了奥涅金只是在追求围绕她贵妇人身份的显赫与虚荣，而那些正是达吉雅娜所厌恶

的。她的感情真挚、道德纯洁、性格坚忍，虽不合时宜却具有永久的魅力。

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一位年轻女子款款地走来，短发，着呢裙，碧蓝的大眼。不是幻觉，也不是达吉雅娜，她是

米哈伊洛夫斯克村的讲解员，毕业于列宁格勒大学的高才生。她的气度与庄园的气氛很相配，

她讲话很有条理，娓娓动听，向我们介绍普希金在流放中的生活。

普希金是一位伟大的俄罗斯民族诗人。在普斯科夫，我们与两位当地作家交谈时探讨过普希

金的性格发展，他出身贵族却具有火般的爱国热情与进步的自由思想，因此屡遭沙皇迫害。

他的思想转变是曲折而复杂的，他曾经写过几首支持沙皇进攻波兰的诗，作品中也一度出现

怀疑和悲观，然而如今世界上恐怕没有人会怀疑普希金的伟大了。普斯科夫的作家说，他们

出了普希金的选集三卷本，收集了普希金的最优秀的作品。而我以为应该为普希金出全集，

让后人了解一个完整的、复杂的、真正的普希金。

到米哈伊洛夫斯克村前我们先去圣山寺院拜谒普希金之墓，他与他的父母葬在一起，竖着一

尊简朴的锥形石碑，在小小纪念堂里，鲜花丛中有普希金的石膏面模，是从普希金的遗体上

合下来的。四壁挂着巨幅油画，描绘了风雪天他与丹特士决斗的情景以及临终前他不可名状

的痛苦。普希金的死因从来众说纷纭，有人说他仅为爱情而死，亦有人说丹特士其实是沙皇

派的杀手。普希金的妻子是莫斯科公认的第一美人，经常出入于上流社交场合。当他收到那

些有关他妻子的匿名信时，他感到的不是妒忌，而是人格上的侮辱。几年前沙皇为了让普希

金的妻子能出入宫廷舞会，赠给普希金“宫延近待”的职务，他说：“我宁愿做奴求，却永

远不愿做弄臣!”普希金是为了维护人格的尊严而向丹特士挑战的。监视、流放，政治上的

迫害都没有像人格受侮辱这样不可忍受，于是他奋起反抗社会的舆论。他并不是去寻找死亡，

他是如战士那样视死如归。纪念堂里那福描绘普希金临终情景的油画下面，写着普希金的遗

言：“我的痛苦已经大于我的力量了!”这样巨大的痛苦显然不仅仅是来自妻子的不贞，还有

人格上的、事业上的种种，与其说诗人死于丹特士的子弹，不如说他是被当时沙皇统治下的

压抑和黑暗窒息而死的。普希金是被来自社会的巨大病苦吞噬的，因此他的死也不是属于个

人的。

细蒙蒙的雨一直似有似无地飘着，我们在米哈伊洛夫斯克村寻觅诗人的踪迹，心里沉淀着怀

念、景仰与惆怅。我想起古人有一句话：峣峣者易缺，皎皎者易污。天才能感受到庸人感觉

不到的痛苦，故而他们往往比庸人承担多得多的痛苦，故而他们的生命往往是那样的短暂而

璀璨。人们是喜欢天才的命运还是庸人的生活呢?彩色的落叶铺满的林荫道在雨雾中静悄悄

地延伸，就像我遏止不住的思绪……

(有删改)

（1）下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A.文章以童年时代的一段记忆开头，既点出了作者与普希金结缘之早，也自然地引出下文对

访问普希金流放地的期待。

B.当地出版的普希金选集虽然收集了他最优秀的作品，但作者并不满足，认为这无助于人们

了解完整、复杂、真正的普希金。

C.满地密叶的林荫道，秀美静谧的庄园，若有若无的细雨，这些环境描写，将寻访者的怀念、

景仰与惆怅渲染得更加深切。

D.文章结尾，作者由普希金的痛苦和命运生发开去，将“喜欢天才的命运还是庸人的生活”

这一问题置于读者面前，启人深思。

（2）作者访问米哈伊洛夫斯克村，为什么会联想到达吉雅娜?请谈谈你的看法。

（3）普希金的临终遗言是理解本文的钥匙，请简要分新。

二、古代诗文阅读(34分)（共3题；共34分）

4.(一)文言文阅读

阅读下面的文言文，完成10-13题。

九月契丹大举入寇时以虏寇深入中外震骇召群臣问方略王钦若临江人请幸金陵陈尧叟阆州

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人请幸成都帝以问寇准，准曰：“不知谁为陛下画此二策?”帝曰：“卿姑断其可否，勿问其

人也。”准曰：“臣欲得献策之人，斩以衅鼓，然后北伐耳!陛下神武，将臣协和，若大驾

亲征，敌当自遁；不然，出奇以挠其谋，坚守以老其师，劳佚之势，我得胜算矣。奈何弃庙

社，欲幸楚、蜀，所在人心崩溃，敌乘胜深入，天下可复保耶?”帝意乃决，因问准日：

“今虏骑驰突，而天雄军实为重镇，万一陷没，则河朔皆虏境也。轨为可守?”准以王钦若

荐，且曰：“宜速召面谕，授敕俾行。”钦若至，未及有言，准遽曰：“主上亲征，非臣子辞

难之日，参政为国柄臣，当体此意。”钦若惊惧不敢辞。闰月乙亥，以参知政事王钦若判天

雄军兼都部署。契丹主隆绪同其母萧氏遣其统军顺国王萧挞览攻威虏、顺安军，三路都部署

击败之，斩偏将，获其辎重。又攻北平砦及保州，复为州砦兵所败。挞览与契丹主及其母合

众攻定州，宋兵拒于唐河，击其游骑。契丹遂驻兵阳城淀，号二十万，每纵游骑剽掠，小不

利辄引去，徜徉无斗志。是时，故将王继忠为契丹言和好之利，契丹以为然，遣李兴议和。

帝日：“朕岂欲穷兵，惟思息战。如许通和，即当遣使。”冬十月，遣曹利用诣契丹军。十二

月庚辰，契丹使韩杞持书与曹利用俱来，请盟。利用言契丹欲得关南地。帝曰：“所言归地

事极无名，若必邀求，朕当决战!若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宜许之。”契丹犹觊

关南，遣其监门卫大将军姚东之持书复议，帝不许而去。利用竟以银十万两、绢二十万匹成

约而还。

(节选自《宋史纪事本末·契丹盟好》)

（1）下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（）

A.九月/契丹大举入寇时/以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人请幸金陵/陈尧

叟/阆州人请幸成都/

B.九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人请幸金陵/陈尧

叟/阆州人请幸成都/

C.九月/契丹大举入寇/时以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人/请幸金陵/陈

尧叟/阆州人/请幸成都/

D.九月/契丹大举入寇时/以虏寇深入/中外震骇/召群臣问方略/王钦若/临江人/请幸金陵/陈

尧叟/阆州人/请幸成都/

（2）下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（）

A.衅鼓，指古代战争时杀人或杀牲取血涂在鼓上以举行祭祀仪式。

B.庙社，庙指宗庙，社指社稷，庙社在古代常用来借指国家朝廷。

C.闰月，农历逢闰年加一个月，闰某月指加在某月之前的那个月。

D.辎重，文中指行军时随军运载的军械、粮草、被服等军用物资。

（3）下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）

A.契丹军队南侵宋朝，面对强致，寇准坚决反对退避内地，提出应当严惩主张避战的大臣，

并力促皇上御驾亲征。

B.寇准举荐主张避战的王钦若镇守天雄军，并告诚钦若：皇上决定亲征，臣子不可辜负圣意。

钦若惊惧不敢推辞。

C.契丹军队屡次侵犯宋朝，先攻威虏、顺安军，又攻北平砻及保州，而后又合兵攻定州，均

遭到宋军迎头痛击。

D.在战局有利的情况下，宋朝皇帝为了息战，主动提出议和，并派曹利用到契丹军中谈判，

最终与契丹达成盟约。

（4）把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

⑴每纵游骑剽掠，小不利辄引去，徜徉无斗志。

⑵若欲货财，汉以玉帛赐单于，有故事，宣许之。

5.(二)古代诗歌阅读

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阅读下面这首宋诗，完成14-15题。

和南丰先生出山之作①

陈师道

侧径篮舁两眼明②，出山犹带骨毛清③。

白云笑我还多事，流水随人合有情。

不及鸟飞浑自在，美他僧住便平生。

未能与世全无意，起为苍生试一鸣。

【注释】①南丰先生：即曾巩，陈师道敬重仰暮的师长。②侧径：狭窄的路，篮舁：竹轿。

③骨毛清：谓超凡脱俗，具有神仙之姿。

（1）下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）

A.出山之初的曾巩，展现出来的是一个明净爽利、风骨秀异的高土形象。

B.颔联两句使用拟人的修辞手法，表现白云和流水对于曾巩出山的态度。

C.住在山中的僧人虽然不能像飞鸟一样自由自在，但其生活也令人羡慕。

D.陈师道在诗中书写了曾巩的人生志趣与处世情怀，笔端饱含敬佩之情。

（2）在陈师道看来，曾巩是如何处理“仕”与“隐”的关系的?请简要分析。

6.(三)名篇名句默写

补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《左传·庄公十年》记载，长勺之战结束后，曹刿向鲁庄公解释说，确认齐军不是伪装

败退进而决定追击，是因为“________，________”。

（2）《庄子·逍遥游》引用志怪书《齐谐》的内容称，当大鹏迁往南海的时候，“________，

________”，乘着六月的大风飞去。

（3）郦道元在《三峡》一文中引用渔歌“________，”，来印证前文对哀猿长啸的描写。

三、语言文字运用(20分)（共2题；共20分）

7.(一)语言文字运用Ⅰ

阅读下面的文字，完成17-19题。

新学期到来，我校推出一门全新的通识课“家常菜”，受到广大师生的关注和好评。过去，

学校的劳动教育课程非常少，而且多是________，很难培养学生的劳动意识和习惯。“家常

莱”这门课找到了学生们感兴趣的切入点，学习难度不大，门槛不高，却能让学生________。

()。择菜，洗菜，切菜，准备配料并着手烹任。通过________，学生们不仅能够提升厨

艺，还能真正体会到做菜的辛苦和乐趣，增加对食物的敬畏和感情，从而减少食物浪费，进

一步养成________的生活作风。期末考核时，学生的“作品”会摆在食堂的专门窗口，供师

生们品鉴，这又会给学生带来满满的成就感。

烧菜做饭作为一项生活技能，能让学生受益一生。更为重要的是，通过学习烧莱做饭还会增

强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂

得分担。

（1）依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）

A.纸上谈兵受益匪浅自己动手勤俭节约

B.形同虚设受益匪浅身体力行吃苦耐劳

C.形同虚设不虚此行自己动手吃苦耐劳

D.纸上谈兵不虚此行身体力行勤俭节约

（2）下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（）

A.劳动者在幕后辛勤付出，才做出了一道道家常菜

B.劳动者在幕后的辛勤付出，都承载于一道道家常菜

C.一道家常菜，通常承载着劳动者在幕后的辛勤付出

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D.一道家常菜，劳动者在幕后通常有着辛勤的付出

（3）文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（）

A.学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于在和家人的相处中更懂得体

谅、更懂得感恩、更懂得分担。

B.学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中更懂

得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

C.通过学习烧菜做饭还会增强学生对家务劳动的理解与认知，有助于他们在和家人的相处中

更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

D.通过学习烧菜做饭还会使学生对家务劳动的理解与认知得以增强，有助于在和家人的相处

中更懂得体谅、更懂得感恩、更懂得分担。

8.(二)语言文字运用Ⅱ

阅读下面的文字，完成20-21题。

新疆是我国较早大量种植和使用棉花的地区之一。新疆光照充足，热量丰富，空气干燥，昼

夜温差大，拥有①________，适宜棉花的种植和生长，新疆棉尤其是长绒棉品质优良，深受

消费者喜爱。除了上述自然条件，现代科技的应用也是新疆棉②________。近年来，新疆棉

品质不断提升，同时③________，但仍然供不应求。

新疆属于绿洲农业区，干旱少雨，为了让棉花吃好喝好长得好，就要进行科学的水肥管

理。膜下滴灌、水肥一体化灌溉等栽培技术的应用，为新疆棉生产的提质增效奠定了坚实的

基础。

（1）请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，

每处不超过10个字。

（2）文中画波浪线处使用了拟人的修辞手法，请简要分析其表达效果。

四、写作(60分)（共1题；共60分）

9.阅读下面的材料，根据要求写作。

中国共产党走过百年历程。在党团结带领人民进行的伟大斗争中孕育的革命文化和社会主义

先进文化，已经深深融入我们的血脉和灵魂。我们过的节日如“五四”“七一”“八一”“十

一”，我们唱的歌曲如《义勇军进行曲》《没有共产党就没有新中国》，我们读的作品如《为

人民服务》《沁园春·雪》《荷花淀》《红岩》，我们景仰的革命烈士如李大钊、夏明翰、方志

敏、杨靖宇，我们学习的榜祥如雷锋、焦裕禄、钱学森、黄大年，等等，都给予我们精神的

滋养和激励。我们心中有阳光，我们脚下有力量。我们的未来将融汇于中华民族伟大复兴的

新征程，我们处在一个大有可为的时代……

请结合材料，以“可为与有为”为主题，写篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信

息；不少于800字。

答案解析部分

一、现代文阅读（36分）

1.【答案】（1）B

（2）A

（3）B

【考点】社会科学类，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息

【解析】【点评】（1）此题考查把握文章主要内容和筛选信息的能力。解答此类题时，阅读

一定要细致，要回到原文中逐句比较。依据文意，力求明辨各选项表述的正误。特别要注意

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其中的细枝末节的毛病，例如事件的前后倒置、内容上的归纳不完整、中心概括上的无中生

有、片面遗漏、强拉硬连、任意拔高等等。

（2）本题考查学生对文章论证的分析能力。答题时注意分析文章的结构思路，中心论点和

分论点的关系，论点和论据之间的关系，论证方法的类型，重点考核论点是否正确，论据证

明的是什么观点和论证的方法。

（3）此题考查把握文章内容、分析作者观点态度的能力。此种归纳内容要点和分析作者观

点态度的题目，解答时应先根据选项确定原文信息所在的位置，然后将选项和原文进行比较，

并结合上下文语境进行判断。

2.【答案】（1）A

（2）A

（3）①水的纯度因素；②泥土颗粒间的气孔因素；③气压因素。

【考点】新闻，理解概括文章主要内容，筛选并整合文章信息

【解析】【点评】（1）此题主要考查学生筛选整合文中信息、把握文章内容要点的能力。做

题前要通读材料，读懂材料内容，对文章的内容、观点、结构思路等充分理解。然后将选项

内容和原文逐一比照分析。

（2）本题综合考查对文章内容的理解能力。解答此题既要对文章进行整体的把握，又要对

文章的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，

对文章的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。

（3）本题考查学生把握文章内容要点、筛选整合文中信息的能力。首先要求审清题干，确

定答题的方向，通过分析题干确定试题的类型是局部信息筛选还是综合信息筛选，局部信息

筛选要锁定区位，对段落进行简单的划分，分出层析，找到关键词语，联词成句分条作答；

综合信息筛选要立足全文，对文章进行段落的划分，筛选文中的重要语句，整合后作答。重

点关注各段的段首和段尾句。分条作答。此题是综合筛选的题目，要立足原文，进行概括。

3.【答案】（1）B

（2）①米哈伊洛夫斯克村是《叶甫盖尼·奥涅金》的创作地点，参观此地，想到这部作品

及其主人公是自然的；

②达吉雅娜是本文作者最钟爱的女性，她的个性虽不合时宜却具有永久的魅力；

③达吉雅娜跟本文作者的青春记忆有关，大学读书期间，因为她本文作者还曾与同学争论。

（3）①临终遗言是理解普希全人生悲剧的线索，它将昔希金个人不幸与时代痛苦联系起来，

揭示出他人生悲剧的宋层原因；

②临终遇言是统摄全篇的“文眼”，文章的标题由此而来；作者的情感抒发、思想表达也都

与遇言有密切关系。

【考点】分析作品的结构，概括作品的主题，分析文体特征和表现手法，体会重要语句的丰

富含意，赏析作品的内涵，散文

【解析】【点评】（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。解答

此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。根据对文本内容的

感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。

（2）本题考查把握小说的重要情节的作用的能力。①对上下文情节的作用。首句（段）：

一般有点明主旨、总领下文的作用，也可为后文提出观点或引出主要人物、事件作铺垫，还

可点题及交代起因或缘由，还可设置悬念，吸引读者。过渡句（段）：多出现在文章中间，

在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。若是插叙，行文起伏跌宕，

摇曳生姿。尾句（段）：前后照应、卒章显志、总结全文、深化主旨、启发人思索、言有尽

而意无穷。②对刻画人物的作用（包括揭示的人物心理）。③对表现

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（3）本题考查学生对文本主旨的能力。文章主旨是指文章的写作意图，它是文章的灵魂。

其内涵包括情感态度、精神品质、道理感悟和希望号召等。归纳文章主旨最基本的要求是必

须首先整体把握全文。要能对所给材料作宏观上的把握，做到对整篇文章了然于胸。这样才

能把握文意，领会作者的目的和意图。常用的方法有：1.中心句提炼法；2.归纳综合法；3.

背景分析法；4.事件、形象分析法；5.标题入手法；6.段首段尾概括法；7.利用抒情议论句法。

二、古代诗文阅读(34分)

4.【答案】（1）C

（2）C

（3）D

（4）⑴常常纵使游动骑兵抢劫掠夺，稍稍失利就撒退，来回游荡没有斗志。

⑵如果想要货物钱财，汉朝曾赐给匈奴单于玉帛，有先例，应当答应他们。

【考点】翻译，断句，概括分析，筛选信息，文化常识

【解析】【点评】（1）此题考查文言文断句的能力。文言文断句是翻译的另一种形式，如果

不能翻译则采用文字标志断句和语法断句。一般来说名词代词常作主语或者宾语，因此出现

名词或代词就在此前或后断句，还有就是出现的一些虚词，表示语气常句尾，可在此后断

句，如果是发语词，常在句首，可在此前断句。

（2）此题考查文化常识的能力。重要的文化常识是一个高中生必须具有的基本常识。复习

中要注意突出重点，不纠缠于细枝末节，注意构建完整的知识网络和体系，建立知识树，同

时加强积累，注重归纳，分类记忆。

（3）此题考查综合分析的能力。综合分析题，需要学生在通读全文的基础上，对选项逐一

排查，设误常常有时间与发生的事与原文不同，人和事不同，地和事不同，学生在这些方面

要注意；在选项中也可考查某些古今异义词、词类活用等文言现象。

（4）此题考查文言文翻译的能力。做翻译题时，一定要先回到语境中，根据语境读懂句子

的整体意思，然后思考命题者可能确定的赋分点，遵循“信、达、雅”的三字原则，运用“留、

删、替、补、调”的五字方法进行翻译。

5.【答案】（1）C

（2）①在曾巩那里，仕与隐并非截然对立，而是可以兼容于一身的；②曾巩向往离世高蹈、

超凡脱俗，但他又不能忘情于天下苍生，原意承担社会责任，有深厚的济世情怀。

【考点】思想内容、观点态度、感情类题目，古代诗歌鉴赏综合练习

【解析】【点评】（1）本题属于综合考查题考查学生对诗句内容、技巧以及情感的把握的能

力。解答此题既要对诗歌进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一

个选项时，要仔细分析选项中赏析的每一个重点，对诗歌的内容、情感、主题、意象、意境

等进行分析概括。

（2）本题考查考生把握诗歌思想感情的能力。赏析诗歌所表达的思想感情，要善于抓住带

感情色彩的关键词语，还应该联系作者的生平遭遇及诗歌的创作背景来考虑，即我们平时所

说的要“知人论世”。

6.【答案】（1）(吾)视其辙乱；望其旗靡

（2）水击三千里；抟扶摇而上者九万里

（3）巴东三峡巫峽长，猿鸣三声泪沾裳

【考点】名句，名篇

【解析】【分析】此题考查学生对诗文的背诵、理解、默写能力。考查直接性默写和理解性

默写两种类型，此题属于理解性默写。要求学生平时既要注意记忆、积累，同时在此基础上

加以理解、应用和赏析。此题中需注意“辙”“靡”“抟”“裳”的书写。

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故答案为：（1）(吾)视其辙乱；望其旗靡

（2）水击三千里；抟扶摇而上者九万里

（3）巴东三峡巫峽长，猿鸣三声泪沾裳

【点评】此题考查识记和默写名篇名句的能力。默写要求学生在识记时候要以理解为基础进

行识记，可根据对课文知识的积累答题，平时对富有教育意义和警策作用的哲理句要多记忆，

还要注意错别字的正确写法。注意一些生僻字，近似字的写法，不能出现错别字或漏字、多

字，书写务必规范。

三、语言文字运用(20分)

7.【答案】（1）A

（2）C

（3）B

【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动，成语的使用，成分残缺或赘余

【解析】【点评】（1）此题考查正确使用成语的能力。成语主要有语意内涵不明、褒贬误用、

对象错配、似是而非四种误用方式，成语只能分类记忆，没有什么捷径，如果不知道意思一

切方法都失灵，所以要注意平时的积累。

（2）此题考查补写句子的能力。首先认真阅读文段，了解大意；然后可以根据空句的位置

来判断，还可以根据上下文语境的提示来分析补写的内容。要求选择语意连贯，逻辑严密的

句子。

（3）此题考查学生辨析并修改病句的能力。首先应熟知病句的类型，最常用的判别方法是

划分句子结构成分，先看主谓宾，再看定状补，判断句子是否存在成分残缺赘余、搭配不当、

结构混乱、语序不当等问题。如果结构上没有问题，可从逻辑意义上分析，看是否有表意不

明、句意关系不当等问此题考查辨析病句能力。要了解病句的类型，并能对句子做语法分析。

8.【答案】（1）示例:①得天独厚的自然条件；②品质优良的原因；③产量也不断增加。

（2）①文中把棉花吸收足重的水分和肥料才能长得好，比拟成人吃好饭喝好水才能健康成

长，投射了作者对棉花的感情；②使表达比较活泼。

【考点】语言表达简明、准确、鲜明、生动，正确运用常见修辞手法

【解析】【点评】（1）此题考查补写句子的能力。做这类题目要认真阅读语段，明确语段讨

论的话题，然后认真推敲每一处空白处与上下文的关系，做到填写每一处空白处，既要做到

前瞻又要后顾，这样即可根据上下文的内容填写上恰当的语句，使上下文连贯通顺，另外一

定要认真阅读题干中的隐性要求，按要求作答。

（2）本题考查学生辨析修辞手法的能力。修辞是为了修饰文字词句而运用各种表现方式，

使语言表达得准确、鲜明而生动有力。主要包括比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设

问、反问、引用、对比、借代、反语。要对这些修辞手法的概念和作用牢记于心。

四、写作(60分)

9.【答案】略

【考点】材料作文

【解析】【分析】本题考查学生新材料作文的写作能力。

【审题】该作文命题指向较为宏大的时代命题，站在新百年的节点上，强调青年的责任与

担当，在于体现立德树人的教育功能和为国选材的高考任务，引导青年把个人的发展和国家

的发展紧密关联起来，综合性很强。材料设置情境和写作任务，引导考生在读图基础上体悟

含义，从部分到整体，从形式到内涵，感知材料、提取关键信息、进行推断探究，进而鉴别

取舍，以文章形式呈现个人思考，实现对考生阅读理解、信息整理、应用写作、辩证思维和

批判性思维等关键能力的综合考查。

首先，题目将青年的成长与未来发展置于当代中国特定的环境中，展现出当代青年的成长

第11页共11页

受到革命文化与社会主义先进文化的浸润和滋养，青年的未来也必将融汇于中华民族伟大复

兴的新征程的事实，凸显了中国共产党、革命文化和社会主义先进文化与“我们”之间的密

切联系，引导考生深刻领会每个人的前途命运都与国家和民族的前途命运紧密相联的历史规

律，自觉将个人的前途命运与国家民族的前途命运融汇在一起，进而思考自己在实现中华民

族伟大复兴的历史进程中能够做什么，怎样才能有所作为，完成新一代青年传承红色文化、

赓续精神血脉、肩负时代重任、续写时代新篇的历史使命。新时代背景下，作为社会的接班

人，学生的担当和责任感是不可或缺的，这样社会才会不断地发展和进步，可以将此作为一

个切入点。

其次，材料本身也提供了丰富的写作空间。材料以第一人称复数的“我们”，将考生带入共

同参与、共同记忆的同情共感的情境中，有效地将红色文化传承的重大问题，极其自然地转

化为考生必然要思考的成长与发展问题，使其能够有切身体验，有感可发、有感而发，从而

实现“立德树人”在写作能力考查中的有机融入。考生首先应该思考“可为”和“有为”这

两个概念的关系，作为关系型的话题，它们以相对概念的形式出现。结合材料最后一句，可

以看出时代是“大有可为”的，而青年自当“有为”，由此，可以将话题延伸到“个人”与

“大我”之间的关联。更进一步，可以思考“历史”与“现在”的关系。材料的主题内容先

总述了在百年历程中，革命文化和社会主义先进文化深入血脉灵魂，之后分别列举节日、歌

曲、作品、烈士、榜样等为实例。这百年的文化是开创今日“可为”时局的原因，也是当今

青年的“有为”底气，由此可以进一步拓展自己的思维。

再次，材料引导学生思考，在国家迈向民族复兴的伟大征程中，作为中华民族的每一份子，

都有“可为”的机遇、条件和环境。而对每个中国人来讲，我们又都应该“有为”，为国家

发展、民族复兴贡献自己的力量。总结来讲：如今的中国，我们“可为”；如今的中国人，

应当“有为”。

【点评】此题考查学生材料作文的写作能力。一方面要求学生整体感知材料，从材料中提

炼出主旨；另一方面要求学生根据主旨，自选角度进行写作，切不可偏题。材料中的侧重点

一定要抓准。材料作文的开头，最好能够联系材料，可以保证自己的观点的确源于材料，不

会脱离材料，且能够明确地体现从材料中提炼自己的中心论点的过程。