宣布的意思

小学二年级语文《珍妮的帽子》原文、教案及教

学反思

【篇一】小学二年级语文《珍妮的帽子》原文

珍妮快来上课了，海伦老师郑重地在班上宣布：“从下星期开始，

我们要学习认识各式各样的帽子。所有的同学都要戴着自己最喜欢

的帽子到学校来，越新奇越好！”

这天早晨，珍妮忐忑不安地回到了学校。她站在教室门口，摸了

摸头上的帽子，迟迟没有进去。

可是，让她感到意外的是，班里的每一个同学都戴着帽子。和他

们五花八门的帽子比起来，她的那顶帽子显得那么平平常常，几乎

没有引起任何人的注意。一下子，她觉得自己和别人没有什么两样

了，没有什么东西可以妨碍她与伙伴们自如地见面了。她轻松地笑

了，笑得那样甜，笑得那样美。

日子就这样一天天过去了。现在，珍妮似乎已经忘记了自己还戴

着一顶帽子。

【篇二】小学二年级语文《珍妮的帽子》教案

1、正确认读本课16个生字，会写10个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，能借助字典独立读文。

教学重点、难点：学习生字词，理解课文内容，懂得尊重、关爱

他人。

教学过程：

一、导入新课

1、师生谈话：你们喜欢帽子吗？平时什么时候戴？有一个班的

每一个孩子都戴了帽子来上学，而且样式各种各样，这是怎么回事

呢？

2、出示课题9《珍妮的帽子》

二、初读课文，识记生字

1、师范读课文，学生注意听生字的读音。

2、学生自由读文，勾画出文中的生字生词。

3、学生读勾画的生字生词。

4、根据自己喜欢的方式自由识记生字生词。

5、教师检查学生的识记情况。

6、逐段检查读文。指名读文。

三、再读课文理解课文内容

学生自由读文，思考：这篇课文写了一件什么事？

（一）学习一段

1、疾病使珍妮发生了哪些变化？

比以前更瘦小，不如往常活泼，美丽的金发也快掉光了。

2、指导朗读：多么可怜，多么让人同情的小姑娘啊！让我们带

着对她的同情

读这一段吧！

（1）自由读

（2）指名读

（二）学习二段

1、当珍妮快来上课时，海轮老师郑重地宣布了一个什么决定？

从下星期开始，学习认识各式各样的帽子。每位同学都要戴自己

最喜欢的帽子到学校来，越新奇越好。

要求学生自己根据生活实际理解“郑重”的意思，根据生活实际

理解“宣布”的意思。

2、指导朗读：海伦老师郑重宣布的话要用什么样的语气读？

（1）自由试读

（2）指名读

（三）学习三段

1、珍妮来上学时，她的心情是什么样的？

借助字典理解：“忐忑不安”的意思。

２、珍妮为什么戴帽子来上学？

她的头发快掉光了，不戴帽子会很难看。

３、她戴了帽子后的心情为什么忐忑不安？

怕同学们看到她戴帽子感到奇怪，会看她的帽子，更怕别人发现

她帽子下的秘密。

４、中是怎样描写她当时的样子的？找出相关句子读一读。

“她站在教室门口，摸了摸头上的帽子，迟迟没有进去。”

５、这些描写说明什么？

她非常担心别人注意她的帽子，发现帽子下的秘密。她压力很大，

她又想进教室又

敢进教室。

6、指导朗读：同学们太了解珍妮了，怀着珍妮那样的心情读读

这段。

指名读

（四）学习四段

1、当她进到教室时看到什么情景？

班里每一个同学都戴着帽子，他们的帽子五花八门。

根据学生生活实际理解“五花八门”的意思。

联系上文珍妮担心别人注意她的帽子理解“意外”的意思。

2、珍妮的帽子和其他同学的比起来有什么不同呢？

其他同学的帽子五花八门，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很

普通。

3、这样的帽子是不会引起别人的注意的，所以她的心情一下子

由刚才的忐忑安变得怎么样了？

她的心情变得轻松了，没有压力了。由不活泼变得又像以前那样

活泼了。

4、联系上文理解理解“妨碍”“自如”的意思

5、指导朗读：我们真为珍妮高兴阿！快读读这一段吧！

（1）自由读

（2）齐读

（五）同学们想一想，海伦老师为什么让同学们都戴帽子，你明

白了吗？

海伦老师不是真的让同学们学习认识各种帽子，而是让生病的珍

妮能够心情愉快

来上学。

珍妮上学的第一天就这样愉快地度过了，后来的情景是怎样的呢？

（六）学习5段

指名读五段从这一段你知道了什么？

珍妮完全忘记了戴帽子的烦恼，和其他孩子一样快乐了。

四、再读课文，回归整体

珍妮又像以前一样快乐了，这都是海伦老师精新安排的结果，海

伦老师想的多周到哪！

自由读文体会海伦老师的良苦用心。

五、拓展延伸

你想对可敬的海伦老师说些什么？请同学们大声地说吧！

【篇三】小学二年级语文《珍妮的帽子》教学反思

当然，在执教的过程中也存在着很多不足，有待于在今后的教学

中不断改进。在讲课时，由于听课老师很多，自己的准备也不很充

分，有些紧张，造成了在执教过程中漏掉了一些环节，没有使课件

发挥其更好的作用。再有就是课堂气氛还不够活跃，老师还不敢大

胆的放手，打开课堂，没有把课堂完全地交给学生，不能充分地发

挥学生的自主性。学生参与的广度还不够大，应该让每个学生都参

与进来。

在今后的教学中，我还需继续学习新课标，不断地完善自己，提

高自己，以便更好地服务于学生。教学反思2：

教完了冀教版第四册《珍妮的帽子》这篇文章，感触颇深，学生

所表现出来的互相缺乏信任，让我这个教育工作者感到尴尬。孩子

们都认为自己是好人，有好心，而别人就不可相信了。事情是这样

的。在教课时我问学生：“如果珍妮的帽子不小心掉了，你看见了，

会怎么做？”有的说，我会说：你的帽子真好看，借我带几天吧，

“快戴上吧，我不会告诉其他人的，要是让其他同学看见可就会笑

话你了，”“光头没关系，因为你有病，要是病好了就长出头发

了”“快戴上吧，我不笑话你是光头”问了十几个学生，答案大同

小异。看来，学生都把自己看作了君子，把别人看作了小人。我问，

如果你捡到帽子还给珍妮，她第一个动作是什么？郭楚柠答：借给

你带几天吧，郑昊玉答，把帽子戴起来，对，她会赶快戴上帽子的。

这正是珍妮心中的痛处，我们的办法就是让她感觉不到我们已经发

现了她的秘密，如，在夸奖完她的帽子后还给她，就装作什么也没

有看见就可以了，行动是做好的代言人，过多的解释是多余的'，再

有，大家想法都差不多，为什么认为自己是好人呢，其实刚才我们

已经举手说明了大家都很关爱珍妮，所以，我们不但要相信自己，

更要相信身边有很多像一样的好人。

在当今社会中，像曹操一样，宁教我负天下人，休教天下人负我

的思想好像已被孩子们接受，他们对世间一切事都有怀疑，表现出

的“理智”让我汗颜。去年我再给五年级学生讲品德课时降到有的

人见死不救，你怎么看？孩子们的回答让我感到了社会环境作用的

巨大，竟然有百分之八十的学生回答是阿：可以理解，因为他们认

为见死不救者是怕被伤者家属敲诈。舆论啊，还是多报道一些见义

勇为，救死扶伤的例子吧，要不然孩子们会以为这个世界上大多数

都已经坏了良心。就会缺乏对社会的信任，这是多么可怕的事情啊。

让我们所有的人一起努力，还孩子们一个童真的世界！

高一数学教学计划

高一数学教学计划

高一数学教学计划(一)

本学期担任高一(9)(10)两班的数学教学工作，两班学生共有

120人，初中的基础参差不齐，但两个班的学生整体水平不高;部分

学生学习习惯不好，很多学生不能正确评价自己，这给教学工作带

来了一定的难度，为把本学期教学工作做好，制定如下教学工作计

划。

指导思想

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高作为未来

公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进步的需要。具体

目标如下。

1.获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、

数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中

所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用。通过不

同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。

2.提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等

基本能力。

3.提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际问题)的能

力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力。

4.发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些

数学模式进行思考和作出判断。

5.提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的

钻研精神和科学态度。

6.具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和

文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神，体会数

学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界

观。

教学目标

(1)通过分析问题的方法的教学，培养学生的学习的兴趣。

(2)提供生活背景，通过数学建模，让学生体会数学就在身边，

培养学数学用数学的意识。(3)在探究函数、等差数列、等比数列的

性质，体验获得数学规律的艰辛和乐趣，在分组研究合作学习中学

会交流、相互评价，提高学生的合作意识

(4)基于情意目标，调控教学流程，坚定学习信念和学习信心。

(5)还时空给学生、还课堂给学生、还探索和发现权给学生，给

予学生自主探索与合作交流的机会，在发展他们思维能力的同时，

发展他们的数学情感、学好数学的自信心和追求数学的科学精神。

(6)让学生体验“发现——挫折——矛盾——顿悟——新的发现”

这一科学发现历程法。

能力要求

1、培养学生记忆能力。

(1)通过定义、命题的总体结构教学，揭示其本质特点和相互关

系，培养对数学本质问题的背景事实及具体数据的记忆。

(3)通过揭示立体集合、函数、数列有关概念、公式和图形的对

应关系,培养记忆能力。

2、培养学生的'运算能力。

(1)通过概率的训练，培养学生的运算能力。

(2)加强对概念、公式、法则的明确性和灵活性的教学，培养学

生的运算能力。

(3)通过函数、数列的教学，提高学生是运算过程具有明晰性、

合理性、简捷性能力。

(4)通过一题多解、一题多变培养正确、迅速与合理、灵活的运

算能力，促使知识间的滲透和迁移。

(5)利用数形结合，另辟蹊径，提高学生运算能力。

高一数学教学计划(二)

一、学生在数学学习上存在的主要问题

我校高一学生在数学学习上存在不少问题，这些问题主要表现在

以下方面：

1、进一步学习条件不具备.高中数学与初中数学相比，知识的深

度、广度，能力要求都是一次飞跃.这就要求必须掌握基础知识与技

能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分

析能力要求高.如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，

实根分布与参变量方程，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的

形成，排列组合应用题及实际应用问题等.客观上这些观点就是分化

点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措

施，查缺补漏，分化是不可避免的。

2、被动学习.许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依

赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权.表现在不定计划，

坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于

记笔记，没听到“门道”，没有真正理解所学内容。不知道或不明

确学习数学应具有哪些学习方法和学习策略;老师上课一般都要讲清

知识的来龙去脉，剖析概念的内涵，分析重点难点，突出思想方法.

而一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记

了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知

识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定

理一知半解，机械模仿，死记硬背.也有的晚上加班加点，白天无精

打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效

甚微。

3、对自己学习数学的好差(或成败)不了解，更不会去进行反思

总结，甚至根本不关心自己的成败。

4、不能计划学习行动，不会安排学习生活，更不能调节控制学

习行为，不能随时监控每一步骤，对学习结果不会正确地自我评价。

此外，还有许多学生数学学习兴趣不浓厚，不具备应用数学的意

识和能力，对数学思想方法重视不够或掌握情况不好，缺乏将实际

问题转化为数学问题的能力，缺乏准确运用数学语言来分析问题和

表达思想的能力，思维缺乏灵活性、批判性和发散性等。所有这些

都严重制约着学生数学成绩的提高。

二、教学策略思考与实践

针对我校高一学生的具体情况，我在高一数学新教材教学实践与

探究中，贯彻“因人施教，因材施教”原则。以学法指导为突破口;

着重在“读、讲、练、辅、作业”等方面下功夫，取得一定效果。

加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计

划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统

小结和课外学习几个方面。

制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，

它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实

可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，

磨炼学习意志。

课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础.课前自学

不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动

权.自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课

着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决

在课堂上。

上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。

“学然后知不足”，课前自学过的同学上课更能专心听课，他们知

道什么地方该详，什么地方可略;什么地方该精雕细刻，什么地方可

以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。

及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，多方查

阅有关资料，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新

知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习

成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。

独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问

题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程.这一过

程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”

到“熟”。

解决疑难是指对独立完成作业过程中暴露出来对知识理解的错误，

或由于思维受阻遗漏解答，通过点拨使思路畅通，补遗解答的过程.

解决疑难一定要有锲而不舍的精神，做错的作业再做一遍。对错误

的地方没弄清楚要反复思考，实在解决不了的要请教老师和同学，

并要经常把易错的地方拿出来复习强化，作适当的重复性练习，把

求老师问同学获得的东西消化变成自己的知识，长期坚持使对所学

知识由“熟”到“活”。

系统小结是学生通过积极思考，达到全面系统深刻地掌握知识和

发展认识能力的重要环节.小结要在系统复习的基础上以教材为依据，

参照笔记与有关资料，通过分析、综合、类比、概括，揭示知识间

的内在联系.以达到对所学知识融会贯通的目的.经常进行多层次小

结，能对所学知识由“活”到“悟”。

课外学习包括阅读课外书籍与报刊，参加学科竞赛与讲座，走访

高年级同学或老师交流学习心得等.课外学习是课内学习的补充和继

续，它不仅能丰富学生的文化科学知识，加深和巩固课内所学的知

识，而且能满足和发展他们的兴趣爱好，培养独立学习和工作能力，

激发求知欲与学习热情。

1、读。俗话说“不读不愤，不愤不悱”。首先要读好概念。读

概念要“咬文嚼字”，掌握概念内涵和外延及辨析概念。例如，集

合是数学中的一个原始概念，是不加定义的。它从常见的“我校高

一年级学生”、“我家的家用电器”、“太平洋、大西洋、印度洋、

北冰洋”及“自然数”等事物中抽象出来，但集合的概念又不同于

特殊具体的实物集合，集合的确定及性质特征是由一组公理来界定

的。“确定性、无序性、互异性”常常是“集合”的代名词。

再如象限角的概念，要向学生解释清楚，角的始边与x轴的非负

半轴重合和与x轴的正半轴重合的细微差别;根据定义如果终边不在

某一象限则不能称为象限角等等。这样可以引导学生从多层次，多

角度去认识和掌握数学概念。其次读好定理公式和例题。阅读定理

公式时，要分清条件和结论。如高一新教材(上)等比数列的前n项

和Sn.有q≠1和q=1两种情形;对数计算中的一个公式，其中要求

读例题时，要注重审题分析，注意题中的隐含条件，掌握解题的方

法和书写规范。如在解对数函数题时，要注意“真数大于0”的隐

含条件;解有关二次函数题时要注意二次项系数不为零的隐含条件等。

读书要鼓励学生相互议论。俗语说“议一议知是非，争一争明道

理”。例如，让学生议论数列与数集的联系与区别。数列与数的集

合都是具有某种共同属性的全体。数列中的数是有顺序的，而数集

中的元素是没有顺序的;同一个数可以在数列中重复出现，而数集中

的元素是没有重复的(相同的数在数集中算作同一个元素)。在引导

学生阅读时，教师要经常帮助学生归类、总结，尽可能把相关知识

表格化。如一元二次不等式的解情况列表，三角函数的图象与性质

列表等，便于学生记忆掌握。

2、讲。外国有一位教育家曾经说过：教师的作用在于将“冰冷”

的知识加温后传授给学生。讲是实践这种传授的最直接和最有效的

教学手段。首先讲要注意循序渐进的原则。循序渐进，防止急躁。

由于学生年龄较小，阅历有限，为数不少的高中学生容易急躁，有

的同学贪多求快，囫囵吞枣，有的同学想靠几天“冲刺”一蹴而就，

有的取得一点成绩便洋洋自得，遇到挫折又一蹶不振。针对这些情

况，教师要让学生懂得学习是一个长期的巩固旧知识、发现新知识

的积累过程，决非一朝一夕可以完成，为什么高中要上三年而不是

三天!许多优秀的同学能取得好成绩，其中一个重要原因是他们的基

本功扎实，他们的阅读、书写、运算技能达到了自动化或半自动化

的熟练程度。

每堂新授课中，在复习必要知识和展示教学目标的基础上，老师

着重揭示知识的产生、形成、发展过程，解决学生疑惑。比如在学

习两角和差公式之前，学生已经掌握五套诱导公式，可以将求任意

角三角函数值问题转化为求某一个锐角三角函数值的问题。此时教

师应进一步引导学生：对于一些半特殊的教(750度，150度等)能不

能不通过查表而求出精确值呢?这样两角和差的三角函数就呼之欲出

了，极大激发了学生的学习兴趣。讲课要注意从简单到复杂的过程，

要让学生从感性认识上升到理性认识。鼓励学生应积极、主动参与

课堂活动的全过程，教、学同步。让学生自己真正做学习的主人。

例如，讲解函数的图象应从振幅、周期、相位依次各自进行变化，

然后再综合，并尽可能利用多媒体辅助教学，使学生容易接受。其

次讲要注重突出数学思想方法的教学，注重学生数学能力的培养。

例如讲到等比数列的概念、通项公式、等比中项、等比数列的性质、

等比数列的前n项和。可以引导学生对照等差数列的相应的内容，

比较联系。让学生更清楚等差数列和等比数列是两个对偶概念。

3、练。数学是以问题为中心。学生怎么应用所学知识和方法去

分析问题和解决问题，必须进行练习。首先练习要重视基础知识和

基本技能，切忌过早地进行“高、深、难”练习。鉴于目前我校高

一的生源现状，基础训练是很有必要的。课本的例题、练习题和习

题要求学生要题题过关;补充的练习，应先是课本中练习及习题的简

单改造题，这有利于学生巩固基础知识和基本技能。让学生通过认

真思考可以完成。即让学生“跳一跳可以摸得着”。一定要让学生

在练习中强化知识、应用方法，在练习中分步达到教学目标要求并

获得再练习的兴趣和信心。例如根据数列前几项求通项公式练习，

在新教材高一(上)P111例题2上简单地做一些改造，便可以变化出

各种求解通项公式方法的题目;再如数列复习参考题第12题;就是一

个改造性很强的数学题，教师可以在上面做很多文章。其次要讲练

结合。学生要练习，老师要评讲。多讲解题思路和解题方法，其中

包括成功的与错误的。特别是注意要充分暴露错误的思维发生过程，

在课堂造就民主气氛，充分倾听学生意见，哪怕走点“弯路”，吃

点“苦头”;另一方面，则引导学生各抒己见，评判各方面之优劣，

最后选出大家公认的最佳方法。还可适当让学生涉及一些一题多解

的题目，拓展思维空间，培养学生思维的多面性和深刻性。

例如，高一(下)P26例5求证。可以从一边证到另一边，也可以

作差、作商比较，还可以用分析法来证明;再如解不等式。常用的解

法是将无理不等式化为有理不等式求解。但还可以利用换元法，将

无理不等式化为关于t的一元二次不等式求解。除此之外，亦可利

用图象法求解。在同一直角坐标系中作出它们的图像。求两图在x

轴上方的交点的横坐标为2，最终得解。要求学生掌握通解通法同

时，也要讲究特殊解法。最后练习要增强应用性。例如用函数、不

等式、数列、三角、向量等相关知识解实际应用题。引导学生学会

建立数学模型，并应用所学知识，研究此数学模型。

4、作业。鉴于学生现有的知识、能力水平差异较大，为了使每

一位学生都能在自己的“最近发展区”更好地学习数学，得到最好

的发展，制定“分层次作业”。即将作业难度和作业量由易到难分

成A、B、C三档，由学生根据自身学习情况自主选择，然后在充分

尊重学生意见的基础上再进行协调。以后的时间里，根据学生实际

学习情况，随时进行调整。

《音乐之声》教学设计

《音乐之声》教学设计

【学习目标】

1、有感情地朗读课文;

2、根据人物的语言和动作把握人物性格特征;

3、体会作品在反复比照与矛盾冲突中凸显人物性格的方法。

【学习重点】

1、把握人物性格特点;

2、体会作品中多处进行比照的用意。

【学习过程】

一、导入

播放《哆来咪》这首歌，让学生倾听后随意地说说这首歌带给自

己怎样的一种情绪或感觉。以“先声夺人”的方式建立学生与影片

女主角玛丽亚的初次“链接”，既而引领学生去课本中认识这位快

乐活泼的姑娘。

二、简介影片

根据音乐剧改编而成的电影《音乐之声》摄制于1965年，它取

材于1938年发生在奥地利的一个真实的故事，获得了1965年第38

届奥斯卡最佳影片奖、最佳导演奖、最佳音响奖、最佳改编音乐奖

和最佳剪辑奖五项大奖。

《音乐之声》是全世界票房最高的电影之一，在各国民意测验中

经常被评为最受欢迎的影片。影片节奏明快、细腻感人，既富有幽

默的情趣，又有深沉凝重的感情。《音乐之声》中善良美丽、不受

繁文缛节约束的修女玛丽亚，奥地利迷人的阿尔卑斯山山坡、清澈

的溪流、明媚的阳光，以及一群活泼可爱的孩子，还有反抗纳粹统

治、追求自由的精神打动了全世界观众的心。

三、默读课文，整体感知课文内容

1、用自己的话说说课文节选的部分讲述了怎样的情形。

2、课文中的情节发生在怎样的不同场景中?它们各自具有怎样的

特征?你认为这样两相比照有什么意味?

四、朗读课文，把握人物性格特征

1、学生分角色上台表演朗读课文。

要求“演员们”模拟修女们和玛丽亚的动作、表情和说话语调，

体会动与静、活泼与古板、率性天真和压抑收敛之间的'对比，以及

在对比中呈现出来的矛盾冲突与美感趣味。深化对不同人物性格的

体会和把握。学习一些舞台表演技巧。

2、文中的各位修女是怎样评价玛丽亚的?她们喜欢她吗?你从何

得知?

从文中找到修女们的评价是很容易的，而她们对玛丽亚的态度则

分为两类：以院长嬷嬷为首的众多修女对玛丽亚是似“恨”实爱，

而贝尔塔的态度则较为严厉。不过她们的观点是一致的：都认为玛

丽亚不适合留在修道院。

五、探讨性阅读

1、玛丽亚是一名见习修女，你认为她合格吗?如果你是院长嬷嬷，

能执掌玛丽亚的去留大权，你会让她留下吗?

应允许学生有不同的看法。从遵守规矩方面来看，她不算一个合

格的修女;而她品质淳良友善，内心充满爱意，就这一点来说，她也

可以说是一个好修女。院长留她，可以助她修身养性;不留她，是不

勉强她的个性发展。应该说怎样做都是有道理的。

2、课文中存在哪些冲突?把它们找出来，说说作者这样设计有什

么好处。

品味课文中随处可见的冲突是一件饶有趣味的事。剧本就是要在

有限的空间里尽可能多地集中矛盾冲突和变化，将人物性格展示其

中。课文中体现得最为明显的是一班恪守修道院“清规戒律”的修

女与无拘无束、无视“清规戒律”的玛丽亚的冲突。在冲突中我们

对双方的原则、观点、性格都有了更深的了解。此外，还有：

⑴景色的比照：阿尔卑斯山山坡上比照修道院里，一是纯自然景

观，一是被施加了更多人的意愿的人文景观，二者的不同恰恰暗示

着玛丽亚和修女们之间必然产生的矛盾冲突。

⑵语言节奏的比照：群口杂唱《玛丽亚》一段节奏很快、很紧凑，

把众修女七嘴八舌数落玛丽亚的情态描摹得惟妙惟肖;而之前的一段

问答节奏很慢，似乎在我们眼前活画出几位修女在寻找措辞的样子。

语言节奏富于变化，使人读来兴味盎然。

⑶同类人物不同语言和态度及性格的比照：院长嬷嬷比照贝尔塔，

身份同属修女而性格、修养迥异。作者描绘群像而绝不千人一面。

⑷同一人物前后神态、动作的比照：玛丽亚在山坡上自由自在的

样子比照玛丽亚在修道院里发现众人严肃的目光之后小心翼翼的样

子。

在频繁的对比冲突中，情节丰富了、形式更多样更活泼了，剧本

的主题也更好地显露出来。

3、读完本课，我们仿佛看到玛丽亚就站在我们面前，活灵活现

的。作品是怎么做到这一点的呢?作品既为我们正面展示了玛丽亚的

举止、语言，又通过众修女的评价从侧面对玛丽亚的形象加以丰富，

所以我们感觉到玛丽亚其人如在眼前。

4、介绍故事梗慨，请学生设想特拉普上校一家逃离奥地利以后

的情形。请注意，设想应以人物本身的性格特征为依据。

故事梗概：

女主角玛丽亚是一个性格开朗、热情奔放、爱唱歌、爱跳舞的见

习修女。她热爱大自然的清新、宁静、美丽。她常常溜出修道院的

大门，在苍翠的群山之间像云雀一样歌唱，在清澈的溪水边和潺潺

的流水合唱。因为她不拘的天性，被认为不适合成为一名真正的修

女而离开了修道院。

她来到前奥地利帝国退役军官特拉普上校的家里做家庭教师。特

拉普上校是一个脾气古怪的鳏夫，他爱他的孩子但却不懂得教育孩

子，他的七个孩子因为感受不到父亲的爱而变得异常顽劣，曾气走

了11位家庭教师。玛丽亚本人就具有孩子般的性格，她爱孩子、理

解孩子，待他们以诚恳和真诚，很快赢得了孩子们由衷的喜爱。她

教孩子们唱歌，带孩子们去郊游，歌声与笑声洒满了田野和山谷。

玛丽亚的到来给死寂的家庭注入了生机和活力。玛丽亚和特拉普上

校相爱了，他们建立了和谐幸福的家庭。

与此同时，战争的阴影笼罩了奥地利。为了不当亡国奴，他们一

家不得不离开家园，奔向自由的地方。