月光的影子

《峨眉山月歌》的翻译及赏析

《峨眉山月歌》的翻译及赏析

《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四

川时创作的一首依恋家乡山水的诗，写诗人在舟中所见的夜景：峨眉

山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮映影，接下来就由小

编带来《峨眉山月歌》的翻译及赏析，希望对你有所帮助！

《峨眉山月歌》是唐朝文学家李白所著。其全文古诗如下：

峨嵋山月半轮秋，影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。

【前言】

《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。这是李白初次出四

川时写的一首依恋家乡山水的诗。诗人是乘船从水路走的，在船上看

到峨眉山间吐出的半轮秋月，山月的影子映在平羌江水中，月影总是

随江流。夜里船从清溪驿出发，要向三峡驶去，船转入渝州以后，月

亮被高山遮住看不见了。全诗用了五个地名，通过山月和江水展现了

一幅千里蜀江行旅图，构思精巧，意境清朗秀美。

【注释】

⑴峨眉山：在今四川峨眉县西南。

⑵半轮秋：半圆的秋月，即上弦月或下弦月。

⑶影：月光的影子。平羌：即青衣江，在峨眉山东北。源出四川

芦山，流经乐山汇入岷江。

⑷夜：今夜。发：出发。清溪：指清溪驿，属四川犍为，在峨眉

山附近。三峡：指长江瞿塘峡、巫峡、西陵峡，今在四川、湖北两省

的交界处。一说指四川乐山的犁头、背峨、平羌三峡，清溪在黎头峡

的上游。

⑸君：指峨眉山月。一说指作者的友人。下：顺流而下。渝州：

治所在巴县，今重庆一带。

【翻译】

峨眉山的半轮秋月，倒影映在平羌江上的粼粼江流。在静静的夜

晚，我从清溪乘船向三峡进发。多么思念你呀，我的朋友！相思而不

得见，我只好怀着恋恋不舍的心情，乘流东去，直下渝州。

【赏析】

《峨眉山月歌》这首诗出自《李太白全集》卷八，是李白年轻时

的作品。峨眉山是蜀中大山，也是蜀地的代称。李白是蜀人，因此峨

眉山月也就是故园之月。此诗是李白初离蜀地时的作品，大约作于

725年（开元十三年）以前。

这首诗意境明朗，语言浅近，音韵流畅。全诗意境清朗优美，风

致自然天成，为李白脍炙人口的名篇之一。

诗从“峨眉山月”写起，点出了远游的时令是在秋天。“秋”字

因入韵关系倒置句末。秋高气爽，月色特明（“秋月扬明辉”）。以

“秋”字又形容月色之美，信手拈来，自然入妙。月只“半轮”，使

人联想到青山吐月的优美意境。在峨眉山的东北有平羌江，即今青衣

江，源出于四川芦山县，流至乐山县入岷江。次句“影”指月影，

“入”和“流”两个动词构成连动式谓语，意言月影映入江水，又随

江水流去。生活经验告诉我们，定位观水中月影，任凭江水怎样流，

月影却是不动的。“月亮走，我也走”，只有观者顺流而下，才会看

到“影入江水流”的妙景。所以此句不仅写出了月映清江的美景，同

时暗点秋夜行船之事。意境可谓空灵入妙。

次句境中有人，第三句中人已露面：他正连夜从清溪驿出发进入

岷江，向三峡驶去。“仗剑去国，辞亲远游”的青年，乍离乡土，对

故国故人不免恋恋不舍。江行见月，如见故人。然明月毕竟不是故人，

于是只能“仰头看明月，寄情千里光”了。末句“思君不见下渝州”

依依惜别的无限情思，可谓语短情长。

诗中连用了五个地名，构思精巧，不着痕迹，诗人依次经过的地

点是：峨眉山─平羌江─清溪─三峡─渝州，诗境就这样渐次为读者展

开了一幅千里蜀江行旅图。除“峨眉山月”以外，诗中几乎没有更具

体的景物描写；除“思君”二字，也没有更多的抒情。然而“峨眉山

月”这一集中的艺术形象贯串整个诗境，成为诗情的触媒。由它引发

的意蕴相当丰富：山月与人万里相随，夜夜可见，使“思君不见”的

感慨愈加深沉。明月可亲而不可近，可望而不可接，更是思友之情的

象征。凡咏月处，皆抒发江行思友之情，令人陶醉。连用五个地名，

精巧地点出行程，既有“仗剑去国，辞亲远游”的豪迈，也有思乡的

情怀，语言流转自然，恰似“清水出芙蓉，天然去雕饰”。

本来，短小的绝句在表现时空变化上颇受限制，因此一般写法是

不同时超越时空，而此诗所表现的时间与空间跨度真到了驰骋自由的

境地。二十八字中地名凡五见，共十二字，这在万首唐人绝句中是仅

见的。它被视为绝唱，其原因在于：诗境中无处不渗透着诗人江行体

验和思友之情，无处不贯串着山月这一具有象征意义的艺术形象，这

就把广阔的空间和较长的时间统一起来。其次，地名的处理也富于变

化。“峨眉山月”、“平羌江水”是地名副加于景物，是虚用；“发

清溪”、“向三峡”、“下渝州”则是实用，而在句中位置亦有不同。

读起来也就觉不着痕迹，妙入化工。

【拓展内容】

《峨眉山月歌》教案

教学要求：

1．正确、流利地朗读诗文，背诵诗文。

2．学习本课的生字新词。

3．学习《峨眉山月歌》，能解释诗句中带点词和诗句的意思，感

悟诗的意境，从中受到美的熏陶。

重点难点：

理解诗意，想象意境，体会作者的感情。

教学时间：

一课时

教具准备：

插图、投影片

教学过程：

一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许

多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同

学们背背？你知道是谁写的吗？（指名学生背古诗，说作者）

二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？李白是个怎

样的诗人？谁愿意介绍一下？（指名介绍李白）

过渡语：今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

1、出示《峨眉山月歌》全文。

2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

3、反馈：

眉的半包围不能写成尸。

提醒读准生字君、羌。

4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，

影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，

思君/不见/下渝洲。

5、简介峨眉山。

6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

重点：

半轮（看插图理解）上弦月或下弦月。

影指月影。

流流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发连夜出发。

向驶向。

思思念。

君作者的友人。

下由上游往下走。

诗意：秋天的夜晚，峨眉山月色特别明朗，月影映入平羌江，又

伴随我顺流而下。连夜从清溪出发，向三峡方向驶去，想念友人却见

不着，只好怀着依依惜别的心情向渝洲驶去了。

8、指名连起来说说诗句的意思。

9、引导想象诗的意境。

（1）出示插图，看懂图意。

（2）想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到了什么？这

时他会怎么想，心情怎样，表情又会是什么样的？

（3）看图有感情地朗读。

10、练习背诵。

三、作业

1、完成习字册。

2、默写《峨眉山月歌》。

3、完成书后第四题的第1小题。

4、收集两首没学过的李白的诗，课后向同学推荐。

《峨眉山月歌》教案

一、学习目标

1、认识“峨、羌、渝”3个字。

2、正确流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

3、借助注释和插图了解诗句的意思，体会作者江行思乡思友之情。

二、学习重点

了解诗句含义，感受“月”代表的思想含义，进一步感受诗人思

乡思友之情。

三、教学过程。

（一）诗人简介

今天，我们上课之前先来聊聊一位大家熟知的诗人——李白。

你对他有什么了解？

李白不仅文采斐然，他还有一个特点就是特别爱游历。不信，来

看看他的诗，请几位同学来读读。（诗文略）

感受到什么？

（李白足迹遍布九州，去过不少名山大川，留下了许多脍炙人口

的佳作。）

是啊，这既是李白，他时常在路上。今天，我们就来细品他的一

首《峨眉山月歌》，随它去领略名山大川之美，感受旅者之思吧！

（二）初读释题，把握节奏韵味。

谁来读诗题，读了诗题，你知道了什么？（描写了峨眉山月的景

色）齐读诗题。

自由读，反复读，读准字音，试着读出节奏来。

正音、读出诗的节奏、韵味。

（三）自主探究解诗意，品读感悟入诗境。

1、勾画诗中表示地点的词，边画边想，诗人一路上看到了怎样的

景色，又有着怎样的特点呢？

“峨眉山月半轮秋”看到了什么景物，有什么特点？

“月”半轮；“山”高大雄伟。

同学们，有了高山相伴的月亮，你们还确信它的形状就是“半轮”

吗？有没有可能是的呢？你以为是哪种？为什么？

小结：远远望去，这不就是一幅“青山吐月”的优美画面，请男

生读。

再读读，这月亮还有什么特点？“亮”

从何可见？“秋”

这青山吐出的还是月亮吗？吐出的'是一颗闪闪发亮的明珠啊！美

吗？

全班女生一起读。

2、我们知道，这是李白初次出游，加之看到如此美丽的景致，联

想一下你们出去游玩时的心情，此时的李白，心情如何？（兴奋、高

兴、已被美景深深地陶醉了……）他特别期待看到更多的美景，他看到

了吗？找到了吗？请用诗句回答我。“影入平羌江水流”怎么个美法？

江水流动，水波荡漾之美！读月亮照在江中，随着江水流动，显得很

美！师质疑：这行没有写月啊，你们怎么知道月光在江中呢？“影”

指月亮的影子。读能用一个词或句子来表现这种美景吗？虽不是渔火，

但月影入江，李白似乎也可以体会到“微微风簇浪，散作满河星”的

妙处吧！一起读。

3、看看插图，我们的诗人此时在哪呢？人在船上，船在江中，随

江而下，结合插图我们知道了诗人的观察点。来，让我们一起读读这

两行诗，随作者感受夜行江景之美吧！

4、看看你们圈画的地名，再读读诗文的三、四行，看看还有什么

发生的变化？诗人除了陶醉于美景之外，心情会不会有变化呢？赶快

读读后两行，感受一下。发现什么有变化？（地点发生了变化）感受

到什么？（离家越来越远了）家在哪里？那高大雄伟的峨眉山也渐渐

看不见了，谁来读？从你的朗读中我听出了诗人的一丝惆怅，还有谁

读？你读出了什么？（一丝不舍、想念）离家越来越远，思念之情渐

盛。女生一起读。

继续往下读，你还从哪里读出了诗人的想念与不舍？

“思君不见下渝州”思君，这里的“君”指谁？（亲人）他会想

念亲人的什么呢？

还能见到么？为什么？

是啊，思亲不见亲，还有谁读？

除了亲人，这里的“君”还指谁？（朋友）

李白一生爱交友，与友人情谊之深，在他的诗中也可见一斑，他

说—“海内存知己，天涯若比邻”

“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”

那你们知道，李白最喜欢和朋友在一起干什么吗？“喝酒”

是啊，“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”

可现在呢？

他是多么想和朋友把酒言欢啊，请男生读。

5、随着船儿渐行渐远，诗人眼中的美景也渐渐被愈演愈烈的思乡

之情所取代。来，请一、二组同学读一二行，三、四组同学读三四行。

老师读课题，我们合作来读读这首诗，读出你的理解来。

6、同学们，随着五个地点的依次出现，诗人似乎为我们展开了一

幅千里蜀江图。我们随着他一起欣赏美景，沉醉其中；一起思乡思友，

依恋不舍；那么，我想问问同学们，作者的思念之情真的是从“夜发

清溪向三峡”开始的吗？有没有同学有自己的想法？

是啊，月亮常常作为思乡的代名词。诗人行至路上，看到家乡的

山月之景，思乡之意已顿然而起。这也是为什么诗文短短28个字，连

用了五个地名，但诗题却取之其一，名为《峨眉山月歌》之故啊！

让我们齐读古诗，再一次感受诗人的思乡思友之情吧！

理解之后的背诵更有效率，自由背诵。

7、李白写“月”的诗句不少，也常常寄托了自己的思念之意，课

下，也请同学们多读多积累。

《峨眉山月歌》教案

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文；

2、学会本课3——5个生字，认识3个生字，掌握多音字“磨”；

教学重点、难点了解诗歌大意，能有感情地朗诵古诗，背诵古诗。

教学准备

多媒体课件

教学设计预案：

一、导入

从历史上看，我们是个特别喜欢月亮的民族。入晚，我们抬头望

月，想起住在那里面的嫦娥、吴刚、白兔和蟾蜍，再想起古典诗词中

有关月亮的佳篇名句，有一种特别的感受。如果这也算是一种民族心

理，那么最善于表现这种心理的诗人就是李白了。“太白十诗九言

月”，明月经过诗人反复歌咏成为美丽皎洁动人的形象，赋予了它特

别的生命和感情。

二、走进李白笔下的月光世界

“又闻子规啼夜月，愁空山”（李白《蜀道难》）；

“俱杯逸兴壮思飞，欲上青天揽明月。抽刀断水水更流，举杯销

愁愁更愁。”（李白《宣州谢眺楼饯别校书叔云》）

三、作者简介

李白（701—762），字太白，号青莲居士。唐朝浪漫主义诗人，

有“诗仙”之称，与杜甫齐名，世称“李杜”。

四、背景

这首诗是李白年轻时离开蜀地时的作品，意境明朗，语言浅近，

音韵流畅。

《峨眉山月歌》是李白最早的一首写月诗。这首诗写于他出蜀远

游，向三峡进发的途中，他怀着“遍谒诸侯，海县清一”的政治抱负

和生活理想，扬帆东下，辞亲远游。然而这个青少年生活过的山清水

秀的蜀地，又使他踌躇满志的胸中萦绕着留恋的情绪。

五、朗读诗歌，理解大意。

1、听录音，结合注释感知。调整：调整：教学反思教学内容《峨

眉山月歌》第二课时主备人缪君丽执教老师教学目标1、理解两首古诗

的意思，通过自我诊断与矫治，感受诗的意境，受到美的熏陶。2、默

写古诗教学重点、难点展开丰富想象，理解诗意，了解古诗表达的情

感，教学准备多媒体课件教学设计预案一、基础性诊断与矫治。

1、复习背诵学过的李白的诗歌。

2、范读，让学生初步感受两首古诗。

3、简单介绍《峨眉山月歌》的创作背景。

二、发展性诊断与矫治。

1、读前启发：两首诗皆有山有水，景色优美，你能体会出诗的意

境吗？

2、自渎，读后同桌检查是否准确通顺，再交流各自对诗句的理解。

3、图文对照，理解词义：（1）半轮；（2）影入；（3）下渝州。

4、展开想象，理解诗意，体会“青幽的峨眉山上挂着弯弯的月亮，

影子倒映在平羌江中”这一优美意境。

5、读边悟，体会全诗意境。

三、理解性诊断与矫治。

1、反复诵读，进一步体会诗的意境。

2、领会作者写该诗的思想感情。

3、讨论交流。

4、熟读成诵，在诵读中进一步体会。

四、发展性练习。

1、写字指导，注意“君”第二笔“横”要写长一些。

2、出示一首描写山水景色的诗，生自渎自悟。

3、读后交流诗歌意境及作者思想感情。

4、熟读成诵。调整：调整：教学反思

《峨眉山月歌》教案

一．教学目标

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．能解释诗句中带点词和诗句的意思

3．理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的

熏陶。

二．教学重难点

重点：朗读背诵古诗

难点：感悟诗的意境，受到美的熏陶。

三．教学过程设计

1、导入：以前我们曾经学过不少古诗，谁能背诵给大家听

（指名背诵）今天我们再来学习两首古诗。

（板书：）

这节课我们先来学习第一首

（板书课题）

2、解题。《峨眉山月歌》

（1）简介“蛾眉山”。

（2）简介作者。

李白：唐代诗人，幼时随父迁居四川，长期在各地漫游，他的诗

想象丰富，本诗是他青年时代初离四川时所作。

3、初读课文。

（1）范读课文。

（2）自学课文。

要求：

①准字音，读通诗句。

②结合诗句理解词语。

半轮影流夜发向思君下

③读通课文，理解词句的意思

④不理解的注上记号。

学生根据上述要求自学课文。

（3）检查自学情况。

②指名说说有关词语的意思。

③指名说说诗句意思。

④提出不懂的词和句。

4．精读课文。

（1）疏通诗句。峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流。

半轮：（看图理解）上弦月或下弦月。

影：诗句中指月影。

流：流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发清溪向三峡，思君不见下渝州，

夜发：夜里出发。向：驶向。思：思念。

君：作者的友人。下：由上游往下游行走。

（2）引导想象诗的意境。

①出示图画，看懂图意。

②想象诗人坐在小船上抬头看到了什么，低头看到什么，这时他

会怎么想，他的表情会是什么样儿。

要读出诗人思念友人的感情，语调要低缓些。

出示：峨眉／山月／半轮秋，

影入／平羌／江水流。

夜发／清溪／向三峡，

思君／不见／下渝州。

范读、指名读。

5．指导背诵。

朗读背诵

板书设计

教学反思