2014江西高考

2014年江西高考作文

作者：暂无

来源：《语文教学与研究·下旬刊》2015年第5期

【题目】

探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验室或课外学习过

程中。有的同学觉得，探究给自己留下了一段难忘的学习经历；有的同学认为，探究是一种重

要的学习方式；有的同学则抱怨，探究在教学活动中往往流于形式

对课内外学习中的探究，你有何体验、见闻或思考？请自选角度，自拟题目，写一篇文章。

要求：(1)写记叙文或议论文；(2)不得透露个人信息；(3)不得抄袭，不得套作；(4)字

数不少于700字。

【解题】

可从“是什么”的角度谈“学习探究”。第一，可从正面角度论说“真正的学习探究的内

涵是什么”“真正的学习探究的外延是什么”“真正的学习探究是什么样子的”等。第二，可

从反面角度论说“真正的学习探究不是什么样子的”。第三，可从横向角度论说“中外教育中

‘学习探究’的异同点是什么”等。第四，可从纵向角度论说“相比昔日的‘填鸭式’教育，

中国现今‘探究式’教育的进步之处是什么”“未来中国教育中的‘学习探究’会是什么样子

的”等。

可从“为什么”的角度谈“学习探究”。第一，可从正面角度论说“为什么要提倡真正的

学习探究”“真正的学习探究对于兴趣的培养、个人的成长、人才的塑造、国家的发展、民族

的进步等有何价值和意义”等。第二，可从反面角度论说“为什么需要遏止虚假的学习探

究”“虚假的学习探究对学生的快速成才、教育的健康发展等有何危害和影响”等。第三，可

从横向角度论说“为什么‘学习探究’在有些国家落实得较好，而在另一些国家则落实得不够

理想”等。第四，可从纵向角度论说“为什么随着教育史的发展，社会必然会呼吁‘学习探究’

时代的到来”等。

可从“怎么样”的角度谈“学习探究”。第一，可从实践层面论说“我们该怎么样在课内

外进行‘学习探究”’“自己或他人是怎么样在课内外进行‘学习探究’的”“学生、家庭、

学校、国家、社会该怎么样做才能使真正的‘学习探究’落到实处”等。第二，可从认识层面

论说“怎么样看待与评价现今的‘学习探究”’，可肯定、否定或辩证思考。

【范文】应试教育的“中国式”课堂探究

有调查者说：“探究作为我国现行课程标准倡导的学习方式之一，常常出现在课堂、实验

室或课外学习过程中。”但我经历的却是另类的课堂探究，这是应试教育下流于形式的课堂探

究，姑且套用“中国式过马路”，称之为应试教育的“中国式”课堂探究，希望能引起学校领

导、老师重视。

我来揭秘一堂探究性实验课，带你走进真实的“探究”课堂。高三学生面前，放着一道探

究实验题，你以为老师会让你动手做实验、找数据、做分析、写结论吗？这是奢望，探究实验

与你无缘：老师让你翻到某页，看课本上的某一段话的提示，然后开始讲解关于探究实验的解

题方法，指出易错点。讲完后，老师让同学们“实践”——做题目。“啊咧，老师，不做实验

吗？”“都高三了，哪还有时间做实验啊！你是小学生吗？会做题就够了。你不想考大学了？”

回想高一、高二，也就做过五次实验，物理两次，生物两次，化学一次。其中探究性实验

做过两次，都是事先老师就在黑板上“做过的”实验，已经知道了实验结论和操作扣分点了。

做这样的实验能探究什么？我无语。我只觉得这与刷题没什么区别，我们充其量不过是一个小

小钢笔科学家，最大特长就是用笔做实验。

教室里的情况也不比实验室好。有一次，学校听说有外校老师来听课，赶紧派人到班上通

知大家做好准备，并安排听课者到做了充分准备的班级听课。结果他们发现课堂教学效果特别

好：同学踊跃发言，对老师提出的探究性问题，发表了各具特色的看法，我们的老师一次又一

次地带头鼓掌。我们只知很热闹，像演戏一样，脑子里空空的，不知道探了个什么究。而听课

老师评价说：“这是一堂与国际接轨的课。”其实他们心里也明白，这只是一堂精心导演的探

究课，一件“皇帝的新衣”而已。

好一个“与国际接轨”的探究课。我不知道国外中小学探究课怎么上，但我知道这样的课

是流于形式的探究课，是应试教育下“中国武”的探究课。我愿做《皇帝新衣》里的小孩，说

一声，这堂貌似穿着“探究”华服的探究课，实在是赤裸裸的伪探究课。