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《读书郎》教学设计

教学目标：

1.有感情地、富有童趣地，用轻松有弹性的声音演唱《读书郎》，表现读书郎活

泼天真的形象。

2、积极参与表演，表现歌曲内容，增添童趣。

2.培养自身勤奋学习的精神，明确学习目的。

教学重点、难点：

教学重点：是用轻松有弹性的声音演唱歌曲

教学难点：是唱好较为密集的节奏以及前倚音，对歌曲进行表演唱。

教学准备：钢琴课件表演道具

教学过程：

一、导入。

1.师：“读万卷书，行万里路。”伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦

诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？

2、同学们，每天清晨，我们背着书包，迎着朝阳，来到美丽的校园里上学，学

知识，同学们，你们读书是为了什么？

生：为了考大学。

生：为了孝敬爸爸妈妈。……

3.师：今天我们少年儿童幸福地生活在祖国的怀抱里，让我们去不同的教室去看

看吧！

但是在旧社会，孩子的生活就完全不一样了。

4.师：他们穿的破烂，经常吃不饱，他们用短小的铅笔写字，买不起纸，甚至在

地上书写。

师：看了旧社会的孩子们的生活，你有什么感想吗？

生：我觉得我们现在真的是太幸福了。

5.师：他们读书是为了什么呢？

生欣赏MTV《读书郎》。

师：旧社会的孩子读书是为了什么？

生：为了自己能够翻身，有出息。

生：为了不受地主欺负。

二、学唱歌曲。

１、师：他们真有志气，今天，我们就来唱唱读书郎。

２、师：你对歌谱有什么不懂的地方吗？

生：歌谱中有向下的箭头，有小小的音符。

３、出示课件：下滑音和前倚音的知识和示范唱。

生学唱“小嘛小儿郎”，“进学堂”。

４、师范唱第一段歌词。

5、学生跟琴唱第二段歌词。

师：歌曲末的朗里格朗里呀朗格里格朗是什么？

生：是衬词。

师：这些衬词在歌曲可以让歌曲情绪怎样？

生：情绪开朗活跃些。

6、师：是的，虽然小儿郎的生活很苦，但是他仍然热爱读书，他仍乐观开朗，

仍然对未来，对自己满怀理想！我们应该用怎样的情绪、什么声音演唱这首歌？

生：天真，活泼的情绪唱。

7、师：让我们完整地唱这首歌曲，唱出小儿郎的活泼向上的精神。

三、创编与表演。

师：我们学了歌曲《读书郎》，下面请大家寻找伙伴结成小组，根据自己的

感受自练自演自唱《读书郎》。

老师这里准备了道具：帽子和背包，我们一起来讨论一下应该怎样怎样表

现？

由各个小组进行讨论，每组推荐两名学生进行表演。并由老师与学生进行评

价。

四、拓展

1、师：现在我们这些读书郎可真幸福哦，我们读书郎的歌声也更欢快了，

听！

2、学生欣赏合唱版的《读书郎》。

3、师总结：让我们为了我们的祖国更强大，为了自己的理想，好好学习，

天天向上。你们还能找到这种激励我们学习，积极向上的歌曲吗？让我们课

后进行收集吧！

《读书郎》学情分析

学生已经学习了基本的节奏、唱名，本册教材开始出现读谱唱歌教学内容。

《读书郎》这首歌被传唱了多年，很有可能会唱几句，但又不一定准确，反而纠

正起来会有困难。节拍知识也是首次出现，之后的教材将陆续呈现四三拍子、四

四拍子等节拍知识。

《读书郎》效果分析

通过评测练习，本堂课《读书郎》的演唱准确性高，学生积极

参与，效果良好全员都可以顺畅的演唱。对前倚音的把握，有95%的

同学可以唱的准确，有5%的同学音准仍有偏差。

《读书郎》教材分析

《读书郎》是词曲作家宋杨于1945年专为小学生创作的歌曲，激励了一代

代青少年勤奋学习与健康成长。歌曲运用了苗族芦笙曲调素材，采用了较密集的

节奏以及倚音的运用，刻画了读书郎天真活泼的形象。歌词保留了民国时期的时

代烙印，刻画了读书郎坚强自信、忍辱负重的内心世界。

在悉心聆听、慢速模唱中唱好歌曲较密集的节奏以及前倚音等，用轻松有弹

性的声音演唱歌曲。教学重点是用轻松有弹性的声音演唱歌曲，难点是唱好较为

密集的节奏以及前倚音，对歌曲进行表演唱。

《读书郎》评测练习

清唱《读书郎》第一乐段，检测学生对歌曲的演唱把握程度。

演唱带有前倚音的小节，检测学生对前倚音的掌握程度。

《读书郎》课后反思

在本堂课的教学中，首先要适中保持学生的学习兴趣，作为演

唱课，班级演唱要能够做到音高、节奏准确，在教师指挥下，运用音

乐要素的变化，唱出歌曲的风格。

本课从音乐本质出发，已视觉体验为前提，采用视听结合的方

法，提高学生的学唱兴趣。教学设计是所做的重要工作就是对音乐作

品的艺术化的诠释。直观的带给学生唱好歌曲的欲望。在整体的提高

学生的演唱质量，表现歌曲内容上下功夫，让学生们积极参与到创编

表演活动中来。

《读书郎》课标分析

演唱《读书郎》旨在落实课标“能够用自然的声音、准确的节奏和音调，

有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱，并能对指挥动作做出恰当的反应”的要

求。以音乐要素为出发点，进一步关注音乐本体，体现了国际音乐教育流派的本

土化时间，用轻松有弹性的声音演唱歌曲，唱好歌曲较密集的节奏以及前倚音。

能够用声势动作积极参与歌曲的创编与表演。