七年级英语教学反思

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思

七年级英语教学反思1

在七年级阶段打好英语语音、书写、词汇、听说等基本功，对于今后学好

用好英语这门工具将起到重要的作用。

语音是表达思想的重要方式，同时是学习和记忆词汇的重要方法，也是交

际的重要工具。初中英语不是简单的鹦鹉学舌，在教学方法上应与小学区别开来，

更重视发音的教学和训练，把字母教学和音标教学结合起来，让学生尽快掌握拼读

规则，突破拼读关，为学好英语打下坚实基础。

书写是学好英语不可忽视的一个方面。大多数七年级学生一开始书写都不

规范，他们对上、中、下格书写要求无法严格区分。对此，教师必须高度重视，从

严要求，力求学生字母书写都能做到正规、准确、美观。

词是语言的建筑材料，要使学生达到熟练使用英语的教学目的，就要努力

让学生掌握必需的词汇。一般来说，七年级学生形象思维比较发达，教师要遵循学

生的思维发展规律，充分利用手头现有的实物、图片、简笔画等工具，增强直观教

学效果。如在教学颜色的词汇时，可利用书中的彩图，让学生从书中不同颜色的图

片中分辨和学习“red，black，green，blue，white，yellow”等词汇。同时，也

可以让学生从平时的自身感受中学习“Sunday，Monday，Wednesday，Thursday，

Friday，Saturday”以及其他词汇。这样，教师就可以将词的音、形、义等教学一

次性完成，既生动形象，又情趣盎然，容易为七年级学生所接受。

七年级英语教学反思2

七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、说、读、写的能力对以后

初中英语学习很重要。因此，我觉得自己肩上的任务重大，教学上不敢有一丝的懈

怠，认真学习，勤勤恳恳，兢兢业业，深入研究教法，虚心向前辈学习。从各方面

严格要求自己，积极向老教师请教，使教学计划及实施有条理，有组织，有步骤地

开展。

英文书写的端正与规范，是开学阶段必须要抓好的。从新生入学第一次在

英语四线格上落笔写英文字母，就要向学生们提出要求：任何一位学生都必须书写

端正，否则将会受到惩罚。同时对书写端正的任何一个学生都给予鼓励。后来我惊

奇的发现，那些中文汉字写的歪歪扭扭的学生，英文却完全可以写的非常端正，俨

然一个优秀生的卷面一般，感觉很有成就感。

英语作为一门语言，让学生在基础学习阶段养成大声朗读，敢于开口是非

常必要的。在日常教学中，我最害怕不开口的学生。我认为只要他们开口读、说英

语了，那么他们这一生学习英语都将不会存在任何的障碍了。所以在开学最初的几

个星期阶段，我特别提醒我的学生们，一定要开口出声且大声的朗读英语。针对个

别性格内向、羞于开口的学生，则要将其列为重点关注对象，致力于先张口，再出

声，最后大声朗读。

一天之计在于晨，这句名言对于英语学习来说，更是如此。早自习上，我

想尽办法让学生们去读，以不同的形式，朗读不同的内容，充分挖掘学生们读的潜

能，让学生们都能开口说英语。

很多时候我们不得不承认，学生的英语考试成绩是和学生的单词量完全成

正比的。新目标英语这套教材的单词量大是众所周知的。为了让学生从识记单词拼

写这个繁重的负担中解脱出来，我想我们应该在第一时间向全班学生讲述正确的识

记单词拼写的方法，同时帮助其摒弃他们在小学阶段可能业已形成的死记硬背的方

法。在教学过程中，我坚决要求学生依据单词发音来识记单词的拼写。所以在单词

教学方面，我一般遵循三步走的顺序。

1、跟读。让学生先学会读单词，做到看到单词，读音能够脱口而出。

2、记住汉语意思。可以由老师报中文解释，学生读出英文单词；在课堂

句型操练中，进一步巩固单词的读音和中文意思的联合掌握和运用。

3、最后才要求学生开始识记单词的拼写。事实上，此时由于学生对很多

单词的过目率非常的高，他们可能已经在不知不觉中掌握了本单元里为数不少的新

单词的拼写了。

此外，在新目标英语教材的starters和前几个单元部分，我想最好能坚

持每天渗透“直拼法”拼写规则，逐步引导学生养成利用单词读音来识记单词拼写

的习惯。

单词拼写识记的重要性以及单词拼写不过关的严重后果，同时我们也要避

免一小部分学生可能因为单词听写不过关，而产生对英语的畏学、厌学心理。

不同的英语老师对音标的出现时机看法不同。我想只要适合班级学生特点

和自己教学风格的，都是可行的。尽管如此，我个人认为在七年级下学期或八年级

上学期再逐步渗透音标教学，可能更为合理。因为经过七年级上学期的英语学习之

后，每个学生各自都会自觉不自觉的形成一套适合自己的英语学习方法与方式，随

后我们增加音标的教学，以促进他们进一步自学英语的效果，可以说是水到渠成，

一气呵成了。

并且一个班级中，肯定有部分学生的英语基础薄弱，他们对字母掌握都是

似懂非懂，如果我们在七年级开学阶段马上引入音标，我想无疑大大的加重了这一

部分学生对英语学习的负担，这同样可能导致他们产生畏难心理，甚至放弃英语学

习。

此外，音标教学的目的无非是为了让学生能够利用音标自学单词，所以我

比较同意利用渗透教学，在一段时期内逐渐地让学生认识大部分的音标，逐步的掌

握利用音标拼读大部分单词；而不要急着在两、三节课里专门进行音标教学。相信

学生在之后的英语学习中，会越来越熟练的运用音标自学单词的。

七年级英语教学反思3

这学期来，我反思教学中存在的问题如下：

一、存在的主要问题：

1、初一学生基本上没有英语基础，面对新教材感到很不适应，难以进入

学习角色，觉得学习任务重、负担重。这就是说初一年级教师面对的基本上是“零

基础英语”的学生，因而，学生感到不适应、负担就是很正常的。

2、使用的新教材虽然说是初中起点（零起点）教材，但显然教材的预备

篇内容少，所用课时少，不能弥补学生小学未学英语之不足。

3、全套新教材刚开始使用，教师尚处在初始的实践探索之中；教师接触

的新教材也只是第一册，对初中教材的全貌没有整体上的感性认识；新课标、新教

材所要求的观念、方法和教师头脑中原有的观念、方法尚处在初步磨合阶段。

4、由于以上方面的原因导致全学期课时偏紧，教师感到教学任务重，教

学课时少，教学进度很难完成，并担心两极分化现象会提前出现。

学生学习上出现的困难是客观存在，教师的担心也不无道理。这就需要我

们认真分析其原因，探讨解决问题的思路和方法，积极主动的应对新课程、新教材

对教师提出的新要求、新问题。

二、对存在问题的思考和认识

1、教师对新课标、新教材的理解尚不到位，尤其是对新课标提出的各级

目标的认识尚不足。初一英语课程标准要求教学中突出对学生的语言技能和知识、

综合语言运用能力、情感态度、学习策略和文化意识的发展进行培养。这里提出了

一系列问题，怎样利用学生已有的语言技能？怎样帮助学生掌握基本的英语语言知

识、语言技能和应用技巧？应该采取怎样的英语学习策略；如何培养学生的跨文化

意识等。以文化意识为例，新教材要求通过接触和了解英语国家文化以便于对英语

的理解和使用，要求注重激活学生已有的文化背景知识，并由浅入深地介绍英语国

家的文化，培养学生对中西方文化的异同和融合的认识和理解的敏感性，提高学生

对文化差异的鉴别能力，在这样的过程中使学生逐步学会在实际情景中恰当而灵活

地运用英语语言。对新课标、新教材的理解与认识是实现新的教学理念、思想、方

法和目标的基础。

2、教师对教材的弹性认识不足。教师应该明确，以前的教学是带着知识

走向学生，而现在新课标的要求是带着学生走向知识，前者是我把知识给你，你来

学，来接受，后者是教师想出一些尽可能适合学生的办法让学生掌握认识，这是一

个巨大的变化。反映在教材的处理上，前者给了你纲，给了你教学全部内容，你可

以将教材用够，剥烂教给学生，让学生学会。后者给你的教材仅是一个适应于教学

的一般性材料，教师需要精细加工。地区不同、学校不同在诸如教育资源，学生生

源、师资水平，英语教育现状也是不平衡的，所以教材不强求一律，各校可在课程

标准的要求下，根据各自的条件选用教材或者在教材选定后根据各种因素增添和删

减某些材料。一句话，弹性的使用教材，这样就使教材具有了开放性，而不是原来

的封闭形式了。

新教材给教师和不同层次的英语教学提供了十分广阔的活动空间，它给了

我们一个充分发挥主观能动性的“因地制宜”的自由度。但目前我们尚未体会到这

一点，因而遇到一个知识点，就生怕学生漏掉，就要挤出时间来讲清楚、讲透，这

样自然的就会感到教学任务重，教学课时少，教学进度难以完成。

3、教师缺乏用辩证的观点看待教学中学生与教师的关系。教学过程中有

两点必须注意，一是学生是完成教学任务，实现课标目标要求的最重要的`主体。

二是教师是学生完成学习任务、课标要求的必不可少的外在因素。

4、教师对教学内容与活动二者有机统一问题的处理尚嫌不当。现在有的

课堂活动看起来花样形式较多，但是与教学内容的关联处理显得很生硬，有串联活

动之嫌，使用的结果可能冲淡主题，给课堂教学带来负面影响，会使课堂管理失

控，给一些顽皮学生提供“玩”的机会。

教学内容与活动是内容与形式的关系。课堂教学活动的目的是为了完成教

学内容，更好的实现课程目标，换句话说就是通过“动”来达到“学”，是“动”

中“学”（learningbydoing），而不是为了“动”而“动”，为“学”而

“学”，所以课堂不应是活动串联起来的游戏。

三、关于初一英语教学的几点建议。

1、教师要自觉转变教育观念。树立正确的人才观、学生观、质量观。

2、教师要自觉培养跨学科的整合能力。不断拓宽知识面，新课标倡导课

程的综合、开放，淡化学科界限。在实施新课程时，教师必须拥有跨学科的知识和

技能，具备广博的知识背景。这就需要教师自觉完善自己的知识结构，补充必要的

学科知识，努力在多学科的视野之中丰富跨学科的意识和学生经验。此外，充分教

师群体力量组织教学，开放教学资源，打破原有的独立封闭的教学形态，培养教师

的团队合作精神以促成适应新教材弹性化与多元化的教学方式。

3、建议各级教育管理部门对课改，特别是英语课改有一个整体上的把

握。

4、建议初一起始英语教学能适当增加课时，以便在短期内弥补小学1―2

级教学的空缺。目前，大部分小学英语课时安排不足，或者干脆没有安排；英语教

师师资薄弱，教学经验偏少，教学设备落后，缺乏有效的评价手段等问题已严重影

响小学英语课程教学质量的提高。小学英语教学造成的不良后果将会给初中英语教

学带来更大的困难和严重的后果，甚至影响到课标的实施和教改的顺利进行，乃至

最终给整个英语教育事业带来难以愈合的创伤。政府要始终盯着教育的长远发展、

持续发展。各学段要顺利衔接、和谐发展。

七年级英语教学反思4

上学期，我担任七年级1、2班的英语教学工作，因为以前带过七年级，

听起来似乎很简便，其实不然，七年级正是打基础的阶段，培养学生良好的听、

说、读、写的本事对以后初中英语学习很重要。所以，我觉得自我肩上的任务重

大，教学上不敢有一丝的懈怠。现将我对本学期教学的一些认识反思如下：

一、刚学英语的时候，学生对英语这门课程充满好奇，喜欢学习、模仿。

可是，我发现自从小学开始学习英语之后，好奇心逐渐减弱。随着学习难度的增

加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

二、应对一些整体学生进行教学的态度误区。我对学生学习英语的要求严

格，没有注意到学生的差异性，没有发现他们理解语言的快慢程度，最终导致有的

学生吃得饱，有的学生吃不饱。吃不饱的那部分学生就会产生以下情绪：上课或讲

练习的时候，就会马虎，注意力不集中。吃不了的学生就会产生厌学情绪，产生两

极分化现象过早出现。如2班的贾永琪、王少杰，1班的刘志超、杨龙飞等几位同

学，由于基础等原因，就是对英语学习产生了一些负面影响。

从以上几个问题中，我体会到：学生学习语言的本事是因人而异的。有差

别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能

要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不一样的潜能，发展学生学英语的各

方面本事。并且教师可根据不一样学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到

听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。课

堂教学时，以学生为主体，尊重学生的个性，活动安排要紧扣教学目标，还要紧扣

学生的学情，课堂上活动的设计必须要贴近学生的生活，要创设学生感兴趣的话

题，学生的热情来源于浓厚的兴趣，学习语言的兴趣来源于习得语言技能的成功

感。除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由

师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教

学目标的新过程。

综上所述，七年级阶段只要我们英语教师用心去教，只要我们学生用心去

学，相信我们就能圆满的完成英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠

定扎实的基础。