ted

Grit

theonly

differencebetweenmybestandmyworststudents。Some

ofmystrongestperformersdidnothavestratosphericI。

。Someofmysmartestkidsweren’tdoingsowell。

我发现，我最好和最差的学生之间的差异并不仅仅是智商。

有些非常优秀的学生智商并非特别得高有些非常聪明的学生,

学业也并非很好.

dsofthingsyouneed

tolearninventhgrademath，sure，they’rehard：

ratios,decimals,

conceptsarenotimpossible，andIwasfirmlyconvinced

thateveryoneofmystudentscouldlearnthematerialif

theyworkedhardandlongenough。

这引发了我的思考。七年级数学要学的东西确实挺难：比

例、小数、平行四边形的面积。但这些概念并不是不能理解,我

也坚信我的每一位学生都能学会这些知识，只要他们足够认真、

坚持用功。

Afterveralmoreyearsofteaching,Icametothe

conclusionthatwhatweneedineducationisamuchbetter

understandingofstudentsandlearningfroma

motivationalperspective，fromapsychological

ation,theonethingweknowhowto

measurebestisI。Q.，butwhatifdoingwellinschooland

inlifedependsonmuchmorethanyourabilitytolearn

quicklyandeasily？

教了几年以后，我得出一个结论：我们的教育所需要的是

一种对学生、对学习更好的理解-—从动机的角度、从心理的角

度去理解。在教育领域,我们最擅长测试的指标是智商,但如果

说在学校和生活中的表现好坏不仅仅取决于你是否能又好又快

地学习呢？

SoIlefttheclassroom，andIwenttograduateschool

edstudyingkidsand

adultsinallkindsofsuperchallengingttings,andin

everystudymyquestionwas,whoissuccessfulhereand

why？MyrearchteamandIwenttoWestPointMilitary

Academy.

于是，我离开了课堂，来到了研究所,成为了一名心理学家。

我开始研究儿童与成人处于各种艰巨挑战中的表现.在每次研

究中，我关注的是：谁会成功？爲什麽会成功？我和我的研究

团队去了西点军校。

Wetriedtopredictwhichcadetswouldstayinmilitary

tothe

NationalSpellingBeeandtriedtopredictwhichchildren

wouldadvancefarthestincompetition。

我们试着预测哪些学员能通过军事训练,哪些会放弃。我们

去看全国拼字比赛，试着预测哪些孩子能在比赛中笑到最后。

Westudiedrookieteachersworkinginreallytough

neighborhoods,askingwhichteachersarestillgoingtobe

hereinteachingbytheendoftheschoolyear,andoftho，

whowillbethemosteffectiveatimprovinglearning

outcomesfortheirstudents？

我们研究在非常艰苦的环境下工作的新教师，预测哪些教

师在学年末时还能坚持在岗位上。当然还有，哪些教师教出的

学生成绩的提高最为显着?

Wepartneredwithprivatecompanies,asking，which

ofthesalespeopleisgoingtokeeptheirjobs？And

who'sgoingtoearnthemostmoney?Inallthovery

differentcontexts，onecharacteristicemergedasa

asn'tsocial

intelligence。Itwasn'tgoodlooks，physicalhealth，and

itwasn’rit。

我们和私人公司合作，预测哪些销售人员能保住工作?谁能

赚最多钱?在这些非常不同的背景下，我们发现有一个特质能

够很好地预测成功。它不是社交能力。不是美丽的外貌，不是

健康的身体，也不是智商。而是意志力.

Gritispassionandperveranceforverylong—term

goals。stickingwithyour

future，dayin,dayout,notjustfortheweek，notjustfor

themonth,butforyears,andworkingreallyhardtomake

livinglifelikeit'samarathon,

notasprint。

意志力是面对长远目标时的热情和毅力.意志力是有耐力的

表现。意志力是日复一日依然对未来坚信不已不只是这周、不

只是这个月，而是年复一年。用心、努力工作来实现所坚信的

那个未来。意志力是将生活看作是一场马拉松，不是短跑。

Afewyearsago,IstartedstudyinggritintheChicago

publicschools。Iaskedthousandsofhighschooljuniorsto

takegritquestionnaires,andthenwaitedaroundmore

thanayeartoewhowouldgraduate。Turnsoutthat

grittierkidsweresignificantlymorelikelytograduate,even

whenImatchedthemoneverycharacteristicIcould

measure,thingslikefamilyincome，standardized

achievementtestscores,evenhowsafekidsfeltwhenthey

wereatschool。

几年前，我在芝加哥公立学校开始研究意志力。我请数以

千计的高中生填写关于意志力的问卷。然后等了大约一年多

看看谁会毕业。结果发现,意志力越坚定的孩子毕业的可能性明

显越高，其他所有可能的影响因素都被考虑并排除了比如家庭

收入，标准化测验的分数，甚至孩子们在学校时的安全感.

Soit’snotjustatWestPointortheNationalSpelling

Beethatgritmatters。It'salsoinschool,especiallyforkids

atriskfordroppingout。Tome,themostshockingthing

aboutgritishowlittleweknow,howlittlescienceknows，

ay，parentsandteachersask

me,”HowdoIbuildgritinkids?WhatdoIdototeachkids

asolidworkethic?HowdoIkeepthemmotivatedforthe

longrun？”Thehonestansweris，Idon'tknow。

所以意志力并不只是在西点军校或全国拼字比赛中非常重

要。在学校，尤其是对有辍学危险的孩子来说，意志力同样重

要。关于意志力，最令我吃惊的事情是我们以及科学界对于如

何锻炼意志力知之甚少。每天，家长和老师都会问我，"如何锻

炼孩子们的意志力？我怎么教会孩子坚实的职业道德?怎样才

能让他们有长远的动力?"最诚实的回答是，我不知道。

（Laughter)

(笑声)

WhatIdoknowisthattalentdoesn’tmakeyougritty.

Ourdatashowveryclearlythattherearemanytalented

individualswhosimplydonotfollowthroughontheir

commitments。Infact，inourdata,gritisusually

unrelatedoreveninverlyrelatedtomeasuresoftalent。

我所知道的是，有才华不意味着就有意志力。我们的资料非

常清楚地揭示有很多才华横溢的人并不能坚持到底,实现承诺。

事实上，我们的研究发现,意志力通常与才华无关，有时甚至成

反比.

Sofar,thebestideaI’veheardaboutbuildinggritin

kidsissomethingcalled”growthmindt。"Thisisanidea

developedatStanfordUniversitybyCarolDweck,anditis

thebeliefthattheabilitytolearnisnotfixed,thatitcan

。Dweckhasshownthatwhen

kidsreadandlearnaboutthebrainandhowitchangesand

growsinrespontochallenge，they’remuchmorelikely

toperverewhentheyfail,becautheydon’tbelieve

thatfailureisapermanentcondition.

关于锻炼孩子们的意志，到目前为止,我听过的最好的方法

叫做“成长型思维模式”理论。这是史丹福大学的CarolDweck

的研究的成果.这个理论相信学习的能力不是一成不变的，它会

由于你的努力发生变化。Dweck博士已证明，当孩子们阅读和

学习大脑的相关知识以及大脑在面对挑战时会怎样变化和成长

时，他们更有可能在失败时继续坚持，因为他们不相信他们

永远会失败.

t’swhereI’mgoingtoendmy

remarks，becauthat''stheworkthat

standsbeforeus。Weneedtotakeourbestideas，our

strongestintuitions,to

measurewhetherwe'vebeensuccessful，andwehaveto

bewillingtofail，tobewrong，tostartoveragainwith

lessonslearned。

所以，成长型思维模式是一种锻炼意志力的好方法。但我们

还需要更多这样的理念。而今天我的演讲就到此为止，因为这就

是我们当下的认知。这就是摆在我们面前的任务。我们需要拿出

我们最好的想法、最强的直觉对他们进行检验.我们需要衡量我

们是否取得了成功，我们必须愿意失败、愿意犯错、愿意吸取教

训并从头开始.

Inotherwords，weneedtobegrittyaboutgettingour

kidsgrittier.

换句话说，在加强我们孩子意志力这件事上，我们自己也要

有不懈的意志.

Thankyou.

谢谢。

TED演讲:成功的关键不是智商，而是毅力

WhenIwas27yearsold，Ileftaverydemandingjob

inmanagementconsultingforajobthatwavenmore

demanding：oteachventhgraders

eany

teacher，uthomework

eworkcameback，Icalculated

grades.

在我27岁的时候,我辞去了一份非常有挑战性的职业—

企业管理咨询，转而投入了一份更加具有挑战性的职业：教育。

我来到纽约的一些公立学校教7年级的学生的数学。和别的老

师一样，我会给学生们做小测验和考试，我会给他们布置家庭作

业。当这些试卷和作业收上来之后，我计算了他们的成绩。

WhatstruckmewasthatIQwasnottheonly

differencebetweenmybestandmyworststudents。Some

ofmystrongestperformersdidnothavestratosphericIQ

scores。Someofmysmartestkidsweren’tdoingsowell.

dsofthingsyouneedto

learninventhgrademath,sure,they’rehard：ratios，

decimals,theareaofaparallelogram。Buttheconcepts

arenotimpossible,andIwasfirmlyconvincedthatevery

oneofmystudentscouldlearnthematerialiftheyworked

hardandlongenough.

让我震惊的是，IQ的高低并不是我最好的和最差的学生

之间唯一的差别。一些在课业上表现很好的学生并不具有非常高

的IQ分数。一些非常聪明的孩子反而在课业上表现的不那么尽

如人意。这引起了我的思考。当然，学生们在7年级需要学习的

东西是有难度的,像比率，小数，平行四边形的面积计算。但是这

些概念是完全可以被掌握的，我坚信我的每一位学生都可以学会

教材内容，只要他们肯花时间和精力的话。

Afterveralmoreyearsofteaching,Icametothe

conclusionthatwhatweneedineducationisamuchbetter

understandingofstudentsandlearningfroma

motivationalperspective,fromapsychologicalperspective.

Ineducation,theonethingweknowhowtomeasurebestis

tifdoingwellinschoolandinlifedependson

muchmorethanyourabilitytolearnquicklyandeasily？

经过几年教学之后，我得出一个结论，我们在教育方面

所需要的是从学习动力的角度和心理学的角度，对学生和学习行

为进行一次更为深刻的理解.在教育体系中，我们都知道评价优秀

学生的标准就是IQ，但如果在学校和生活中的优秀表现远不仅

仅依赖于你轻松高效学习的能力呢?

SoIlefttheclassroom,andIwenttograduate

edstudyingkids

andadultsinallkindsofsuperchallengingttings，and

ineverystudymyquestionwas,whoissuccessfulhereand

why？MyrearchteamandIwenttoWestPointMilitary

Academy。Wetriedtopredictwhichcadetswouldstayin

tothe

NationalSpellingBeeandtriedtopredictwhichchildren

iedrookie

teachersworkinginreallytoughneighborhoods,asking

whichteachersarestillgoingtobehereinteachingbythe

endoftheschoolyear，andoftho,whowillbethemost

effectiveatimprovinglearningoutcomesfortheirstudents？

Wepartneredwithprivatecompanies,asking，whichof

thesalespeopleisgoingtokeeptheirjobs？And

who’sgoingtoearnthemostmoney？Inallthovery

differentcontexts,onecharacteristicemergedasa

asn’tsocial

intelligence。Itwasn'tgoodlooks，physicalhealth,andit

wasn’rit。

所有我离开了讲台，回到学校继续攻读心理学硕士学位。

我开始研究孩子和大人，在各种非常具有挑战性的情况下，以及

在各项研究中，我的问题是谁才是成功者,为什么他们会成功?我

和我的研究团队前往西点军校展开调研，我们试图预测哪些学员

能够耐得住军队的训练，哪些会被淘汰出局。我们前去观摩全国

拼字比赛,同时也试着预测哪些孩子会晋级到最后的比赛.我们研

究在恶劣的工作环境下工作的，刚入行的老师,询问他们哪些老师

决定会在学年结束后继续留下来任教,以及他们之中谁能最快地

提高学生的学习成绩。我们与私企合作,向他们询问哪些销售人员

可以保住工作,哪些可以赚钱最多？在所有那些不同的情境下，一

种性格特征凸显了出来，这种特征在很大程度上预示了成功。而

且它并不是社交智力。不是漂亮的外表,强健的体魄，也不是很高

的IQ，它是毅力.

Gritispassionandperveranceforvery

stickingwith

yourfuture,dayin,dayout,notjustfortheweek,notjust

forthemonth,butforyears，andworkingreallyhardto

makethatfutureareality。Gritislivinglifelikeit’sa

marathon，notasprint。

毅力是对长远目标的激情和坚持，毅力是拥有持久的恒

劲，毅力是你对未来的坚持，日复一日不是仅仅持续一个星期或

者一个月，而是几年甚至几十年努力奋斗着让自己的梦想变为现

实。毅力是把生活当成一场马拉松而不是一次短跑.

Afewyearsago，Istartedstudyinggritinthe

Chicagopublicschools。Iaskedthousandsofhighschool

juniorstotakegritquestionnaires，andthenwaited

aroundmorethanayeartoewhowouldgraduate。

Turnsoutthatgrittierkidsweresignificantlymorelikelyto

graduate，evenwhenImatchedthemonevery

characteristicIcouldmeasure,thingslikefamilyincome，

standardizedachievementtestscores，evenhowsafekids

’snotjustatWestPoint

’salsoin

school，especiallyforkidsatriskfordroppingout。Tome,

themostshockingthingaboutgritishowlittleweknow,

howlittlescienceknows,ay,

parentsandteachersaskme,"HowdoIbuildgritinkids？

WhatdoIdototeachkidsasolidworkethic？HowdoI

keepthemmotivatedforthelongrun？"Thehonest

answeris，Idon'tknow。WhatIdoknowisthattalent

doesn'tmakeyougritty。Ourdatashowveryclearlythat

therearemanytalentedindividualswhosimplydonot

followthroughontheircommitments。Infact,inourdata,

gritisusuallyunrelatedoreveninverlyrelatedto

measuresoftalent。

几年前，在芝加哥的公立学校里，我开始研究毅力。我

对上千名初中生进行了关于毅力的问卷调查，然后等候了一年多，

来看最终哪些学生能毕业.结果证明那些更具毅力的学生在毕业

的概率上占绝对优势,即使是在同样可以量化的外在因素下像家

庭收入，标准化成绩测验的分数，甚至是孩子们在学校能获得多

少安全感之类，仍是有毅力的学生更容易毕业所有不仅仅是在西

点军校里或者全国拼字比赛上才需要毅力。在学校亦是如此，尤

其是对于那些徘徊在辍学边缘的孩子们。对于我自己来说，关于

毅力最让我震惊的事情莫过于对于毅力,我们知之甚少，在培养毅

力上，科学对理解的认识又是何等贫乏。每天都有家长和老师来

问我，“我怎样做才能培养孩子的毅力呢?该做些什么才能教授给

孩子们真正的职业道德?又该怎样调动他们长期的积极性呢？”老

实说，我不知道。(笑声)我所知道的是，才华并不能使你坚韧不

拔。我们的数据十分清楚地表明，有许多才华横溢的人,他们都无

法坚持兑现自己的承诺.事实上，根据我们的数据来看，毅力通常

与其他因素无关，甚至与才华的衡量标准背道而驰。

Sofar，thebestideaI’veheardaboutbuilding

gritinkidsissomethingcalled”growthmindt。”This

isanideadevelopedatStanfordUniversitybyCarolDweck,

anditisthebeliefthattheabilitytolearnisnotfixed，that

。Dweckhasshownthat

whenkidsreadandlearnaboutthebrainandhowit

changesandgrowsinrespontochallenge，they’re

muchmorelikelytoperverewhentheyfail，becau

theydon'tbelievethatfailureisapermanentcondition.

到目前为止，我所听说过的在孩子身上培养坚韧品质最

有效的方法叫“成长型思维模式。”斯坦福大学卡洛杜威克提出

过一个观点，他相信人的学习能力是可变的，它随着你的努力程

度而变化。杜威克教授表示，当孩子们阅读和学习有关大脑的知

识以及它在面对挑战时所发生的变化和成长情况,他们失败之后

更容易坚持下去，因为他们不相信会一直失败下去.

Sogrowthmindtisagreatideaforbuildinggrit。

t’swhereI’mgoingtoendmy

remarks，becauthat'swhereweare。That'sthework

totakeourbestideas，our

strongestintuitions，

tomeasurewhetherwe'vebeensuccessful,andwehaveto

bewillingtofail,tobewrong,tostartoveragainwith

lessonslearned.

因此，成长性思维模式对培养毅力大有裨益。但是我们

需要更多。我决定在此结束我的评论，因为我们正在经历着这一

切。这是眼前所面临的工作。我们要拿出最好的想法和最强的直

觉,我们要对他们进行实践。我们需要估量这一切是否成功同时

还要渴望对失败和错误，要从这些失败中汲取经验重新再来。

Inotherwords，weneedtobegrittyabout

gettingourkidsgrittier.

换句话说，我们只有自己变得更有毅力，才能让我们的

孩子变得更有毅力。

TED英语演讲：请相信你可以进步

Thepowerofyet。

专注过程，而不是结果。

IheardaboutahighschoolinChicagowherestudents

hadtopassacertainnumberofcourstograduate,andif

theydidn'tpassacour，theygotthegrade”NotYet。”

AndIthoughtthatwasfantastic，becauifyougeta

failinggrade，youthink，I'mnothing，I’mnowhere。

Butifyougetthegrade"NotYet"youunderstandthat

you'reonalearningcurve。Itgivesyouapathintothe

future.

我听说,在芝加哥有一所高中，那儿的学生毕业前要通过一

系列课程，如果某一门课没有通过，成绩就是「暂未通过」.我

想，这真是个绝妙的做法，因为，如果你某门课的成绩不及格，

你会想,我什么都不是，我什么都没有学到。但如果你的成绩是

「暂未通过」,你会明白，学习的步伐并没有停下，你还需逐步

向前，争取未来。

”NotYet”alsogavemeinsightintoacriticalevent

earlyinmycareer,arealturningpoint。Iwantedtoe

howchildrencopedwithchallengeanddifficulty，soI

gave10-year—oldsproblemsthatwereslightlytoohard

forthem。Someofthemreactedinashockinglypositive

idthingslike，"Iloveachallenge,"or，"You

know,Iwashopingthiswouldbeinformative."They

understoodthattheirabilitiescouldbedeveloped。They

erstudentsfeltit

wastragic，catastrophic。Fromtheirmorefixedmindt

perspective，theirintelligencehadbeenupforjudgment

andtheyfailed。Insteadofluxuriatinginthepowerofyet，

theyweregrippedinthetyrannyofnow.

「暂未通过」也让我联想起一件尤为重要的发生在我职业生

涯初期的事情，这件事对我而言是一个转折点。当时，我想探

究孩子是如何应对挑战和困难的,因此，我让一些10岁大的孩

子尝试解决一些对于他们而言稍稍偏难的问题。一些孩子积

极应对的方式让我感到震惊。他们会这样说，「我喜欢挑战,」

或说，「你知道的，我希望能有所获。」这些孩子明白，他们的

能力是可以提升的.他们有我所说的成长型思维模式。但另一些

孩子觉得面对这些难题是不幸,宛如面对一场灾难。从他们的固

定型思维角度来看，他们的才智受到了评判，而他们失败了。

他们不懂得享受学习的过程，而只盯住眼前的成与败，

Sowhatdotheydonext？I’lltellyouwhattheydo

tudy,theytoldustheywouldprobablycheat

thenexttimeinsteadofstudyingmoreiftheyfailedatest。

Inanotherstudy，afterafailure,theylookedforsomeone

whodidworthantheydidsotheycouldfeelreallygood

tudyafterstudy,theyhaverun

fromdifficulty。Scientistsmeasuredtheelectricalactivity

eft，

youethefixedmindtstudents。There’shardlyany

activity。Theyrunfromtheerror。Theydon'tengagewith

it。Butontheright，youhavethestudentswiththe

growthmindt，theideathatabilitiescanbedeveloped。

rainisonfirewithyet。They

ocesstheerror。Theylearnfromit

andtheycorrectit.

这些孩子们后面表现如何?让我告诉你他们的表现。在一项

研究中,他们告诉我们，如果他们某次考试未通过，他们很可能

会在下次考试中作弊，而不是更加努力地学习。在另一项研究中，

他们挂了一门后,他们会找到那些考得还不如他们高的孩子，以

寻求自我安慰。后续的研究陆续表明,他们会逃避困难.科学家

们监测了学生们面对错误时的脑电活动图像.在左侧,是固定型

思维模式的学生，几乎没有什么活动。他们在错误面前选择了

逃避。他们没有积极地投入。但请看右侧，这是成长型思维模

式的学生，这些学生相信能力会通过锻炼得以提升.他们积极地

应对错误。他们的大脑在高速运转，他们积极地投入，他们

剖析错误，从中学习，最终订正。

Howareweraisingourchildren？Areweraisingthem

fornowinsteadofyet？Areweraisingkidswhoare

obsdwithgettingA’s？Areweraisingkidswhodon't

knowhowtodreambigdreams？Theirbiggestgoalis

gettingthenextAorthenexttestscore?Andarethey

carryingthisneedforconstantvalidationwiththeminto

theirfuturelives？Maybe,becauemployersarecoming

tomeandsaying，wehavealreadyraidagenerationof

youngworkerswhocan’tgetthroughthedaywithoutan

award.

如今我们是如何教育孩子的呢?是教育他们专注眼前，而不

是注重过程吗?我们培育了一些迷恋刷A的孩子们吗？我们培

育了没有远大理想的孩子们吗？他们最远大的目标就是再拿一

个A，心里所想的就是下一次考试吗?他们在今后的生活中,都

以分数的高低来评判自己吗?或许是的,因为企业雇主们跑来找

我，说我们养育的这新一代走上工作岗位的人，如果不给他们

奖励，他们一天都过不下去.

Sowhatcanwedo？Howcanwebuildthatbridgeto

yet？

我们该怎么做呢？如何让孩子注重过程而不是结果呢？

Herearesomethingswecando。Firstofall，wecan

praiwily，notpraisingintelligenceortalent。Thathas

’isingtheprocess

thatkidngagein：theireffort,theirstrategies,their

focus，theirperverance，theirimprovement。This

processpraicreateskidswhoarehardyandresilient.

我们可以做这样几件事。首先，我们可以有技巧地去表扬：

不去表扬天分或才智,这行不通。不要再这样做了.而是要对孩

子积极投入的过程进行表扬：他们的努力与策略，他们的专注、

坚持与进步。对过程的表扬会塑造孩子的韧性.

ntly

teamedupwithgamescientistsfromtheUniversityof

Washingtontocreateanewonlinemathgamethat

rewardedyet。Inthisgame,studentswererewardedfor

effort，almathgame

rewardsyouforgettinganswersrightrightnow，butthis

gamerewardedprocess。Andwegotmoreeffort,more

strategies,moreengagementoverlongerperiodsoftime，

andmoreperverancewhentheyhitreally，reallyhard

problems。

还有其他的办法来奖励过程。最近，我们与来自华盛顿大学

的游戏研究者合作,制作了一款奖励过程的数学游戏。在这个

游戏中,学生们因他们的努力、策略与进步而受到奖励.通常的

数学游戏中，玩家只有在解得正确答案后才能得到奖励，但

这个游戏奖励过程。随着游戏的深入,孩子们更加努力，想出

更多的策略,身心更加投入，当遇到尤为困难的问题时,他们也

展现了更为持久的韧劲。

Justthewords"yet"or”notyet，"we'refinding，give

kidsgreaterconfidence,givethemapathintothefuture

anactually

changestudents'tudy，wetaughtthem

thateverytimetheypushoutoftheircomfortzoneto

learnsomethingnewanddifficult,theneuronsintheir

braincanformnew,strongerconnections,andovertime

theycangetsmarter.

我们发现,注重过程的思维模式,会赋予孩子们更多自信，

指引他们不断向前，越发坚持不懈。事实上,我们能够改变学生

的思维模式。在一项研究中，我们告诉学生们，每当他们迫使

自己走出舒适区，学习新知识，迎接新挑战，大脑中的神经元

会形成新的更强的连接，他们会逐渐变得越来越聪明。

Lookwhathappened：inthisstudy，studentswho

werenottaughtthisgrowthmindtcontinuedtoshow

declininggradesoverthisdifficultschooltransition，but

thowhoweretaughtthislessonshowedasharprebound

shownthisnow，thiskindof

improvement,withthousandsandthousandsofkids,

especiallystrugglingstudents。

看看后面发生了什么吧：在这项研究中，没有接受成长型思

维模式训练的学生，在这一困难的过渡阶段，成绩持续下滑，但

那些受过该训练的学生，成绩强势反弹,卓有起色。如今，我们

已证实这一结论,通过成千上万个孩子的实例，尤其是那些在学

业上挣扎的孩子。

Solet’ountry,thereare

groupsofstudentswhochronicallyunderperform，for

example,childrenininnercities,orchildrenonNative

Americanrervations。Andthey'vedonesopoorlyforso

longthatmanypeoplethinkit'n

educatorscreategrowthmindtclassroomssteepedin

yet,earejustafewexamples。

Inoneyear,akindergartenclassinHarlem,NewYork

scoredinthe95thpercentileontheNationalAchievement

Test。Manyofthokidscouldnotholdapencilwhen

ear,fourthgradestudentsin

theSouthBronx，waybehind，becamethenumberone

fourthgradeclassinthestateofNewYorkonthestate

rtoayearandahalf，NativeAmerican

studentsinaschoolonarervationwentfromthebottom

oftheirdistricttothetop，andthatdistrictincluded

affluentctionsofSeattle。Sothenativekidsoutdidthe

Microsoftkids。

那我们就来谈谈教育平等吧。在我们国家，有些特定区域的

孩子总是在学业上处于下游，比如，内城区的孩子，或印第

安人居留地里的孩子。长期以来这里的孩子都没什么起色,以致

于很多人认为没的救了。但是当教育家们将孩子的思维转变为

成长型思维模式时,教育平等实现了。举几个例子吧。纽约哈

莱姆区的一所幼儿园的学生在一年的时间内，国家水平测试

(NationalAchievementTest）成绩飞跃到前百分之五。这些

孩子中有很多在入学时甚至还不会握笔。一年之内，远远落后

的南布朗克斯区的四年级学生，其标准数学测试成绩攀升到纽

约州所有四年级学生的第一名.在一年到一年半的时间内,某印

第安人居留地的一所学校里的学生成绩从全区垫底到名列前茅，

而这个区包括了西雅图市的富饶地段。印第安孩子战胜了「微软」

孩子.

Thishappenedbecauthemeaningofeffortand

,effortanddifficulty

madethemfeeldumb,madethemfeellikegivingup，but

now,effortanddifficulty，that’swhentheirneuronsare

makingnewconnections，’s

whenthey’regettingsmarter。

这得以实现的原因,是努力与困难的意义在孩子心目中发生

了改变.在此之前，努力与困难让他们感觉自己很笨，让他们

想放弃，但如今,正是努力与困难让他们大脑中的神经元得以形

成新的连接，更强的连接。正是在这个过程中，他们变得越来

越聪明。

Ireceivedaletterrecentlyfroma13—year—oldboy。

Hesaid,”DearProfessorDweck，Iappreciatethatyour

writingisbadonsolidscientificrearch,andthat'swhy

reeffortintomy

schoolwork，intomyrelationshipwithmyfamily，and

intomyrelationshipwithkidsatschool，andIexperienced

greatimprovementinallofthoareas。Inowrealize

I’vewastedmostofmylife."

最近，我收到一个13岁男孩的来信。他说,「亲爱的德韦克

教授，我欣赏你的著作，因为它们都基于可靠的科学试验,因

此，我决定将你的方法付诸实践。我更用功地学习，更用心地

处好与家人的关系,与同学的关系，而在这些方面我都有了长足

的进步.现在我才意识到,过去浪费了太多生命。」

Let’snotwasteanymorelives，becauoncewe

knowthatabilitiesarecapableofsuchgrowth,itbecomes

abasichumanrightforchildren，allchildren,tolivein

placesthatcreatethatgrowth，toliveinplacesfilledwith

yet。

让我们不再浪费生命，因为，既然我们知道能力可以增长，

那么，生活在一个能激发进步并让这一切变得可能的地方就是

每个孩子的权利.

Thankyou.