英语教学方法

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常用的英语课堂教学方法总结归纳

学科英语就是用英语来学习语文，数学，科学等科目，而不是仅

仅学习简单的日常口语对话。下面是为大家整理的关于常用的英语课

堂教学方法，希望对您有所帮助!

常用的小学英语教学方法

1、活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设

计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通

过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

2、三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系

业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

3、自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度

来参加活动。

4、全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部

位的不同动作达到记忆的目的.。

5、合作学习法：让学生通过参加pairwork和groupwork活

动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

6、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时

或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运

用。

7、交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系

统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学

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生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题

目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

8、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，

使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语

知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧

密相关。

9、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真

实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性

地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变

单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

10、动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、

动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

英语中常用的教学方法

1任务型教学法

在教学活动中，教师应当围绕特定的交际和语言项目，设计出

具体的、可操作的任务，学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等

各种语言活动形式来完成任务，以达到学习和掌握语言的目的。任务

型教学法是吸收了以往多种教学法的优点而形成的，它和其它的教学

法并不排斥。

2情景教学法

情景教学法是教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的

投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现

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课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，

如临其境;师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。

3讲授法

讲授法是教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释

概念、论证原理和阐明规律的一中教学方法。

4谈话法

谈话法，又称回答法。它是通过师生的交谈来传播和学习知识

的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师

提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。

5讨论法

讨论法是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通

过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习

的`一种方法。

6演示法

演示法是教师把实物或实物的模象展示给学生观察，或通过示

范性的实验，通过现代教学手段，使学生获得知识更新的一种教学方

法。它是辅助的教学方法，经常与讲授、谈话、讨论等方法配合一起

使用。

7参观法

参观法是根据教学目的要求，组织学生到一定的校外场所——

自然界、生产现场和其他社会生活场所，使学生通过对实际事物和现

象的观察、研究获得新知识的方法。

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8练习法

练习法是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能垢基

本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。

9实验法

实验法是学生在教师指导下，使用一定的设备和材料，通过控

制条伯的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得

新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种

方法。

10实习法(或称实习作业法)

实习法是学生在教师纽上，利用一定实习场所，参加一定实习

工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合

运用所学知识的一种教学方法

11读书指导法

读书指导法是教师目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材

和参考资料获得知识的一种教学方法。

英语句子教学方法

一、单词和句型有机的结合,感知语言。

语言的功能就是交际,而单词是交际的最小单位,句子则是单词

的支撑。我认为单词的教学不能离开句型而独立地教,句型的教学也

不能离开单词,这两者是相辅相成的。在平时的教学中,我每教完一些

单词,除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句。例如我在教

完“need”这个词时,我就让学生用need进行造句,并看谁造的句子

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多。其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型,虽然

看似简单,但却能让学生掌握了need这个词的用法,而且也培养了他

们开口讲英语的能力。

在语境中理解,在实践中运用,是小学英语教学的重要途径。教学

中,教师把单词放入具体的语境、情景当中,并在事物之间、在单词与

语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃,理解会更清晰,对语言的

感知的效果会更好。如,我在教学soundsandwords时,会创设一些情

境,并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词。另外,充分发

挥学生的想象力,让他们尝试把这些单词放在一起造句,甚至把这些单

词放在一起编成小故事,即使故事本身没有什么情节,但却让学生运用

了单词和句型。所以,学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会

深刻、持久。实践证明,把单词教学和句型教学有机地结合再一起,不

仅能使学生积极地掌握词汇,而且还能使他们更好地理解教学内容,从

而得到一举两得的效果。

二、源于生活,用于生活,创设情境,加深理解。

6—12岁的孩子,模仿能力强,学习积极性高。我们根据这一特点,

首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学,比如我们经常进行

课前的FreeTalk,与学生之间进行一些日常用语的交流Whatdayis

ittoday?Whatstheweatherliketoday?学习了一般过去时态,我们

也会随之更新对话,Whatdaywasityesterday?Whatdidyoudo

lastnight?等等。尽量做到涉及面广,反复使用学生学过的日常用语,

使英语与情景建立直接的联系。