少儿英语教学

少儿英语的单词教学

以下是关于《少儿英语的单词教学》：

一、引言

随着中国对外开放的力度加大，以及2022年奥运会的胜利召开，国民学

英语的热忱也空前高涨。与此同时．少儿英语在我国得到了更多的重视和

进展。小学已把英语课纳人正规的教学中。这让人喜忧参半，喜的是英语

教学越来越受到重视，起步也越来越早，利用孩子学习语言的时期进展语

言训练，有利于孩子英语水平的提高，忧的是关于少儿英语的教学阅历还

不够丰富，教师的整体素养还不太高．有的在儿童学习英语初期给儿童的

心理造成消极影响，让其在早期就对英语产生惧怕心理，这样极不利于其

今后的学习。单词在英语的学习中占有特别重要的位置．英国语言学家威

尔金斯(Wilkins)曾说：“没有语法人们不能表达许多东西；而没有词汇人

们则无法表达任何东西。”“Withoutgrammarverylittlecanbeconveyed，

withoutvocabularynothingcanbeconveyed．”

这里我们主要说的是关于少儿英语的单词教学。既然对象是儿童，我们就

不能无视他们的天性和承受力量。少年儿童正处于好玩、好动的年龄阶段，

不愿把更多的精力花费在记单词上。因此，几乎全部的小学生一提起英语

单词，就感到很头痛，教师必需调动起他们的学习兴趣和乐观性。正如孔

子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”爱因斯坦说过，只有

“喜爱”才是的教师。这里的“乐”指的正是“兴趣”。作为一名英语教

师，要在教学中有意识地培育学生对英语的长久兴趣，鼓励学生不断处于

较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此

不疲，爱上英语。同时在教学中教师应当充分发挥学生的主体作用。但如

何才能激发学生的兴趣。让教学效果化呢?笔者认为嬉戏教学在少儿英语

教学中，尤其是在少儿英语单词的教学中起着举足轻重的作用。并且单词

嬉戏作为稳固单词的一种帮助手段，深受学生的宠爱。所以笔者着重对当

前在少儿英语中广泛使用的嬉戏作一些简要的介绍。

二、嬉戏及在少儿英语教学中的应用

1．单词的导入

导人是激起学生兴趣的关键，少年儿童对四周的一切都布满了奇怪，实物

导入和图片导人都是不错的方法。首先。展现图片(或实物)让学生说出中

文，教师这时就可以用43210的嬉戏，即教师伸出几根手指学生就读几遍，

假如教师握拳头则停顿。这时学生已经对这个单词的发音有了根本的把握。

然后就可以用大小声(highlowvoice)的嬉戏稳固，即教师大声读，学生

小声跟读：教师小声读，学生大声跟读。这个嬉戏也可替换为炸弹嬉戏

(bombgame)，即在某个单词下画个炸弹，当读这个单词时假如学生不跟

读炸弹就爆了，发出“嘣”一声。这些嬉戏的刺激性、趣味性让机械的跟

读变得有意义，学生乐此不疲。

2．单词读音的进一步稳固

为了让学生进一步地稳固刚刚学会的单词．“听见寻宝”(findthe

treasure)是一个不错的选择。也就是让一个学生背对着大家．教师把“宝

藏”藏在一个学生的桌子里，onetwothreego．学生开头查找．大家

在他离“宝藏”远的时候小声说目标单词。当“宝藏”离大家越近读单词

的声音就越大。直到找出“宝藏”。

除此之外，红绿灯(greenverredlights)也是一个很好的选择。教师

手持红、绿粉笔各一支，分别只露出红色、绿色小局部，开头转，学生不

停地快速重复单词，假如是绿色，学生连续。假如是红色，就突然停顿。

此嬉戏让单调的重复变得紧急起来，让学生全神贯注地进展活动，提高教

学质量。

3．单词拼写的嬉戏

只是记住了单词的读音是远远不够的，接下来笔者就单词的拼写嬉戏(这

里主要指口头拼写)作一个简要的介绍。在此嬉戏中，教师手持沙包，提

出一个单词，让全班同学举起双手来接，谁接住就拼出这个单词。在这个

嬉戏中学生的乐观性被充分地调动起来．而未接到沙包的同学也能稳固单

词的拼写，这个嬉戏就叫做“接沙包”(throwbeanbag)。这时，可以紧

接着做一个小组活动嬉戏(groupWOrk)，即一个小组一个字母．读到本组

字母的时候全组同学站起来全班同学要完整地说出单词，一个接一个，

直至完整地说出整个的单词。动作加语言的同时使用，使学生在活动中能

够快速把握单词。

此外．单词的书写对儿童形成良好的书写习惯特别重要。所以在学生记得

新学的单词的时候就应当熬炼他们的书写。只是强迫记忆不仅不利于学生

兴趣的培育，还会打击他们的乐观性。然而，嬉戏环节可以增加他们的参

加度，在轻松欢乐的气氛中使学生树立自信念，学有所成。在这里我们可

以参加对台赛(pk)的嬉戏，将学生分组，让人数相当，每组分若干个单词。

教师发号施令，以粉笔为接力棒，一人一个单词(字母)，根据正确的书写

快速地写在黑板上的四线格里。又快又对的为胜，慢但正确的次之。嬉戏

完毕后，教师赐予订正。这样教师就能准时地发觉书写问题，并在学生刚

开头练习书写时赐予准时的订正。

闪电记忆(rememberquickly)也必不行少。让学生再看一遍单词．然后快

速地写在本子上，教师快速地批改一到两组，并准时地纠错。这样学生的

错误就被制止在初期。以上这些嬉戏，笔者从单词的导人到最终的拼写都

赐予了简要的介绍．但在实际的操作中。效果的好坏还有赖于教师能否自

然地把每个环节流畅地安排在一起，让整个教学活动变得完整、流畅。

三、结语

实践证明．使用英语嬉戏，可以优化课堂教学，帮忙学生轻松简单地承受

教学内容，学生由于亲身的参加、感情的投入与思维的活动．其心理素养

可以得到更多的训练与提高。同时，这也有助于记忆的长久性。而且，中

国学生擅长形象思维，多数是视觉型，这样做有利于学问的归类。

因此．课堂教学手段必需不断更新，教师在教学过程中要细心设计教案，

想方设法地以新奇、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣．让学生变兴趣为

参加实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣．为语言实践

活动供应源源不断的动力。