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初中英语教学动画视频

《全日制九年制义务教育英语课程标准（实验稿）》中认为，运

用多样化的教学思维模式优化课程教学目标和过程，不仅能够增强学

生的语言学习情感体验和主观潜能，还能够让学生在学习过程中掌握

语言文化及综合运用知识，提高语言学习效率。在教学中，以有效性

统领课程教学，能够让学生在学习情感、学习过程、学习策略和学习

品质意志等方面，都有所发展，促进其综合语言运用技能不断提高。

有效性教学能够对优化教学资源、过程和方法都起到积极推动作用。

1.创设和谐学习情境，开发学生学习潜能

语言学习是基于一定的语言交际情境和表达中而形成的互动过

程，是情景对话和双方语言表达的必然体现。在教学中，从学生的语

言学习认知需要出发，注重营造民主、平和、愉悦的交流环境氛围，

不仅能够激发学生的积极学习情感，还能够让学生在学习表达交流过

程中更好增强学习动力。

营造和谐的学习环境氛围，就是在尊重学生语言学习差异和认知

发展需要基础上，关注学生的语言学习需要，围绕互相尊重和信任营

造亲切、和谐的学习环境氛围，让学生能够充分感受到语言学习是一

种心灵的表白和升华。和谐的环境创造，能够让学生更为零距离接触

教师，能够从教室平等、民主的教学氛围中感受语言学习的魅力。可

根据学生的学习实际情况，从文本语言学习境况出发，营造接近学习

环境背景的学习氛围，激活学生学习思维情感。

和谐的学习情境，能够让学生的语言学习过程更为丰富。例如，

在《牛津初中英语·FunwithEnglish》8BUnit2“Travelling”的Reading

“AWelcometoHongKong”教学中，不妨营造与文本学习环境相似的

氛围，让学生能够在接近真实的语言学习环境中快乐学习、自由成长。

在教学中，可利用多媒体播放“TheinterestingplaceofHongKong”，

并要求学生能够根据播放的影视资料认知感受。在此基础上，要求学

生发挥想象：假如你是香港本地的导游，你会像游客作怎样的介绍？

教师不妨扮作游客，就有关香港有趣的自然和人文景观与学生交流，

像：“What’sthewonderfulplaceaboutHongKong?Whydothepeople

liketogotoHongKong?”这样的学习交流，更能够提高学生的学习

兴趣。

2.围绕任务优化过程，增强学生认知体验

按据任务型教学原则，引导学生深入学习探究课程内容，不仅能

够加深理解感悟，还能够提高学生的综合运用能力。在教学中，引导

学生运用任务学习和交流探究方式理解学习内容，能够增强课程学习

的效果。

在任务运用过程中，首先，注意优化学习任务，让学生能够带着

目标和问题进入学习过程；其次，注意学习探究方式，引导学生通过

同桌交流、小组合作、角色扮演等方式深入学习认知；最后，注意培

养学生的语言学习思维和感知能力，要求学生从学习任务中不断归纳

总结和反思，增强学习效果。

任务学习引导，更能够凸显课程教学过程和方法。《牛津初中英

语》8BUnit3“Onlinetravel”的ReadingA“AroundtheWorldinEight

Hours”教学中，可要求学生带着如下学习任务进行学习：（1）用不超

过100个词汇概括文章的表达主题；（2）建议学生思考：“What’sthe

characterabouttheCD-ROM?”（3）引导学生归纳：“Whatdoyou

learnfromthearticle?”这样的学习交流过程，更能够帮助学生深化理

解感悟。

3.注重丰富实践活动，提高学生运用技能

语言学习离不开实践运用。在实践活动中学习英语、感知英语，

不仅能够为学生学习运用提供必要的载体平台，还能够让学生在学习

过程中不断获取语言知识，提高运用技能。实践活动引导，更能够帮

助学生形成多元化学习策略。

以实践活动丰富课程教学，能够让学生的学习过程更为生动具体。

教师可运用实践调查了解与文本学习内容相关的文化背景知识，开阔

其学习视野；通过角色扮演深入了解人物的思想情感，以此培养学生

敏锐的语言学习思维；通过英语联欢、英语沙龙、英语歌唱、英语演

讲等活动再现课程学习过程，让学生能够通过对课程知识举一反三的

运用不断提高语言运用技能。

总而言之，英语课程有效性教学是体现目标性和综合性教学指标

的重要参数，也是培养学生综合语言运用能力的有效方法。在教学中，

应该始终做到：（1）尊重学生主体地位，调动学生学习动力是有效性

教学的前提；（2）发挥学生学习主观能动性，丰富学习情感体验则是

有效性教学的根本；（3）运用多元化教学思维方法，指导学生使用学

习策略，是增强教学效果的必然需要。