创造力培训

葡酾 孽多

在日新月异的技术化与信息化

时代中，遵循旧有的模式已为时代

所遗弃，因为整个人类文明的历史

即是一个不断创新的历史。尤其是

在迈入高速发展的知识经济时代的

２ｌ世纪，以劳动力为主导的传统发

展模式正被以科技创新为导向的发

展模式所取代，故而将着眼点集中

于创造力的开发已成必然之势。因

此，通过强化相关的培训，才能紧跟

时代发展的潮流。一种ＲＰＴＣ（Ｒｏｌｅ

Ｐｌａｙ Ｔｒａｉｎｉｎｇ ｉｎ Ｃｒｅａｔｉｖｉｔｙ）方

法，即创造力角色扮演培训，是一种

新的培训方法，旨在通过扮演互换角

色达到改善个人创造想象力的目的

要求。

一

．创造力培训模式

创造力培训有很多模式与方法，

其中最为典型的是团队培训，旨在提

高参与人员的创造潜力和创造态度，

激发其发散思维、想象力、灵活性、创

造性思维，从而具备创造能力。

创造力培训往往存在两大主体

领域：“一是基于创造性问题解决的

启发式策略与技巧；二是着眼于开

发参与者创造力的培训。其中，

Ｄｏｂｒｏｌｏｗｉｃｚ将创造力培训划分为了

四大类，即改善创造机能的培训、解

决特定问题的培训、人格化培训、善

于发明创造的培训。Ｗｉｓｎｉｅｗｓｋａ与

Ｋａｒｗｏｗｓｋｉ又将创造力培训归为想象

力培训、发散思维培训、创造性问题

解决技巧培训、基于艺术的创造力培

训、创造力口头技巧培训、人格化培

训等几大类。面对众多的培训方法，

Ｓｃｏｔｔ，ＬｅｒｔｉＺ和Ｍｕｍｆｏｒｄ等人发

现，基于发散性思维的问题解决培训

效力最高，而改变人格化培训的效力

较低。

由此可见，创造力培训的方法不

同，产生的效力也有所不同。有鉴于

此，研究人员又拟从新的方法——

ＲＰＴＣ培训方法，即通过创造力角色扮

演培训方法来加强对创造想象力的

开发。

二．ＲＰＴＣ培训方法

１．ＲＰＴＣ简述

ＲＰＴＣ培训方法，即创造力角色扮

演培训，是一种由类似于角色扮演的

游戏所催生的，亦即通过想象力，激

发灵感，从而发挥创造潜能的培训方

法。实质上，这些角色扮演游戏的规

则是将参与者划分为两组。第一组是

由一些遵循游戏规则的参与者组成，

令其用手写和想象的方式来创造想

象中剧目的主角。第二组则通常由一

个人所构成，作为游戏的主角，为其

他的参与者编排各种冒险经历。整个

游戏的过程是通过口头表达的方式

完成，因而游戏的主角需从其他的参

与者所模仿的角色动作、手势，人物

特征等角度，藉由个人想象力，口述

故事的情节发展。

２．操作模式

创造力角色扮演培训Ｉ是通过研

讨会的方式进行的，其着眼点集中于

团队工作模式。假定共需８个小时的

时间，并分为４个２小时的会议或一

天８个小时的会议，那么培训主要分

为两大部分。第一部分，即初始部分

为８个小时长的会议；第二部分，即

主体部分，需６个小时的时间。初始

部分是以简短的有关想象力和创造

力培训课程开始的，在临近下课的时

候，教员将培训的相关规则告知参与

者，如延迟评估规则、游戏规则以及

建设性批驳规则等。剩余的时间被用

于进行人际训练和视觉化训练。就主

生：蔓 塑震 ２７

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ｉ丽

体部分而言，首先要告知参与者故事

正式开始，每个参与者均为故事的主

人公。在对故事进行简短的『力史性介

绍之后，每个人都要求创造出他们笔

下所描绘的时代背景中的主人公。通

过这样的训练，开发其创造的想象力。

３．效力测量

基于上述操作模式，波兰的Ｍａｃ ｉ ｅ３

Ｋａｒｗｏｗｓｋｉ和Ｍａｒｃｉｎ Ｓｏｓｚｙｎｓｋｉ等

人对ＲＰＴＣ培训方法加以验证。他们通

过对４７名以女性为主体的本科生作

为研究对象进行两种方式的培训，即

以一天８小时的会议和每２小时开一一

次会（同样８小时）的方式，分别通过

ＴＣＴ—ＤＰ（Ｕｒｂａｎ＆Ｊｅｌ ｌｅｎ绘图创造性思

维测试）与ＴＣＩ（Ｋｕｊａｗｓｋｉ的创造性想

象力测试）两种方法，分别考察该培

训方式的效力，而参与者是按照“想

象我是谁”、“想象我能成为谁”、“画出

您想象的图景”、“想象该图景”、“想象

开始进行探险”、“想象探险路途经

历”、“想象途中听到声音”和“想象来

到古墓”等等步骤进行的。通过统计，

研究验证了ＴＣＴ—ＤＰ的结果和ＴＣＩ量

表中流畅度与创新性两大维度的增

加显著，并进一步暗含了该方法在激

发想象力和唤醒创造动机的效力非

常明显。

三、ＲＰＴＣ培训方法现实应用的可

能性

目前，创造力开发已经成为一些

中小学必修的课程，如沈阳育才中学

就将创造力开发纳入学牛学习的重

要课程之一‘，以提高学生的创造能力

和创新能力，从而强化其社会的适应

能力。公务员群体也开始逐步启动相

关培训Ｉ课程，以更好地提高其行政能

力。作为一种新兴方法，ＲＰＴＣ培训方

法更适用于现实生活。

１．实用性

许多培训需要借助大量的器材以

实现培训目的，不仅浪费钱财，效力

也不高，而ＲＰＴＣ培训方法无需大量的

经费支出，这是其最大的优点。整个

过程的完成仅仅借助于书写工具和

纸张与纸板，这是非常经济的培训方

法，有利于提高人们对其接受度。

２．现实性

青少年喜欢通过扮演角色的方

法，迎合其喜欢表演和游戏的兴趣，

而该培训方法在实践的角色扮演中

提高其想象力和创造性思维，进而发

挥其创造潜能，因而更适应于课堂的

培训，且更具有现实意义。

３．启发性

创造力角色培训，特别强化参与

者的演绎和归纳思维，内隐，心理转

变，以及联想思维，旨在开发想象力、

改变创造力的信度；进行建设性批判

能力的开发；在创造性问题解决过程

中发挥想象力的作用；刺激开动脑

筋，以在创造性思维中发挥重要作

用，从而突显出其现实应用的可能

性。

作者单位：东北大学文法学院科

学技术与社会研究中心

。 苫 。 拳 ． ．孪 拳 苫。． ． 毋 苫。 苫ｇ ： 簪 霉 ．苷 苫 苫 ．苫 ．苫 ．苫。 苫 盘毋 在干草堆里找针

曾经有人问阿尔伯特・爱因斯

坦：“你和我们这些人到底有什么区

别？”爱因斯坦回答说：“如果让你在

干草堆里找一根针，你只会去找这

根针，而我会把干草堆里的所有针

全部找到。”

古一爪单工舀ｆ干『七｝ 上口 舸

◆费德里克・阿恩

这两个故事使我们知道：爱因

斯坦为什么总在寻找不同的答案。

当然，他是正确的，做同样的事情会

有很多不同的方式。

当你找到一个问题的另一种解

决方案时，你也许会问：“我们可以

引用瑞典工业贸易部部长里夫・帕

格罗斯基的话，“办不同差事的人排

着队等我的决定和批示。所以，当我

坚持询问对方情况时，我经常给自

己带来额外的工作。但我会坚持这

样做，因为我相信这很重要。”

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