典范英语

《典范英语》（1b-L19）教学参考

ThePictureBookMan

教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课

题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标

1.语言能力目标：学生能够理解故事情节；听懂故事录音；惟妙惟肖地模仿录音；绘

声绘色地独立朗读故事；认读pad,picture,sausagedog等单词；能看图复述主要故事情节；

“CVC”结构的拼读规律。

2.非语言能力目标：通过让学生观察图片预测故事情节培养学生的观察力和想象力；

引导学生体会图画书带来的乐趣；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。

二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、插画故事图片。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：了解picturebook

教师通过课件展示一个简笔画故事（见课件）或在黑板上用简笔画画一个小故事，让学

生了解picturebook和picturebookman，引导学生进入故事情境。

Doyoulikereadingstoriesbooks?

Therearemanypicturesinastorybook.

Thepicturebookmandrawpicturesforstories.

Oneday,apicturebookmancametoKipper’dhedo?Didthechildrenlike

him?Let’shavealook.

2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察插画作家画了什么故事

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学

生绘声绘色地讲故事，引导学生。

（Picture1）ApicturebookmancametoKipper’sschool

Themanhadabigpad.（指向画板）

Whatwouldhedo?

（Picture2）Hehadapen.

Whatdidhedo?

Hedidapictureofacat.

Doyoulikethepicture?

（Picture3）Hedidapictureofadog.

（Picture4）Thecatran.

（Picture5）Thedogran.

（Picture6）Themanran.

Ah!Thepicturemanwastellingastory.

（Picture7）Hedidapictureofalongdog.

“Iknow!Itisasausagedog!”saidLee.

Whatwouldhappennext?（BQ:Wouldthesausagedogrun?）

（Picture7）Ohno!Themanfell.

Thepicturemanwasfun.

本环节中，教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先

观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意在表达不同

情感时的语气变化，并重点模仿“pad,picture,sausagedog”等较难的单词。

（1）放录音，让学生完整地听一遍录音，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿跟读2-3遍。要求学生逐句跟录音指读，鼓励学生大

胆开口，读出戏剧化效果，读出感情。

（3）放录音，每句请几个学生模仿，看谁模仿得像。教师要做出示范，引导学生读出

插画作家讲故事的生动性，尤其要读出“Itisasausagedog!”所表达的自豪的语气。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过集体朗读和个人朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读

故事的习惯。朗读的形式可以多样化：

（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）朗读接龙。将学生分成四人小组，每人读一句话，将故事读完。

（3）个人朗读。请几名学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和

指导。

朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。

5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，提炼故事主线

（1）描述图片

教师打印故事图片（1-8），请学生进行图片排序，并贴在黑板上。

教师板书以下句型：Themanhad____.Hedidapictureof________._____

manwas_____.

请学生用合适的句型描述故事图片。教师可先示范，如：Themanhadabigpad.

（2）改编故事

让学生仿照故事中的pictureman画一幅图，并编一个简单的小故事。之后，请2-3名

学生展示绘画作品并简单讲一讲自己改编的小故事。

6.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，复习“CVC”结构的拼读规律

教师将故事编成儿歌（见课件），带领学生边拍手，边唱儿歌。儿歌可参考：

Pad,pad,themanhadapad.

Pen,pen,themanhadapen.

Hedidpictures,picturesoffun.

ran.

ran.

Itwasfun!Somuchfun!

7.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）继续丰富课堂上改编的小故事，并讲给爸爸妈妈听。

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教

学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；

是否能用标准的语音语调独立朗读故事；学生能否理解故事情节；学生是否感受picturebook

的乐趣。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生能否通过教师提问的引

导理解故事中的故事。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生

的反馈；是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能简单讲讲自己

改编的小故事。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；儿歌是否有趣、有效；下一次课堂设

计需要在哪些方面提高。