并重

中职院校肩负着为社会输送技术应用型人才的重任，因

此，在教育和管理工作中，思想道德和专业技能是两个重要的

着力点。班主任要将提升学生思想道德水平与加强学生理解和

掌握知识技能作为重点工作。然而，中职学生具有一定的特殊

性，基础薄弱、思维叛逆、精神脆弱，这在一定程度上加大了班

主任的管理工作难度。实践证明，对中职学生采取“管育并重”

模式有一定的成效。故此，笔者结合自身教学管理经验，就中职

班主任如何通过“管育并重”模式实现有效的教育管理展开

探讨。

一、“管育并重”模式的内涵

作为一种新型德育模式，“管育并重”是一种经过大量教育

实践证明效果极佳的教育管理方式。它与传统的德育方式不

同，这种教育管理方式利用一定的规章制度对学生的言行举止

进行规范，使学生能够自觉、自主地接受德育。相比较来说，传

统的德育方式简单、粗暴，而“管育并重”模式改变了这一现状。

在原有的基础上通过合理、科学的引导使学生能够很好地理解

德育。“管育并重”是“管”与“育”这两者的结合，它们的结合也

为班主任的教育管理工作提供了新的方向和思路

[1]

。

从本质上来说，“管”是指班主任有效管理学生。很多学生

自觉性、自律性较差，不能进行自主管理。因此，班主任的管理

就十分重要。“管”中包含规章制度的约束。具体来说，在“管育

并重”模式下，班主任可以通过对相关规章制度的制定实现对

学生行为的约束。而“育”主要是进一步升华基础管理工作，指

班主任在实施教育管理过程中不用具体的规章制度对学生进

行约束，而是通过交流沟通、道德教育等对学生进行管理的方

法。实践证明，有效的“育”能够提升学生的思想道德素质水平，

解决学生的心理问题

[2]

。

在中职德育工作中，管和育是两种不可或缺的德育手段。

依据学校的规章制度，中职班主任行使其管理权力对学生进行

管理即为管；通过交流、教育使学生提高道德素养即为育。管与

育两种方式缺一不可，不能重管而轻育，只有将二者有机结合

起来，才能取得良好的教育结果。

管育之间联系紧密，不可分割。首先，管是育的前提条件，

而育是管的有效保障。通过制定合理的规章制度，可规范学生

的行为，培养学生遵纪守法的意识，完善自己的行为。然而，有

些规章制度虽然看似是合情合理的，但难免会触犯一些学生的

利益，引起他们的反感和不满。因此，在进行管的同时要融入

育，通过教育和交流让学生能从内心真正接受学校的规章制

度，实现管育的有机结合。其次，育是管的最终目标。通过管，用

制度规范学生的行为并不是德育的主要目的，利用学生能够接

受的方式，积极影响学生的道德思想与行为，提升学生的道德

素质水平才是实施德育的最终目标，也就是育。因此，只有将管

育结合起来，同时进行，才能更好更快地实现德育目标。

二、中职班主任在管理工作中构建“管育并重”模式的有效

策略

中职德育是指学校通过教学手段积极影响学生的思想和行

为，提高学生的道德水平，培养学生道德素养的活动过程。管和

育都是中职德育的手段之一，只有将管育结合在一起，在管的

同时，有针对地开展育，才能使学生从内心深处接受和认同学

校的规章制度，也才能使管更顺利地进行。另外，育是管的深

化，仅仅靠管不一定能实现德育教学目标，育可以结合学生的

具体特点，使用学生更容易接受的方式，从另一个角度对学生

施加积极的影响，有利于德育教学目标的真正实现。学校要正

确认识德育工作，充分重视德育教学的开展，加强对班主任以

及教师的培训，以提高班主任德育的水平和质量。同时，班主任

以及学校教师要不断提高自身的专业素养，改善德育教学的方

式，做到管育结合、“管育并重”，以提高德育工作的成效。另外，

学生也应该提高对学校德育教学的认识，努力学习，以提高自

身的道德修养，实现综合素质的全面发展。

中职班主任工作中“管育并重”模式构建策略研究

木合亚提·木合什

（新疆阿勒泰地区卫生学校，新疆阿勒泰836500）

［摘要］教育和管理在中职教育中是两种主要的班级管理方式，两者并行，为学生的学习、生活提供可靠的保障。新形

势下，中职班主任可以将这两者有机结合起来，构建“管育并重”模式，通过制度约束与人本化管理相结合的方

式提升学生的综合素质，使学生能够做到严于律己，促进学生自身修养的提升。先简要概括“管育并重”模式的

内涵和管育之间的联系，再就中职班主任在班级管理工作中通过树立精细化管理理念、制定完善的管理制度、

采取人本化管理方法、开展丰富的实践活动这几项措施有效构建“管育并重”模式进行论述。

［关键词］中职；班主任；“管育并重”；构建策略

［中图分类号］G717［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）31-0204-02

管理◆育人◆培德

管理

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（一）树立精细化管理理念

在传统的中职教育管理工作中，班主任采取的基本上是粗

放式管理，以提升学生就业为导向，将主要的精力放在学生的

学业成绩和校园生活两个方面。而且对每个学生采取的管理方

式基本一样。这样的粗放式管理不利于学生的健康发展，也不

利于中职学校的稳定、长远发展。“管育并重”模式下，班主任应

摒弃这种粗放式管理理念，而是关注细节，从细节着手，对学生

实施精细化管理

[3]

。现如今，信息技术发达，班主任可以通过微

信、QQ等网络平台加强与学生的沟通、交流，充分了解学生的

性格特点、认知水平等信息，通过学生的QQ动态、朋友圈、微博

动态等及时把握学生的思想动态，以便更深入地了解学生。与

此同时，教师还可以利用信息技术为学生建立个人成长档案，

在档案中记录学生的成长信息，以便实现对学生的精细化管

理。这是非常重要的一个环节，可以有效拉近师生的心理距离，

让学生感受到班主任的关爱、关心。师生之间关系融洽，对班主

任的管理工作学生必然也会积极、主动配合，从而为管理工作

的有序、高效开展奠定牢固的基础。

（二）制定完善的管理制度

中职学生自律性较差，所以，管理制度的约束是必不可少

的。在“管育并重”模式下，班主任要结合实际情况制定规章制

度，再用规章制度对学生的日常行为加以规范，以最大化减少

学生的违法乱纪行为。与此同时，制定完善的管理制度，也给学

生提供了行为参考依据，让学生清楚地知道什么行为可以做而

什么行为不能做，让学生心中有“一杆秤”。“管育并重”模式下，

教师要从两个方面对管理制度进行建立和完善。一方面，根据

班级管理实际情况和学生的实际情况制定合理的规章制度，并

通过日常观察不断修改、完善。更重要的是，要保证各项制度都

能执行到位，而不是形同虚设。另一方面，要合理地运用奖惩制

度。很多班主任在制定管理制度的时候，重罚不重奖，只是告诉

学生哪些行为会受到惩罚，而没有规定哪些行为会受到奖励。

对于这样的制度，中职学生普遍比较抵触。而有奖有罚的制度

能够加深学生对管理制度的记忆，还能提升学生的依从性

[4]

。总

的来说，在学生违法违纪之后，班主任要予以惩罚，通过这种方

式增强管理制度的威慑力。在学生表现优异后，班主任则予以

学生奖励，以调动学生的能动性，这样的管理制度能够让班级

管理获得良好的成效。

（三）采取人本化管理方法

中职学生正处于青春期，有自己的个性化特点和个体需求，

而且他们向往空间、自由，抵触一成不变的说教式教育和管理

方式。“管育并重”模式下，中职班主任应采取人本化管理方法，

摒弃传统的说服教育方式，让学生感受到人格被尊重，从而调

动学生的能动性，提升学生的依从性。唯有立德，才能树人。在

班级管理过程中，班主任应在充分尊重学生个体需求的基础上

对学生进行德育，以此提升学生的道德认知，帮助学生形成良

好的道德行为。例如，在制定班级管理制度的时候，班主任可以

鼓励学生起草、拟定，将想到的方案通过电子邮件的方式发送

给自己。然后，班主任再对学生的建议、意见进行整理，拟定初

稿，接着进行公示，让学生继续补充、修改。通过这样反复的补

充和修订，完成对规章制度的构建。这样的人本化教育管理方

式充分尊重学生的个体需求，能够让学生自觉、自主地遵守规

章制度。又如，班主任可以采取案例教学法，通过对典型案例的

分析引导学生深入思考。一方面，这样更容易让学生接受；另一

方面，这样的教育管理方式让抽象的事情形象化、复杂的道理

简单化，有利于提升学生的思想认识觉悟，这对提升班级管理

水平有重要意义

[5]

。

（四）开展丰富的实践活动

在班级管理工作中构建“管育并重”模式，并不仅仅是为了

提升学生的道德认知水平，还要让学生养成良好的行为习惯，

在实际生活中能够自觉地践行真、善、美。所以，在“管育并重”

模式下，班主任应尽可能地立足实际，组织学生开展丰富的实

践活动。例如，班主任可以带领学生参加社会公益活动，通过公

益活动唤醒学生的真、善、美，从而实现对学生的德育。又如，班

主任可以站在职业培养的视角，组织学生开展一些有价值、有

意义的实践活动，尽可能是与学生专业有关的活动，以此充分

发挥每一个学生的优势、特长，为学生提供展示能力和才华的

平台，从而取得良好的管理成效。

综上所述，“管育并重”模式的合理应用对于改善中职教育、

管理质量有重要意义。“管”是“育”的前提，而“育”是“管”的深

化，这两者的有效结合，为中职教育管理工作的高效开展创造

了便利。笔者在教育管理工作中，根据自己对“管育并重”模式

的理解，摒弃传统的粗放式管理理念，而树立精细化管理理念，

并且制定完善的管理制度、采取人本化管理方法、开展丰富的

实践活动，取得一定的成效，班级管理水平相较于之前有了显

著提升。故此，笔者借本文进行“管育并重”模式构建策略和管

理经验的分享，希望能为广大中职班主任的教育和管理工作提

供理论参考。

参考文献：

［1］杨善铭，苏使如.论中职班主任“管育并重”德育模式的

构建［J］.当代教育论坛（管理研究），2016（10）：44-46.

［2］邱月蓉.管育并重模式在中职班主任德育教育中的实践

应用［J］.才智，2015（11）：211.

［3］魏博

翾

.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实

践应用［J］.职业，2018（21）：103-105.

［4］黄丹宜.“管育并重”模式在中职班主任德育教育中的实

践应用分析［J］.课程教育研究，2019（2）：79.

［5］刘晓慧.关于管育并重德育模式下中职班主任管理［J］.

才智，2019（19）：196-197.因编辑马燕萍

管理◆育人◆培德

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