小学四年级语文教学计划

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人教版小学语文四年级上册教学计划

四年级要完成由中年级向高年级的过渡。通过学习要能达到课程标准规定的中年段的教

学目标，为高年级的语文学习打下良好的基础，这个基础除了扎实的语言文字的基础外，还

包括良好的学习习惯和学习兴趣。特别是学生在低年级、中年级养成的学习习惯，不管好与

坏,到了高年级是不大容易改变的，所以说,四年级是很关键的一个学年。

一、本册教材的基本结构

本册教材仍以专题形式组织内容：导语、课例(精读课文、略读课文、思考练习、阅读

链接、资料袋)、词语盘点、语文园地(口语交际、习作、我的发现、日积月累、展示台或成

语故事等)。

二、教材分析

本册教材分组编排。全册共分8组。每组包括导语、课例、语文园地三大部分。教材继

续按专题编组。专题内涵丰富，贴近儿童生活，既富有教育价值与时代感，又突出学习语文

的特点。8个专题依次是：自然奇观、观察与发现、中外童话、作家笔下的动物、我国的世

界遗产、人间真情、成长的故事、科技成就。其中第三组（中外童话）和第七组（成长的故

事）还安排了综合性学习，使这两组的学习内容与形式更加丰富多彩。每组开头的导语点明

本组的专题，并提示学习要求。课例由3—5篇课文组成。课文均围绕专题编选，分精读课

文与略读课文两类。全册共有课文32篇，其中精读课文18篇，略读课文14篇。精读课文

后有思考练习题。略读课文在课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文

的学习要求。在部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”，以帮助了解相关资料或

丰富学生的阅读。教材后面还附有8篇选读课文。每个语文园地由5个栏目组成。其中4

个是固定栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”。另有“宽带网”“趣

味语文”“展示台”“成语故事”，分别在8个语文园地中各安排两次。两个“宽带网”

安排在第五组和第八组，引导搜集、了解有关我国的世界遗产和科技成就方面的资料；两个

“展示台”安排在进行综合性学习的第三组和第七组，为学生交流展示综合性学习的成果提

供舞台。本册要求认识200字，会写200字。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课

文中，在课后生字条里列出；要求会写的字只在精读课文中安排，列在课后的方格里。教材

后面附有两个生字表，“生字表一”是要求认识的字，“生字表二”是要求会写的字。每组课

文后有“词语盘点”，分“读读写写”与“读读记记”两栏。“读读写写”中列的是本组精读

课文中出现的由会读会写的字组成的词语；“读读记记”中列的是由要求认识的字组成的词

语，略读课文中出现的由会读会写的字组成的词语，也列在“读读记记”中。

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加强目标意识，全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生语文

素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与

价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握

教学目标的依据。

加强整合，围绕专题组织教材本册教材继续按专题分组编写，确定专题的思路比前几册

有所拓宽，除了思想内容方面的专题外，“中外童话”是从文体角度定的专题，“作家笔下的

动物”则是侧重体会文章的表达形式。根据课程标准提出的“教材内容要简化头绪，加强整

合”的思想，在按专题编写教材时，注意了加强整合，每组的课文都围绕专题编选，从导语

到语文园地的各项内容也都围绕专题来安排。而且，围绕专题安排的各项学习内容与学习活

动，前后有联系，有照应，做到环环相扣。这样，就使整组教材以至整册教材成为一个有机

的整体。

三、教学目的要求：

（1）在识字、写字方面，新增认识200字，会写200字，累计会认2400字，会写1800

字。

（2）在阅读方面，继续重视朗读训练，大部分课文都要求朗读，体现了课程标准在中

年段提出的“用普通话正确、流利、有感情地朗读”的目标。同时，加强了默读的训练。课

程标准在低年段就提出“学习默读”，中年段要求“初步学会默读”。

（3）关于阅读理解与积累，中年段在低年段的基础上提高了要求，低年段主要是培养

学生“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”，到中年段，则

要培养学生“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”，“积累课文中的优美

词语，精彩句段”。

（4）课程标准对中年段的阅读还提出了一项新的要求－－“学习略读，粗知文章大意”。

为此，这套教材从三年级开始安排略读课文。三上和三下每册各有8篇，四年级上册略读课

文增至14篇，就是为了加强略读能力的训练。

（5）再从习作来看，三年级是习作的起步阶段。三年级的习作，重在激发兴趣，使学

生乐于书面表达，主要是让学生不拘形式地自由表达。四年级上册教材仍然注重培养习作的

兴趣，继续鼓励学生不拘形式地自由表达，同时注意引导学生把自己想要表达的内容写清楚。

教材中还安排了学习写简短的书信，这也是中年段教学目标中明确提出的。

四、本册教材的重、难点

教学重点：

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1、随着学生识字、写字量的增加，识字的巩固是识字教学的一个重点。

2、加强词、句训练。

3、要重视朗读的指导和训练。

4、加强习作与阅读、口语交际、综合性学习的联系。

教学难点：

1、生字的认识与书写。

2、朗读能力的培养与提高。

3、综合性实践能力的培养与提高。

4、习作兴趣的培养，掌握习作的基本要领，初步掌握使用好词好句。

五、落实教学目标的基本措施

(一)营造自主学习的情境。

良好的学习情境让学生放松身心，又能把注意力集中在具体的学习目标上，通过有目的

学习，慢慢养成良好的学习习惯。本册教科书为学生的学习活动创设了具体的学习情境，这

种学习情境的创设主要是通过“对话”的方式来实现的。

1、学生与文本对话。学生阅读课文，通过想象文中的描写建立生活影像，通过对照文

中人物的心灵来净化自己的心灵，实现有意义的阅读。通过对文章结构形式的揣摩和推测，

理解文章的内容，达到和人物心灵沟通的境界。

2、学生与文本作者对话。作者写文章是和读者交流，学生边读书边理解，就是在和作

者交流，通过引导使学生的思想和作者的写作意图达成一致，读明白作者的想法。

3、学生与学习伙伴对话。人教版教科书在“语文园地”中安排了两个学习伙伴：一个

是小林，一个是小东，其实，学生完全可以把其中一个想象成自己，另一个就是自己现实生

活中的学习伙伴，学生通过阅读这样的对话，能够进入学习情境，也能激发自己的想象，能

通过学习伙伴的对话，碰撞出思维火花，从而点燃学习语文的热情。

4、学生与自己的心灵对话。人同此心，心同此理，别人有的感觉我有没有呢，别人看

到的景象我能不能看到呢，教科书的编者就是用这样的阅读提示语，给学生一个具体的环境，

给学生一个心灵的启示，让学生去问问自己。教科书通过具体的语言，为学生营造了学习环

境。最终使学生达到和周围人和自然万物的对话，启迪学生用自己的方式进行学习，进而掌

握语文学习的规律。

(二)促进学习方式的改变。

语文学习有其内在的规律，语文学习也有一个基本的步骤，教科书的呈现方式就是让学

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生从内心触摸到语文，在实际的语文学习中能习得方法，慢慢找到学习规律。

人教版教科书有着自己的教科书话语表述系统，这是不同于教师教学的话语系统，同时

又指导着教师的教和学生的学。从学生学习的角度而言，学生容易接受的是亲切的和自己交

流的语言。人教版教科书在这一点尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，从学

生的角度进行设计,给学生更多关注，给学生更多的学习指引。

“自主、合作、探究”的学习方式是新课程倡导的一种学习方式，表现在语文学科中，

应该是什么样的呢人教版教科书给出了很好的答案。每个单元前都有“导语”，课与课之间

有“链接语”，精读课文中“泡泡语”，有的导入学习活动，有的指导学习活动，有的提出学

习目标，有的提示学习方式，能引导学生自己阅读。教科书努力把对学习的指导隐含在文字

背后，不是指手画脚的说教，而是和风细雨的点拨，教科书通过自己的表述方式，指引学生

应该逐步建构起这样的语文学习过程.这个学习过程的主要方式就是自主、合作、探究。

六、教学进度安排

单元周次内容备注

第

一

单

元

一

观潮

雅鲁藏布大峡谷

鸟的天堂

火烧云

二

火烧云

语文园地一

古诗两首

第

二

单

元

三

古诗两首

爬山虎的脚

蟋蟀的住宅

世界地图引出的发现

四语文园地二

第

三

单

元

五

巨人的花园

幸福是什么

去年的树

小木偶的故事

六

小木偶的故事

语文园地三

第

四

单

元

白鹅

七

白鹅

白公鹅

猫

母鸡

八语文园地四

第九长城

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五

单

元

颐和园

秦兵马俑

语文园地五

第

六

单

元

十

语文园地五

古诗两首

搭石

第

六

单

元

十一

跨越海峡的生命桥

卡罗纳

给予是快乐的

语文园地六

十二语文园地六

第

七

单

元

十三

为中华之崛起而读书

那片绿绿的爬山虎

乌塔

尺有所短寸有所长

十四

尺有所短寸有所长

语文园地七

第

八

单

元

十五

呼风唤雨的世界

电脑住宅

飞向蓝天的恐龙

飞船上的特殊乘客

十六

飞船上的特殊乘客

语文园地八

期

末

复

习

十七总复习

十八总复习

十九总复习

二十期末测试,总结