初中数学网课哪家好

教学篇誗教育技术

新时代网课模式下初中生数学自主学习能力分析

马树

（江苏省淮安市周恩来红军中学，江苏淮安）

教育部下发的《关于中小学延期开学期间“停课不

停学”有关工作安排的通知》中，指出“坚持线上指导与

居家自学相结合，教师要选择适宜的教学资源，限时限

量合理安排时间，保证正常教学任务稳步推进。”在钉

钉、腾讯课堂等APP支持下，网络教学得到全面拓展，

艾媒数据显示：特殊时期，国内网课率达到98.5%左右，

说明大部分学校都能够认真组织网络教学，保证教学任

务的圆满完成。在网课全面铺开的情况下，对初中生的

自主学习能力提出更高的要求，要求其不仅能够远程理

解教师讲授的知识点，还必须自律，按时完成教师布置

的教学任务，能够积极主动地进行预习、复习，确保达成

预设的教学目标。

一、新时代网课模式下初中数学自主学习能力优势

分析

我国发展进入新时代，对初中教育提出新的更高的

要求，推动国家基础教育向前发展。目前，远端授课成为

初中生重要的学习载体，能够弥补时间、空间的差异，甚

至可以实现快进、回放、暂停等功能，为初中生自主学习

提供支持，对于发挥个体优势有着极为重要的意义。

（一）学习目标差异化、个性化突出

课堂教学能够让教师集中精力完成授课任务，但存

在“一刀切”的误区，而网课是在学校统一组织下进行学

习，学生能够根据教师讲述的内容选择性听课，因为各

类网课APP都具有自动录像功能，某个章节、方法或习

题没有听明白，可以在课后反复听，直到完全掌握，相当

于教师“一对一”授课。学生在确立学习目标时，可以进

行个性化和差异化设计，完全不用考虑其他人，只需要

结合自己的实际情况，相当于教学由卖方市场转向买方

市场，能够有效提升学生自主学习能力。

（二）个人可以自由支配时间

随着互联网发展，初中生对于网课形式已经习惯，

网课能够带来更多的可支配时间。教师在授课后，布置

作业并通过网络收作业，能够显示哪些学生未交，可以

即时提醒。学生根据教师作业布置情况合理安排时间，

甚至可以按照自己的顺序提交。为了更好地掌握学习时

间，各类App还提供录像、照相、视频打卡功能，由家长

监督并负责打卡，能够起到一定的督促作用。能否在规

定时间内完成作业或者留出更多可支配时间，都是对学

生的考验。自主学习能力越强，效率就越高，个人自由时

间就越多。

（三）网载学习资源数量庞大

网络拥有极为庞大的教育资源，能够为学生提供更

多的解题思路。数学是一门钻研性学科，越多人参与讨

论思路就越清晰，也能够让学生得到更多的方法。网课

教学模式能够让初中生掌握更多的学习载体，利用庞大

的网络资源优化自主学习能力。如在解答某道数学题

时，得出多个计算结果，在没有教师或家长在身边时，网

络载体能够起到支持作用。

（四）环境选择更加灵活

网课教学模式在提升学生初中数学自主学习能力

上有显著优势，能够让学生选择灵活的学习方法。每个

人的解题思维不一样，有的学生课堂学习效率高，有的

则是自学效率高，而网课能够让学生有更多选择的机

会。大部分学生都会选择穿着睡衣学习，会让他们感觉

更加自由；有的学生会选择在卧室上课。无论学生选择

哪种学习环境，都以自主学习效果最大化为目标。网课

能够为初中生学习数学提供更多的选择，而这种选择往

往是没有监督的，学生可以在任何场合学习，只要觉得

对自己学习有利即可。

二、新时代网课模式下初中生数学自主学习存在的

突出问题

（一）自控环境相对较差

所谓的自控环境是指学生自我控制的外部条件。一

般情况下，家长会将学生安置于独立的空间内，由学生

在其中参与网课或者自学，环境无法发挥约束作用。对

于自主学习能力较弱的学生而言，其自控力也存在缺

陷，由于没有教师或家长的监督，边学边玩的现象比较

普遍。

（二）参与网课兴趣相对较低

网课是无奈之举，对于不习惯独立学习的学生而

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言，自主学习能力相对较弱，参与网课的兴趣相对较低，

兴趣不高则策略选择效率性就低。正常而言，在“圆”“黄

金分割”学习时，可以选择以笔记、记号、划线等方式做

辅助，以便于更好地理解“黄金分割”的概念及特点，但

有的学生只是单纯记录概念和结果，至于怎么得来的则

缺乏思考。

（三）主动学习内容不够全面

主动学习内容是存在差异的，有的能够兼顾全面，

有的则以偏概全，导致学习效率受到影响。自主学习能

力是一种习惯，如果能够帮助学生规范习惯，就能够提

升他们的学习主动性。如分析初中数学学习模块，大多

集中于“数学函数”“空间与图形”等内容，而“方程计算”

“统计与概率”内容则少之又少。学生自主学习侧重于简

单且容易理解的内容，对于复杂、烦琐的内容则很少主

动学习。

（四）自主学习评价体系不够完善

由于网课学习是依托网络APP实现的，无法对学

生学习进行有效的评价，所以目前的评估数据一般都是

非主要指标，比如是否参加早晚自习、是否按时打卡、是

否准时提交作业及正确率等，有的教师干脆以“成绩”作

为衡量标准，这显然是错误的。如“圆的定义”学习评价

应当以“学会”“弄懂”“会用”为不同的评价标准，知道是

什么、为什么、怎么做，才算达到目标。

三、新时代网课模式下初中数学自主学习能力提升

策略

（一）构建网络教学情境，提升学生管理效果

首先，加强远程监督。教师在授课时必须要求学生

的摄像头全部打开，以便于能够随时观察学生的学习状

态，遇到打盹、离位、走神等情况时，能够及时提醒。其

次，发挥家长的作用。通常情况下，每名学生必须有1名

家长辅助教学，即叮嘱学生按时完成作业，协助打卡和

上传等，只要家长发挥作用，同样能够起到监督效果。最

后，增强自我管理。教师和家长要发挥协力作用，共同帮

助学生增强自我管理意识，能够科学安排自己的学习时

间，并且掌握学习效果评估的基本方法。

（二）优化载体应用能力，增强数学学习兴趣

在数学教学过程中，教师应当建立网络竞争机制，

采取分组讨论法，让不同小组发挥作用，以小组为单位

进行讲评，覆盖学习态度、出勤率等指标，让小组内部实

施自我管理。比如，在“有理数加减法”教学中，论证“得

到一个数等于加上这个数的相反数”。提问：“室内温度

最高温度是33益，最低温度22益，则室内的温差为

（33-22=11益），假设哈尔滨白天最高温度为5益，夜间

最低温为-3益，你能计算出温差吗？”该题利于教学App

的小组讨论功能完成，经过8分钟的讨论，小组长回答，

以此调动大家的集体荣誉感，提升参与效果。

（三）家校合作共管共育，提升主动参与意识

首先，学校发挥教育功能。教校要增强责任心、事业

感，在网络教学中发挥应有的作用，将数学知识讲到位、

讲到点子上，真正让学生掌握学习的方法。其次，家长发

挥辅助功能。家长除一日三餐外，还必须监督学生的学

习状态，及时督促或提醒他们，防止打盹、走神或其他违

反课堂纪律的行为。最后，家校共管共育。家长一定要发

挥辅助作用，在纠正学生学习态度上下功夫，积极创设

良好的学习情境。

（四）建设综合评价机制，有效跟踪学习实践

学生自主学习能力是不需要评价的，但却可以通过

评价的方式提升学生的参与意识。首先，优化评估机制。

依托模糊评价法，建立自评、互评、讲评机制，通过调动

内因提升学生自主学习能力。其次，跟踪学习效果。教师

要定期对学生的学习情况进行考评，确认其学习效果，

有意识地进行引导，确保他们能够自我提升。最后，定期

组织讲评。由于封控时间相对较短，所以讲评选择每天

一讲，尽量不要超过5分钟，确保讲到点子上。

四、结语

综上所述，本文从新时代网课模式下初中生数学

自主学习优势入手，结合存在的突出问题研究制定对

策，以期达到预期研究目标。常态化已经成为必然的趋

势，而网课模式也会随之发展，对学生自主学习能力提

出更高的要求。同时，从学习力视角出发，自主学习能

力越强则代表学生的学习力越强，对于未来的发展也大

有益处。

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