戴高帽子

班主任给学生戴“高帽子”要用好“三心”

王克胜安徽省舒城县千人桥中学231320

有一则民间故事，大意是：古时有一位学子从私塾毕业，临行前先

生问他：“社会上险恶得很，不容易混，徒儿初出校门，不知道带了些

什么东西打开局面？”学生说：“我带了一千顶高帽子，逢人就送上一

顶。”先生说：“你老师我最讨厌高帽子了。”学生赶忙说到：“吾师一贯

虚怀若谷，求真务实，从来不戴高帽子。”先生拈着山羊胡子，满意地

点了点头，虚荣心得到了极大的满足。学生私下大喜，哈哈，高帽子果

然人人爱戴。

读罢这则小故事，一笑之余，还真觉得很有道理。如果我们班主任

在班级管理中也能用好“高帽子”，相信对学生一定很是受用。

的确，作为班主任如果多用欣赏的眼光去看待自己的学生，学生一

定会在激励中不断前进，这是因为每一个人都希望受到重视，在被夸奖

后都会表现得更自信，也能激发其学习潜能，这样容易拉近与学生之间

的关系，因此，班主任给学生戴“高帽子”显得十分必要。当然，给学

生戴“高帽子”也要讲究方法与技巧，否则容易引起学生反感，甚至可

能还会适得其反。本人根据多年班主任工作的经验与体悟，总结出班主

任给学生戴“高帽子”要用好“三心”，与同仁们商榷。

一、爱心

给学生戴“高帽子”，班主任首先要有爱心。因为，只有心中有“爱”，

你才能平等地对待每一位学生，才能发现学生身上的诸多优点和可爱之

处。有了“爱”，你就能摆正师生之间的关系，把学生当成自己的朋友、

兄弟姐妹或子女来看待，就能从心底里摒弃“师道尊严”的传统观念，

用欣赏的眼光去看待学生，这样即使学生学习成绩平平，有时还爱调皮

捣蛋，你也一定能从他身上发现到闪光点，只有发现到闪光点，你才能

以此为理由，巧妙地送上“高帽子”，学生也一定非常受用。渐渐地，

这些学生感受到班主任对自己的关注，也就能逐渐改正自己的缺点，并

在激励中得到进步与提高。

二、诚心

给学生戴“高帽子”，班主任要有诚心。因为，只有发自内心的“高

帽子”学生才感觉戴得合适、舒服。如果是违心的、敷衍了事的、甚至

是口是心非的乱扣“高帽子”，特别对那些后进生，他们会感到很是厌

恶，觉得老师太过虚情假意，在说风凉话，甚至觉得老师的“高帽子”

是批评的“添加剂”，这样容易降低老师在学生心目中的地位。

当然，用诚心给学生戴“高帽子”不是一味地夸奖和赞誉。有时，

一个赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作都能让学生感受到

班主任对自己的重视。这就要求我们的班主任要说实话、做实事，要诚

信于学生。切忌在班上说大话、空话、废话和不着边际的话，平时要多

与学生交流，不能只看表面，要善于捕捉信息，哪怕是一件小事，我们

都要认真去对待，只有让学生感受到你的“诚心”，学生才愿意和你推

心置腹的交流。通过交流你才能知道他们的内心世界，这时，只要我们

班主任能适时地送上“高帽子”，哪怕是我们的一句话，一个小小的举

动，甚至是一个善意的谎言，都能激发学生学习的内驱力，能改变学生

的思想观念，甚而改变学生的一生。

三、细心

给学生戴“高帽子”，班主任要细心。因为人无完人，金无赤足，

每人都有自己的优点和缺点。班主任只有细心观察，全面了解，去发现

学生的优点,适时给学生戴上“高帽子”，一定可以调动学生的积极性，

增强其自尊心与自信心。因为班主任只有通过细心观察自己的学生，才

能了解每一位学生的个性，然后针对学生的不同个性、心理特征及实际

情况来选择“帽子”的“类型”和“尺寸”。

班主任只有善于观察学生的细微末节的变化，分析思想动向，考察

学生这时在想什么，才能掌握戴“高帽子”的主动权。这也要求班主任

要有宽容心，能够包容不同于自己价值观的东西，能够接受不同价值观

的事物存在，并从中看到他的优点。如果一个只对成绩有要求的老师，

那他一定看不见那些成绩差的同学在其他方面的优点。因此，班主任要

学会细心观察，发现学生优点，并掌握好给学生戴“高帽子”的时机与

尺度，这样的“高帽子”对学生一定很有帮助。

当然，给学生戴“高帽子”不是一味的夸奖，一味的夸奖就容易变

成谬赞，如果不顾原则地给学生乱扣“高帽子”，势必会让学生飘飘然，

更有可能对优秀学生还起到一个不良的导向作用。

相信，只要我们每一位班主任都能怀着一颗“关心每一位学生成长”

的情怀，在平时班级管理中多备些“高帽子”，并掌握好给学生戴“高

帽子”的技巧、方法和时机，就一定能让你的学生如沐春风，甚至受益

终生。