高中线上辅导

高中生物线上线下混合教学的问题与对策

作者：马军富

来源：《中学课程辅导·教师教育（上、下）》2020年第21期

摘要：随着信息技术的不断发展，线上授课的教学模式不断呈现出来。在线上授课教学

模式的开展过程中，教师在教学模式设计上展开了深入的探索。教师需要根据高中生物课程的

特点以及高中学生学习特点设置具有针对性的线上线下混合教学模式。

关键词：高中生物;线上线下;混合教学

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2020）21-089-1

互联网时代的到来，让线上线下混合教学模式成功走进了教育教学工作者的视野。这给教

师、学生和家长都带来了巨大的考验，而且很多教师都是第一次接触网络授课这一概念，然

而，特殊时期，线上线下混合教学模式成了师生、家校共同学习的新的教学形式。

一、高中生物线上线下教学模式应用的现状

知识学习没有界限，教育教学工作者在知识学习的道路上架起了一座云空间的桥梁，高中

生物线上教学不仅弥补了线下教学的不足，而且还达到了教育教学任务开展的目的。

1.课程安排的改变。

线上教学工作受到许多方面的影响，由于高中阶段学生还处于发育期，为了保证学生的视

力，线上学习时间不宜过长。需要给学生预留足够的思考和活动时间，自主的进行知识整理，

学生的自主学习时间和硬件准备时间明显增加，每天的眼保健操次数也相应增加。

生物学科教学也相应过程中涉及很多遗传、免疫内容的学习，学校可以为学生开展核酸、

细菌、病毒等关于微生物和疾病预防传播等内容的讲解。生物教学内容与当前形势、生命特征

紧密地联系在一起，不仅提高了生物教学效率，而且让学生意识到生命的可贵性，在学习过程

中获得更多的情感体验，提高珍爱生命，敬畏生命的意识。

2.教学方法的改变。

与传统的面对面教学方式不同，现阶段教师通过直播和资源包的方式，将教学内容呈现在

学生面前。教学过程中，教师和学生也可以进行互动，直播互动学习，运用启发式和探究式教

学，获得学习体验，在APP互动面板上关注学生的留言，了解學生对知识点的掌握情况，第

一时间发现学生在学习过程中存在的问题，并进行讲解。

二、疫情期间高中生物线上线下教学模式的优化对策

1.提高生物知识的实用性。

教师在开展教学任务时，可以提前为学生讲解微生物发酵、发酵工程等知识内容，让学生

了解葡萄酒、馒头等食品的制作方法，学生在家学习之余可以开展关于微生物发酵的实践活

动，这一过程不仅能夯实学生的基础知识，而且还能获得生活体验，收获快乐。

2.打造翻转课堂。

线上教学实际开展过程中，教师也可以运用课前引导、课中讨论、课后练习的方式，在教

学任务开展的过程中构建翻转课堂。比如在必修2遗传与进化第2章有关基因和染色体的关系

的学习过程中，由于减数分裂过程较为复杂学生需要具备较强的思考能力。教师可以通过播放

视频和直播的方式，为学生进行讲解，让学生掌握减数分裂的一般过程和特点。讲解结束后，

进行知识扩展，完善学生的知识结构体系。在高三进行专项知识复习时，也可以通过视频学习

和直播讲解相结合的方式，提高学习效率。

3.抓住优势和重点。

无论以何种方式开展教学任务，都要遵循由浅入深，循序渐进的原则。学生第一次感受线

上学习模式，新颖的上课方式、丰富的互联网资源会激发学生的学习兴趣。学生在课堂上的参

与程度提高了，对知识点的理解更加容易，教师需要抓住在线上学习产生的优势，及时解决困

难问题。互联网平台不影响学生之间的相互讨论，在学习过程中教师需要控制好教学任务开展

的形式和时间，学生通过社交平台可以自由发表言论，进行讨论和分析，抓住学习中的重点充

分吸收学过的知识点。线上学习同样要避免满堂灌问题的出现，线上教学一节课中，教师讲解

的时间最好不要超过30分钟，将核心知识点讲解透彻，确保学生完全理解才能达到教学目

标。

比如在第3章关于基因的本质讲解过程中，教师首先对遗传物质的发现过程进行讲解。从

“一开始人们认为蛋白质是遗传物质，到最后发现核酸才是真正的遗传物质”这一历程开始授

课，让学生对基因有一个全新的认识，再到“中心法则——DNA和蛋白质的相互转化”。这一

过程需要花费4～6个学时，在学习过程中由浅入深逐步深入，让学生真正理解并掌握知识内

容。教师在这一部分知识内容讲解时，可以为学生简单介绍病毒的传播形式，学生根据自己对

知识内容掌握的情况进行探索和研究，形成正确的生物学习思维，达到分析问题和解决问题的

目的。

4.及时进行检查和反馈。

线上教学平台提供的自动批阅功能，有助于学生进行自我评价。讨论性问题学生可以通过

上传照片或打字的方式传递给教师，教师与学生一起在线上进行交流和讨论，实现作业的整理

和检查。教学过程中加强与学生之间的互动，在课堂上运用慕课堂小程序发放讨论问题，给学

生预留一定的时间，让学生进行自主答题，答题时间结束后，教师进行逐个翻阅、批改。通过

互动的方式标记优秀回答，记录下讨论结果有疑问的同学，在课下进行专门的辅导。线上学习

也需要强调时间观念，让学生在规定的时间内提交作业，完成作业任务。

通过线上教学的形式在云空间里为学生讲解课程内容，对生物知识进行复习和预习，不仅

体现出了教育教学工作者的责任和担当，也有利于提高学生的生物学科素养，更能够运用信息

技术的优点，为高中生物教学添砖加瓦。

[参考文献]

[1]张澍斌.探索基于核心素养的有效高中生物课堂作业[J].中学理科园地，2019，15（05）.

[2]刘颖.高中生物教学中渗透健康生活教育的方式[J].现代教育科学，2019（10）.

[3]廖春景.翻转课堂在高中生物教学中的应用初探[J].课程教育研究，2019（39）.

（作者单位：甘肃省武山县第二高级中学，甘肃武山741306）