英语论文发表

如何组织初中英语课堂上的口语教学

英语提高初中学生的英语水平呢？显然，搞好口语教学是英语教

学的关键。购物等，口语篇幅贯穿于教材的始终，突出了英语最本质

的功能——交初中英语的教科书中口语内容有很大比重，如：问路、

看病、打电话、际性。那么，如何进行口语教学呢？我想从以下四个

方面谈谈：

一、关爱学生既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发学

生的学习英语的兴趣，，帮助学生端正学习态度，明确学习目的。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语

就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，

许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正

确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师

首先应让学生明确这一点。

爱心与耐心是学生转换的又一个前提。英语的词汇量大，尤其是

新教材词汇量更多，再加上许多句型及短语也要记忆，学生学起来本

身就有一定的难度，因此需要我们的教师多给一点爱心和耐心。我们

应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要怜惜。”只要每一个教师对每

一个学生都充满信心，感情诚心，献出爱心，工作耐心。就能达到较

好的教学目的，收到较好的教学效果。英语教师只有得到学生的认可，

学生学起来才有积极性，如果一个教师一站到讲台上学生就对这科感

到反感，甚至望而生畏，又怎能学好呢？

就拿我教的一（1）班的学生来说吧，刚升入初中学生的英语基

础参差不齐，有的学生完全是一片空白，就连26个英文字母都无法

辩认，刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英

语这科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，

我又对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可

以，但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一

次月考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学

生叫到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学

都说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先

飞”的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，

由原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以

来，他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴趣，因

此，在第二次月考中成绩有所上升。

二、充分调动学生的积极性，培养口语学习兴趣

兴趣是最好的老师。学生的最佳学习状态往往出现在他对所学内

容感兴趣的时候。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。

这里的“乐”就是兴趣。中学生精力旺盛，求知欲强，只要有效地调

动学生的积极性，使学生对英语学习产生了兴趣，就能发挥其潜能，

收到事半功倍的效果。那么如何培养学生的兴趣呢？方法有很多：

1、营造良好的课堂气氛

良好的课堂气氛能使学生消除过于紧张的焦虑情绪，处于最佳的

学习状态。教师在课堂上先用简单易懂的英语与学生进行交流，并适

时组织各种各样的活动，如猜谜、做游戏、听英语歌曲、讲一个英语

小笑话等，将英语课上得引人入胜，学生学的兴趣盎然，乐于开口，

自然而然就加速了口语能力的提高。

2、建立良好融洽的师生关系

新型的师生关系应该是一种相互尊重、相互交流、相互理解的互

动过程。教师要对教学充满激情，丰富的表情、幽默的语言，一举手

一投足都会创造一种和谐的交际氛围，激发学生愉快的情感，使他乐

于开口说英语。同时，学生积极向上、欢乐愉快的情绪又在潜移默化

中促进学生心理素质的健康发展。只要在建立良好融洽的师生关系的

基础上，老师再以艺术般的魅力寓情于景，寓教于乐，就会使学生自

发主动地投入到口语对话的行列里来。

3、平等对待每一个学生，培养学生自信心

学生开口讲英语，即希望得到老师的肯定，又害怕出错而羞于尝

试。这时，教师及时的肯定和鼓励就显得尤为重要。一个默许的眼神，

一句鼓励的话语，一份由衷的赞许，都能极大地调动学生开口说英语

的积极性，在实践中树立学好英语的自信心。同时，平等地对待每一

个学生，相信每一个学生都能学好英语，这种积极肯定的态度也会对

学生产生良好的心理暗示，充满自信地投入到学习活动中去，从而提

高学习口语的兴趣。

三、创设交际情境，使教学过程交际化

英语教学主要是在课堂中进行的。英语教师应尽力创设或寻找一

些真实或半真实的交际情景，让学生置身于情境之中，进入角色。这

样，学生学习兴趣倍增，气氛活跃，学生带着好奇心，在不由自主的

状态下去看、去听、去说、去感觉，与此同时，也在不知不觉中掌握

了一些实用口语，为将来的交际打下基础。情境创设方法多样。可用

实物情境法、图画情境法、环境情境法、体态情境法、多媒体情境法

等等。具体操作如下：

1、借用实物创设情境。用直观教具是进行口语教学的最简单设

置方式。不仅大量的名词可以通过实物来呈现，一些方位介词也可借

助物体使表达简洁明了。如创设实物情境组织“辨认物品”“指明方

位”之类话题的教学和训练，可以使课堂教学生动活泼、形象真实，

学生印象深刻。

2、通过图画创设情境。实物情境有时受到条件的限制，有些东

西教师不便甚至不可能带进教室。这时，图画情境就发挥其特有的优

势，如交通工具、家庭摆设等。特别在描述一个事件，表达一串连贯

的思想的时候，图画情境具有不可替代的作用。如果教师能当场画简

笔画，那效果则会更佳。

3、利用环境创设情境。教室是教学的主要环境，也是进行各种

语言模拟训练的最方便的“临时舞台”。如一、二张桌椅稍加一些道

具就能为学生提供“购物”、“用餐”、“借书”、“看病”等对话情景。

教室里的座位排列还可以排成街道、厂家、商店的样式，使“问路”

这样的话题在较形象的情景中进行。

4、运用体态语创设情境。在课堂教学中运用动作、表情等体态

语言创设英语教学情境，能有效地吸引学生的注意力，加深印象，激

发学生兴趣，促进学生情感交流。如在“看病”这一对话情境中，教

师可用动作做出捧腹、咳嗽和按额、按背等不同姿势配合面部的痛苦

表情进行口语教学。同样，组织“现在进行时”的操练时，动作情境

也较为有效。

5、巧用现代媒体创设情境。利用现代化教学手段，把多种媒体

引入英语课堂教学已成为发展趋势。录音、录像、电视已成为现代课

堂中较常用的教学手段，为创设情境、培养口语能力开辟了广阔的渠

道。如看了一段录像或电视后，把声音去掉，让学生借助画面进行语

言表达，也不失为一种练习口语能力的好方法。

四、英语课堂教学活动力求多样化，综合提高英语口语能力

初中阶段的英语课堂活动极大多数是围绕教学内容、旨在培养学

生交际能力的各种听说活动。教师要积极开展学生喜闻乐见的各种活

动，为每一个学生提供更多开口说英语的机会，使学生在活动中通过

交流和合作，锻炼听说交际能力。课堂活动形式多样，可以采用小组

练习，即“群口相声”；两人一组，即“对口相声”；个人练习，即“单

口相声”等，方法可以有：

1、值日报告。每节课拿出5分钟时间，用英语谈论今天天气，

或讲一个故事，或报道一条新闻，或介绍学校的一项活动，或推荐一

本好书„„题材不限。只要学生有话可说，有感可发，“台下”学生

也得到了听英语的机会。

2、交际游戏。这种活动就是把学生置于一种游戏时的情景中。

交际游戏多种多样，可以使学生在轻松愉快的环境学习和掌握语言。

例如：老师拿一张图片，让学生在不看图片的情况下，通过向老师提

问猜测图片是什么。或者以小组活动的方式进行，小组中一位学生手

拿图片或设想一个情景让其他同学猜测。

3、完成故事。这种活动是把课文分成两部分或几部分，要求每

位学生只看其中的一部分，然后要求他们通过向组内其他同学提问的

方式完成整个故事。教材中的课文都可用来进行这种形式的口头交

流。

4、扮演角色。就是让学生扮演一个角色，如警官、售货员等；

设想一种情景，如购物、安排晚会等，在这样的情境中进行模拟交际

训练。练习完每课对话之后，可请一对学生临时编排相似的对话或把

全班学生配对，让所有学生同时编排相似的对话进行训练。课本上有

许多话题都是很好的表演材料。让学生边学边演，知识掌握轻松自如，

还能自编台词，达到了口语锻炼之目的。

当然，冰冻三尺非一日之寒，培养学生的口语能力亦非一日之功，

为了能让每一个学生开口说好英语，教师也应该注重自身英语水平尤

其是口语水平的提高。同时，培养学生的口语能力仅仅依靠课堂教学

是远远不够的，还需要教师认真指导好学生的课外学习，这些都是应

该注意的问题。

初中英语教学中的高效课堂

最近两年，课堂教学的有效性被广大中小学教师热切关注。关于

初中英语的教学的高效课堂也成为我们英语教师所探讨的话题。以下

是我走英语教学高效课堂之路的几点建议：

一、指导好预习是前提。

预习是学习新课的基础。预习效果的好、坏会直接影响学生接受

新课的程度。而该环节却往往是很多教师和学生容易忽视的一个学习

环节。要想提高课堂教学效果，一定要让学生做好预习，并且要学生

有指导、有目的地进行预习新课内容。如在教授七年级下册Unit9How

wasyourweekend?时，因为该单元是学生第一次接触一般过去时态。

假如没有抓好预习这一环节，就直接上新课的话，学生是很难接受的。

我在上这个单元之前，先让学生自主浏览该单元的学习内容，根据自

己的理解罗列出一个该掌握的语言项目（教师要进行适当的指导、补

充），然后进行有目的地预习。这样就能让学生在接受新课时做到事

半功倍的效果。

二、把课堂归还学生是关键。

如何让课堂上的45分钟充分利用起来？打破传统的“教师讲、

学生听”的低效课堂教学模式迫在眉睫。要创“高效”的新型的课堂，

就应该把所有的时间、一切主动权都交给学生，尽量做到“少讲、精

讲、多练”。如在教授七年级下册Unit5IamwatchingTVSecA时，

我并不是一开始就给学生讲解现在进行时态，而是先引导学生进行有

情景的交谈、操练。让他们明白这节课谈论的主题，然后充分利用生

生合作，自主学习形式进行强化训练。让他们进一步熟悉并掌握该语

言项目。最后，引导他们在自己大量的口语操练的基础上总结这节课

的语法要点及要求掌握的学习内容，同时通过一些有针对性的自测题

进行反馈、巩固。这样一来，原本在学生眼中难熬的“45分钟”很

快就过去了。学生不仅在自主、探究的学习过程中体会“说英语”的

快乐、享受自主学习的满足感，更使他们在短短的45分钟之内，轻

松地掌握了运用英语的技能，而这正是学习任何一门语言的终极目

的。比起在“满堂灌”的传统课堂，他们所得到的岂不是更多？

三、利用课件浓缩上课内容是捷径

现行教材编排量大，涉及内容广。假如完全按照书本上的编排内

容进行教学，就要占用学生很多的课堂时间。从而训练的时间就不得

不减少，对于考试需要掌握的内容，学生就难以胜任。针对这种现状。

我的做法是：坚持利用多媒体课件进行课堂教学。一个单元制作成一

个课件，浓缩单元内容，节省新授课时间。这样就能在课堂上省出更

多的时间让学生有针对性的进行测试方面的训练。在短短的45分钟

之内，让学生既能掌握、运用新授的知识又能把握考试要点，何乐而

不为呢？

四、上课内容当堂消化是保证

在教学中，我们应该让学生做到“堂堂清、日日清、周周清”，

千万不能让学生留尾巴，把希望寄托于课后的死记硬背。尤其是英语

学科的教学，不少老师喜欢占用大量的课堂时间讲语法、习题，讲得

学生听到“昏昏欲睡”。细想这样的课堂何来效率？孰不知这样只会

是学生加重对英语的厌恶感。我在上到一些需要记忆的知识点时，从

不会只在课堂“蜻蜓点水”，却让学生在课后花大量的时间机械地记

忆。我通常的做法是：让学生在课堂上给出的限定的时间内快速地背

诵，然后通过做一些相关练习进行运用、巩固。这样学生既能享受到

快速记忆带来的成就感，也能促进其学习效率的提高。

总之，“高效、快速”是当今社会的一个热点话题。作为一名英

语教师，我们应该紧跟时代的步伐。在这个竞争日益激烈的社会，做

“高效”的课堂，教“高效”的学生就成为时代的要求。

让英语说起来容易

——在英语教学中如何提高学生口语水平

说是人们交流的主要途径，人与人之间的沟通交流主要通过说来

完成。英语作为一种语言，其本质上就是为了交际，我们不仅要教给

学生语法知识，更要教会学生如何去说英语。然而由于英语是一门升

学考试的主要科目，许多教师只注重如何提高学生成绩，忽视能力培

养，轻视口语训练。因此，尽快提高学生口语水平非常重要。那么，

如何在英语教学中提高学生口语水平呢？

一、灵活变换方式，激发学生兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。球王贝利曾说自己从儿时

起就对足球着了迷，这种天性中的渴望成就了他成为世界上最伟大的

球王。英语教学中，我们要通过各种方式让学生学的容易、说得流行。

如在教授形容词比较级、最高级时，为提高学生学习激情、兴趣，结

合中西文化的差异，我归纳了一些汉语与之进行比较，如在学习

“as„„.as„„.”时，我说：大家都知道汉语成语“一贫如洗”吧，

那么英语怎么说呢？平时大胆会说的个别学生就喊“aspooras

wash”，然后还振振有词说明理由。我对此是笑而否定之，然后又继

续启发：英汉都是一样的，任何语言的形式都是有一定的文化背景的。

那么我来给大家一些提示。教堂在西方国家中是神圣、清净的地方，

那么它富裕吗？那么生活在教堂中的老鼠呢？是不是更找不到吃的

呢？这时，就有学生反应过来了，说出“aspoorasachurchmou”(生

词老师写出)。这样一来，大家就来劲了，于是我便因势利导。给出

如“力大如牛”，“十分忙碌”等等的成语供大家讨论，同时加以提示，

学生就很快地说出了“asstrongasahor”,“asbusyasabee”。

二、视听说相结合

视听说三者有着相辅相成、相互促进的关系。特别是听和说之间，

关系更为密切。从心理学的角度讲，口语往往能形成一个平等的消息

交换过程。特别是同学之间的会话，更能激发学生的学习积极性，激

发他们平等参与、主动交流的兴趣和热情。在交流过程中，学生通过

交际的运用，从听和说两个方面训练自己的语音、语调、语速、组词

和造句，逐步把语言知识变成语言能力。因此听力课上不光要让学生

听，还要组织学生说。同时还可以使当地播放一些好的国外影片等，

8一方面可以让学生在比较轻松的环境下学习，打破传统教学中沉闷

的气氛，另一方面又为会话提供了素材。所以听力课如果能成为视、

听、说课相结合，调节学生的积极性，让学生主动参与，活跃课堂气

氛，会收到良好的效果，这也正是多媒体迅速发展带来的好处和未来

教学发展的方向。

三、学习用不同的方式去表达相同的意思.

一种表达方式对方不懂，美国人会寻找另一种表达方式最终让对

方明白。因为事物就一个，但表达它的语言符号可能会很多。比如爱

因斯坦讲相对论，他用科学术语讲，除了科学家之外是没人听得懂的，

所以爱因斯坦就用一个通俗的例子把相对论讲了出来。他说，什么叫

相对论呢？两个lovers在一起，一小时相当于一分钟，而两个仇人呆

在一起，一分钟相当于一小时，就这是相对论。他这样一讲，我想没

有人不会明白相对论的。这就要多做替换练习。传统的教学方法也做

替换练习，但这种替换不是真替换，只是语言层面的替换，而不是思

维层面的替换。比如，Iloveyou,按中国的替换方法就you换成her,my

mother,them等，这种替换和小学生练描红没有什么区别。这种替换

没有对智力构成挑战，没有启动思维。换到最后也不知道到底在love

谁，现实生活中也不能这么随便love。这种替换句子的基本结构没变，

如果我听不懂Iloveyou,肯定也听不懂Iloveher。如果替换为Iwantto

ohugyou.I’howmyheartto

you等等.这才叫真正的替换。

四、耐心对待学生的错误.

由于中学生的词汇量非常有限,开口去讲英语的机会也不是很多,

出现错误是难免的。因此，在教学中可以适当放慢速度，也可以多重

复几次，给学生多一点思考的时间。而且学生有时由于紧张，或者对

于所讲材料和话题比较陌生，在表达中出现错误，教师也不用失去信

心，在以后不断的练习中会得到改正的。在学生说的过程中，教师应

允许学生暂时存在某些语言错误，如果讲话中出现较大、较严重的问

题时，教师也应当等学生说完后才去纠正。在学生说话出现中断或犹

豫，教师要适当诱导和鼓励，帮助学生继续说下去。在评价学生说的

表现时，要充分肯定其优点和进步。

五、坚持小组活动，创设真实的语言环境。

在听说教学中，教师还可以开展非常丰富多彩的小组活动，创设

真实的语言环境。许多语言学家都认为：“小组活动最主要的价值在

于能够通过讨论、会话激发自然的语言活动，促使学生去讨论当前的

话题。”坚持多开展小组口语活动，能够帮助学生消除紧张感、拘谨

感和焦虑感，容易使学生做到畅所欲言，从而提高了英语的口语水平。

活动的组员可以是双人，也可以是多人为一组。内容应该是结合教材

以及社会热点问题让学生进行讨论。在小组讨论中，可以采取“舌战

型”，也可以是“出谋划策”型的，要注意变换方式和精选话题，这

样才能让学生各抒己见、各显其能。小组活动的形式一般可以采用角

色扮演、故事复述、记者采访、即兴演讲等等。小组活动中最好选出

一个组长，这样可以起到带头和纠正其他组员错误的作用。而且，现

在大多数的学校都是采用多媒体教学，学生接收的信息量也比较大，

这样就更好的刺激学生的感官，激发了学生的听说欲望。比如说给学

生看一段电影片段，教师进行适当的讲解，然后让学生进行模仿，之

后对学生的表现进行评价，这样不仅能够增加学生的词汇量和自信

心，而且大大激发出他们说英语的兴趣。

总之，教师应该尽量给学生提供真实的语言环境，让他们有话可

说，从而提高他们的英语口语交际能力。

随着社会的发展与进步，各种新兴的教学方法生成和发展，英语

的口语教学会越来越受到重视，因此学生的口语水平、交际能力也会

得到充分的培养。作为英语教师主要应引导学生进行真实的语言交际

活动，并与其生活紧密联系，通过不断的操练来提高他们的英语口语

表达能力。

初中英语阅读教学的点滴体会

摘要

阅读教学是中学英语教学的重要组成部分，当前很多老师的阅读

教学方法陈旧，导致学生阅读兴趣不高，在中考阅读题中失分较多，

本文紧扣新课改标准，结合自己的教学实践，从教学引入、教学重点、

阅读补充等入手，为做好阅读教学提供了参考。

关键词：阅读教学存在问题解决方法

人教版初中英语教材中，从八年级下册开始至九年级全册每单元

SectionA3a部分逐渐加长，且每单元后都增加了Reading部分，阅读

成为中学英语愈来愈重要的教学内容。而在阅读教学中，有的教师教

学方法陈旧，教学效果欠佳；有的教师在阅读课上感到无从下手，阅

读教学成为令教师头疼的问题。另外，学生在阅读课堂上，因为没有

教师必要的、有效的教学指导，缺乏探索、概括、归纳信息的能力，

逐渐失去阅读兴趣，害怕做阅读题，造成在中招阅读理解题中失分较

多。那么，在大力提倡素质教育、加大考查学生理解能力的背景下，

如何更好地进行阅读教学，发挥学生的主体作用，提高学生的阅读能

力呢？我将从以下几个方面谈一下自己教学的几点体会。

一、传统阅读教学方法的弊端

1、有的老师特“喜欢”阅读部分的教学，认为这样老师可以在

讲台上淋漓尽致的讲语法、逐字翻译，体现所谓老师的“价值”。殊

不知，这种教学，严重抹杀了学生的主体作用，学生在这种教学下，

只能盲目地去接受，而不会去认真地思考，更谈不上新课改提倡的去

实践、去参与、和师生进行合作与交流。这样天长日久，学生会逐渐

失去阅读兴趣，讨厌上阅读课，害怕做阅读题。

2、有的老师认为阅读就是多读文章，于是随便找些文章让学生

去读、去写，从不考虑在适当的时候找些适合自己学生阅读理解水平

的文章，让学生去读，导致有时文章太难，严重挫伤了学生的阅读积

极性，从而逐渐形成依赖教师告知答案的一种不良习惯，这样，虽然

学生文章读的不少，在阅读上花费的时间也不少，碰到同篇文章可能

会得分，但阅读能力不会得到实质性的提高。

二、在素质教育下，以教师为主导，学生为主体的阅读教学方法

1、教师首先要树立以学生为主体的教学理念。

在阅读课上，教师要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出

发，充分了解、运用学生的英语水平。在阅读课上，让学生通过不同

的任务与活动，多参与、多实践，提高学生阅读理解、归纳文章信息

的能力。把平时的阅读教学当作培养学生阅读兴趣、提高学生阅读能

力的“练兵场”。

2、每单元阅读教学导入要新颖、多样，让学生有兴趣去读。

兴趣是最好的老师。拿到一篇文章，教师首先要充分挖掘其趣味

性，唤起学生的情感，引起学生兴趣，让学生产生共鸣，刺激学生以

最积极的精神状态投入到阅读课堂之中。如可借助幻灯片、影音资料

来展示跟阅读文章有关的图片或声音。让学生由体验栩栩如生的图片

或声音，自然地过渡到体验文章，激起学生的阅读兴趣。如人教版九

年级Unit2Reading部分：Heudtocaualotoftrouble，可先找

跟文章主人公有相似经历的著名科学家爱迪生的一些资料来引入，引

入时可让学生畅谈对他的了解。同时有意识地引入一些文章中出现的

词或短语：aproblemchild，caualotoftrouble，giveup，feelgood

abouthimlf，etc。这样，学生会感觉文章阅读起来很有趣，可缓解、

消除学生害怕上阅读课的心理，学生记忆文章的字、词、句也就较快。

3、结合单元知识重点，在阅读教学中突出重点，达到巩固知识

与提高阅读能力的双重功效。如人教版九年级英语Unit6单元重点是

定语从句，讲SectionA3a时，可让学生先通读短文，然后教师可引

导学生用定语从句归纳文章的主要信息，学生补充定语从句的后半

句。如YellowRiverFishermanisamoviethatistoolong/doeshavea

fewgoodfeatures/ismadebyHongTao„„学生说错也无妨，这样可让

学生在阅读中主动思维，大胆实践，提高学生理解、归纳信息的能力，

为学生做阅读题做很好的铺垫。

4、以课本阅读内容为基础，抓住时机，确立单元主题，有针对

性地找相关文章作补充，增加学生阅读的广度和深度，做好课本阅读

的延伸。如人教版九年级英语Unit12主要讲一些风俗习惯、餐桌礼

仪等，教师可在学生熟悉课本有关内容后，准备一些其他国家的礼仪

的图片或文章，如不同国家对时间、约会的态度、怎样到朋友家做客、

怎样正确使用刀叉等。在老师的主导作用下，让学生相互交换阅读，

使学生通过合作与交流的学习方式，轻松愉快地阅读，训练学生阅读、

概括信息的能力，进一步了解中西方文化的差异，拓展学生视野，为

学生的终身学习和发展打下良好的基础。如人教版九年级英语Unit1

Reading部分Howdowedealwithourproblems?可找些承受挫折、挑

战自我的人物故事，如HelenKeller，StephenHawking等，也可让学

生根据教师所设教学主题、教学任务去电子读物或网络中寻找，找的

过程也是一种阅读，学生可对信息加工处理。通过阅读让学生学习更

多的处理问题的方法，提高学生承受挫折的能力，帮助学生树立正确

的人生价值观，使阅读学习过程成为学生形成积极的情感态度的过

程。

5、阅读中，抓住文章的来龙去脉，教师给出关键词，巧设问题，

整体回顾文章内容或形象表演内容或分组讨论。这样不仅可以提高学

生的阅读兴趣，训练学生捕捉信息、归纳概括的能力，还可培养学生

说的能力。如人教版九年级Unit9Reading部分，给学生展示有关篮

球的图片后，给出几个关键词：basketball，equipment→history→

development→，让学生通过阅读，理解短文大意，从中获取并归纳

与关键词有关的信息，并用自己的语言或原文复述；也可进行比赛，

说最多者，就是胜利者。

6、在阅读教学中，以辩论课为形式，以课本内容为辩论内容，

让学生带着问题去阅读，在辩论课上，教师要把学生分成两组代表正

反两方，然后让学生根据自己的观点去阅读，去理解、归纳信息，然

后教师以主持人的身份让学生去陈述自己的观点，在这样的阅读课

上，可培养学生的合作意识、竞争意识，适合采取此方法的有人教版

九年级英语Unit13SectionA3a和Unit15SectionA3a、3b部分。

7、课下，教师要找不同体裁的阅读材料，让学生去读，如科普

文章、说明文、记叙文、议论文等。教师要防止阅读体裁的单一性，

并针对自己学生的特点、知识水平，有针对性地多读、多练。如自己

的学生害怕读议论文，教师可在了解学生阅读水平的基础上，有针对

性地找议论文，并对文章进行适当的增加或删减或改编，以降低文章

的难度，提高学生阅读的积极性。

另外，教师可根据学生特点，每节课或每周找篇英语笑话让学生

阅读。在阅读中，可让学生借助一定的工具书来帮助学生理解其中的

词汇，并有意识地作笔记，从而达到让学在轻松中学习并增加词汇量

的目的。

总之，阅读教学是中学英语教学中的重要部分，教师如能在阅读

教学中，树立以学生为主体的教学思想，充分发挥自己的主导作用，

做到形象引入，方法丰富，有效延伸，让学生变“厌读”为“悦读”，

从“要我读”变为“我要读”，学生的阅读能力将会得到不同程度的

提高。

如何激发差生提高差生学英语的兴趣

英语既是活的语言，也是枯燥无味的语言。如何激发差生，提高

差生学习英语的兴趣呢？作为一个英语教师我认为必须作好以下几

点：

1、让学生明确学习目的，端正学习态度。

许多家长和学生都认为学英语无用，我又不出国，只要学好母语

就够了，但他们根本就没有意识到改革开放的今天，英语是多么重要，

许多外商的投资以及大量商品的进出口都需要用语言来交流，没有正

确的语言又怎么能沟通呢？因此学英语势在必行，作为一个英语教师

首先应让学生明确这一点。

2、爱心与耐心是差生转换的又一个前提。

英语的词汇量大，尤其是新教材词汇量更多，再加上许多句型及

短语也要记忆，学生学起来本身就有一定的难度，因此需要我们的教

师多给一点爱心和耐心。我们应该做到“好看的要爱，有伤疤的更要

怜惜。”只要每一个教师对每一个学生都充满信心，感情诚心，献出

爱心，工作耐心。就能达到较好的教学目的，收到较好的教学效果。

英语教师只有得到学生的认可，学生学起来才有积极性，如果一个教

师一站到讲台上学生就对这科感到反感，甚至望而生畏，又怎能学好

呢？

就拿我教的一（1）班的学生来说吧，由于我校所处乡镇，所以

刚升入初中对英语完全是一片空白，就连26个英文字母都无法辩认，

刚开始上第一课时给他们讲了学英语的重要性以及如何学好英语这

科，让他们首先有一个明确的学习目的，端正了学习态度过后，我又

对他们进行了耐心，细致的教学，在第一次月考时大多成绩还可以，

但有少数同学成绩比较差，如我班的孔德兵。吕伟等同学，第一次月

考后我发现他们对学英语失去了信心，于是我把这几位较差的学生叫

到了寝室里私下的和他们进行了思想交流，发现他们这几位同学都

说：“记忆力较差，记单词比较困难。”然后我就教给他们“笨鸟先飞”

的方法，以及记单词的一些小巧门，同时以降低了对他们的要求，由

原来的每个单元一次性的记忆变成每六个单词听写一次，这样以来，

他们觉得记忆单词比较轻松，于是渐渐的对英语产生了兴起，因此，

在第二次月考中成绩有所上升。

3、巧用教学方法，活跃课堂气氛。

英语本身是一种枯燥的语言，因此这就要求我们英语教师仔细研

究教学方法，深钻教材，以活跃课堂气氛，提高课堂质量。

如何巧用教学方法，活跃课堂气氛呢？我觉得应巧用一些格言。

谚语。歌谣。谜语和游戏等来激发学生的兴起，初中新教材更应做到

这一点。

如我在教学初一（下）第三单元“Whydoyoulikekoalas？”

时，我采用了这样一个歌谣来帮助他们记忆单词：“大老虎，

大熊猫，e长颈鹿，熊狮子，penguin.

penguin丑企鹅，elephant大象长鼻子„„。这样既帮助了他们记忆单

词，也活跃了课堂气氛，同时在教学这个单元时我还叫了一些同学来

表演各种不同的动物，让其余的同学猜他们表演的是什么动物，这样

他们学起英语来就不那么枯燥无味了。通过这样一些活动，就是在差

的学生学起来也有兴趣了。

又比如，我在教学初一上册“Howmucharethepants？”时，

我用了不同颜色的气球来询问学生，让他们抢答，答对的就可以得到

一个气球，让不同的学生来表演模特儿，让其余学生来猜他们的价格，

以激发他们的兴趣。

4.课内教学与课外辅导相结合的办法。

对于差生单纯的依靠课堂也不行，所以还需要我们英语教师牺牲

一些课外时间来辅导差生，细心讲解，耐心辅导，孜孜不倦循循善诱，

这样他们的英语成绩就会慢慢提高，兴起就会越来越浓。

5.多表扬，少批评。

多表扬，少批评。对每个学生来说均很重要，尤其对差生更应如

此，凡是他们有一点进步均以表扬，以鼓励他们学英语的信心，凡是

有错误的地方应耐心细致的纠正，尽量少批评，多表扬，在他们平时

的作业中多给几个“good”之类的词语，这样以来他们就觉得教师喜

欢他们，学英语也相应的有了兴趣。

总之，作为一个教师应给予学生以尊重和爱护，用语言和行为来

感化学生装，滋润学生装的心田。

如何提高农村学生记忆英语单词的能力

摘要：记忆英语单词的能力决定词汇量的多少，词汇量决定听、

说、读、写综合能力的发展。笔者从农村学生识记单词的实际情况出

发，结合十余年的教学经验总结，从创设最佳心理状态和指导记忆方

法两个方面作了有益的探讨，以吸引专家、同行的眼球转向农村英语

教学这个广阔领域。

关键词：农村学生记忆单词心理状态记忆方法

引言

虽然我们提倡无差别教育已多年，可城乡差别依然显著！城市中

学早已有了三机一幕、多媒体、网络教室；学生可以使用金山词霸、

语料库和词汇检索等软件查找单词、短语和例句，还可以使用电子词

典帮助阅读，鼠标取词，极为省时方便；城市从小学三年级就正规地

开设英语课，教学条件良好，师资水平较高，教学效果自然就好，学

生到中学后学习就相对轻松；城市家庭条件较好，学生可以请家教辅

导，家长也可以做了相对性的辅导，等等。

农村学生就不那么幸运了！1、农村学校办学条件差，2、孩子们

的学习意识不强、自觉性极为不理想。3、教学资源匮乏，一所学校

只有一个多媒体教室，4、语言环境缺乏等多种因素的制约。农村小

学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，

导致学生成绩良莠不齐，到了中学不得不从26个字母教起，教学任

务十分繁重：首先，大量生词、短语、句型有待学生记忆，而90%

以上学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音，死记硬

背，“有口无心”，听不懂，说不出，很快便失去兴趣和信心，因此，

很有必要对学生记忆单词加以重新研究和指导，以帮助学生树立信

心，掌握方法，攻克单词难关。笔者从以下两个方面作了尝试，效果

较为理想。

一、创设最佳心理状态

1.要激起强烈的记忆欲望。首先要明确记忆目标，在自己想要记

住某些单词之前，最好怀着强烈的记忆欲望，并赋予那些单词特殊的

意义和价值。我曾做过这样的实验：在两个水平相当的班里同样要求

学生用15分钟识记50个同样单词，但只对其中一个班说15分钟之

后要进行测试，选拔前10名在学校期中总结大会上表彰，并拍照放

在学校橱窗里宣传，希望同学认真准备。实验结果如下：事先说过测

试的班级，15分钟后能记住86%，3小时仍能记住60%；而另一个

班效果却不佳，15分钟后只能记住50%，3小时仅能记住22%，两

班成绩差距显著！

2.要促成稳定的愉悦心情。如上述实验中，作实验的那个班，当

我宣布他们英语测试成绩比对比班高出36分而获胜时，全体同学欢

呼雀跃，紧接着我又公布了前10名获奖名单，并激情洋溢地进行了

表彰，使课堂气氛走向高潮。临下课，我对当堂内容进行了测试，90

分以上的有56人，占80%，是有史以来最好的课堂效果之一。课后，

我在教后记里写下了这样的反思：这节课取得了令人满意的效果，我

认为最主要的原因是学生受到适当的表扬和激励后，心情十分舒畅，

精神放松，神经系统适度兴奋，记忆通道畅通，形成记忆的最佳契机，

记忆痕迹保持相对持久。作为教师应该努力创设教学情景，促成稳定

的愉悦心情，促成学生最佳记忆状态的形成。

3.要树立强烈的自信心和成功感。英国有句名言：“自信是走向

成功的第一步。”现代教育心理学也认为，一个人的成才与否，其智

力因素和非智力因素都起至关重要的作用！而自信心又是非智力因素

中极为重要的方面。如果学生认为学习外语很困难，那就真地会感到

困难；但是，如果他充分认识了词汇在英语学习中的重要作用，坚信

自己有非凡的语言才能和坚强的毅力，坚信困难只是暂时的，积极努

力，百折不挠，就会使学习外语变得更加容易。

二、最适合农村学生的记词方法

1.词汇表多元记忆法。

这是中国农村学生背英语单词使用最多的方法，即利用生词表，

实行“八到”记忆法：眼里看到，心里想到，手里写到，嘴里念到，

耳朵听到，（结合实物还可以）鼻子嗅到，舌头尝到，手指触到。其

中，读，要读得响，读得快，读得疯狂！写，要写得爽，写得快，写

得酣畅！看，要看得清，看得快，看得精细！听，要听得懂，听得快，

听得入境！这样，人就高度兴奋，大脑皮层活跃，易于建立目标词汇

的音、形、义、色、味诸方面的暂时神经联系，使单词在大脑中形成

的印象深刻，记忆也就持久！

2.读音规则记忆法。

这是中国农村学生记单词必须全面掌握的最基本方法。英语是拼

音文字，单词的读音与字母及其组合的发音之间有着密切的联系。比

如：bike，bus，bag等词中的字母b都发/b/这个音；cow，how，now

等词中的字母组合ow都发/au/这个音；cake，the，five，note，tube

等词中的元音字母都发该字母名称音等。因此，教师必须帮助学生系

统地学会音标知识，让学生详细地总结、熟记和使用字母及字母组合

在重读音节、非重读音节中的发音规则，学生一旦掌握了这个识记单

词的方法，就可以节约大量的记词时间，而且效果较为持久，既增强

了兴趣、信心，又增加了成功感，为进一步学习英语打下坚实基础。

3.分析单词的形态。

这是中国农村学生在有了一定的词汇量之后必须掌握的有效记

忆方法，既通过分析单词的和词缀的意义以及单词是否转化、合成和

派生等记忆英语单词。

首先，教给学生关于英语词根和词缀的知识。

(1)前缀。例如：pre-„„前，un-（不），im-（不），re-（再），op-

（反对），等等

(2)后缀。例如：-ly（...地），-er（...人），-ous（...的），-ful（...

的），等等。

(3)词根。例如：care（关心，小心），beauty（美丽），busy（忙），

port（拿，带来），等等。

其次，教给学生英语构词法的知识。

(1)转化，既由一种词性转化为另一种词性。

例如：fishn.鱼，fishv.钓鱼；flyn.苍蝇，flyv.飞行；

(2)派生，既通过加前缀或后缀构成另一个词。

例如：Like喜欢dislike（加前缀dis）不喜欢，luck幸运lucky（加

后缀y）幸运的；

(3)合成，既由两个或更多的单词合成一个单词。

如：bedroomn.卧室，bed床+room房间；

这种记词方法的优点是把具有同一基本意义的不同词性或意义

相反的一系列单词同时记忆，一目了然，便于储存。

4.联想记忆。

苏联著名生理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则

是新旧知识建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记

忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而

这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通

过联想这样的钓钩将资料钓出来。”联想是记忆的基础。联想记忆单

词就是充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词

生动、形象和系统化，使生词和熟词之间建立一种荒诞夸张、稀奇古

怪、难合情理、牵强附会的联系，令人终生难忘，从而达到以旧带新、

快速记忆之目的。

(1)联想的方法和技巧

①新旧知识相联系

②综合联想：记单词时在脑海中勾出图像，可以让图像穿上鲜艳

的服装，可以让图像发出美妙的音乐，可以让图像散发浓郁的芳香，

可以让图像优美地舞蹈，可以让图像飞越高山，可以让图像夸大、缩

小，可以让图像非同寻常，可以让图像幽默滑稽，等等。就看你的想

象力了！科学研究表明：想象力越丰富，越多彩，越奇特，记忆艺术

越高，记忆越成功，效果越持久。

(2）联想的思维规律

①音与形的联想，即根据单词读音联想到单词的拼写。例如：由

/pt/想到part。

②音与义的联想，即同义、近义、反义等。例如：由soon想到

inashorttime不久；由immediately想到atonce马上。

③音与音的联想，即根据单词读音联想到另一个单词的读音。

例如:father父亲—farther更远；meat肉—meet遇见；a海洋—

e看见。

④义与义的联想，即根据单词各部分的意义联想到整个单词的意

义。

例如：classroomn.教室，class班级，学生+room房间。

⑤形与形的联想,即根据单词的词形想到类似单词的词形。

例如：care关心—careful关心的—carefully关心地；mouth嘴—

month月；hor马—hou房子—hoar声音嘶哑的，一匹马关在房

间里声音嘶哑了。