牛津小学英语3b

牛津小学英语教材3B第5课（第一课时）译林版

【教学实录】

一、热身

T:Let’ssingasong《ABCsong》,Ok?(Ok用升调)

Ss:Ok.(Singthesong.)

T:Goodmorning,Everyone，Standup!

Ss:Goodmorning,MrHe!

T:Now,sitdown!

T:Standup!

T:Sitdown!（老师说，同学做）

在这里老师和同学做了一个“standup”和“sitdown”的嬉戏，速度由慢到快，老师的眼神和语

气要具有神奇感，明明你要说：standup，但就是不说，牢牢的抓住了同学(满意其奇怪的

心理)并且和接下来整个的课堂节奏是全都的。

二、导入

T:(Takingsomeword-cards)Now,’sthis?Whoisthefaster?（嬉戏导入）

S1:Grandfather.

T:Good.

在表扬的时候老师的语气和眼神中布满了赞美，并且在该组的加分表格上加一分，树立榜样。

接下来老师就不需要动嘴了，主要通过动作，神态，眼神让同学完成这个“whoisthefaster?”

的嬉戏。在嬉戏中，为了更好的进行教学复习，把接下来的一小段作为“调料穿插其中”，时

间长短依据课堂需要打算，但是设计whoisthefaster?这个嬉戏是为下一个“magiceyes”的嬉戏

服务的，肯定要把握好一个度。

T:tospelltheword?(老师作疑问状)

Ss:m-o-t-h-e-r.

T:Whatdoyoudoafterschool?

S:Iplaythepiano.

T:Doesyourmotherteachyou?

S:Yes,shedoes.(Then,TandSsaskandanswerbyeachother.)

复习环节老师从词汇复习入手，并适当地将词汇复习扩展到常用句型的复习中来，将二者有

机地结合起来，真正做到了英语语言学习的“词不离句”的认知规律。

三、新授

T:Lookthere,Wewillplayaveryinterestinggame!(老师的语气、语调要有煽动性)magiceyes!(实际操

作是老师让同学闭上眼睛，老师在黑板上写一个单词或者句子，老师用黑板擦拍桌子，同学

睁眼抢答或者单个回答。在玩嬉戏的时候肯定要强调老师不拍桌子不能睁眼！另外就是这个

嬉戏不要去追究同学是不是真的闭上了眼睛，嬉戏是为教学目标服务的！)

（老师在黑板上写上一个“1”，为了给同学一个适应的过程，老师慢点拍桌子。）

Ss:One!(对于同学比较熟识的学问采纳抢答，不熟识的学问采纳举手回答！增加操练的人数。)

（老师在1后面间隔一个空格后写上2）

Ss:Two.

（老师在1和2之间写上一个“＋”,写好后老师不要急着拍桌子，而是故作严厉的在下面查

找“偷偷”睁开眼睛的同学，其实是给同学一个思索的时间，然后突然一拍桌子！）

Ss:加号！

Ss:十！

（老师摇头，用询问的眼神看着同学。）

S:plus!

T:Verygood!（表扬加分）It’splus!(特殊要强调plus)Now,readafterme,plea!plus.

Ss:plus.

T:It’s……(用手指着加号，点同学回答)

S1:plus.

S2:plus.

T:Good!(老师用手突然指着1)

Ss:One.

(老师依次指“＋”、“2”，目的在于让同学完整的说出“1＋2”的英语，以达到操练句子的目的。)

根据这样的方法依次教授和操练剩下的单词和句型。在实际操作中，我也穿插了下面的一些

小嬉戏和操作方法：

Trick(陷阱)

同学集体反复说“1＋2＝3”，为了训练同学的娴熟程度，由于娴熟句子必定是多次操练。但

是为了调整气氛，当同学说得快一点的时候，老师指向单词的手不动了，而同学由于惯性连

续要读，这个时候老师微笑着看着他们，告知他们老师并没有用手指啊，他们为什么读呢？

同学会心地一笑。

Whocanhearme?（魔耳）

这是我为了更好的让同学说好“plus”和“minus”而设计的。老师教授完这两个单词后，老师的

眼神突然一变：whocanhearme?看谁能听到老师的话。在说话的时候，老师可以有多种操练

形式，比如躲在门后说，躲在桌子下面说，可以假说，当同学的爱好被调动上来后不说，多

种操练形式敏捷运用。

新授环节，老师给同学一个整体感知的教学思路，让同学了解学习的全过程及学习的学问，

使其能敏捷地把握学习的主动权，从而充分体现了素养教育的宗旨。

四、操练

T:(Ttakestwopictures)Whatarethey?

在操练前老师把加号和减号做成卡片挂在胸前，起到强化的作用。

S1:Oneplusthreeisfour.

(Tshowsanothertwopictures)

S2:Tenminusvenisthree.

……

依次操作，在操练的时候可以让同学挂图片，请别的同学回答。留意在操作的时候保持高效

高频，同时尽量照看那些老师黄金视野以外的同学，让他们有充分的表达机会。

五、复习巩固

T:What’soneplusone?

S1:It’s2

T:Yes,youareright.(将“Yes,youarerightandNo,youarewrong”运用到对话当中，形成完整的对话.)

T:What’stwoplustwo?

S2:It’s4

……

T:What’stenminustwo?

S3:It’s8.

T:What’stwentyminuleven?

S4:9.

……

T:Wonderful!Youcanaskme?

S5:What’sonehundredminustwenty?

T:It’ighty.

……

在实际操作中，老师可以选择老师问同学回答，同学问同学回答，也可以采纳同学问老师回

答。但老师要留意速度快。另外，尽量增大操练面，争取让每一个同学都有操练的机会；当

同学说错了，也不要焦急去订正，而是通过全班操练来解决，切记不要盯着孩子嘴巴订正错

误！

六、结束

T:同学们今日学习了用英语来问数学问题，下课后，我们看谁把握的数字最多？下节课竞赛！

（为下一节课的学习做好铺垫，同时激发同学回家复习的爱好）【教学后记】

这堂课把语言学习的欢乐还给了孩子，整个教学环节以嬉戏为载体，淡化过渡痕迹，同学参

加程度高，爱好浓。当然，这堂课假如照抄会存在一些误区，特提出供大家借鉴：

1.同学对嬉戏的关注大于对学问的关注，在实际操作的时候老师要留意多变换操作形式。

2.开书认读量不足。许多老师都有这样的感觉，用嬉戏教授出来的孩子说还可以，认就不行

了，所以要特殊的强调开书认读，夯实基础。