飞扬英语

让英语随chant飞扬

高县第一实验小学校叶新雨

【摘要】

英语学习离不开听、说、读、写，需要孜孜不倦和刻苦勤奋，但有时也免不

了单调、枯燥和乏味。对于活泼好动的小学生来讲，成人化的教学方法只能过早

地挫伤小学生学习英语的积极性。小学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容

和有吸引力的教学内容。而富有童趣、节奏感强、简单易记、琅琅上口的“Chant”，

对于小学生说是再合适不过了。用一种有节奏的方式来呈现语言，会增加它的多

样化和新鲜感，学生学习起来会更有兴趣。另一方面，小学生天生好动和爱玩，

“Chant”中配合手指及肢体动作表演，会平添几分的趣味，这些肢体动作可以

帮助学生记忆和理解语言知识，更加提高学生学习的兴趣。

【关键字】chant兴趣寓教于乐

【正文】

《英浯课程标准》指出：激发和培养学生学习英语的兴趣是小学英语教学的

任务之一。儿歌是儿童口头传唱的歌谣，它们大多是根据儿童的理解能力、心理

特点，以简明的音韵写成。英语chant由于内容丰富生动、语言浅显、节奏明快，

结合了词的韵律流动感，所以具有可以唱诵的特质。对小学生来说，它主要是一

种由听觉感知的听觉艺术，是活在孩子们口头上的英语文学。在小学进行英语

chant教学，能让学生通过聆听、唱诵儿歌的形式兴趣盎然地学习英语，同时，

通过综合运用活动性、直观性、讲授性的教学方法达到其独有的学习效果。下面

我就结合自己的教学实践谈谈chant在英语教学中的运用：

一、利用chant,吸引学生注意力

小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。而

长时间机械的操练，生硬、平淡的学习，容易使学生产生厌烦情绪，学习气氛沉

闷。如在教学活动中不时穿插“Chant”，会使沉闷的课堂泛起阵阵涟漪，让学生

把注意重新投入到学习中，使学生在课堂上都处于兴奋、积极和活跃的学习的状

态中。学生也从中感受到学习英语一点儿也不累，恰恰相反，是一件好玩的事情。

比如刚上课时，教室里还是没有能立刻安静下来，我们不如采用“Chant”把学

生的注意力抓住，同时教室里也就安静下来了。Onetwo,gotoschool./Three

four,openthedoor./Fivesix,clothebox./Seveneight,don’tbelate./

Nineten,meetmyfriend.

二、利用chant,分辨发音

语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础，

也是英语教学中的重点和难点。以往按常规逐个教授音标，学生总是感到枯燥，

更谈不上激发学生的学习兴趣。运用chant来教授或者巩固语音，既不会使学生

感觉乏味无趣，又能训练学生正确的辨音和发音。例如：在分辨字母组合“th”

的清浊发音时，开始我让学生死记硬背这两个音标，学生发得非常吃力。后来我

把这换成chant后，学生就变得兴致勃勃的。于是我把学生学过的含有这两个音

标的几个单词编成了一个小chant：myfather.

bookisthick.

math

randIlearntogether!在这个chant中，学

生用夸张的嘴型和滑稽的动作配上明快的节奏，很快就在说、唱、动、玩中顺利

掌握了这两个音标。

三、妙用chant,巩固单词

词汇是英语的重要组成部分，熟记单词是学好英语的关键。单词的记忆是枯

燥乏味的，长此以往必将会使学生产生厌倦心理。针对这种情况，自编一些短小

精悍，琅琅上口，富有节奏的chant来激发学生的学习热情。如在教交通工具单

词时，我教学生唱chant：“我们一起去旅游，坐车坐船乐悠悠，bike,bike自

行车；taxi,taxi出租车；car,car小汽车;bus,bus,公交车。飞机飞机plane,

plane天上飞;轮船轮船ship,ship水上行；火车火车train,train路上走。”

在教身体部位单词时，我又教学生唱chant：“hand手，foot足，手足之情不可

无；finger手指，toe脚趾，手指脚趾十个指；arm胳膊，leg腿，胳膊拗不过

大腿；眼睛eye，嘴mouth，看见美食吧哒嘴；耳朵ear，鼻no，耳听声音鼻

闻味；head头，shoulder肩，跳舞晃头又摇肩。”在教职业单词时，我又教学

生唱chant：“worker,worker工人，工人上班在工厂；famer,famer农民，农

民种地在农村；singer,singer歌手，带来歌曲悦人心；reporter,reporter

记者，采访写稿工作忙；teacher,teacher老师，老师教我学知识；driver,

driver司机，司机开车嘀嘀嘀；doctor,doctor医生，医生治病又救人。”当学

生听着极富动感朗朗上口的chant、看着多媒体上充满童趣的画面时，顿时兴趣

高涨，跃跃欲讲，自然而然很快地记住了这些单词，这就是chant的魅力，使得

课堂有声有色，学生也会在不知不觉中喜欢上了英语。

四、活用chant,掌握句型

句型是英语教学的重难点。在教学句型时我们常常会通过师生对话，生生表

演，反复的大面积的操练迫使学生掌握。但是采用单调的复述句子或者这种简单

的机械性的替换练习，不仅起不到灵活运用语言的作用，反而会分散学生的注意

力，造成“小和尚念经有口无心”的局面。但是通过说唱或者自编节奏感强的

chant，就可以唤醒学生们丰富的想象，能促使学生大胆开口，这样不但提高了

学生的口语表达能力，同时还能灵活转换学习内容，活跃课堂的气氛。如在教学

外研版小学英语Book5Unit5时,学生仿编了以下chant:CanIhelp?

youwashthedishes/watertheplants/dustthefurniture?Noproblem.

/Shewashesthedishes…rk！该chant能灵

活转换动词和人称，当学生伴随着动作自由吟唱时，他们似乎也被置入了一个丰

富多彩的知识世界，放飞了想像的翅膀，从而形成愉快的情感，促成较强的学习

内驱力，拓展了创新能力，类似这样的例子举不胜举。

五、巧编chant,乐教语法

语法教学是小学阶段的难点。对于小学生来说，教师用语言去阐述一些语法

现象可能太过于抽象，如果教师能把一些简单的语法知识编成琅琅上口的

chant，让他们在快乐的课堂气氛中学说,将会达到化难为易、事半功倍的效果。

例如：在运用介词in，on，at时在放时间名词前，学生总是混淆，和学生一起

总结用法，编了一个chant:年月周前要用in，日子前面却不行。遇到几号要用

on，上午下午又是in。要说某日上下午，用on换in才能行。午夜黄昏须用at，

黎明用它也不错。at也用在明分前，说“差”可要用上to。说“过”只可用past，

多说多练牢牢记。

为了使学生掌握一般现在时和Be动词用法，又和学生一起编了以下的

chant：一般现在时很简单，我用am，复数are,is连着他，她，它；变疑问，

往前提，句末问号莫丢弃；变否定，更容易，be后not加上去；若是没有be

动词，就把助动词加进来；三单does要牢记，其它加do就可以；疑问否定

任你变，句首大写莫迟疑。通过学生的不断吟诵，教师的适当讲解，他们对

一般现在时及其Be动词的转换就显得游刃有余了。

六、趣创chant,归纳整合语言知识

小学英语教材的编排体系是先确定一个主题，再根据这个主题提供一些相

应的学习内容，其目的是要让学生在实际生活中学习和运用语言知识，以真正体

现“学中用，用中学，学以致用”的教学理念。所以，教师在结束一个单元或一

个板块时，应该做一个概括和总结，以帮助学生更好地掌握学习内容。如PEP

小学英语四年级下册Unit1的教学主题是Ourschool.课文通过这个主题，旨在

让学生了解一些和学校相关的知识，并能用英语表述出来。所以，在结束本单元

的教学时，我引导学生一起运用了下面的chant来总结这单元的教学内容：

otoffun!

otoffun!

在实际教学中，好的chant能够激发学生的学习兴趣，可以让学生在课堂中

尽情地享受着音乐节奏带来的乐趣，让他们觉得学习英语并不是一件枯燥无味的

事，而是非常有趣的。其实小学英语是一门趣味学科，而小学英语教学也是富有

智慧的教学，教师要巧妙利用身边一切可利用的条件，灵活巧妙地运用和创编各

种chant丰富自己的课堂教学，尽可能将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受

的，生动有趣的形式，充分调动学生的学习积极性，集中学生们的注意力，提高

学习效率，就一定会使小学英语课堂焕发光彩。

【参考文献】

1、龚亚夫、郝建平、DavidBoothLarrySwartz主编，义务教育课程标准

实验教科书英语PEP三年级上下册，人民教育出版社，2003年。

2、中华人民共和国教育部．英语课程标准［M］.北京：人民教育出版社，

2003年。

3、方红梅“运用CAI课件，激活语篇阅读教学”《中小学英语教学与研究》

2003年第3期。

4、汪奎亮“信息技术与英语课程整合的研究与实践”《中小学英语教学与研

究》2003年第11期。