lily思维

2019年哈尔滨市基地校小学英语教师课例研究课堂教学展示活动

教材：外研社多维阅读7级绘本LazyLily指导教师:马英春

语

篇

研

读

[What]主要内容：

《莉莉“生病”了》是一本绘本故事。讲述了主人公不愿意打扫自

己的房间，在妈妈布置了让她打扫房间任务后，用装病的方式来逃避打

扫房间，她的小把戏被机智的妈妈轻松识破，要求她在“生病”期间躺

在床上休息。由于长时间躺在床上，她开始不能再忍受这种整日躺在脏

乱房间的生活，她起床主动打扫了房间，改掉了不打扫房间的坏习惯，

承担起自己打扫自己房间的职责。她的猫咪也终于能够在整洁的房间里

找到休息的地方了。

[Why]写作意图作者观点：

作者通过莉莉从不愿打扫自己的房间到能够开始主动打扫整理自

己的房间这一故事，告诉读者改掉不好的习惯，形成好习惯虽然很难，

但当有了一定的契机，并且自己有想改变的愿望时，改变是可以实现的。

[How]文体特征、文本结构和语言修辞：

本绘本故事书中共设计了三个角色，不愿意打扫整理房间的Lily,

机智的妈妈，和旁观的猫咪。故事以时间发展为顺序，以主人公妈妈和

Lily在不同阶段的表现为明线，以猫咪对主人公的看法为暗线展开故

事，通过人物对话及行为体现人物性格和立场。

故事可共分为三部分：第一部分（第2-5页），故事的开始，妈妈

两次提出要求，让Lily打扫自己房间，可她没有理会妈妈的要求。第二

部分（第6-11页），情节发展。Lily想出利用装病的方式来逃避打扫房

间，妈妈识破Lily装病的诡计，要求她卧床养病。Lily多次要求起床，

却都被妈妈以病还未好为由坚决拒绝了。第三部分（第12-15页），高

潮结尾。Lily呆在脏乱的房间，再也不能忍受这脏乱的环境了，她起床

整理自己的物品，清扫自己的房间，改掉了不打扫房间的坏习惯。妈妈

很高兴，她的猫咪也对她提出了不要欺骗妈妈的建议。

本书采用一般过去时讲述故事，以一般现在时展开对话，其中还涉

及到一些现在进行时、一般将来时及情态动词的使用。本书利用大量重

复的语言帮助学生理解和熟悉主要词汇、句型，例如:cleanup,messy,

spots,sick等，相关配图和文本语境有利于学生猜测词义。全书约240

词。

根据《普通

高中英语

课程标准》

（2017年

版）教学实

施建议研

读语篇要

求,回答

WHAT,WH

Y,HOW三

个问题。

学

情

分

析

本课授课对象是德强小学四年级学生，学生从一年级开设英语课程，

每周5课时的学习时间，学习新起点PEP小学英语教材。通过之前的学

习和积累，学生已经对房间及屋内摆设词汇有了一定的积累，能够使用

现在进行时表达Lily及Lily’smum正在做的事情。本节课所学主题为不

爱收拾房间的Lily，内容十分贴近学生真实生活，孩子们学习兴趣较大，

教师准备了直观、生动的图片，运用多媒体课件创设了宽松、活泼的学

包含对所

教班级学

生学习本

课时内容

的已有学

习基础、学

习环境和真实、有意义的活动场景，设计了多样的学生喜爱的教学活动，

让学生在情境中漫入式地感受语言、运用语言，同时发展学生的综合素

质。在各种活动中，学生都在“玩中学，学中玩”形成了一个生机勃勃

的生生互动的学习场面，既达成了巩固、运用所学内容的目的，又实现

了伙伴合作学习的目的。但是本课涉及到学生未学习过的一般过去时，

并且学生对绘本阅读学习模式陌生，学习起来可能会遇到不同程度的困

难。

习起点进

行分析。

课

程

标

准

中

的

相

关

陈

述

在图片的帮助下读懂并将输简单的故事，在教师的帮助下表演

小故事或小短剧。在学习中了与参与、积极合作、主动请教。

明确《义务

教育课程

标准》

（2011年

版）和《普

通高中课

程标准》

（2017年

版）中对于

本课教学

内容的相

关要求。

教

学

目

标

在本课学习中，学生能够：

1.预测故事；提取（找出）故事的要素（人物、场景、发生、发

展、结局等）；

2.阅读故事，理解故事内容和新语言，梳理故事的发展脉络；

3.回顾故事的发生、发展和结局，发现故事讲述语言的动词特点；

4.深入分析发现莉莉是怎样发生变化的，并分享自己改掉坏习惯

形成好习惯的经验。

确定本堂

课各环节

教学目标

教学环节设计

环节1——学习理解活动

目标教学活动课堂指令和问题设计课件、板书时间

课前热身

歌曲热身，师生互动WelcometoKenzi’sEnglish

1.预测故事；

提取（找出）

故事的要素

（人物、场景、

发生、发展

等）。

2.阅读故事，

理解故事内容

和新语言

第一步：导入主题，

预测故事，引起阅读兴

趣

1.学生看封面插图，预

测故事中的人物、故事

发生地点。尝试阅读英

文书名，澄清词义。根

据封面和书名进行故

事内容预测。

2.教师引导学生逐图

观察故事插图，进行故

事预测，引发学生的思

考，引起学生的阅读兴

致。

第二步：逐页阅读故

事，解码生词，理解故

事和猜测词义。

1.阅读p2、3

1）读前看图提出疑问

2）学生自己阅读p2、3，

圈出不会读的词，划出

不懂的词句。

3）学生说出不会读的

词，符合规律的单词，

老师引导学生运用拼

读规律解码新单词，不

符合读音规律的单词，

老师直接告诉学生。

4）提出问题，请一名

学生读出相应文段，回

答问题,检查学生对新

词词义的猜测，学生用

,Ibringyoua

ikereading

storybooks?Doyouwantto

readitwithKenzi？

Let’sgointothestory.

thecover.

Whatdoyouefromthe

cover?

What’sthetitle?

Whythetranslationis莉莉“生

病”了?

Whatmightthestorybeabout?

P2

P2:What’sthewomendoing?

P4:What’sthewomendoing

now?What’sLilydoing?

P5:What’sLilydoingnow?

P6:sick?

P8:K?

P12:What’sLilydoingnow?

P14:Whatdoyounoticeabout

theroom?

Picture2-3

Who’sthiswoman?

Whatisshegoingtodo?

PleareadP2,circlethewords

youcan’ine

thewordsyoudon’tunderstand.

Isshegoingtocleantheroom?

WhatdidsheaskLilytodo?

werthe

questions.

Whatdoes“amess”mean?

Whatdoes“cleanup”mean?

Doyoucleanupyourroom?

DidLilyobeyhermum?

DoesLilylikeherroom?

ReadLily’sthoughtbubble.

Whatdidthecatthinkabout

汉语说出词义.与学生

的实际生活建立关联。

2.阅读p4

1)读前提出疑问，

2）学生读出文本。

3)回答问题

4）比较前后妈妈的语

言和动作变化。

3.阅读p5

1)提出疑问，看图猜测

2）学生说出不会读的

词，符合规律的单词，

老师引导学生运用拼

读规律解码新单词。

3）请一名学生读出文

段。

4）回答问题，检查学

生对文本的理解。

4.阅读p6-7

1)阅读母女两人的对

话。仔细观察两人的表

情。

2）分析人物性格并进

行表演。

5.阅读p8-11

1)提出问题，通过阅

读寻找答案。

2）小组讨论，Lily想

干什么，如果你是

Lily，你能做点什么。

Lily?

Picture4

1)DidLilycleanupherroom?

What’sMumdoing?

2）Let’sreadp4.

3）Answerthequestion:

Whatdidmumdo?

Whatdidmomsaythefirst

time?

Whatdidmomsaythistime?

IsLilycleaningupherroom?

What’sshedoingnow?

Comparethetwopictures.

Actout.

Picture5

WhatcanyoueonLily’s

face?

WhatdidLilydo?

WhydidLilyputredspotson

herface?

Doesthislooksick?

SillyLilly

Picture6-7

esLilysayonpage

7?

d“veryisboldfont,

stresstheword.

hinkLilyhas

trickedhermom?Doesher

momknowthat?Lookatmom,

imitateherpo.

eshermomaskher

todo?

Picture8-11

gbedformanydays.

WhatdoesLilywanttodo

now?

sLilyfeelafter

veraldays?

lethergetup?

e,

6.阅读p8-11

1)阅读，找到Lily变

化的过程。并体会妈妈

的用心。

2）通过上下文确认I

amsickof的含义。

willyoudo?

Picture12-15

WhatisLilydoingonpages12

and13?

Whydoyouthinksheisdoing

this?

AfterLilyhascleanedupher

room,howdoyouthinkLily’s

mumfeels?

Whydoyouthinkshefeelslike

this?

Whatmightmumthinkinher

mind?

Lily'sroomwas?

MumaskedLilyto?

ButLily...

Lilyput?onherface.

Shewantedto?

MumaskedLilyto?

Lily'

wantedto?

ButmumaskedLilyto?

Lilydidnotlike?

Soshegotoutofbedand?

Lily'sroomwasvery?

Mumwas?

环节2-----应用实践活动

3.回顾故事

的发生、发展

和结局，发现

故事讲述语言

的动词特点；

第三步：关注文本结构

和讲述故事的语言形

式

1.学生回顾本篇故事发

生、发展和结局。

2.关注故事讲述语言动

词的特点。

Whathappenedfirst?

Whathappenednext?

Howdidthestoryend?

Lily'sroomwas?

MumaskedLilyto?

ButLily...

Lilyput?onherface.

Shewantedto?

MumaskedLilyto?

Lily'

wantedto?

ButmumaskedLilyto?

Lilydidnotlike?

Soshegotoutofbedand?

Lily'sroomwasvery?

Mumwas?

环节3---迁移创新活动

4.深入分析

发现莉莉是怎

样发生变化

的，并分享自

己改掉坏习惯

形成好习惯的

经验。

第四步：深入分析莉莉

改掉坏习惯的策略，分

享自己改掉坏习惯的

经验。

1.基于问题，讨论分析

莉莉是如何改掉不整

理打扫房间这一习惯

的。

2.分享自己改掉坏习惯

的经验。

eallyhardforLilyto

giveupherbadhabit.

Whohelpedher?

HowdidMumhelpher?

aveanybadhabits?

Howdidyougetridofthem?

Sharewithus.

作业

1.听录音跟读故事。

2.有感情地朗读故事。

3.确定一个自己要改掉的不良习惯，请求家人或朋友协助去改掉这个习惯，并在成功后与

同学分享你的改掉坏习惯的过程。

板书设计

LazyLily

wasamesswasclean

askedLilytoaskedLilytowashappy

cleanupherroomstayinbed

didn’tputredspotswantedtocleanedup

cleanuponherfacegetupherroom