how old

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“Howoldareyou?”教学教案设计

一、教学内容

《新标准英语》第一册Module7：BirthdayUnit2Howoldareyou？的会话以年龄为话

题，主要围绕Daming他们在手工课上的表现，展开用Howoldareyou？询问，用I’mnine.

回答的句型教学。在课堂教学中，以数字复习导入新课，为句子的教学作铺垫。教师采用

多种形式的操练，充分利用卡片、手偶、挂图创设情境，帮助学生更好的学习。

二、教学目标

1、情感目标：提高学生学习英语的兴趣

2、知识目标：①、复习本册已学话题的相关单词

②、学用英语谈论年龄，学会使用Howoldareyou?I’m.

③、学唱歌曲“Howoldareyou，Sam？”

3、能力目标：培养学生运用英语合作对话的能力和习惯。

三、教学重、难点

重点：学用英语谈论年龄，学会使用Howoldareyou?I’m.

难点：学唱歌曲“Howoldareyou，Sam？”

四、教学辅助资源

单词卡、图片、挂图、手偶、磁带、录音机、作业、样表、纸条、Magicbox（魔盒）、

奖品贴片等。

五、教学流程

（一）、Warmingupandrevision.——热身运动和复习

1、做“呼相同单词”游戏。

1）、谈话引趣：以重新编排座位、分组竞赛为理由进行谈话，引入游戏。

2）、介绍游戏规则：有目的地发下单词卡片和图片，粉色卡片发给女同学，白色卡片

发给男同学。学生得到卡片后，听到老师的口令“Go！”，就开始大声读出卡片上的单词，

在教室里找到拿着相同卡片的同学，拿着相同卡片的同学就可以坐在一起了。男同学坐在

一二组，女同学坐在三四组。

（设计意图：在做游戏的过程当中，为学生提供实践交流与合作的机会，提高学生学

习的兴趣，活跃课堂气氛，而且能复习大量的英文单词。此活动强调准确、快速、合作。

将男女同学分开坐，是为了方便在教学过程中进行学习竞争，提高学生学习的积极性。）

3）、全班复习卡片上的单词：高举卡片，两两齐读。

2、复习数字，引入新课。

1）、过渡语：刚才的游戏，我们复习了许多话题的主要单词，有colors颜色的，有关

于school学校的。还有什么内容的单词我们没有复习到呢？在前面的课文中，我们学了十

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几个此类单词——对，就是数字numbers。

2）、复习数字：

师生用手数数，要求顺数、倒数各两遍。

用卡片、手来询问Howmanydogs？Howmanyrabbits？Howmanyfingers？生答：Two

gers.

提问导入新课：学了英文数字，除了问物品的多少，我们还可以用英文数字来谈论年

龄。问“你几岁?”，答“我九岁了”，该怎么用英语说呢？这就是我们今天要学习的新课。

（用纸条板书课题）

（二）、Newteaching——新授课

1、利用Magicbox出示手偶，引趣进入新知识的学习：

Danny:Aha…I’,boysandgirls.

Students:Hello!

D:Howareyou?

S:I’mfine,areyou?

D:I’mfine,!MsWu.

MsWu:Hi,eyouagain！ThisisDanny,ournewfriend.跟Danny打声

招呼吧。（提醒学生注意以下对话，猜一猜老师和Danny说了什么。）

M:Howoldareyou?

D:I’mnine.（对话多重复几遍）

（设计意图：当手偶从Magicbox中跳出的时候，学生学习的兴趣会再一次提升。通

过教师与手偶的对话“Howoldareyou?I’mnine.”来引出新知识。手偶Danny的语速缓慢

清晰，语调要丰富，语气顽皮。）

2、检查听的情况：HowoldisDanny？Danny几岁了？Nine，所以Danny可以说：I’m

nine.让学生重复I’mnine.并用英语说说自己几岁?（板书I’mnine.）

3、学习问答：Howoldareyou?

I’mnine.

板书分析句子结构：

Howoldareyou?

在Howmany？新词常用你，你们

Howareyou？助动词

中学过“how”。

（设计意图：通过句型结构分析，提高英语知识的重现频率，拓宽学生的知识面。）

4、学生操练：Howoldareyou?

I’m.(齐读、个别、分组读等)

5、做猜数游戏

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介绍游戏规则：请一个同学背对着大家，老师或同学在他的背上写一个数字，然后全

班同学一起问：Howoldareyou?他答：I’mnine.答对，老师就奖励一张贴片。（让四到五

个同学到台前来做游戏，然后同相互做这个游戏）

（三）、Text——课文阅读与理解

今天Daming他们有一节手工课，老师让他们做年龄牌，Daming却闹了个笑话。怎

么回事呢？我们打开课本，边看图，边听录音，想一想，发生了什么事？(Let’sturntopage

28,llmewhat’shappened?)

1、听课文录音，看插图，教师粘贴挂图。

2、检查听的情况：

发生了什么事？What’shappened?（学生可以用中文回答前面的问题，再用英文回答下

面的问题）

HowoldisSam?HowoldisDaming?

3、看黑板的挂图，理解课文内容。

Sam:Hello!Look,I’areyou,Daming?（学习look，做“看”的动作，）

Daming:I’mnine,too.（too，“也”的意思，在“I’mfine,too.”这个句子中见过。它的同音

词是“two”）

Class:Nine?Youaresix.

Daming:Oh!I’mnine.

（设计意图：知识的拓展，帮助学生加深的知识密度，如在“I’mfine,too.”中见过

“too”，“too”的同音词是“two”）

4、听录音，跟读课文。

5、做年龄牌，表演对话

发给学生小纸片（纸片后面贴着双面胶）和剪刀，让学生做自己的年龄牌，做好贴在

胸前。然后与同桌操练句型“Howoldareyou?I’mnine.”最后，请三到四桌同学到台前

表演对话。

（设计意图：制作年龄牌，培养学生的动手能力；通过按年龄牌表演对话，进一步巩

固新知识。）

（四）、Listenandsay，thensing.——听一听，说一说，唱一唱

1、谈话：把今天所学的内容唱成歌曲，好吗？

2、教学步骤：听录音，感受歌曲旋律→打节奏，说歌词→跟师学唱歌曲→再听录音，

齐唱歌曲。

（五）、ActivityBook——活动手册

打开活动手册P

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，听录音，做1-2题

（六）、Homework——布置家庭作业

采访作业：采访好朋友、家人、同学等人的年龄，制成表格，下节课前交给老师。要

采访三人以上，认为自己很棒的同学可以采访5到10人。（将样表贴在黑板右下角，给

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学生作参考）

Name姓名Questions问题Answers答案

Teacher

老师

Howoldareyou?I’mtwentyeight(28).

（设计意图：采访作业将英语知识运用于生活实践中，让英语学习生活化。作业量的

设计，是要照顾到不同层次的学生，让能力稍弱的同学“吃得到”，让能力强的同学“吃

得饱”，真正做到为了每一位学生的发展。）

（七）、Summery——总结课堂教学

本节课学习了用英语谈论年龄的知识，怎么说？（Howoldareyou?I’m.）好，

让我们唱这首新歌结束我们的课吧！

六、教学反思：

本课设计紧紧围绕重点句型“Howoldareyou？I’mnine.”展开，教学中能做到重点

突出，并与游戏、手偶对话、手工制作、对话表演等多种形式的教学活动结合，真正做到

让学生“在学中乐，在乐中学”。教学设计中不仅注重了本节课的教学目标的达成，更注

重了学生知识的实际运用与巧妙拓展，进一步提高了学生学习兴趣，锻炼了学生实践能力。

主要表现有：

1、单词方面。因为学生刚起步学英语，所以在教授单词时强调语速清晰缓慢，尽量做

到利用卡片、实物、动作表达单词的含义，避免直接翻译。如教学“old”时，做拄拐棍，

捋胡子的动作表示“老”，教学“look”时，作“看”的动作表示词义。

2、句子方面。在游戏、小组对话、制作年龄牌并表演对话等活动中，让学生学会灵活

的运用新句型进行合作交流。对于“Howoldareyou？”“I’mnine,too.”的教学，注重结

构分析，知识的拓展，拓宽了学生的知识面，加深了学生的知识密度。

3、知识的实践交流训练方面。本节课最后设计了“采访作业”，巧妙地引导学生将所

学语言知识和语言技能运用到生活当中，为学生课后提供了交流的平台，让英语知识生活

化，培养了学生综合运用英语知识的能力，真正做到学以致用。

七、教学点评；

这一堂课，吴老师以《英语课程标准》为指导，充分考虑到小学生的年龄特点，在教

学设计和组织上注重以下方面：

1、充分调动课堂气氛，体现一个“趣”字。吴老师在这堂课的热身环节中，通过做“呼

相同单词”的游戏，让全班同学都动起来，在游戏中，学生获得了合作交流的机会，调

动了学生的积极性，形成了一个良好的开端。

2、关注教学方法，体现一个“活”字。吴老师使用灵活多样的教学方法，例如新知识

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采用手偶对话的形式导入，新鲜自然，增添了课堂学习的情趣。利用卡片、挂图、身体语

言等作为教学资源，为理解、操练和运用新知识降低了难度。此教学过程贯穿了以学生为

主的教学原则，关注学生的学习过程，尽可能地发挥学生的主体作用。

3、教学活动设计丰富多彩，体现一个“乐”字。吴老师将丰富多彩的教学形式与有效

的语言实践有机地结合起来，训练方式多样，突出重点，化解难点。

4、值得探究的问题。借班上课，学生与老师不能迅速达成默契，所以，课堂教学之初，

教师应该与学生做适当的沟通，让双方有一个相互熟悉的过程。在布置任务或句型操练的

环节中，如果学生不能很好地理解教师的意图，教师要予以适当的指导，多示范几遍。