clothes什么意思

成都市盐道街通桂区英语学科教学设计

张海洋成都市盐道街通桂区

一、教学内容

人教版英语学科一年级下册Unit6Lesson1Clothes

二、教学目标

1、知识目标

通过本堂课听说读圈演等环节的练习和学习，学生要能够听懂、会说六个与

服装有关的词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts

2、技能目标

通过在教师创设的多样活动和情景中的学习和操练，学生要能够初步实现正

确选择和使用这六个词汇

3、情感目标

通过识图、情景活动的方式，促使学生能够理解如何根据性别搭配服装才是

正确和恰当的，从而提升对服装搭配的审美能力

三、教学重难点

1、教学重点：

六个与服装有关的词汇：shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts

2、教学难点：

作为一堂重点在于词汇教学的新授课，难点在于如何创设多样的、恰当的课

堂活动和对话时机，实现学生在情景中、在语句与对话习新词汇

四、关于研究重点的设计说明：

1、以课型建模为方向载体：

机械操练式的词汇教学课，既无趣死板、也违背儿童的认知规律。

在词汇教学中只有做到词不离句、句不离篇，学生才会愿意学、才会乐于学。

因此，创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话时机，是词汇教学课也必须

遵循的教学模式；只有在这样的模式中去教学，才能实现培养学生交际能力的英

语学科终极目标。

2、以有效参与为研究重点：

①通过创设与生活接近的真实情境、课堂活动与对话时机，调动全体学生的

相关知识背景，并激发学生对本堂课目标单词和相应句型的学习兴趣。

②通过听、说、读、圈、演等多样的活动环节设计，让全班学生高频率且充

分地接触目标词汇、并感受运用这些目标单词进行语言表达的相应句型。

③通过师生对话、同桌讨论、个别答复与团队展演等方式实现不同层次，不

同能力的学生都能够充分地参与课堂、享受学习的快乐。

3、以学科素养培养为目标:

培养学生交际能力是英语学科终极目标。因此，围绕这一目标，本堂英语词

汇教学课通过在多种方式的学习和练习中，实现将语言根底知识转化为语言技能

并开展为交际能力，着力研究如何培养学生在语言能力、思维品质、文化品格和

学习能力方面的学科素养。

五、教学流程

教学设计教学流程学生活动行为习惯培养

WarmUp

FreeTalk

暖身环节

通过调动相关知识背景，实现以旧知

暖身并调动学生进一步学习的兴趣

1.听chant,借助歌谣和图片，情

景化地辨颜色

教师在PPT上呈现关于颜色Chant

图片的同时，向学生提问“What

colorscanyouhear?

2.〔备用活动〕观察教室，寻找颜

色Whatcolorscanyoueinour

classroom?

2.运用英语颜色

旧知，表达教室

里的颜色

2.培养学生联

系旧知，运用知

识解决目前问

题的能力

LeadIn

导入环节

通过观察Clothes图片、听这些服装

单词的发音、观看Chant、辨识并说

出所看到服装的颜色，来实现向本课

学习内容的转向：看到新词汇的形和

听到新词汇的音

操作步骤：

1.教师在PPT上呈现Clothes图片

的同时，向学生提问“Whatcolors

canyouefromtheclothes?〞

2.教师切换到课件P46AChant的

大图逐步点击每个服装单词〔第一次

听这些服装单词的发音〕，并向学生

介绍并提问“MrZhanghassome

clotheshere,theyareshirt,

T-shirt,skirt,dress,socksand

lorcanyoue

fromthem?〞第一次带着学生接触

目标单词，逐个点击课件发音、并示

1.学生观看PPT

上Clothes这个

单词以及PPT上

的六件衣物颜色

2.跟读并在教师

的鼓励下探索和

说出衣服的颜色

1.培养学生观

察、探索的能力

2.培养学生归

纳和总结的能

力

意学生跟读

3.〔备用活动〕播放Chant核对关

于颜色的判断是否正确、并跟读、点

读服装单词

学生跟教师指令

进行跟读点读

听与读的常规

培养

NewContent

AndDrill1

新知教授

与训练1

通过说词义、听顺序、核对顺序、说

出正确顺序的单词来实现对本课新

词汇音、形、义不同维度的学习

操作步骤：

1.切换至PPT，鼓励学生总结出

Clothes的词义

2.启发学生进一步思考为什么

Clothes单词后面有“es〞结尾

3.教师出示本节课的学习任务：通

过本堂课的学习，要能给MrZhang

正确搭配出服装

4.教师乱序拿出本堂课要学的单词

图片、示范发音并贴在黑板上，学生

可以跟着模仿发音

5.〔备用活动〕在全班做一个〞听

句子、敲单词“的游戏，进一步夯实

学生对单词的理解和掌握

教师用句型结构、举例说出单词

6.观看主情景故事动画，并认真观

察主情景图，找找能看到哪些衣服

Icane...

1.总结出

Clothes的词义

2.学生通过回忆

旧知和迁移“复

数单词其后要加

-s的概念〞，探

索和总结出

Clothes后面-es

代表的含义

指多种衣物

3.学生认真听，

仔细记忆学习任

务

4.学生顺着教师

拿出单词卡片的

动作和发音进行

跟读

5.学生上台来参

与活动，在句型

结构中听音、辩

词、敲单词

6.学生带着问题

任务观看、寻找

并运用目标单词

答复

1.培养学生归

纳总结的能力

2.培养学生联

系旧知，并实现

知识自主迁移

迭代的能力

3.培养学生的

兴趣和带着任

务学习的能力

4.培养学生正

确跟读和标准

发音

5.学生体验运

用知识获得成

功的喜悦和运

用新知解决问

题的体验

NewContent

AndDrill2

新知教授

与训练2

Part1

实物操练

教师出示所带来的衣物箱，请学生前

来触摸，并说出衣物英语单词者得一

张奖票；同时，教师夸张地示范穿着

这些服装的动作，并自然地说出“Put

onyour...〞的句型。

Part2

通过观看P46B局部有关于穿着动作

的视频动画〔备用活动〕，练习并总

结和学习新句型：

①教师：当你相让别人穿上什么服装

时，你会说？

②学生答复后，教师将写好的句型

“Putonyour...〞贴在黑板上

Part3〔备用局部〕

通过让学生进行单词的音与动作、与

句型结合的操练，进一步夯实学生的

掌握程度；为呈现环节的迁移做好准

备

方式一：教师做出穿某一样衣物的动

作，学生猜想是什么衣物并说出单词

方式二：〔备用活动〕同桌或请学生

上台做出穿某一样衣物的动作，其他

学生猜想是什么衣物并说出单词

Par1

局部学生受邀到

教师处触摸和感

受，并说出相应

目标单词和句子

Part2

学生认真观看并

尝试模仿和总结

出句型：

Putonyour...

Par3

全班学生动眼动

脑猜想教师或者

同学动作中示意

的单词，并大声

说出、为小组得

星

Par1

将课本知识与

真实生活相联

系，培养学生理

论联系的能力

Part2

培养学生单词

与动作的联系、

以及总结语言、

准确领悟语言

意义的能力

Par3

培养学生的观

察能力和将课

本知识与生活

相联系的能力

Prentation

呈现环节

通过用给MrZhang穿戴不同衣物，

再次让学生感受和使用目标词汇

情景活动“给MrZhang穿衣服〞

教师提出要求：

Part1

“太阳升起来了，MrZhang起床了，

MrZhang可不能光着身子到去啊！

请你给MrZhang穿上一套衣服吧！〞

方式一：个人呈现

方式二：多人/小组/同桌呈现

〔根据时间多少〕

Part2

情感目标环节

Part1

学生可以大胆想

象和搭配出多样

的样式，并向全

班同学介绍他心

目中喜欢的Mr

Zhang的衣着

Part2

Part1

培养学生学以

致用，用英语解

决日常生活中

实际问题的能

力

Part2

通过识图、情景活动的方式，促使学

生能够理解如何根据性别搭配服装

才是正确和恰当的，从而提升对服装

搭配的审美能力

学生在教师的鼓

励去勇敢尝试何

给MrZhang搭配

不同的服装，并

总结如何搭配才

是协调和恰当的

学习如何恰当

搭配服装、从而

提升对于服装

搭配的审美能

力

SummingUp

AndReview

总结与复习

环节

通过本局部内容总结并进一步复习

本堂课所学单词与句型

步骤一：

教师带着学生听音辩词并说出本堂

课的目标词汇

：听Chant并给自己课本上的服装标

出顺序

：再次播放并观看Chant，核对顺序；

学生给自己对的打勾、错的打叉

3.〔备用活动〕

全班再次根据正确地顺序说出这些

服装单词，教师据此调整黑板上服装

图片的摆放顺序

步骤二：

教师在情境中带着学生用句型总结

单词

“如果你想要MrZhang穿上

T-shirt,你会说？〞

环节任务一：学

生翻开课本P46

并在A局部标注

所听到的单词顺

序

环节任务二：学

生再次听并看课

件动画，用红笔

核对

全部学生为教师

调整单词卡片而

说出正确顺序

学生在教师的鼓

励下用句型：

Putonyour...

说出这些目标单

词

培养学生听音

和抓住关键词

的能力

培养学生自主

核对、评改的能

力

再次加强学生

对单词的认识

和建立单词语

音语调的联系

Homework

家庭作业

Homework:

1.记忆熟P46A单词

2.点读熟P44、P45课文

3.回家说出并表演穿戴这些服装

4.〔选做〕教会家长用英语表达至

少一样服装

Blackboard

-writing

板书设计

第一块黑板版面设计：

第二块黑板版面设计：

课堂实录

〔照片〕

课堂实录

〔照片〕

课堂实录

〔照片〕

关于《Unit6Lesson1Clothes教学设计》的教学反思

为了能够适当创设教学情境、有效开展本堂更偏重词汇教学的新授课，我对

本堂课以及本类型课做了以下几方面反思：

一、课堂教学活动要目标明确

新课程理念下，根底教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言

运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要表达。在英语课堂

教学中我们应该采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。我

涉及的有些环节的教学活动目标指向性不够强。如：触摸真实衣物、试穿真实衣

物环节，我的教学目的其实不止是要求孩子们在真实在情境中感受和使用教学单

词shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts，还希望学生用身体的运动

来感受“Putonyour...〞句型的意思、并初步能学用。但有的学生显得很兴奋，

而有的学生纯粹是在那里乱扭，只是觉得好玩，好笑。这样的活动看似热闹，其

实是否能起到真正强化单词和句型的作用，值得商榷。

二、情境创设要真实便于操作，合理分配时间

创设符合教学内容的贴近学生生活的真实的教学情境是英语课堂实施有效

教学的重要途径。英语教学中主要有借助实物和图像创设的教学情境，借助动作

创设的教学情境，表演，借助语言创设的教学情境，例如，在学习衣物的词汇时，

有的教师设计了利用shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts，进行猜

图片游戏，让学生教师手中衣物图片；这些情境的创设都有利于学生在有限的时

间内到达预期的学习目标，教学活动目标明确。

然而，在接下来的课堂教学中，我过于注重情境的创设，用大量的时间和语

言创设情境。如，有位教师在教授关于“PutonclothesforMrZhang.〞句型

的教学的时，设计了早上起床、穿衣上学的活动。教师可以课前安排学生分二人

小组分别在同桌间开展讨论活动并选择准备充分的组上台展示。但是在授课时教

师一是发现学生们很踊跃，所有就请的组比拟多，二是发现孩子们在选择shirt,

T-shirt,skirt,dress,trours，sweater,jacket,vest,jeans,pants

等图片时犹豫不决、引导不够，也比拟费时；结果5分钟的活动设计，学生用了

近8分钟的时间；从而大大压缩了接下来练习和总结环节的时间。

三、课堂教学语言应简明易懂

简单明了的指令语能够使教师讲的时间相对减少，学生实践语言的时机相对

增加。教师在组织英语课堂教学活动时应尽量使用英语，这样可以创设浓厚的英

语学习气氛，也能为学生提供更多的接触和学习英语的时机。英语课堂活动的英

语指示语应当简单和明了。然而，由于生所掌握的英语语言知识有限，尽量使用

学生能够理解的词句，必要时可以通过肢体语言或母语帮助学生理解,〞。如，

教shirt,T-shirt,skirt,dress,socks,shorts等单词时，教师借助肢体语

言进行穿戴演示，“T-shirt〞两手张开做出穿的动作，“shorts〞用双腿做穿

的动作等，学生很快就理解了这些单词的汉语意思，并且，学生也在一起跟老师

做肢体语言表演时，感受到学习的乐趣，从而在他们脑海里留下了深刻的印象、

也大大提高课堂教学的有效性。