小学英语教学案例

小学英语故事教学

作为一名英语老师，要面对很多不同的学生，所以，在教学中一

定有很多的趣事发生吧，以下是小编精心准备小学英语教育叙事案

例，欢迎大家一起来看看！

小学英语教育叙事案例一

小学英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学

生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，让学生由被动

学转为主动学，从中真实感受学习的快乐。英语教学要照顾到小学生

的年龄特点。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上

均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。

一、听听、说说、做做。

例如，在教完1-10的数字后，我让孩子们伸出手，如果老师发

出的指令是：＂Ten.＂则学生用手势表示10，这样既玩了，又复习

了数字，一举两得。又如，在教学五官词语时，我让孩子们一起来做

Touch游戏，即老师发指令，学生边做动作，边重复身体部位名称。

如，老师说：＂Touchyourmouth.＂学生边指自己的嘴巴，边说：＂

Mouth,mouth,thisismymouth.＂这样既锻炼了学生的听力，又

加深了学生的记忆。

二、演演、说说、唱唱。

表演是学习语言的有效途径，小学生更有爱表现的欲望，如在教

学Let’ｓplayfootball.时，让孩子们抓住每种球---篮球和足球

的特征，边读单词边做动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课

堂非常活跃，学生们的表现力特别强，情绪高涨。在教学活动中，我

还发现孩子们很喜欢唱歌，因此，在教学中，适时地教一些英语歌曲，

既可以调动他们学习英语的积极性，又可以增强记忆，活跃气氛。

但是，凡事皆有度，趣味活动也不是万能的，如果教师把握不好

时机和深度，那么有时反而会使教学步入误区。例如，我遇见一个学

生，听说他刚开始学英语，就问他：＂小猫用英语怎么说？＂他回

答：＂小花猫，喵喵喵，catcat是小猫。＂我又问他：＂苹果怎么

说？＂他说：＂苹果是apple，apple，apple是苹果。＂对他而言，

小猫、苹果的英语单词和汉语是一个整体，每次他都必须经过儿歌这

段思维才能想起英文单词。还有，老师常常爱把要学的英语句子编成

歌曲教给孩子们唱，这种形式学生很喜欢，可是有的时候单词的发音

会因为单纯迎合歌曲的调子而被扭曲，由此导致学生发音不准，反而

收不到好的效果。所以我认为，我们在提高课堂趣味性的同时，一定

要把握好时机和方法，让孩子们既学到正确无误的语音、单词和句子，

又体验到学习的快乐。

小学英语教育叙事案例二

教学几年来，在英语课堂教学中总是觉得学生对英语学习不感兴

趣，究其原因是因为学英语需要及大量的单词太乏味太辛苦了，英语

教育叙事故事。是的背英语单词是很辛苦，但是如果我们能把它变得

interesting了是不是可以改变这种状态呢。

带着这种想法，我最近在课堂教学中做了一点尝试，一次在教高

二选修7第三单元生词时遇到particularly这个单词教了好几遍学

生就是读不下来，总是有相当一部分学生有问题，我突然想到最近我

正在学习研究单词速记法就说：

“谁能想一个好办法把这个单词记住？”

过了几秒钟，有一个学生小声地说了什么，我隐隐约约听到好像

是说这个单词的，于是我就叫他起来说，于是这个学生就大声说：

“party可以有你了。”

我一听，非常高兴地说：

“Verygood!…”

经过讨论最后确定为：

“Party上可以有你了就特别了。”

这样一来，即解决了读音问题又和词义有了联系，由于内容很形

象所以增加了趣味性，因此就便于记忆了，这样一来课堂就活跃了起

来。看到学生这样兴奋，我顺便讲了一些记忆方面的知识，以期能起

到画龙点睛的作用。

能让学生轻松地学习，这也是课标对教学的要求。既然大多数学

生记忆英语单词有困难，为什么我们不能给他们教一些记忆方法呢。

大脑，这个遍布沟回的神秘领域，普通人穷其一生能用到的却不

过百分之一二；开发大脑，挖掘大脑潜能，已经成为全人类的一个梦

想。

在国外，脑力运动早已兴起，由英国人“大脑先生”托尼？波赞

发起的世界记忆力锦标赛更是风行十余年，成为全球最权威的记忆力

赛事。而在中国，这个领域几乎一片空白。还好近几年来速记在我国

已经越来越被关注，记忆方面的书籍也如雨后春笋层出不穷，张杰。

王茂华等记忆大师也进入了世界记忆大赛的前十名行列。填补了世界

记忆领域无中国人的空白。

下面就给大家介绍国内外记忆专家的一些理论、经验和建议。这

些都是他们对快速记忆、提高记忆力和记忆的奥秘等经过多年研究而

得出的结论。

记忆法简单来说就是能够缩短我们记忆和回忆过程的技艺和技

巧，包括我们常用的定桩法、地点法等等。记忆法一般都植根于一种

理念，即大脑容易记住直观的、图像的、对感观冲击力大的事物，因

此只要我们将要记的内容与这些东西联系起来，就很容易记住，且十

分清晰，不易遗忘。

记忆过程中有两个要素：第一是重点，第二是联想。事物可以分

为表象和本质两个层面，在记忆时，重点和非重点就是本质和表象的

关系。假如我们的大脑记忆的内容都是重点，那么效率就会高很多，

但大多数时候我们看到的只是表象，真正的重点往往隐藏其中。思维

导图可以将事物之间的联系找出来，进而发现关键词，也就是重点。

找出重点后就应该用记忆法进行联想记忆。

学习外语的成功要素主要有三个，一是方法，二是愿望，三是自

律。这三个要素中任何一个的提高，都会加快目标的实现。当然如果

要在同样时间内实现目标，三个要素其中一个要素的增高，也就同时

降低对其他两个要素的要求。比如方法有效性提高，对自律和愿望的

要求会降低。如果自律极大提高，对好方法的要求会降低。

小学英语教育叙事案例三

只有在阳光照耀下的小苗才能拙壮的成长。当然，我们的孩子也

是一样。无论什么样的孩子，无论他是“优等生”还是“差生”，他

都渴望得到教师给他的一片“阳光”。这样他才可以在这片“阳光”

下更好的长大，更健康的成长。

从事了十年的教学工作，在工作中遇到了很多事情。和孩子们之

间也发生过很多很多故事。那本是一节普通的英语课。但是，至今我

都没有忘记那堂课。因为那堂课，让我知道了我们的“差生”更需要

我们教师的关注，更需要我们给他们的天空中多一份阳光，让他们可

以感受到教师这个“太阳”的温暖，范文《英语教育叙事故事》。

像平时每节英语课一样，我提前到了教室，等待上课的到来，好

给孩子们上课。课前一样是让孩子们准备好了课上的用品。但是，我

发现有一个孩子他却没有这样做，这个孩子就是一个“差生”。我强

调说：“请同学们把用具准备好”。而且也故意把这句话的语气说得

很重。但是，他依然没有反应。这时，恰巧上课了。所以，我也没再

去说这个孩子。但是，在上课的过程中，他的注意力却是非常的不集

中。而且，还打扰别的同学听课。

“这怎么能可以呢？这不是在扰乱课堂秩序吗？我一定要去制

止”。我这样想到。但我马上又停住了。我不可以这样直接去说这个

孩子，那样对孩子岂不是一种很大的伤害吗？但是如果不制止又不可

以进行正常的上课。这怎么办呢？此时，我灵机一动。我这节课讲的

内容，需要孩子们来做动作。那我何不让他来为大家做示范呢？这样

他既不会扰乱课堂，而且也会把他带回到课堂中来。好的，就这样做。

所以，我把那个所谓的“差生”叫到前面来，为大家做示范。在

他做示范的时候，真的让我很吃惊。他没有了往日的调皮，而是变得

特别认真，真的让我好惊讶。原来他也会是一个认真的孩子。也许，

是我平时太疏忽他了吧。这真的是我犯的一个错误。所以，当孩子做

完示范的时候，我给了他肯定。而且也给了他鼓励。我看到了孩子带

着笑容回到了座位上。回到座位上以后，他没有再继续去调皮，而是

把书拿了出来，端正的坐在那里。真的让我好感动。原来他也是这样

一个乖孩子，也可以在课堂上表现得这么好。只是以前，他没有这样

的机会而已。这真的是我的一个错误，让孩子失去了很多这样的机会。

过后我一直在想，幸好当看到孩子调皮的那一刻我没有去呵斥

他。而是换了一种方法，去制止了这样的一个场面。我最大的保护了

这个孩子的自尊心。让这个孩子同时也有了在课堂上表现的机会与勇

气。

在那以后的课堂中，我尽量多的给这个孩子机会，同时，也把更

多的机会给了“差生”。我发现这些孩子们在课堂上和以前的感觉真

的不一样了。不再想着如何去调皮，而是想着如何才能完成老师教给

的任务，如何才能更好的完成老师提出的问题。听课的状态也完全不

一样了。

我真的好高兴，孩子们可以这样的努力的学习。尤其是对于这些

“差生”来说。我把更多的机会给了他们，让这些孩子在自己的天空

中，可以得到更多一份的阳光，更多一份的温暖。我们千万不要小看

这一份阳光，因为这份看似不起眼的阳光，对我们的这些孩子来说真

的是太珍贵了，也太有用了。

让我们多给孩子一份关注，多给孩子一份阳光吧。让孩子们可以

在我们这份阳光的照耀下，可以更加健康拙壮的成长吧！所以，同行

们，请不要吝啬我们的这份关注，因为我们真的可以改变我们的孩子。

让孩子们不再“被动”的去学习，而是“主动”的去学习。让他们把

学习不再看做是一种负担，而是一种他们乐于完成的一项工作。这样

我们的孩子才会更加的热爱学习，也才会更加的钟爱英语。

小学英语教育叙事案例四

学生学习英语有两个难点：一是记英语单词；二是学习英语语法。

作为英语教师最头痛的是让学生记单词，最无奈的是让学生学习语

法，而这两件事我都经历了，虽然现在有些改观，但是还不够理想。

让学生学习英语语法本应该是一件快乐的事情，可是到我那里是

乎变得太难了，就像让学生上刀山下火海一样。记得那一次，午后的

阳光照着昏昏欲睡的学生们，我神采飞扬的迈进教室，学生对我的到

来没有任何反应，他们是别无选择的坐那里。

我给他们讲了一个我新看的故事：传说苏格兰北部的古城堡和

墓地经常闹鬼，有一个人半夜行走不小心掉进了一个新挖的墓坑里，

这个坑又深又大，几经努力还是爬不出来，他索性坐在那里，等天亮

再说，这时，又有一人经过也掉了进去，这个人使出混身力气也爬不

出来。先掉下来的人实在看不过去，开口道：“别费力气了，你是爬

不出去的。”那人忽然听到说话以为是遇到鬼，吓得魂不附体，手脚

并用，三两下竟然爬了上去，惨叫着逃得无影无踪。我说：“再聪明

的方法也不如最笨的行动”。学生们不语了。每个人的潜能都是深不

可测的，我们没有理由给任何人妄下断言。

你们能行，我相信你们事后想起课上发生的一切，学生做为一个

现实的生动的具有创造性的生命体，带着自己的独有的知识，经验等

参与课堂教学。在教学过程中，学生必然会出现各种各样的想法，当

学生采用错误的方法，得到错误的结论时。我们首先要尊重每一个学

生，不要遇制他们的想法，也不要简单否定，可以顺着学生的思维探

究下去，或者带领学生换一个角度思考，这样我们可以把学生带入另

一个精彩世界。对学生的教育仅仅停留在知识的传授上，这是一个认

真的老师；只有把学生的教育做到心里的老师，才是一名称职的老师。

我们教学学生要让学生主动学习，不是被动来学，学生思考没精打采

的情况就会减少或没有了。从那以后，以人为本，给学生营造一个快

乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。在我的英语课堂中，

我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛使每

堂英语课真正地“活”起来。我也越来越相信“兴趣是最好的老师”。

为了给学生一个充满活力的课堂，课前，我把大家熟知的歌曲和Chant

及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设

计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂之中。另

外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补，可以把一

些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做

到学以致用。我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几

句简单的日常用语，如“-Bye！”是远远不够的，

学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围，才能

让学生真正的开口说。例如当我走进教室开始的英语教学时，我故意

撞一下某个同学，便说“I’ｍso

小学英语教育叙事案例五

随着小学英语新版教材的使用，适合于新教材的教学方法也被推

广。小学英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各方面，主

要侧重于听和说，这样就要把学生当成主体，发挥其主体作用，作为

教师，也应充分调动起学生的积极性，培养学生的学习兴趣，使学生

在一个愉快的环境下进行学习。这样不仅要求教师要把新的教学方法

引入课堂，而且还要有一定的调节课堂气氛的能力，这比营造一个积

极向上的课堂气氛更为重要，所以要求教师应灵活机动，本着学生的

心理特征处理课堂中随时出现这样或那样的问题，这也是对一名教师

最根本的要求。

对于刚刚接触英语的小学生来说，字母的教学是比较难的，因为

它本身比较枯燥和抽象，只是一些简简单单的符号，所以学生掌握起

来比较难，尤其是在语文学科中已学过了字母的读音，这样在其基础

上还要加以变音，就更是一件难事。例如：在三年级英语下册书中教

授字母读音时就出现了这样的问题：在学习字母“L”时，教师在领

学生朗读三遍之后，必然会找其他学生进行指名朗读，而且学生们是

新接触字母的读音会很感兴趣，这时就有一名学生大声将[el]读成语

文当中的“le”引起了其他学生的哄堂大笑，作为教师，此时面对的

是一名初学英语而兴趣十足的孩子，而此时他已经意识到了自己读音

的错误，在这种情形之下进行改正，当然对于一个孩子来说是非常困

难的，这就要看教师的调控能力。教师应该告诉他英语中26个字母

的发音和语文学科中26个字母的发音不大一样，你读对了一半，应

该加以鼓励，我想这时此名同学的心情会好了许多而且课堂上的其他

孩子的反应也不会那么强烈了，接着教师再说：如果你试着把你所读

的音调换一下位置，这样再来一遍，他就会很自然地发出[el]的音了。

当然对于其他字母的发音也可能会出现这样的问题，所以教师一定要

灵活，在不打消其积极性的情况下，帮助掌握正确的读音，而且适当

地加以鼓励，同时还要要求他再把正确的多读几遍，把其他同学头脑

里产生的“他不会读”的思想纠正过来，并且要求全班给予好的评价。

这样既掌握了知识也没有打消积极性。

虽然对于初学英语的学生容易出现小错误，但是对于那些稍高一

点年级的学生也会出现小错误。例如：五年级英语下册教材中有这样

一句话“Ｉhaveabadcold.”这是四会句子，要求同学们对听、说、

读、写都应掌握熟练，也就是能听懂，而且会看图说话，当然更能准

确无误地进行读和写。“读准”是非常关键的，因为只有自己“读准”

才能“听准”，只有“听准”才能“写准”，听录音跟读是必不可少

的教学环节，跟读之后同样要进行指名朗读，在这个环节中就会出现

一些小错误，当一名同学站起来，很流利地读完一遍之后，错误马上

出现，将[b?d]很自然地就读成了[bed]了，将四号音［?]读成了[e]，

此时听出来的学生有了反应，这时他自己可能意识到出现了读音上错

误，但可能不知道哪个单词读错了，一时表现很不自然，这时教师不

是当场指出他的错误，而且鼓励他正确的地方，这名同学四个单词只

有一个单词有一点点小错误，应该也让同学们对他进行表扬，这样一

来缓解一下气氛，也是对该名同学的鼓励，这样他会很自然地用心听

自己错误的原因，教师亲切地说[bed]一词是“床”的意思，而[b?d]

确是“坏的”、“严重的”的意思，这名同学在家里总是把最好的“床

bed”让给哥哥姐姐和其他长辈，大家说他的做法是不是很好，我们

应该向他学习，这时同学们的回答应该是肯定的，积极的，在鼓励之

后老师再说：今天应把[bed]读成[bad]了，然后请他再试一遍，这样

他会很自然地记住而且会准确朗读，同学们的掌声应该会是很热烈

的，这时他会意识到自己虽然读错了，但老师和同学们对自己的评价

也是肯定的，既没有打消这名学生的积极性，而且更加鼓励了其他学

生进行积极参与，这样在牢固了知识的基础上更对思想进行了积极，

肯定的评价，这样一堂课的效果会更好！

以上是我在小学英语教学中出现的最基本、最典型的教学案例，

总之，小学生的心理是积极、向上的，求知的欲望是强烈的，所以教

师无论是教学方法和教学设计上都应符合小学生的心理特征来激发

他们的学习兴趣，培养他们的求知欲望，意识到自己是学习的主体，

是主动地学习而被动地参与，这样既符合当今英语教学的主流，也符

合小学生身心发展的特点，要想使学生学好英语，就应该运用新的教

学形式，从而提高英语教学质量。

小学英语教育叙事案例六

曾经看到过这样一句话：“我不能改变生命的长度，但是我可以

改变它的宽度。”作为一名教育工作者，我曾经为自己的工作而困惑

着，苦恼过。但是就在最近这段时间，我突然间醒悟过来，其实生活

不应该就是我们想象的这个样子，不一定就是我们看到的那个样子，

我们其实有足够的能力去改变它！而问题的关键是我们想不想去改

变？有没有足够的能力去改变？转眼间,参加工作也快10年啦!在这

几年里我一直从事着英语教学工作,与学生一起学习英语.在这几年

间与天真可爱的孩子们发生了许许多多有趣的事情,当然也有令人头

痛的时候，所谓有哭有笑，有花有果。这期间的酸甜苦辣只有自己最

懂。但是到如今，我回忆起这些事时，我还是很欣慰的。

可是在这期间，我也发现了一个问题，虽然学生们都喜欢上我的

课都会说英语，但在考试中分数却不是很理想。也就是语言环境太单

一了，只是在课堂上用。课下就不去想了，于是，我又想了一个办法，

必须让孩子们天天想学过的单词，让他们写日记，能用英语尽量用，

可以是边英语边汉语的形式。这样时间久了，孩子们的单词量多了，

同时我也在课堂上尽量布置场景，让学生有施展空间。大家知道“学

习英语的学生不是教会的，而是学会的”。他们必须在特定的语言环

境中去学、去记。所以我创设真实、自然、贴近学生实际生活的情境，

让他们在用中学，在学中用，大大激发了学生的发散思维，把学生的

学习热情推向高潮，达到一发而不可收的境界中。

这样我便尽力创造这样的空间，在讲Howmuchisit!一课时，

我把教室的一角布置成服装城，展示各种衣、鞋、裤、袜等，因为前

一课是Whatclourisit？时，我们已经教学生学习了各种颜色，

所以我先问学生他们都是什么颜色的？学生用英语回答。然后我再问

他们是否知道每一个颜色的物品用英语怎样讲？这样既复习了旧知，

又引入了新知。然后我再告诉同学shirtskirtpantssockscoat

shoes等单词，学生在知道了这些单词后，我又创设英语交流这一环

节，让学生上前表演买自己平时喜欢的衣服。学生通过对话，扮演自

己喜欢的角色。同时也复习了以前学过的知识。(例如：Howmuch?Can

Ihelpyou?Whatcolorisit?等)既展示了学生的口才能力，又锻

炼了学生的表演能力。这样刺激了学生学习的欲望，体现了学生的主

体作用。在结尾时，我让学生到前面选择自己喜欢的衣、鞋、裤等穿

上，站成两排，像电视中的时装表演一样，展示自己的衣物，并用英

语说明一下为什么喜欢它？还喜许欢什么？通过表演，学生掌握了知

识，也感受到了学习英语的快乐，热爱英语的兴趣也愈发的强烈了。

教学质量也很好。所以从这个角度来说，我感谢小学英语，是它让我

在方方面面都得到了提高，让我对事业充满了无限的激情和挑战，让

我对人生充满了跨越和希望。

以上是我在教学中的一点感悟。其中有许多不足之处。其实教学

工作可以说是酸、甜、苦、辣样样滋味皆在其中，但我将会更加努力，

以最大的热情投入到教育中去，为了每一个孩子力争做一个优秀而又

合格的英语教师。

小学英语教育叙事案例七

在学习英语的过程中，学生必须学会用英语进行交际，然而他们

缺乏真正的用英语进行交流的场景，缺乏语言环境。而多媒体资源的

合理运用有利于创设多种情景，沟通师生联系，激发学生的学习兴趣；

有利于突出重点，突破难点，提高学生的学习效率；有利于优化教学

过程，培养学生的英语表达能力和交际能力；有利于培养创新意识，

拓展学生的思维空间。能为学生创造一种逼真的语言环境，使学生对

学习的内容形成清晰的表象，从而丰富学生的感性经验，为他们形成

新概念、掌握规律奠定良好的基础；能使学生对语言知识的记忆更加

牢固和准确；使英语教学有声有色，有情有景，能极大地提高学生的

观察、思维、想象能力，发展学生的认读、听说能力。

在上Lookatme这一课时，首先播放了歌曲“Head、shoulders、

kness、andtoes”。让学生指出能听懂的单词(所学的单词)head、

eyes、ears、no、andmouth。用他们来做Touch游戏，即老师发指

令，学生边做动作，边重复身体各部位名称。如，老师说：“Touchyour

mouth．”学生边指自己的嘴巴边说：“Mouth，mouth，thisismy

mouth”。这样既锻炼了学生的听力、又加深了学生的记忆。在呈现

新课时又利用投影仪出示几张肖像画来学习身体其它部位的名称词

body、leg、arm、hand、fingerandfoot。通过录音让学生自己区

别hand和head的发音，同时边听边指着自己身体的各部位。力求做

到心、口、手、眼和听、说、做、练相结合。当学生对这几个单词比

较熟悉时，再放一遍上面的那首歌，要求唱的时候必须快速触摸自己

身体的部位。在本次课中我还进行了两个“比一比”的趣味操练游戏：

先是由教师将学生分成几个大组，每组请一名学生上讲台，教师发出

指令，学生按指令做动作，看谁做得准、做得快；再以小组为单位，

先派一位代表画出人物肖像，然后本组成员标出身体各部位名称(每

位同学写出一个名称)，看谁写得快、写得准。以上两个游戏均给成

绩最优秀的小组送出小礼物。这样学生通过听歌曲、听录音，看图片，

做游戏等方式在本次课中即学得开心、又能灵活运用、牢固掌握。

而在Let‘ｓlearn这一课开始的时候我先展示了一个简单的生

日party过程，学生一边跟着唱“TheLittleCandlesDance”歌，

一边拍手，听完后让学生猜蛋糕上的蜡烛数，学生说出很多数字后让

学生一起数并给猜正确的同学一个小奖品。接着假设学生Sarah过生

日，老师点出课前收集好的生日礼物：ball、balloon、car、doll(引

出新单词)，并将这些礼物送给Sarah，所有的学生都说“Happy

Birthday，Sarah!(之前的party里是这样说的)这样学生带着愉快、

好奇的心情进入了新课。

在教学Animal时，用孩子们百看不厌的动画片《猫和老鼠》的

片段创设隋景，使学生从一开始的紧张，慢慢地沉浸于动物的世界中，

在这样的意境下，复习一些旧知识，不管哪类学生，都自信地积极举

手发言，为整节课的学习营造了一个良好的开端．。再观看本次课中

涉及到的几种小动物的特征，让学生边听录音边读单词边模仿动物做

动作，边做动作边找相应的单词卡片，整个课堂就像是在一个动物园

里，学生们的表现欲特别强，情绪高涨。这样既调动了他们学习英语

的积极性，又增强了记忆，活跃了气氛。

但凡事皆有度，如果教师一味地追求生动和丰富的教学效果，把

课堂变成展览馆、动画观摩或音乐会，必然是舍本求末，影响课堂教

学的效果，再说它呈现的时间太短，学生的认知过程难以展开。所以，

在运用多媒体资源进行教学时，教师一定要注意适时、适度。“适时”

就是运用多媒体时要选择最有利于学生掌握教学要点，并使教学达到

最佳效果的时机，将资源用在“精彩”之处，用在有利于学生内化教

学内容之处。“适度”就是多媒体的运用要做到：既不喧宾夺主地滥

用，也不能因噎废食而全然不用。要找准多媒体与教学内容的切入点。

同时，还要加强多媒体辅助教学的针对性，避免过分依赖多媒体手段。

英语教师应当明确，多媒体仅是辅助课堂教学优化教学效果的手段。

教师只有针对教学重点和难点进行教学设计，把握好教学内容的深

度，合理使用多媒体课件，并在课堂上结合适当的语言讲解、板书和

直观教具的运用才能达到最优化的教学效果。

课堂教学中学生是主体、教师是主导，我们只有在认真钻研教材，

踏实学习新理念的基础上，合理选择，适时、适度地利用多媒体资源

不断探索，才能进一步地优化教学过程，促进学生能力的全面提高，

从而提高英语课堂学习效率。

小学英语教育叙事案例八

（一）生为主体，做到“双自主”

学生通过已学单词、对话，依靠现实生活环境、音像、电视、书

刊、网络、校园环境、教室文化等多种途径进行英语的教与学，将学

英语融入在日常生活之中，由学生自发的想学，自主的学习，自主的

发展自身综合运用语言的能力，真正成为学习的主体，在开放的学习

模式中探索与实践，同时做到创新与发展。

以合作小组为基本单位选择学习内容，制定学习目标，参加课堂

汇报以及参与评价、接受奖励，实现生生互动，使学生由传统班级教

学中的旁观者、接受者变为教学活动的积极参与者，从成倍增长的参

与机会中得到英语交际水平的提高。

放手让学生自主学习、自主发展。把每课教学内容进行有机切割，

由学习小组自主选择学习内容，再通过课外自主探索学习，以表演小

品、自编英语手抄报、展示英文作品等形式把所学内容在课堂上汇报。

我们让四人学习小组通过课堂汇报来呈现自己小组课外自学的

内容。小组成员可以根据内容及各人的特长承担不同的角色，通过表

演，借助动作、姿势和表情，利用模型、玩具、图表、简笔画，利用

卡片并听录音、猜谜提问或动作演示、利用唱歌、玩游戏等种种方式

创设情景，以提高学生参与操练的积极性。

（二）开放式的教学模式

常言道：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这就是说明大

量的语言输入在语言学习中的重要性。而小学生学英语光靠每星期三

节课的语言输入机会是远远不够的，因此，要充分利用课外教学资源

为学生创设开放式的大环境，拓宽学生学习语言的空间。我们搜集“生

活中的英语”,要求学生关注身边的英语,如:衣服上的英语；本子上

的英语；奥运会上的英语；商店的英文名等，用手中的彩色笔设计到

本子上积累起来，并轮流在课前把自己学到的英语知识告诉其他同

学，扩大学生的英语知识面和词汇量。

在对话教学中，适当增加一些比较实用英语日常口语的内容，例

如：“Canyouhelpme?”Goodlucky!””Bestwishesforyou!””

I’ｍsorry!”……等等在生活实际中渗透它，同时将教材进行拓展、

延伸，以方便学生交流应用。

教师在教学中要面向全体学生，鼓励学生在要相信自己，多说，

多练。教师要充分利用课本，要学会用课本，在条件允许的情况下丰

富学生的语言资源。这样有利于学生的英语的提高。

小学英语教育叙事案例九

巩固和反馈知识是课堂教学的重要一环，在传统教学中，教师常

常采用机械的笔头练习或让学生死记硬背来完成任务，学生感到枯燥

无味，压力大，效果差。为改变这种状况，充分发挥学生在巩固知识

中的主动性，提高学生巩固知识的效果，我在课堂上采用多种教学手

段来创设意境，吸引学生自觉地去记忆所学知识，学生学得轻松愉快，

巩固效果好。在教学中采取小组合作的方法，让学生在合作中动脑、

动手、动口，从而达到同学间彼此沟通，取长补短。例如：在操练Who

‘ｓthiswoman/man?Howoldisshe/he?句型时，先让学生自己

准备自己家的全家福照片，然后四人一组看相片询问。学生你一言，

我一语的，互问互答，互相学习，用英语表达自己的情感。在练习I

can...句型时，可以在小组内开展竞赛，比一比谁会的多，学生会

争先恐后的说

playfootball.这时，完全可以给学生充分的自主学习的时间，来

回巡视中适当加以指导，以等待的心态来让学生投入到学习当中，在

乐中学，在学中乐！

学会等待，意味着教师能够用发展的眼光看待学生，意味着能够

用从容的心态对待自己所做的工作：不急于求成，不心浮气躁，不指

望一次活动、依次谈话，就能收到立竿见影的效果。因为一个好的品

质的形成，一个不良品质的矫正，都不可能是一蹴而就的，而是一个

长期的、曲折的过程：即使是一个概念，一个原理的掌握，也很难一

步到位，而是一个不断丰富、不断深化的过程，一个需要不断“温故

知新”和“知新温故”的过程。

人的一生有90%的努力是徒劳的，而正是这貌似徒劳的努力，

使我们拥有9%的接近成功的机会，而正是这“9%的接近成功的机

会”，最终让我们有了1%的取得成功的可能。每个人都有一个从幼

稚走向成熟的过程，何况我们整天面对的不懂世事的学生呢？

学会了等待的教师，一定不会对学生说“你不行”。我们所从事

的教育工作最能体现“一份耕耘，一份收获”，只要我们付出真诚的

努力，就一定会取得成效，尽管更多的时候不是那么直接，那么迅速。

当我们学会了用等待的心情看待学生时，我们就能对学生少一点苛

责、少一点失望、少一点冷漠，而多一份理解、多一份信心、多一份

亲切。而我们也会有效减少白发的增生、皱纹的出现…

让我们共同尝试“学会等待”带给我们的愉悦和宽心吧！让孩子

们也能在我们殷切的期待中从容而快乐地学英语吧！

小学英语教育叙事案例十

在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全

部做到，在这种情况下可运用录音、录像、投影幻灯等电化教学手

段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，

图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生

要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言

与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、

更有趣地进行英语交际活动。例如：下雨的情景课堂上难以再现，让

学生听预先录下的下雨声，先体会下雨时的情景，再学习有关下雨

的对话内容，学生会很感兴趣。学生在情景中深入角色，自觉主动

实践，又在表演中充分展露自己的才华，在相互评价中体现自我。

教唱英语歌曲，形成轻松的学习气氛。不少小学英语学习内容

可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语

教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，

创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲

内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。让学生从机械、

呆板、单调、紧张的学习环境中解脱出来，消除学习疲劳，并感受到

学习的乐趣，提高学习效率。

设计游戏情景，复习巩固对话内容。在对话复习教学中设计适

合儿童口味的游戏情景，是寓教于乐的好方法，能帮助教师把单调乏

味的复习工作变得生动活泼，为学生在轻松自然的气氛中进行语言操

练创造了条件，使学生乐而好学。

小学英语教育叙事案例十一

英语教学的语感培养外语教学要实施素质教育，就要把培养交

际能力作为外语教学的一项重要任务，把这一思想贯穿在教学环节之

中。

语感就是对语言的自我感受、领悟的能力。对语言的感受能力反

映了使用者对语言的理解能力和运用能力。我们知道，一个孩子在学

习母语的过程中，总是先学会言语，即口语，然后再学习语言文字。

在他学习口语并表达自己意愿的时候并不懂得语言的语法规则，而是

在语音、词汇、句子中感受语言的实际意义，在实际交流中不断掌握

母语。

这样，当学龄儿童开始学习母语文字时，已经不会有很大的语感

困难了。学习外语则不同，学生学习外语语音、词汇、语法的过程是

同时进行的。对外语的感知，认知是从无到有、从简到繁，因此，外

语教学的“听”、“说”也应该从培养语感入手，以听说为主，培养

他们的语言感受能力，使他们大胆开口，能听、会说，排除学习外

语的心理障碍。

在英语教学中，怎样培养学生英语的语感呢？我是从以下几个方

面入手的：通过听力课，安排好听说训练，在课堂上，学生通过听，

从听不懂到听懂，从部分理解到全部理解，从重复原句到模仿表演，

逐步产生对外语的良好感觉。让学生多阅读短文或者原版文章的节选

根据教材的安排，老师让学生做许多语法练习，这是必要的，但是不

能只停留在从语法到语法的练习上。在学生的语感还不太理想的情况

下，过多地强调语法练习，会使一些学生感到枯燥，影响学习外语的

兴趣和效果。所以，在学英语的初级阶段，教师要尽可能的将语法放

在一定的语境中来教，并让学生多阅读难度适宜的短文，不会的词自

己查阅，老师再进行适当讲解，长此以往，学生便会把所学的语法知

识和词汇联系起来理解和运用，学生的语感也会日益增强。

学任何语言都要语言环境，让学生自编、自演短剧，用英语讲述

短小精彩的故事，通过集体交流，会有效地增强语感。举行适当形式

的小型竞赛。学生都有自己比别人强的心理，参加小型比赛，如：听

力、朗读、讲故事等。学生的注意力高度集中，随时准备提取大脑中

储存的信息，竞赛中思考、表达的过程又是对平时知识集中、概括

的过程，这样便增强了语感。

小学英语教育叙事案例十二

第一天上班，走进四（4）班上第一节课，看着一张张可爱的笑

脸，我的心情好极了。互相作完自我介绍后，我就开始上课。一开始

他们还饶有兴趣，可后来就坐不住了：说话的、打闹的、做其它事情

的教室里乱作一团。没办法，又得停下来讲纪律，就这样说说停停，

一节课下来，整个人像虚脱了一样。完全打消了我原先想得，老师在

上面讲，学生在下面听，那多轻松！哪像今天，还以为唬小学生挺容

易呢，第一天就当头给了一棒。

回到家，坐在桌子前细细地回想今天的课：“为什么会上成这

样？”想着想着，脑子里突然闪出一位前辈在开学前对我说的话：“小

学课堂与中学课堂有着千差万别。小学生不像中学生有自制力，小学

课堂也必须符合小学生的特点。最关键的就是培养兴趣。记住：兴趣

是最好的老师！”

“听君一席话，胜读十年书”，第二天，我事先准备好的卡片踏

进了教室。起立——我不要了。摆摆手，对他们说了声：“Hello!”，

很多学生一听到这个熟悉的单词，都争着向我说Hello.于是我趁势

伸出手和学生一一握手，面带微笑向他们问候着：“Howareyou?Nice

tomeetyou!”一下子，在我面前伸出了许多小手，争着和我握一握，

课堂气氛一下子就活跃起来了，接着我又让他们来了一次英文歌对

唱，看着学生们渐渐融入英语环境中，我拿出做好的图片、卡片开始

上新课，为了让每个学生都有发言机会，我采用击鼓传花的方式，让

卡片在学生手中传递，当我说：“stop！”,手中有卡片的学生必须

站起来，大声念出手中的单词，学生都非常喜欢这个游戏，不知不觉

几个单词就在看似玩耍的游戏中深深印在学生的脑子里，我也舒开了

眉心，开心极了。

从此以后，我每节课都创造出适当的游戏来激发学生兴趣，有分

组竞赛、学生表演、互换角色等。孩子们在蹦蹦跳跳中学会了知识，

也让我知道孩子们好动的天性真的是上天赐予的礼物，如何利用好这

个礼物，对于每一个教育者来说都是举足轻重的。