中考心理辅导

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对中学生心理辅导的12种方法

一、聆听法

聆听法是指咨询者认真、耐心地倾听来访者诉说的技巧，包括耳

闻与目睹。耳闻即用耳听，目睹即观察来访者的体态语言，从而听出

来访者的心声。咨询者在与来访者的交谈中，主要是听，而不是说；

咨询者与来访者之间不是师生关系，而是朋友关系。咨询者对来访者

要平等相处，热情接待。要做到这一点必须会听。交谈时咨询者与来

访者需保持适当的距离，这个距离是一种心理距离，这应因人而异，

因时而异。听来访者讲话时，咨询者既不能一直盯着人家，也不能一

直不看人家。在听的过程中，咨询者要不时有简短的鼓励对方讲下去

的反应，如“嗯”，“是这样吗？”等等，表示自己是在关注他的讲话。

在听对方的讲话时，咨询者自己的情感和体态语言也要与对方相适

应。如对方高兴，咨询者要表示喜悦；对方悲伤，咨询者要表示沉重。

在聆听时，咨询者的身体要微微前倾，并不时适当地点头。总之，聆

听法的关键是用心去听。

二、移情法

移情（Empathy）的意思是能体验他人的精神世界，就好像是

自己的精神世界一样，来理解和分担来访者的各种精神负荷。如一个

来访者谈到自己在班里当众受辱一事时说：“我当时气极了，真想拿

马刀把他捅死，我也不想活了。”咨询者则可以说：“在当时的情况下，

你的这种心情是可以理解的，你是不是感到这件事对你的伤害太大

了？”

三、认知法

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认知法又称ABCDE理论，它是指发生了事件A，由于有B的想

法，便产生了心理障碍的后果C。如果通过心理咨询，将B的想法改

为为D（新的想法），就会有E这个新的后果，C这个心理障碍就消

除了。这种改变认知结构的方法，就是认知法。这个方法也可以称为

“说明开导”法，接近于日常的个别思想教育。

四、移置法

移置法是指一个人的一种奋斗目标惨遭失败，心理上受到了严重

伤害，如能将其奋斗目标加以转移，从而改变其痛苦的方法。如孔子

仕途生涯屡遭失败而作《春秋》，司马迁受宫刑而著《史记》，张海

迪高位截瘫而刻苦自学等等。如来访者因高考落第而痛不欲生，咨询

者就可移置其奋斗目标，可以建议其去考中专、职校或从业，若一定

想上大学，不如考电视大学、职工大学，不是照样可以进大学，何必

非考上普通全日制的大学呢？

五、暗示法

暗示是一种常见的、奇妙的心理现象，人们可以通过它把病治好，

也可以因为它而无病生起病来。这就是积极暗示和消极暗示。暗示法

指咨询者通过自己的语言或行为，让来访者接受积极的暗示，治好心

病的方法。暗示法对增强自信心，克服考试焦虑、比赛怯场、自卑心

理等有很好的作用，其关键是来访者要相信这种暗示，否则收效甚微。

六、松驰法

松驰法是指在暗示的作用下，使人的全身肌肉从头到脚逐步放松

的方法，顺序为几句语言表达的公式：①我非常安静；②我的右（左）

手或脚感到很沉重；③我的左（右）手或脚感到很暖和；④我的心跳

得很平稳、有力；⑤我的呼吸非常轻松；⑥我有腹腔感到很暖和；⑦

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我的前额凉丝丝的很舒服。这个公式最早是由德国精神病学家舒尔茨

提出的，以后各国心理学家根据这个公式，编制了放松训练的指导和

暗示语，制成录音带让来访者进行松驰。一般一次20分钟左右，一

个疗程为10天。经过训练后，来访者掌握了这套松驰技术，会迅速

使自己的肌肉松驰下来，血压会降低，心率会放慢。除了这种方法以

外，也可以用深呼吸或冥想的方法使人放松。冥想就是让来访者回忆

起自己经历过的最愉快的一件事的经过，越具体形象越好。运用松驰

法要有一个安静的环境。放松前，人要坐或躺得舒服，注意力集中，

排除杂念，呼吸平稳，入静。此法对因紧张而引起的各种焦虑以及恐

慌，尤为有效，还可改善人的记忆力，提高学习能力。这个方法通常

与系统脱敏法结合起来使用。

七、系统脱敏法

系统脱敏法是指有步骤地、由弱到强地逐步适应某种引起过敏反

应的刺激源的方法。如克服考试焦虑，可将引起学生过敏刺激的过程，

分解成若干阶段；①考试当天走出家门；②离学校还有100米；③

离校还有50米；④离校还有10米；⑤跨进校门；⑥进入走廊；⑦

走进教室；⑧入座；⑨考试铃响；⑩拿到试卷。依次做好10张卡片，

编好号。系统脱敏时，先拿出第一张卡（考试当天走出家门），想象

当时的情景，心理有些紧张，就接着做松驰练习，放松全身肌肉。放

松后，再拿起这张卡片，如再紧张，再进行放松，直到不紧张了，才

做下面一张卡片，依次类推。直到10张卡片都做完了，考试焦虑也

就消除了。这个过程不是一天两天的事，一般一天最多做一张卡片，

不可心急。做后面的卡片要重做前面的卡片，一直做到想象考试的情

境时不于紧张为止。

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八、厌恶法

厌恶法是使外界刺激与来访者的变态行为之间，建立起密切的条

件反射，这主要用于治疗那种有社会危害性的心理障碍，如性变态。

咨询者可指导来访者，当自己一有“坏”念头时，就用像皮筋弹痛自己

的大拇指，使“坏”念头与手指的疼痛建立起条件反射：一有“坏”念头，

就感到手痛，以此来戒除恶习。这种方法，一定要在来访者本人有克

服这个心理障碍的迫切愿望时，才能进行。

九、疏泄法

疏泄法是指将沉郁在人体内的种种不愉快感受，如悲伤的情绪等

排出体外的心理过程。疏泄法有以下几种：一是让其痛哭一场。现代

医学研究成果表明，哭不仅可以减轻心理的悲痛情绪，还有利于人的

生理健康。有人碰到悲伤器不起来，可建议他看悲伤的小说或影视节

目，帮助他把眼泪排泄出来。二是向知心好友诉说自己的烦恼或悲痛。

第三，可向报刊或自己信任的有关机构写信，以疏泄自己心中的不快。

咨询室也是一种很好的疏泄场所。

十、领悟法

领悟法又称认知领悟疗法，是中国式的精神分析方法，由钟友彬

等创立。钟友彬认为，成年人产生神经症的根源不在现在，而在于幼

年时无意识的创伤体验，如父母离异、缺少母爱、各种躯体病痛和灾

难、体罚、严重的情绪刺激、剧烈的惊吓等，由此产生的焦虑为初级

焦虑。成年人处在困境中或受到严重的心理创伤而产生的焦虑，为次

级焦虑。次级焦虑经过心理机制的加工被变成种种神经性的症状，但

当事人本身并未意识到。所谓领悟，就是通过当事人对病因的回忆和

咨询者的解释，使当事人醒悟到发病的根源，从而治好他的心病。

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十一、激励法

激励法是指激发一个追求某些既定目标的愿意程度的技术，包括

激发动机、鼓励行为、形成动力等因素。咨询者要密切注意来访者身

上的闪光点，要肯定这个闪光点，鼓励它燃烧起来，以挖掘来访者的

心理潜能。激励要讲究方法，它要求咨询者要有敏锐的观察力、明确

的目标、诚恳的态度和娴熟的技巧。激发对方的自尊心和自信心是此

法的关键，要做到这一点，就要唤起被激励者的成功经验和对成功的

向入，并创造条件让其成功。

十二、突破法

心理上的突破法是指人类为创造成功的人生，调整不健康的心理

防御机制的措施和技术，其目的是建立新的适合自己健康发展的心理

机制。

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中学生心理辅导的重要性及其方法之我见

古希腊有个传说，传说在一个王国城堡的附近有个女魔，叫“斯

芬克斯”。她整天守着那条过往行人必经的路，让人猜一个谜：“什么

东西早上是四条腿，中午是两条腿，傍晚是三条腿”。如果行人不能

答对谜底，她就会把他吃掉；如果猜出来了，她自己就会死去。无数

的人都不能猜出谜底，于是王国中死去了许多的人，外面的人也不敢

来这里了，王国内外充满了恐惧。终于有一天，一个叫“俄底浦斯”

的年轻人来到了斯芬克斯的面前，说出了这个神奇“东西”的谜底—

—“人”！斯芬克斯于是死了，而这个谜语始终流传了下来。

“斯芬克斯之迷”于今天的我们，可能已不是一个难题，而它所

暗含的误区，却是不分时代、不分民族、不分老幼、不分性别地存在

于我们每个人中：自己很多时候是认不出自己的，是很难看清自己的。

而这层“糊里糊涂”并不能给人带来快乐，渴望了解自我是人天生的

需要，因为只有了解自我，了解了真正的需求与愿望，才可以在现实

中找到方向，明白生命的意义！一个人不能真正了解自身，纵使忙碌

不停，终是茫然痛苦；纵使优裕富足，终是难奈空虚……。

心理辅导就是采用一些相对便捷、专业的方式，与学生一起去探

索心灵，感受真我，让学生获得成长、成功的力量。心理辅导是一种

心灵的对话，在这一时空中，你可以逐层褪下繁重的装束，可以放心

地没有干扰地去看自己，去思考自己，可以全神贯注直抵心灵深处！

中学生正处于人生的关键期，他们对许多事情似懂非懂，尤其是，

现在的孩子都是独生子女，他们总是被别人爱着、宠着，一旦受到挫

折，心理承受能力极差。尤其是初中生，中学的学习与小学有所不同，

对他们来说，有一个适应过程。他们一方面要身肩父母的厚望，应付

繁重的学习任务；另一方面要面对青春期发生的一些生理变化和心理

变化。有些孩子还要面对家庭种种变故。面对这些变化，有些孩子显

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得无所适从，担心害怕，久而久之，发展成心理障碍，影响了正常的

学习与生活。如不及时解决，任其发展，形成不健康的人格，将会影

响孩子一生的幸福。换句话说，拥有一个健康的心理，对现在的中学

生是特别的关键。

那么什么样的心理才是健康的呢？心理健康的标准主要有以下

方面：

1、认识正常，有正确的判断是非的能力。2、情绪健康，能自己

合理处理学习、生活中产生的种种不良情绪。3、意志健全，能树立

远大理想和确立自己的人生目标。4、行为适度，能用正确的思想指

导自己的言行。5、人际关系和谐，能正确处理男女生交往、学生和

老师交往、学生与家长交往、学生与社会交往等问题。6、社会适应

良好，能正确辨别是非，接受有价值、有意义的信息，自觉抵制不良

信息。7、自我观正确，不以自我为中心，拥有爱国主义、集体主义

的情操，能融入班级体，融入社会。8、人格发展健全，有纯正的品

质和高尚的灵魂。

那么又是什么导致了人们的心理障碍等心理问题呢？

就现在的中学生而言，是因为他们身上存在许多的困惑。首先是

学习的困惑，特别是初三的学生，他们的课业重，面临着中考的压力

而喘不过起来。有的同学能咬牙坚持挺过来，有的同学便会选择放弃。

一旦选择了后者，他们便失去了学习的动力，显得整天无所事事。这

时候，他们很有可能偏离航向，去做一些违纪违法的事情。甚至堕落、

蜕变成社会流氓。其次是智力开发的困惑，同一个班级中的学生，他

们的智力开发存在着各种差异。有的学生接受能力非常好，老师的讲

解能迅速理解并掌握；有的学生接受较慢，但他很勤奋，花比别人多

几倍的时间，也能把问题解决；但还有的学生却反映迟钝，心中也非

常渴望能自己解决问题。于是学习上的困惑也随之而生，这个时候是

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学生最希望得到帮助的时候，但他们往往担心别人笑话而不敢问老

师，问同学。因此学习上的困难越来越多，久而久之，他们就也会选

择放弃。再次是青春期的心理困惑，十三、四岁的少男少女正处于青

春萌动期。他们充满了对异性的好奇，总想尝试和异性接触。早恋现

象在中学生中越来越多，男女生心中都充满对未来的幻想，认为他们

正处于所谓的“幸福”中。一旦美梦成空，失恋的痛苦让他们幼小的

年纪无法承受。开朗的学生会一笑泯恩仇，内向的学生可能就会走极

端。再次是人际交往的困惑，这个社会发展速度太快，社会化的各种

信息冲击着现代中学生的大脑；大量的凶杀、暴力、色情的书刊、杂

志以及音像制品腐蚀着他们的心灵；更有社会上许多不法份子把罪恶

的毒手频频伸向纯真、年幼的中学生。这让现在的中学生无法正确判

断是非、无法正确把握航向，面对这些诱惑他们感到人际交往的茫然。

最后是情感意志等非智力困惑，现在的中学生有的自小就卷入了邻里

不和、父母离异、父母双亡等情感旋涡，年幼的他们便要承受许多成

人都无法承受的情感压力。这样的学生要比其他任何学生都渴望得到

关爱、呵护和帮助。

如何对中学生进行心理辅导和心理教育，才能切实解决他们

心理上存在的问题，帮助他们顺利度过这个心理上的矛盾期呢?

1.培养学生的“宁静”心态

中学生的心态比较浮躁,这使他们做起事来忽而向东,忽而向西,

心情极易受影响,很难完整地做好一件事。在自习课上,他们一会儿拿

起语文书,一会儿要背英语单词,这样换来换去,一堂课下来什么也没

学着,白白浪费时间。在家学习更是这样。我认为这些都是由他们浮

躁的心态造成的,所以解决的方法就是让学生一直保持一种“宁静”

的心态。其实这个道理古已有之。三国时期蜀国军事家诸葛亮在《戒

子书》中说：“静以修身,俭以养德”，修身之道在一个“静”字。心

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中宁静方可行舟,方能有一个饱满的精神状态去接受众多的知识信

息。用多种方法使学生保持宁静心态,树立起“宁静是学习之源,兴趣

是学习之神,努力是学习之本”的学习观念。同时结合教学实践教给

学生排除杂念干扰的方法,如“深呼吸法”、“冥想法”、“意念转移法”、

“宣泄法”等。这些方法的使用,能使学生浮躁的心态渐渐宁静下来,

并能稳定地进行学习,成绩提高相当快。

2.开发潜能、树立信心

信心对于学生很重要,很多学生难以成才就是由于信心不

足。意识的力量远远不如潜意识的力量大，利用潜意识的优势大力开

发其潜在能力,突破瓶颈状态,放松自我，从而相信自我,树立起坚定

的自信心。帮助学生树立信心主要使用心理调节术,如“催眠”、“呼

唤情感”、“战胜自我”、“好我坏我对话”、“制造成功”等。

明天的事今天做,今天的事马上做,事做不完不能停止

学生普遍有拖拉的习惯，很多学生因为这种习惯影响了学习。实

际上这是懒怠的心态表现,表明学生缺乏抓紧时间、有效利用时间的

意识。在学生中大力宣扬“明天的事今天做,今天的事马上做”的观

念，帮助学生养成抓紧时间、提高效率的好习惯。针对学生做事不彻

底的毛病,让他们牢记“事做不完不能停止”的原则。让学生对这些

内容形成信念进而转化为行为习惯，比用这样那样的措施去加以限制

效果要好得多。

4.用十分劲做好一件事

有人曾经做过一个实验,用实际而生动的例子去对学生进行

心理辅导。在班里选一个大力士,让他舞动一个沉甸甸的书包,结果他

挥舞如风。接着又给他十个书包,他几乎都拿不动了。这十个书包接

近150斤,他又怎能抡得动呢！然后跟学生讲述这里的道理：把人的

劲头比做十分,用十分的劲去舞动一个书包,很容易做到,但是抡动十

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个书包就难了。这好比人的精力,用所有的精力去做好一件事很容易,

但把精力过多地分散,事就难做好了。用这样的方法来调节学生心理,

效果非常直观而显著。学生能自动调节自己,不再多余地浪费自己的

精力。作一名学生,就做好学生应做的事情,这对于学生集中自身精

力、培养健康心态是非常有效的。

5.树立合作意识、培养团队精神和集体荣誉感积极的行动必

来自于集体的合作。让缺乏合作精神的学生干一件非常重的活,在老

师的压力下学生不得不做,在他快要绝望的时候,让其他学生帮助他,

活很快干完了。其中的道理很明显,缺少于别人的合作,什么事也干不

成。事实证明,一个班的学生如果缺乏合作意识，没有集体荣誉感，

他们就是一盘散沙，谁也不会主动地去帮助别人,谁也不会心中有班

级，那么就永远不会有一个优秀的班级。

对学生进行心理辅导还必须注意以下方面：1、真诚理解学生；2、

尊重学生人格；3、考虑学生差异；4、能与学生共情；5、注意交谈

体态；6、不指责批评、讽刺挖苦学生；7、不盘根问底；8、保密谈

话内容。

总之，在对学生进行心理辅导时，让学生切身体会一下比单

纯地讲道理效果更好，也更符合心理教育的特点。因此，对学生的心

理教育和心理辅导多是通过实际演示来进行的。长期的教学实践使我

们逐渐深刻地认识到,对学生的心理教育是非常重要、是必须进行的。

尽管这个过程较为漫长,但只要我们决心一直坚持下去,必定会探索

出一条心理教育、心理辅导的新路子、新方法，真正地实现提高学生

心理素质的目的。