福州英语培训

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2022年小学英语教师个人读书计划范文

一、指导思想:

以学校读书计划为行动指南，全面学习、提高整体文化素养，提

高教育理论水平并且不断更新教育理念。通过读书锻炼思维能力和对

教育问题的批评性思考能力，努力转变思想观念、思维模式，进行教

育创新;通过阅读经典，丰富人生，让生命在阅读中更加精彩!在经典

读物中汲取营养的同时，用时代的眼光去衡量，把真正优秀的读物用

自己的思想去思考、内化为自己的经典;放眼世界，增进国际了解，尊

重各国、各族文化，以继承传统文化和光大中华民族精神为主流。

二、个人读书目标:

1、提高自身的理论水平、科研水平，提高教育实践能力，不断适

应现代教育发展的需要。

2、转变教育理念，登高望远，高屋建瓴，积极投身新课程改革，

进行教育创新。

3、通过读书进一步提升教师的理念，开阔教师的视野，积累教学

经验从而形成自己独特的教学风格。

4丰富自己的课余生活，丰富自己的内心世界，提高自己的知识

素养和人文素养。

三、读书内容:

1教育教学理论方面的书籍:暑假去阿城培训时买回来的书吴非的

《致青年教师》，赵翠娟的《赵翠娟与研究型学校》，《名师与名校

长演讲录》

2经典类的书籍:《诗经》、《美文赏析》、《朱自清散文集》这

三本书。

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3、其他类书籍:《心灵鸡汤》、《读者》

四、读书措施:

1利用一切时间积极自学，在学习过程中随时修改自己的教学方

式方法，并根据所学认真备课，体现出新颖、大胆、有效的教学风

格，课后再以所学理论知识为指导写出反思和随笔。

2、主动与同事交流，讨论读书体会心得。利用___备课、业务学

习、教研活动的时间，积极和其他老师交流好书，感悟读书心得。由

浅入深、由易到难、螺旋上升，与教育教学工作有关的先读、精读，

政治理论、古今中外文学名著选读、略读、速读。

3、每天确保半小时的读书时间。每周整理读书笔记，保证读书的

效果。

4、充分利用网络，进行网上阅读，了解、把握教育教学的信息和

动态（范本）。

5、以自学为主，在课外和休息日主动学习、摘录。以教育教学、

教育理论、教改理论为主要着力点。以世界名著为辅助，努力提高自

己的自身涵养。

小学英语教师个人读书计划2

教师的职业就决定了教师必须与书结缘，以书为友，走进书本，

终生与书为伴。每位教师在忙碌的工作之余把读书活动融入到自己的

教育教学工作当中，促进教学实践与理论的结合，提高师德素质和自

身修养。为此，特制定了本学期的读书计划:

一、读书目标:

1、通过读书，增加自己的知识含量，使自己成为更富内涵教师。

进一步学习教育经典理论，提升自己的理论和实践水平，提高自己的

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教育教学质量和效益。在日常教学活动中，养成随时记录教学中的点

滴感想的好习惯，提高教育科研水平，重构自身专业知识结构。

2、通过读书活动，使自己业务精良，胜任新课程教学，成为符合

素质教育要求的充满生机活力的小学教师。

3、通过读书活动，树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职

业观，建立新型的师生关系，塑造良好教师形象。

二、读书内容

1、《教育智慧从哪里来》、《摆正心态干工作》、《团队精神》

2、学校及本人订购的各类报刊杂志等。

三、读书的具体措施安排:

1、加强交流，共同提高。加强教师读书学习的研讨和交流，努力

营造学习反思、研讨交流的氛围，及时交流读书心得，使教师在读书

中不断发展自我、提升自我和完善自我。

2.坚持做到每天读书学习一小时，以书为友，充实思想。

3.读书过程中记下自己的观点和看法，做好勾画和批注。

4.坚持做好读书笔记，摘录教育教学信息，以新的教育理念指导

教学，使自己的教育教学水平再上一个新的台阶。

5.充分发挥网上资源共享的优势，经常上网学习，了解各种读书

信息。

6.认真参加学校___的各种读书活动，主动与同事交流，利用___

备课、业务学习、教研活动的时间，积极和其他老师交流自己的学习

体会与心得，多反思，多总结。由浅入深、由易到难、螺旋上升，与

教育教学工作有关的先读、精读，政治理论、古今中外文学名著选

读、略读、速读。

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我作为一名品德教师，要积极参与到学校的读书活动中，努力通

过读书来滋养精神，提升品位，不断提高师德素质和自身修养，努力

做家长满意的，学生爱戴的人民教师。

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2022年小学英语教师培训计划书

一、培训目的

英语教学的目的是激发学生学习兴趣、培养积极态度、使学生建立初步的

自信心，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，初步形成用英语进行日常

交流的能力，为进一步学习打下良好的基础。因此，口语在英语教学中极为重

要。为适应新课程改革的需要和快速发展的英语教学需求，切实提高我县英语

教师口语水平，特开展全县中小学英语教师口语培训活动。

二、培训对象

全县初中、小学现任英语教师。

三、培训内容

英语语音知识;常用英语课堂用语;英语简单会话及日常生活用语等。

四、培训日程

___年___月___日、___日两天(农历正月十二、十三)。

五、培训地点

县职业中专报告厅。

五、培训模式

1.集中培训

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学习英语语音知识，英语课堂用语、英语简单会话及日常生活用语。和学

员一起回顾自己在教学过程中遇到的口语语音方面的典型问题，请全体教师共

同商讨解决办法，并分享个人的成功经验。

___口语交流

全体学员进行英语口语交流。唱英文歌曲、讲英语故事，或讲述自己的兴

趣爱好，家庭情况等。

3.自行练习

现场进行语音、语调的纠正，要求学员在日常交流工作中坚持多用英语，

努力提高自身的语言技能。

小学英语教师培训计划书(二)

摘要：本文论述福州市小学英语教师在职培训的目标、内容和模式。在职

培训的基本目标是让参训教师能够独立完成小学英语教学任务，胜任小学英语

教学;培训的内容包括语言技能、理论水平和教学技能等;培训的模式涉及高校

和进修院校参式培训、校本教研、校本培训、骨干教师培训、城乡联动式培训

和网络培训等模式。

关键词：小学英语教师培训;目标;内容;模式

一、问题的提出

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目前我国实施小学英语教育面临的最主要问题是英语师资的质量问题,主要

体现在师资队伍的教学理论、语言技能和和教学技能都有待提升。要解决这个

问题，我们一方面需要培养更多的英语教师教育人才，另一方面则需要加大力

度培训在职的英语教师。本文主要探讨小学英语教师在职培训的目标、内容和

模式。

二、小学英语教师培训目标

我们的培训目标有两个层次，一是针对普通教师：经培训后能够独立完成

小学英语教学的基本任务，胜任小学英语教学;二是骨干教师层次：经培训后这

些骨干教师应具备独特的小学英语教学艺术和较强的课程研究和开发能力，并

且起到带头示范作用。培训的最终目的是建设一支具有可持续发展的、能够胜

任小学英语教学的教师队伍，提高我省小学英语教学的整体水平。

三、小学英语教师培训内容

1.两个文件

教育部颁发的《关于积极推进小学英语课程的指导意见》是小学英语教育

的纲领性文件，该文件对小学英语教学目的要求、教材使用、教学方式都做了

明确规定。《英语课程标准》则对小学阶段英语课程的任务、课程目标、语言

技能课程目标、学习策略、教学建议、评价建议、课程资源的开发与利用等方

面做了较为详尽的描述。这些都属于小学英语教学培训的主要内容。

2.语言技能

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掌握一定的语言技能是小学英语教师必要条件，也是合格教师或优秀教师

的前提。语言技能主要包括以下几个方面内容：

(1)听说能力

有效的交际需要比较准确的语音，其中读准音标是关键。___个音素要发得

准确，口型状态和活动要到位。因此听说训练的第一步就是要让学员们不仅能

从听觉上，而且能从视觉上感受___个音素的发音特点，同时还要让他们得到充

分模仿和操练的机会，学员之间可互相纠正口型，让他们在学习和练习英语音

标时能做到听觉、视觉、动觉三位一体。

在开展听力能力的训练中，首先要想办法让参训者学会一听便明了，要让

他们养成在听的过程中思维不断活动，养成跟踪、预测、判断、归纳和调整的

习惯。培训时可采取在讲故事、播录音材料中暂停的方式，让参训者推测发展

下去的局面，同时可以辅以体态语言、设置情景、图片等以帮助参训者更好地

理解语言所表达的意景。在进行听力训练时还应注意贯彻由易到难，由简到

繁，循序渐进的原则，帮助学员逐步养成听力技能。由于口头交际活动中的听

和说几乎是密不可分的，因此培训中要有效地将听和说有效地相结合。如：放

一节录音材料之后，作短暂的停顿，让参训者口头重述所听到的内容，然后再

听一遍，再通过学员之间相互交流所接收到的信息，自行修正，最后再放一次

录音作最终订正的标准。还可以要求参训者收听、观看中央___套的英文节目，

并做出口头或书面的反馈。

(2)读写能力

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阅读难易相当的英文资料，能从中获得必要的信息，也是小学英语教师必

备的基本素质之一。开展阅读，以丰富的英语语言提高用英语直接思维的能

力，同时改善对文字材料的感知能力。部分刊物如《中小学外语教学》、《中

小学英语教学与研究》、《___世纪英语报》等都是很好的阅读培训材料。再如

《百千万英语阅读》等故事性很强、意境很美的故事书也是阅读培训的好教材,

同时可通过对故事的续写等方式培养写的能力.

3.教学技能

小学英语教师教学技能的好坏程度直接影响到他的教学效果。教学技能包

括美术、音乐、信息技术等几个方面。

(1)美术

美术在英语课上的渗透使英语课色彩斑斓，赏心悦目，使学生易于接受，

乐于掌握，从直观上激发学生学习兴趣，吸引注意力。因此成为小学英语教师

必须掌握的一项教学技术。给课文单词配图、自制图画教具、剪贴画、简笔画

等几个项目可作为培训的内容之一。请美术专职教师对小学英语教师做培训讲

座，鼓励受训者自己动手做、动手剪、动手画，学员之间通过互相学习、观摩

成果，达到共同提高的目的。培训时可根据小学英语教科书的教学内容，可分

人物、动物、水果、运动等专项进行辅导。通过美术知识的培训，还可以提高

教师的审美观，艺术鉴赏能力及形象思维能力。

(2)音乐

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音乐在小学英语课中的渗透很好地激活了英语课堂，使学生在愉快轻松的

气氛中提高识记、保持和再现的效果。音乐方面培训的基本功包括按节奏和旋

律说唱课本中的童谣、韵律诗，会唱会表演好教材中的所有歌曲。培训还要求

小学英语教师能将字母、单词、句型、语法等机械记忆的内容转化为童谣、儿

歌、歌曲等形式。在编童谣时要注意内容要符合儿童年龄特点的，有韵脚、有

意境、有节奏、充满童趣、琅琅上口的。学编英语歌曲也是重要的培训内容之

一，包括填词和谱曲，即根据旋律、节奏、音高以及曲子的特点，用英语的词

来配儿歌的曲。然后，让参训者为歌词设计形象的表情，优美的动作，多样的

明确的节拍。

(3)信息技术

在信息时代，熟练运用计算机进行备课、写教案、打印讲义和试卷并进行

学生成绩管理也成为英语教师的必备技能。日益发达的网络技术，使教师们可

以充分利用网上资源，实现资源共享。如调取优秀教案，根据教学实际进行修

改。小学英语教师要学习Powerpoint制作技术，要学会模版、背景和色彩的运

用，学会影片、动画、照片、剪辑画的插入;学会声音的录制和插入等。此外，

参训者还需拥有各自的QQ号或E—mail，以便学员之间互通信息，交流合作，

共同进步。

四、小学英语教师在职培训模式

小学英语教师在职培训涉及多层面、多层次、多形式、重过程的模式。其

中，多层面，即分别对学科带头人、英语学科骨干、英语专业毕业的教师、非

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英语专业毕业的教师、转岗英语教师的培训;多层次是指国家级、省级、市级、

区级、校本培训的多层次培训，多形式是指专题讲座、观摩研讨、互动参与式

培训、总结交流、开放日制度、专题研讨、课题带动等;所谓重过程，知识把教

师在职培训贯彻于教学工作的全过程，将培训与教研、科研结合起来。本文主

要讨论以下几种模式。

(1)高校和进修院校参与培训

依托高校、教师进修学院和教师进修校，联合出版社及教育科研部门等机

构，共同参与小学英语教师培训工作，这将有利于整合教师教育各方面力量及

资源，发挥它们各自的优势和特点，从而优化教师培训工作。具体而言，高校

学术性、开放性、探究性的文化特质，给培训中的小学英语教师一种新的视

野，有利于提升他们的文化品位，提高他们学习研究反思能力，譬如，福建师

大外国语学院近年来承担了福建省中小学英语学科带头人和骨干教师的培训工

作，培养了一大批优秀的中小学英语教师。教师进修院校也是教师成长的沃

土，是教师继续教育的实验基地，进修校的教研员多是从一线教师中选拔产生

的，他们具有很强的基层工作的经验。他们与参训教师进行面对面的互动研讨

交流，开展“同备一节课，同上一节课，同说一节课，同听一节课，同评一节

课”的培训活动，让参训者、执教者、教研员一起研讨交流，互相切磋、平等

对话、共同提高，共同成长。出版社教材编者与一线教师之间的零距离接触，

也是一种培训方式。据大部分参训教师反映，目前我市使用的小学英语教材知

识量大、难度大，难以按时完成教学任务;因此希望教材编者能够倾听与收集教

师的意见，并及时对教材做必要的修订。与此同时，针对教材中某些不好把握

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的课文，出版部门和教育科研机构还可邀请专家开展现场开课、微格分析等活

动。

(2)校本教研、校本培训

为了提高培训的效果，可以采取培训与教研、科研相结合，让培训、教

研、科研在时

间上衔接，在空间上延伸，在活动上整合。学校和课堂是培训教师的主阵

地，把教室作为学习室，把教学研究和师资培训有机地结合起来，实行“研培

一体化”的模式，以教研带培训，以培训促教研，作到研中有培，培中有研。

以小学英语课堂教学为凭借，以具体的教学问题为核心，开展评议式研讨，在

这种研讨中把实践反思、研讨交流、经验推广、培训指导结合起来，以解决小

学英语教学在实际工作中的困惑。比如：可以采用“课例跟进式研修”，即

“一课多磨”(“磨课”)，由多位参训教师上同一内容的课，也可以是同一位

教师接连上几次相同内容的课，每次上课都进行深入地观察、分析、比较，并

提出改进意见，可通过自评、互评、导评，大家各抒己见，研讨交流，互帮互

学，共同提高。而对于一些重点、难点、热点问题，可以上升形成小课题，小

课题定下之后，成立课题研究小组，拟定研究方案，组织实验研究，这样就能

有效地把培训与科研结合起来，用科研牵动法，调动起参训者探索和实践的热

情，用科研牵动培训。

(3)骨干教师培训

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骨干教师是一个地区教育教学的中坚力量，是学校教学风格、教学特色的

主要代表人，

也是一个地区教师勤业、精业、敬业的集中体现。新时期骨干教师的培训

是教师队伍发展的重要课题。中央教科所培训中心正大力推动“国家级科研型

骨干教师培训”计划，随后的各省、市骨干教师培训班、学科带头人培训班，

特别是小学英语骨干教师培训班，更是急需大力的开办和扶持，努力地把目前

这支薄弱的小学英语教师队伍由知识型、学历型转向能力型、创新型，使之成

为一个学校、一个地区教育教学的顶梁柱，带领广大小学英语教师共同提高和

发展。

(4)城乡联动

将新课程理念送下乡，将具有课改特色的课题送下乡，将最新的研究成果

送下乡，这种“城乡联动”的培训模式，倍受乡镇小学英语教师的欢迎。如福

州市教育局把参加过国家级培训、省、市级培训过的小学英语教师组织起来，

组成“送教下乡”小组，带领他们下乡现场上示范课、研讨课，任课的教师有

的使用了现代化教学设备，有的因地制宜，只做了一些实用教具，但他们流利

的英语口语、简笔画等娴熟的教学技能让县、乡参训教师开拓了眼界，感受到

了现行小学英语教学的前沿状况，同时也让参训者消除“可望而不可及”之

感，课后的互动交流更是精彩叠出，参训者的提问，培训教师的答疑常常能引

出阵阵的掌声。同时“送教下乡”也让城区教师感受到乡间教师的艰辛和以身

立教的高贵品质。

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(5)网络培训

建立“空中课堂”，实现远程培训，让小学英语教师在网上接受培训。网

络对话本身就是一种知识的建构，交流对话本身就是一种极为丰富的培训资

源。比如福州市教育局拟启动的“福州市小学英语教师名师工作室”的网站，

就可以让骨干与参训者近距离接触，名师的论文、教案、反思等，可展示给学

员，名师的课例也可直接播放，让学员们进一步明了如何钻研教材、分析教

材、驾驭教材和设计教案，并可以在学习和模仿的基础上，进行创新，从而提

高实施灵活性教学活动的能力，更重要的是学员们的疑难问题可以随时在这里

得到解答。再如：福州市教育局拍摄的“小学英语同步课堂”实况也是通过远

程网络输送到偏远山区，使偏远地区的小学英语教师可以“足不出户”，得到

最及时、最直观的课堂教学辅导。因此说，网络是参训者汲取养分的学习园

区。具体的还可以有：网上论坛、邮箱交流、校际交流、与专家对话、成果展

示等多种形式。

结束语

以上五种培训模式各有所长，它们受到时空条件的限制，可依各培训班需

求来定。

总之，探索多元模式是做好小学英语教师培训工作的有效策略。建设一个

合格的、优秀的小学英语教师队伍是全社会的企盼，我们只有不断地去探索培

训工作的新目标、内容、模式，才能使培训工作展示它无限的生命力。

小学英语教师培训计划书(三)

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近几年来，我镇的英语教学质量在迅速提高，我镇的四年级英语名列全市

抽考成绩第一，呈现了强劲的、可持续性发展的势头。但在看到成绩的同时，

我们也清醒的认识到，英语教学仍然存在许多薄弱环节，制约教学质量进一步

提高。如教师的教学理念亟待提高、教学方式急需转变、专业教师太少等，为

此孟疃小学英语教研组在新的学期加强组员的培训工作。

1.加强教师队伍建设。教育质量的提高取决于教师学科素质的提高和教育

理念的转变。为了加强教师队伍建设，各学区在学区校长的安排下腾出时间让

教师按时参加教研室组织的课标培训以及镇教研室组织的小学英语教师教学基

本功、教师专业素质的培训。各学区领导亲自检查教师培训的出勤情况，学习

时间记录，成绩反馈等，加强对参训教师的管理，确保培训效果。培训内容为

各学段所学内容，采取个人自学和集体辅导相结合的形式，由各单位组织实

施，由镇教研室统一组织过关考试。每次培训的记录及成绩放入教师教学档案

袋。教师培训的成绩不仅作为其本人评选教学能手、优秀教师的首要条件，而

且纳入学部对学区的考核。

2、加强集体备课，深化校本研究。修订完善集体备课制度，充分发挥学校

备课组作用，开展形式多样的集体备课活动，有效开展教师之间的交流与合

作。比如，同校内跨学科备课、同学科跨学校备课;同学科教师分别备课，再集

中时间说课、交流;备课组先集体备课，共同研究，设计课堂教学，再由实验教

师自主上课，形成学习共同体。做到定时间、定地点、定人员、定内容。通过

集体备课，促进教师反思、交流、互动、共享成果，提高工作效率，并使教师

集体智慧和个人风格有机统一。每次集体备课时，组织英语教师观看一节英语

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观摩课，要求每位教师对其进行评价，并写好收获。集体备课的同时，除交流

对教材内容的理解外，还交流好的教学方法，尤其是每课难点突破的方法。通

研教材要细、要精。细要细到一个单词的教法，记法。精要精到每个学生都备

到。

3、教师的反思日常化，提高教师的反思能力。

我们通过实行“五个一”的新课程课堂教学管理制度，即教师每周做一次

反思，向学校提供一个典型个案，每学期上一节校级以上(包括校级)研讨课，

每人建立一个班级学生成长档案(对本教学班每位学生通过本学科教学及教师

本人的培养，取得的发展进行记录)，每周提供一个问题(每周向同年级同学科

教研组或备课组提供一个本人在教学实践中遇到的值得探讨的问题)。

随着新课程实验的推进，教师通过反思、研究，观念不断地被更新，教学

行为不断地在改善，教学水平不断地在提升，教师体会到了反思给自己带来的

益处，于是很多教师成了自觉反思者，有的养成了每天记教后记的习惯。

4、合理开发和利用教师资源，实行学校倡导教师个体之间的相互指导，开

展“老带青”、“结对子”等教师之间日常的互相合作和经验分享、交流活

动。要求名教师、骨干教师帮带一般教师;同时青年教师、教学教研能力待提高

教师要积极拜师为徒。要完善制度，规定师徒各自的义务，强调双方互动、合

作、共进，建立师徒档案，使新教师尽快适应教学，并在实践中不断地成长。

组织形式各样的教研活动，开展送课到学区活动，师傅要对徒弟进行跟踪指

导，徒弟的教学成绩与师傅的挂钩，争取一年出徒，两年自立，三年成骨干。

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树立好的典型，发扬榜样的力量，在教师中形成你追我赶的竞争氛围，促进小

学英语教学的良性循环。

5、合理开发和利用各种教学资源。举行各类示范课、教改课、课堂教学比

赛等公开课展示，促进学校内部或学校之间教师同伴互助。学校进一步建立和

完善展示制度，明确展示的内容、对象、时间、要求等，促使活动的经常性开

展，为教师互相交流与学习的提供机会，促进教师深入研究教学和学生，提高

教育质量。

各学区通过各种途径，播放优秀教师的课堂实录，要求每位教师对其进行

评价，并写好收获。每天的学习时间不少于___小时，建立英语学习笔记，定期

进行交流、展览。并采取了走出去(带领英语教师到教学先进的单位取经学习)

和请进来(邀请教研员、骨干教师到我校指导)真正推进各校英语课堂教学的改

革和提高，

学校通过举办“教学经验交流会”、“教学经验观摩研讨会”、“教学经

验报告会”，印发校内外教学经验材料等形式，广泛开展教师教学经验交流活

动，定时间和活动要求，促进教师之间的经验交流和共享，促进共同提高和进

步。进而提高了我镇的英语教学水平。