雅思写作评分标准

1

雅思（IELTS）考试评分标准（中英文对照）

IELTSTask1Writingbanddescriptors

BandTaskAchievementCoherenceand

Cohesion

LexicalResourceGrammatical

Rangeand

Accuracy

9fullysatisfiesall

therequirementsof

thetask

clearlyprentsa

fullydeveloped

respon

uscohesion

insuchaway

thatitattracts

no

attention

skillfully

manages

paragraphing

usawide

rangeof

vocabularywith

verynaturaland

sophisticated

controlof

lexicalfeatures;

rareminor

errorsoccur

onlyas‘slips’

usawide

rangeof

structureswith

fullflexibility

andaccuracy;

rareminor

errorsoccur

onlyas‘slips’

8coversall

requirementsofthe

tasksufficiently

prents,highlights

andillustrateskey

features/bullet

pointsclearlyand

appropriately

quences

information

andideas

logically

managesall

aspectsof

cohesionwell

us

paragraphing

sufficientlyand

appropriately

usawide

rangeof

vocabulary

fluentlyand

flexiblyto

conveypreci

meanings

skillfullyus

uncommon

lexicalitemsbut

theremaybe

occasional

inaccuraciesin

wordchoiceand

collocation

producesrare

errorsin

spellingand/or

wordformation

usawide

rangeof

structures

themajorityof

ntencesare

error-free

makesonly

veryoccasional

errorsor

inappropriacies

7coversthe

requirementsofthe

task

(Academic)

prentsaclear

overviewofthe

maintrends,

differences,or

stages

(GeneralTraining)

prentsaclear

logically

organizes

information

andideas;there

isaclear

progression

throughout

usarangeof

cohesive

devices

appropriately

usasufficient

rangeof

vocabularyto

allowsome

flexibilityand

precision

usless

commonlexical

itemswithsome

awarenessof

styleand

usavarietyof

complex

structures

produces

frequent

error-free

ntences

hasgood

controlof

grammarand

punctuationbut

2

purpo,withthe

toneconsistentand

appropriate

clearlyprentsand

highlightskey

features/bullet

pointsbutcouldbe

morefully

extended

althoughthere

maybesome

under-/over-us

e

collocation

mayproduce

occasional

errorsinword

choice,spelling

and/orword

formation

maymakea

fewerrors

6addressthe

requirementsofthe

task

(Academic)

prentsan

overviewwith

information

appropriately

lected

(GeneralTraining)

prentsapurpo

thatisgenerally

clear;theremaybe

inconsistenciesin

tone

prentsand

adequately

highlightskey

features/bullet

points,butdetails

maybeirrelevant,

inappropriate,or

inaccurate

arranges

information

andideas

coherently,

thereisaclear

overall

progression

uscohesive

devices

effectively,but

cohesion

withinand/or

between

ntencesmay

befaultyor

mechanical

maynotalways

ureferences

clearlyor

appropriately

usanadequate

rangeof

vocabularyfor

thetask

attemptstou

lesscommon

vocabularybut

withsome

inaccuracy

makessome

errorsin

spellingand/or

wordformation,

buttheydonot

impede

communication

usamixof

simpleand

complex

ntenceforms

makessome

errorsin

grammarand

punctuationbut

theyrarely

reduce

communication

5generallyaddress

thetask;theformat

maybe

inappropriatein

places

(Academic)

recountsdetails

mechanicallywith

noclearoverview;

theremaybeno

datatosupportthe

description

(GeneralTraining)

mayprenta

prents

information

withsome

organization

buttheremay

bealackof

overall

progression

makes

inadequate,

inaccurate,or

over-uof

cohesive

devices

usalimited

rangeof

vocabulary,but

thisis

minimally

adequateforthe

task

maymake

noticeableerrors

inspelling

and/orword

formationthat

maycausome

difficultyforthe

usonlya

limitedrangeof

structures

attempts

complex

ntencesbut

thetendtobe

lessaccurate

thansimple

ntences

maymake

frequent

grammatical

errorsand

3

purpoforthe

letterthatisunclear

attimes;thetone

maybevariable

andsometimes

inappropriate

prents,but

inadequately

covers,keyfeatures

/bulletpoints;

theremaybea

tendencytofocus

ondetails

maybe

repetitive

becauoflack

ofthe

referencesand

substitution

readerpunctuation

maybefaulty;

errorscancau

somedifficulty

forthereader

4attemptstoaddress

thetaskbutdoes

notcoverallthe

keyfeatures/bullet

points;theformat

maybe

inappropriate

(GeneralTraining)

failstoclearly

explainthepurpo

oftheletter;the

tonemaybe

inappropriate

mayconfukey

features/bullet

pointswithdetail;

partsmaybe

unclear,irrelevant,

repetitiveor

inaccurate

prents

information

andideasbut

thearenot

arranged

coherentlyand

thereisno

clear

progressionin

therespon

ussome

basiccohesive

devicesbut

themaybe

inaccurateor

repetitive

usonlybasic

vocabulary

whichmaybe

udrepetitively

orwhichmaybe

inappropriate

forthetask

haslimited

controlofword

formation

and/orspelling;

errorsmay

caustrainfor

thereader

usonlyavery

limitedrangeof

structureswith

onlyrareuof

subordinate

claus

somestructures

areaccuratebut

errors

predominate,

andpunctuation

isoftenfaulty

3failstoaddressthe

task,whichmay

havebeen

completely

misunderstood

prentslimited

ideaswhichmaybe

largely

irrelevant/repetitive

doesnot

organizeideas

logically

mayuavery

limitedrange

ofcohesive

devices,and

thoudmay

notindicatea

logical

relationship

usonlyavery

limitedrangeof

wordsand

expressionswith

verylimited

controlofword

formation

and/orspelling

errorsmay

verelydistort

themessage

attempts

ntenceforms

buterrorsin

grammarand

punctuation

predominate

anddistortthe

meaning

4

betweenideas

2

answerisbarely

relatedtothetask

hasverylittle

controlof

organizational

features

usan

extremely

limitedrangeof

vocabulary;

esntiallyno

controlofword

formation

and/orspelling

cannotu

ntenceforms

exceptin

memorized

phras

1

answersare

completely

unrelatedtothe

task

failsto

communicate

anymessage

canonlyua

fewisolated

words

cannotu

ntenceforms

atall

0doesnotattend

doesnotattemptthetaskinanyway

writesatotallymemorizedrespon

IELTSTask2Writingbanddescriptors(publicversion)

BandTaskAchievement

Coherenceand

Cohesion

LexicalResource

Grammatical

Rangeand

Accuracy

9fullyaddressall

partsofthetask

prentsafully

developedposition

inanswertothe

questionwith

relevant,fully

extendedandwell

supportedideas

uscohesionin

suchawaythat

itattractsno

attention

skillfully

manages

paragraphing

usawide

rangeof

vocabularywith

verynaturaland

sophisticated

controlof

lexicalfeatures;

rareminor

errorsoccur

onlyas‘slips’

usawide

rangeof

structureswith

fullflexibility

andaccuracy;

rareminor

errorsoccur

onlyas‘slips’

8sufficiently

addressallparts

ofthetask

prentsa

well-developed

respontothe

questionwith

relevant,extended

quences

informationand

ideaslogically

managesall

aspectsof

cohesionwell

us

paragraphing

usawide

rangeof

vocabulary

fluentlyand

flexiblyto

conveypreci

meanings

skillfullyus

usawide

rangeof

structures

themajorityof

ntencesare

error-free

makesonly

veryoccasional

5

andsupported

ideas

sufficientlyand

appropriately

uncommon

lexicalitemsbut

theremaybe

occasional

inaccuraciesin

wordchoiceand

collocation

producesrare

errorsin

spellingand/or

wordformation

errorsor

inappropriacies

7addressallparts

ofthetask

prentsaclear

position

throughoutthe

respon

prents,extends

andsupportsmain

ideas,butthere

maybeatendency

toover-generalize

and/orsupport

ideasthatmay

lackfocus

logically

organizes

informationand

ideas;prentsa

clear

progression

throughout

usarangeof

cohesive

devices

appropriately

althoughthere

maybesome

under-/over-u

prentsaclear

centraltopic

withineach

paragraph

usasufficient

rangeof

vocabularyto

allowsome

flexibilityand

precision

usless

commonlexical

itemswithsome

awarenessof

styleand

collocation

mayproduce

occasional

errorsinword

choice,spelling

and/orword

formation

usavarietyof

complex

structures

produces

frequent

error-free

ntences

hasgood

controlof

grammarand

punctuationbut

maymakea

fewerrors

6addressallparts

ofthetask

althoughsome

partsmaybemore

fullycoveredthan

others

prentsarelevant

positionalthough

theconclusions

maybecome

unclearor

repetitive

prentsrelevant

mainideasbut

somemaybe

inadequately

arranges

informationand

ideascoherently

andthereisa

clearoverall

progression

uscohesive

devices

effectively,but

cohesionwithin

and/orbetween

ntencesmay

befaultyor

mechanical

maynotalways

ureferencing

usanadequate

rangeof

vocabularyfor

thetask

attemptstou

lesscommon

vocabularybut

withsome

inaccuracy

makessome

errorsin

spellingand/or

wordformation,

buttheydonot

impede

communication

usamixof

simpleand

complex

ntenceforms

makessome

errorsin

grammarand

punctuationbut

theyrarely

reduce

communication

6

developed/unclearclearlyor

appropriately

us

paragraphing,

butnotalways

logically

5addressthetask

onlypartially;the

formatmaybe

inappropriatein

places

expressa

positionbutthe

developmentisnot

alwaysclearand

theremaybeno

conclusionsdrawn

prentssome

mainideasbut

thearelimited

andnot

sufficiently

developed;there

maybeirrelevant

detail

prents

information

withsome

organizationbut

theremaybea

lackofoverall

progression

makes

inadequate,

inaccurateor

over-uof

cohesive

devices

maybe

repetitive

becauoflack

ofreferencing

andsubstitution

maynotwritein

paragraphs,or

paragraphing

maybe

inadequate

usalimited

rangeof

vocabulary,but

thisis

minimally

adequateforthe

task

maymake

noticeableerrors

inspelling

and/orword

formationthat

maycausome

difficultyforthe

reader

usonlya

limitedrangeof

structures

attempts

complex

ntencesbut

thetendtobe

lessaccurate

thansimple

ntences

maymake

frequent

grammatical

errorsand

punctuation

maybefaulty;

errorscancau

somedifficulty

forthereader

4respondstothe

taskonlyina

minimalwayor

theansweris

tangential;the

formatmaybe

inappropriate

prentsaposition

butthisisunclear

prentssome

mainideaswhich

aredifficultto

identifyandmay

berepetitive,

irrelevantornot

prents

informationand

ideasbutthe

arenotarranged

coherentlyand

thereisnoclear

progressionin

therespon

ussomebasic

cohesive

devicesbut

themaybe

inaccurateor

repetitive

maynotwritein

usonlybasic

vocabulary

whichmaybe

udrepetitively

orwhichmaybe

inappropriate

forthetask

haslimited

controlofword

formation

and/orspelling;

errorsmay

caustrainfor

thereader

usonlyavery

limitedrangeof

structureswith

onlyrareuof

subordinate

claus

somestructures

areaccuratebut

errors

predominate,

andpunctuation

isoftenfaulty

7

wellsupportedparagraphsor

theirumaybe

confusing

3doesnot

adequatelyaddress

anypartofthe

task

doesnotexpressa

clearposition

prentsfewideas,

whicharelargely

undevelopedor

irrelevant

doesnot

organizeideas

logically

mayuavery

limitedrangeof

cohesive

devices,and

thoudmay

notindicatea

logical

relationship

betweenideas

usonlyavery

limitedrangeof

wordsand

expressionswith

verylimited

controlofword

formation

and/orspelling

errorsmay

verelydistort

themessage

attempts

ntenceforms

buterrorsin

grammarand

punctuation

predominate

anddistortthe

meaning

2barelyrespondsto

thetask

doesnotexpressa

position

mayattemptto

prentoneortwo

ideasbutthereis

nodevelopment

hasverylittle

controlof

organizational

features

usan

extremely

limitedrangeof

vocabulary;

esntiallyno

controlofword

formation

and/orspelling

cannotu

ntenceforms

exceptin

memorized

phras

1Answersare

completely

unrelatedtothe

task

failsto

communicate

anymessage

canonlyua

fewisolated

words

cannotu

ntenceforms

atall

0doesnotattend

doesnotattemptthetaskinanyway

writesatotallymemorizedrespon

小作文评分标准TASK1（中文版）

成

绩

完成任务

情况

连贯与衔接词汇资源

语法结构的

范围和准确性

9

分

完全满足任务的所有要

求；对于题目的回应清晰

而完整

不露痕迹地使用衔接

手段；分段得体

词汇使用广泛、自然而熟练；

极少出现小错误如“笔误”

语法结构的使用广泛、准确而

灵活；极少出现小错误如“笔

误”

8

分

充分涵盖题目的所有要

求；清晰而又得体地呈现

并说明核心信息

信息和观点的安排有

序而富逻辑性；衔接性

的各个方面安排得体；

分段充分、适当

能流畅、灵活地使用多样词汇

来准确表达思想；能巧妙使用

较不常见单词和习语,尽管偶

尔有词汇选择和搭配上的不准

确；拼写和构词法错误极少

灵活使用多种结构；大部分语

句无误；极偶尔情况下出现错

误或不准确

8

7

分

涵盖题目要求；

（留学类）清晰概括主要

趋势,差别或阶段；

（普通培训类）清晰表达

写作目的,语气一贯、得

体；清晰呈现并说明核心

信息,但可以进行更加充

分的扩展

信息和观点组织有逻

辑性；文章从头至尾有

延续性；衔接手段使用

合理,虽然可能有一些

使用过少或过多

词汇使用丰富、有一定的准确

性和灵活性；能使用较不常见

词汇,对语体和搭配有所了

解；在词汇的选择、拼写和构

词法上偶尔有错误

使用多种复杂结构；多数语句

无误；语法和标点掌握较好,

但可能会犯一些错误

6

分

回应题目要求；

（留学类）进行了概括,

信息选择合理；（普通培

训类）写信目的基本清

晰,语气可能有不够一贯

之处；呈现并说明核心信

息,但细节可能不够相

关,不适合或不准确

信息和观点组织连贯；

文章有延续性；衔接手

段使用有效,但是句子

内部和句子之间的衔

接可能有误或过于机

械；指代关系可能不能

总是清晰、合理使用

使用适当范围的词汇；试图使

用较不常见词汇,但有一些不

准确；在拼写和构词法上有错

误,但这些错误不至于影响交

际

能使用简单和复杂句子结构；

语法和标点出现一些错误,尽

管这些错误很少导致交流障碍

5

分

基本上回应题目要求；格

式可能有时不准确；

（留学类）机械描述细

节,缺少清晰概括；可能

缺少数据支持；（普通培

训类）提出写信目的,有

时不清晰；语气可能多

变,有时不得体；呈现核

心信息,但涵盖不完整；

可能有过于注重细节的

倾向

信息有一定组织但缺

少总体延续性；衔接手

段不充分,不准确,或

过度使用；缺少指代和

替换,显得重复过多

使用有限词汇量,但只是在最

低层面上满足题目；拼写和构

词法上可能出现明显错误,造

成读者的某些阅读困难

只能使用基本句子结构；试图

使用复杂句,但复杂句的使用

准确性不如简单句；语法错误

较多,标点有误用；错误造成读

者的某些阅读困难

4分

试图回应题目要求,

但没有涵盖所有主

要信息；格式不得

体；（普通培训类）

没有能够清晰解释

写信目的；语气不得

体；混淆核心信息和

细节；有的部分不清

晰,不相关,重复或

不准确

提供信息和观点,但

安排不连贯,也没有

清晰的连续性；使用

一些基本的衔接手

段,但可能不准确或

重复

只使用基本词汇,可能重复,

可能使用不得体；构词法和拼

写掌握有限；错误导致读者理

解困难

只使用有限的句子结构,从句很少

见；有的结构准确但错误较多,标

点经常错误

3分

没有能够回应题目,

可能完全误解题目；

观点有限,可能大部

分都是不相关或是

重复；

没有逻辑性地组织观

点；衔接手段的使用

非常有限,不能表明

观点之间的逻辑关

系；

只使用非常有限的单词和表

达,对于构词法和拼写的掌握

很有限；错误严重干扰信息的

传递；

试图写出句子但语法和标点错误

非常多,扭曲了意思

9

大作文评分标准TASK2（中文版）

成

绩

完成任务情况连贯与衔接词汇资源

语法结构的范围

和准确性

9分

完全满足任务的所

有要求；对于题目的

回应非常切题,观点

鲜明,论证非常充分

不露痕迹地使用衔接手段；

分段得体

词汇使用广泛、自然而老到；极少出

现小错误如“笔误”

语法结构的使用广

泛、准确而灵活；

极少出现小错误如

“笔误”

8分

充分涵盖题目的所

有要求；对于题目的

回应切题,观点鲜

明,论证充分

信息和观点的安排有序而富

逻辑性；衔接性的各个方面

安排得体；分段充分、适当

能流畅、灵活地使用多样词汇来准确

表达思想；能巧妙使用较不常见单词

和习语,尽管偶尔有词汇选择和搭配

上的不准确；拼写和构词法错误极少

灵活使用多种结

构；大部分语句

无误；极偶尔情况

下出现错误或不准

确

7分

涵盖题目要求；文章

立场清晰；提出、引

申、并支持主要观

点,但可能有过度概

括,分支观点不够紧

凑

信息和观点组织有逻辑性；

文章从头至尾有延续性；衔

接手段使用合理,虽然可能

有一些使用过少或过多；每

个段落都有明确的主题

词汇使用丰富、有一定的准确性和灵

活性；能使用较不常见词汇,对语体和

搭配有所了解；在词汇的选择、拼写

和构词法上偶尔有错误

使用多种复杂结

构；多数语句无误；

语法和标点掌握较

好,但可能会犯一

些错误

6分

回应题目要求,虽然

有的部分涵盖不够

完整；立场切题,虽

然结论可能不清晰

或重复；主要观点切

题,但有的观点可能

论证不够充分或不

清晰

信息和观点组织连贯；文章

有延续性；衔接手段使用有

效,但是句子内部和句子之

间的衔接可能有误或过于机

械；指代关系可能不能总是

清晰、合理地使用；有分段,

但没有逻辑性

使用适当范围的词汇；试图使用较不

常见词汇,但有一些不准确；在拼写和

构词法上有错误,但这些错误不至于

影响交际

使用适当范围的词

汇；试图使用较不

常见词汇,但有一

些不准确；在拼写

和构词法上有错

误,但这些错误不

至于影响交际

2分

回答几乎和任务要

求无关

对组织结构的掌握极

少

词汇使用极其有限；基本没有

掌握构词法和拼写

除了背诵的短语以外无法使用句

子

1分

回答完全和任务要

求无关

无法交流任何信息只能使用一些零散单词完全无法使用句子

0分

缺席考试；交白卷；

完全抄袭背诵好的

范文

10

5分

只是部分回应题目

要求；格式可能有时

不准确；有立场,但

发展不够清晰,可能

缺少结论；有主要观

点,但观点有限并且

论证不够充分；可能

有不相关细节

信息有一定组织但缺少总体

延续性；衔接手段不充分,不

准确,或过度使用；缺少指代

和替换,显得重复过多；没有

分段,或者分段不充分

使用有限词汇量,但只是在最低层面

上满足题目；拼写和构词法上可能出

现明显错误,造成读者的某些阅读困

难

只能使用有限的句

子结构；试图使用

复杂句,但复杂句

的使用准确性不如

简单句；语法错误

较多,标点有误用；

错误造成读者的某

些阅读困难

4分

只在最低限度回应

任务或者文章离题；

格式可能不得体；有

立场但不清晰；有一

些主要观点但难以

辨认,这些观点可能

有重复,不相关或者

论证不充分

提供信息和观点,但安排不

连贯,也没有清晰的连续性；

使用一些基本的衔接手段,

但可能不准确或重复；可能

没有分段,或者段落的使用

令人费解

只使用基本词汇,可能重复,可能使用

不得体；构词法和拼写掌握有限；错

误导致读者理解困难

只使用有限的句子

结构,从句很少见；

有的结构准确但错

误较多,标点经常

错误

3分

没有能够充分回应

题目的任何部分；没

有提出清晰的立场；

观点有限,可能大部

分都是未经论证或

是不相关

没有逻辑性地组织观点；衔

接手段的使用非常有限,不

能表明观点之间的逻辑关系

只使用非常有限的单词和表达,对于

构词法和拼写的掌握很有限；错误严

重干扰信息的传递

试图写出句子但语

法和标点错误非常

多,扭曲了意思

2分

几乎没有对任务作

出回应；

没有提出立场；

可能试图表达一两

个观点但缺乏发展；

对组织结构的掌握极少

词汇使用极其有限；基本没有掌握构

词法和拼写

除了背诵的短语以

外无法使用句子

0分

缺席考试；

交白卷；

完全抄袭背诵好的

范文