小学英语学习网站

小学英语资源之共享

英语主题资源网站在小学英语教学中的使用，能给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优

化教学过程，激发小学生学习英语的兴趣和积极性，培养学生良好的英语学习习惯，从而有效地培养学生

的语言综合使用水平，对当前小学英语教学改革起到了良好的推动作用。在这里对其应用实行一下总结。

一、英语课堂教学与主题资源网站的整合

1、利用网络优势，激发学生兴趣，让各层次学生主动探求新知

随着学习年级的增加，学生需要掌握的课文内容变得更长、更抽象，语言要点也增多变难，为此我

充分依赖多媒体教室实行教学。利用网络的优势，适时广播信息，通过图、文、声、动画演示，化静为动，

化难为易，化抽象为形象，以多媒体的形式解决教学难点，化解抽象知识点。同时在演示过程中，学生也

能参与演示，师生互动，来把握演示的时机。

2、利用网络优势，展开主题搜集，让各层次学生体验成功的乐趣

高年级的学生已经接触英语几年了，各方面的英语知识也有了一定的积累，所以很有必要继续

拓展其知识面，掌握课本以外的知识。这样主题资源网站作为一种最先进的学习工具应运而生，恰恰为学

生的自主学习，自由发展提供了一个广阔的空间。在研究中，我让学生通过网上查资料，学到课本上学不

到的知识。激发学生自主学习的积极性，大大提升学生现代化工具的理解和使用水平，并实现资源共享，

培养学生通过信息获取、信息处理、信息表达即时发现问题，利用资源探索，提升探究和解决问题的水平。

正如布鲁纳所说：“我们（的教学）理应尽可能使学生牢固地掌握科学内容。我们还理应尽可能使学生成

为自主且自动的思想家，这样的学生当他在正规的教育结束之后，将会独立地向前迈进。”这正是当前我

们英语教学新的教学目标，而信息教学为我们这个教学目标的达成创造了有利条件。长此以往，学生的自

学水平和探索精神都得到了很大的提升，同时，也培养和发展了学生信息的搜集、处理、表达等水平。当

然，这是一个过程，它的前提是有知识海洋的存有，有互联网或虚拟互联网技术资源的存有。在学生们津

津有味地收获劳动果实时，每个学生都品尝到了丰收的喜悦，课堂中的师生关系也得到了最和谐的表达。

3、利用网络优势，归纳整理，让不同层次学生的水平得到发展

面对海量的网上信息资源，我引导学生将各自搜集的资料加以归类，在归纳整理的过程中，发

展学生整理、归类信息的一般水平。在这个过程中我还根据学生的不同反映，随机地创设情景，具体地协

助学生发展上述一般水平，从而较为深入地理解拓展原阅读范文所包含的意义。网络让英语课堂教学内容

表现开放和多元，让学生的知识天地更加广阔长远。

英语主题资源网站的研究应用让我们深切地感受到网络化教育所具备的“教育教学资源共享、信

息交流”等功能，打破了传统教育的限制。这些丰富的、多样的信息表达在学生眼前，使原本那一本薄薄

的教科书已完全无法满足学生的学习需求。不过主题资源网站则使英语课堂教学内容得以无限延伸，它为

孩子们表达了丰富多彩的世界。

二、英语实践活动与主题资源网站的整合

对于英语实践活动与信息技术教学的整合研究，我们的做法是对课堂教学实行改革，增加学生

的活动，提升课堂教学效率，实行多种形式的英语实践活动，从而构建课内外结合、校内外沟通的大英语

教育体系。

1、深入社会展开实践活动

英语来源于生活，生活依仗英语为信息传递工具。有生活就有英语，两者密不可分。所以，我

们充分发掘现实生活中的英语课程资源，让学生把英语学习的触角由课内伸向课外，由校园延于社会。平

时我们要求学生多上网收看新闻、阅读报纸，关心时事。让学生人手准备一本"信息录入簿"，收集网络、

书刊上查阅到的资料、信息，记录生活中听到的县井俚语，积累课内外书刊上见到的好词佳句，并把全班

学生分成八个小组，每天轮流由组员把在课外读物看到的优美文段抄录下来，供同学欣赏、借鉴，表达出

从生活中学英语。同时，也让英语用于生活实践，创设条件让学生理解社会、感悟生活。这样通过各种渠

道，使学生在生活实践中得到了经验、丰富了积累，拓宽了英语学习的外延。

2、展开内容丰富，形式多样的活动课

在英语实践活动与信息技术教学的整合的研究中使用网络和信息技术，通过讨论、交流、共享

信息等活动，充分发挥信息技术的优势，实现教学过程中的信息反馈和交流，开拓视野，培养合作、互助

品格。平时，我们积极引导学生通过Internet或书刊、报纸、杂志等集中搜集一些与英语课中的内容相关

的资料。在这搜集的过程中，我们指导学生随即制作成电子读书卡片记录素材，同时将相关的文字、插图

有机结合，出刊英语小报。值得快乐的是：一些优秀的学生将它们出刊成了一张张精美的英语电脑小报。

其内容丰富，设计新颖。这个信息的筛选与收集过程将英语教学贯穿于课内课外，校内校外，实现了“师

生”、“生生”之间，学习伙伴间的交流，为学生思维水平的发展提供了广阔的发展空间。我们发现学生

对计算机使用已经有了很大的提升，使用计算机学习英语已成为他们的习惯，学习效率明显提升。通过这

个学习实践过程，使学生的知识构建、创作实践、学习反馈都有了一个全新的再现，使学生的英语素养和

信息素养都有了进一步提升。