高中英语课件

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人教版高一英语教学课件

一、学生分析

教学对象为高中三年级学生，智力发展趋于成熟。他们的认知能力比初中

阶段有了进一步的发展，渐渐形成用英语获取信息、处理信息、分析问题和解

决问题的能力，因此我特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。他们

学习英语方法由死记硬背转型向理解型并应用到交际上，他们有自己的学习技

能和策略，学会把语言学习与现实生活和兴趣联系起来。通过任务型课堂活动

和学习，学生的学习自主性得到加强，不再认为英语的课堂学习很枯燥，主动

参与到活动中去，成为课堂的主体，同时也加强了与他人交流合作的能力。学

生已经完成了高中英语第一个模块的学习，渐渐习惯了我的教法。虽然一开始

他们觉得与初中教学很不相同(初中老师注重手把手式的语法教学)，但经过半

个学期后，他们适应得很快，而且还取得一定的进步。他们会对课文内容提出

自己的疑惑和勇于阐述见解，并且从课内知识拓展到课外，通过多种渠道获取

学习资源。不过，本班学生的水平参差不齐，有些差距还相当大。因此在教学

过程中，布置的任务要兼顾各个层次的学生，使他们都有所收获。

二、教材分析

这一课是本单元第一个课时。在上这一节课前并没有让他们了解太多的`与

课文内容相关的知识，只是由于这课出现的人名和地方名比较多，我在课前教

他们读了一下。我在备这一课时，发现它的warming-up部分会花费比较长的

时间，于是我没有采用，而使用了我自己另外准备的引入(只是花了4到5分钟

的时间)，让学生对这课的话题作好心理准备，也为了完成本单元的目标作了铺

垫。我觉得在今后也必须合理使用手中的教材，根据学生水平和教学设计进行

整合或增减，让不同层次的学生在课堂上都有所收获。

三、教学目标

本课为阅读课型，主要介绍有关俄罗斯遗失琥珀屋的轶事。通过阅读使学

生了解世界文化遗产，学会描述他们的起源、发展和保护等方面的情况。教师

根据课文内容用不同的形式来让学生自己归纳，提高阅读技能。由于这课讲述

国外文化遗产，学生会感到陌生，为了引起共鸣，因此要把中外文化遗产结合

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一起讨论。本课目的要使学生学会如何谈论文化遗产以及最后形成保护文物的

意识。

教学内容大致分为以下几个方面：

1.看图片和听录音引入文化遗产这一话题。

2.从网上下载一些琥珀屋图片并展示给学生看，分辨新旧琥珀屋，给学生

以感官上的刺激，而且有利于帮助学生对文章的理解。(一些生词用板书)

3.学生阅读课文后完成精读练习。

4.两人围绕琥珀屋设计小对话。

5.语言学习--难句解释。

6.小结文章，一是找关键线索，二是写作手法。

7.小组讨论，包括复述课文，加深对文章的理解，以及学生总结自己通过

本课学习学到了什么(达到教学目标--形成保护文物意识)。

四、教学策略

环环相扣，设计紧凑。先利用录音和图片引起兴趣，然后带着问题有目的

地阅读文章，通过回答问题掌握细节，知道琥珀屋从形式-失踪-重建的过程，

再从整体上把握它的结构、特色，学习用英语归纳以及复述，最后自己去小结

上完这节课的收获，使他们的掌握阅读技巧的同时也增加了见识。在小组讨论

过程中，学会用英语口语判断别人给出的依据，并给出自己的观点。

采用多媒体教学，用一些有关文物的精美图片，引起学生对即将阅读的文

章的兴趣，减少陌生感。

课前需要准备中外文物图片以及对这些图片简短的录音描述。

五、教学过程

(一)warming-up引入

教师用PowerPoint分别展示三幅图片以及播放有关的三段介绍录音，并

不需要学生详细记录细节，因为不是听力课，只是了解图片是什么地方，位于

哪个国家等。

(lookatthreepicturesandlistentothreetouristguide

youthinkofthem?)

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1、3为学生所熟悉的

amidsinEgypt

icchuinPeru

atWallofChina

然后问问题：

whatdoyouthinkofthem?

(Theyreprentthecultureoftheircountries,sotheyare

called______)引导学生讲出culturalrelics这个词组接着分别说出

culturalrelics的定义(学生个人观点)

(引入部分使学生对本节课的话题有所了解，而且很有兴趣了解其它文物)

(二)Reading使学生了解AmberRoom形成、发展,经历了几个阶段

1、让学生解释文章的title—InSearchoftheAmberRoom(Maybe

it'slost)

2、为了让学生知道琥珀屋是什么样子，帮助理解文章，教师展示多张图

片，新旧琥珀屋对照、外观、以及里面摆设的琥珀，金碧辉煌的琥珀屋使学生

大开眼界，叹为观止，并学会分辨新旧。

3、先给出一系列问题，让学生带着问题阅读课文(scanning)。有目的性阅

读是阅读训练一种技巧，并且提醒学生不用太多花大多注意力在人名、地名上

面，而假设自己正在读一本侦探小说，集中精力探究事情的发生经过。

4、阅读后学生回答问题(大部分学生能找到答案)

5、在了解细节的基础上，再次阅读(skimming)。全班分5个小组，分配任

务给每一个组，文章共有5段，每组概括一个段落的大意，而且要求使用不超

过3个单词来概括，既降低了难度又提高了学生归纳能力。

(三)Difficultpoints

因为只是阅读课，语言点不作详解，是为下个课时作准备，分别找出4句

难句，让学生进行解释，一一说明属于什么从句(分别有宾从、状从、定从、主

从)(从句是学生的薄弱环节)，为学生扫除阅读障碍。

icWilliamⅠ,thekingofPrussiacouldneverhave

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imaginedthathisgreatestgifttoRussianpeoplewouldhavesucha

strangehistory.

isheated,theambercanbemadeintoanyshape.

satimewhenthetwocountrieswereatwar.

snotdoubtthatthebo某eswerethenputonatrain

forKonigsberg.

(四)Summing-up(总结)

学生掌握每段大意后，从总体上把握文章结构和特点

1、找出与AmberRoom有关的重要线索(3个人物、2个国家、1个组织)

2、分析写作手法(时间顺序及都用了一般过去时描述已发生的事情)：让学

生将来进行写作训练描述某事经过时，可以模仿这篇文章的手法

(五)Group-work(task)4人小组

学生此时已非常熟悉文章内容及结构，进入用英语进行交际环节

1、复述课文，教师给出一段文字，中间有不少空格，学生根据课文内容填

写空格(learnhowtotalkaboutculturalrelics)

Fillintheblanks:

TheAmberRoomwasmade________.FrederickWilliamⅠ________.It

soonbecamepartoftheCzar'swinterpalaceinSt.

,CatherineⅡ________andshetoldherartists

to________.InSeptember,1941，theNaziGermany

armycretly________.Afterthat,whathappenedtotheAmber

Room________.NowRussiansandGermanshave

________muchliketheoldone.

2、谈谈自己从中的收获(Whatcanyoulearnfromthete某t?)学生都

能说出要保护文物(完成本课教学目标)至于怎样保护，因时间关系留待下个课

时再讨论。

(六)布置作业：复习课文及写一篇如何保护家乡某一文物的文章。