reading是什么意思

【教法研究】

如何处理高中英语课本中的Ｒｅａｄｉｎｇ部分

李

河北省滦南县长宁中学

凤

河北滦南县０６３５０１

摘要：在学习中巧妙处理课堂环节，能起到事半功倍的效果。高中英语Ｒｅａｄｉｎｇ部分是重要知识点，要结合文章

的背景，增加学生对知识的整体了解；巧妙处理单词和分步骤理解课文内容；还要注意培养学生的英语思维能力：

加强情感教育。

关键词：背景单词分两步英语思维情感

Ｒｅａｄｉｎｇ部分是每一个单元的核心，因为它既包括

了本单元的重要的知识点，又包括学生需要了解的文化

知识，从它在单元中所占的位置可以看出，教师如何在

课堂上处理好这一部分内容，显得就比较重要。那么怎

样才能处理好这部分内容呢？

首先，在讲解文章之前，要介绍这篇文章的写作背

景，这样既拓展了学生的文化范围，又增加了对将要学

到的知识的整体理解。比如：在学习高二英语下册１２单

元时，文章介绍法国作家凡尔纳的两部作品，《海底两万

里》和《地心之旅》，在讲解文章之前，教师首先要给学生

介绍凡尔纳的主要生平及主要作品，让学生知道他是

“科幻小说之父”，另外还可以让学生观看由这两部小说

改编的电影。

第二，处理单词。教师一般采用两种方式：首先是单

词先行法，在没有讲解文章之前，对文章中所出现的生

词作统一处理。按照大纲中的要求，对词汇进行讲解，如

果是大纲要求掌握的词汇，对其拓宽和加深，比如：词汇

表中所给单词的汉语意思可能只有一两个，但是教师要

把单词放到不同的语境中，让学生去体会这个单词的不

同含义，以拓宽单词的含义。另外在讲解单词时，最好对

单词做英文解释，这样做可以让学生更好地理解和体会

单词的意思，培养学生的英语思维方式。对于非大纲要

求词汇，只做简单的解释。另外一种方式是把单词放到

课文中进行讲解，两种方式各有利弊，教师可以根据单

词量、单词的难易程度及课文内容两种方式穿插进行。

第三，整体理解课文内容。一般分两步来处理。第一

步：首先让学生快速默读文章，看文章分几个段落，这一

步很简单，基本上只需要一分钟的时间；然后给学生５—

８分钟的默读时间来概括每一段的段落大意，让学生对

每段的内容有一个整体的感知，对于程度好的学生来说

是不难的，但是对程度稍微弱一点学生就有点难，老师

可以根据文章的难易程度及学情来调整方式，比如：教

师可以先给出每段的大意，但是要求把顺序打乱，让学

生排列正确的顺序。这样做既降低了难度又锻炼了学生

的概括能力；最后给学生３—５分钟的时间划分文章层

次，并概括其中心意思。这样的做的目的是为高考的阅

读理解题打基础，因为目前高考阅读题中考查对文章整

体理解的题偏多，所以在平时的教学中，教师要有意识

地去培养学生的总结概括能力。如果学生的程度较好，

在整体理解完文章之后，教师可以尝试让学生对文章做

个综述，一般不要求太多的句子，一句话最好。这样做既

锻炼了学生的口语，又提高了其概括能力。第二步：处理

文章中的细节信息。大多数的教师是采用这几种方式：

判断正误、填表格、回答问题、按文章所给的线索挖词填

空。如：高中二年级下册１４单元中的一篇文章“Ｉ ｈａｖｅ ａ

ｄｒｅａｍ”，教师可以依照马丁・路德・金的成名经历为线

索，对线索中的关键词进行挖词填空，以考查学生对文

章细节的理解；对于判断正误题，对于出错的地方，要让

学生知道原因并加以改正，还要让学生从文章中找出对

应的句子；对于表格题，教师一般是按照年代的顺序，让

学生填写各个年代所发生的主要事件。

第四，讲解课文。在讲解课文的时候，教师尽量不对

文章进行翻译，这样做是为了培养学生的英语思维方

式。如果文章中出现了复杂的复合句，教师要作详细的

句法分析，帮助学生扫除障碍。对于学过的知识点要让

学生自己去寻找，以培养学生的自主学习能力，对于新

知识点的讲解，教师尽量做到让学生发现问题，提出问

题，并在教师的引导下师生共同来解决问题。

“查—讲一练”教学法的每一步骤有一定的独立性，

有不同的特点、任务和要求，但又相互联系、相互影响，

三者不能分割。整个课堂教学之中贯穿了教师的主导

作用和学生的主体作用相结合原则这一主线。它充分调

动了学生学习的主动性和兴趣，使学生的整体素质得到

了培养和提高。

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