小学英语课堂实录

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PEP人教版小学英语三年级课堂实录

一、歌曲导入：

T:Let'g'snameis《Onelittlefinger》.

[评：教学热身是英语课堂TPR教学方法的重要形式之一,教师采用歌曲来缓解

学生的紧张情绪,建立轻松和谐##的课堂氛围,为进一步的学习奠定了良好的基

础.]

二、师生问候：

T:Classbegins!Hello,everyone!

Ss:Hello,MissCai!T:Weallliketheanimals,butthezooisn'treallytheanimals

stheirrealhometown?

S:大自然.

T:Yes!Let'？〔观看多媒体影片〕

T:Doyoulikeanimals?

Ss:Yes!

T:ldlivepeacefully

ldtrytogivethemabetterlivingenvironment,andprotectthem

hinkso?

Ss:Yes!

T:OK!Let'sbeginfromnowon!

T:-byeeveryone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体,既强调了本课知识的重点,又对学生进行

了思想教育,使学生对所学内容有了一个更高层次的认识,使英语教学的目的得

以充分的发挥.]

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评析：

教者从学生的认知规律入手,由浅入深、由易到难,降低了英语语言学习的难度.

同时,充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段,调动了学生

多种感观投入到语言学习中来.教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式,

增加了课堂教学的感染力,并采用实地应用语言的调查活动,提高了教学效果,达

到了良好的教学反馈.

T:Howareyoutoday?

Ss:We'refine,thankyou.

T:What'stheweatherliketoday?

Ss:It'sfine.

[评：简单的问候,可以帮助学生适应英语语感,使学生很自然地进入英语学习状

态.]

三、新授知识：

T:Alovelytoday,isn'tit?'regoingtovisitthezoo.

Areyouhappy?

Ss:Yes!

T:Todaywe'essonshallwe

learn?

Ss:Lesson9

T:OK!Now,let'scountfromonetonine!

<教师同时书写板书Lesson9>

[评：在学生原有知识的基础上,以数字引入,使课题的出示别具特色,自然而不

失趣味性.]

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T:Well,whocantellmewhatyoucanfindinthezoo?

Ss:Monkeys,tigers,andhippos….

T:Oh,we''sgreat!Now,'llmeet

'sthis?〔出示动物头饰〕

T:Doyouhaveamonkey?

S:No,Idon't.

T:Oh,Don'nkeyisforyou!

〔以下lion,hippo,tiger,panda,elephant,dog,goat同上〕

T：Now,wehavesomanyanimals,theyareourbestfriends!Butlookthere,there

''sshe?〔指向长颈鹿玩偶〕

Ss:Changjinglu.

T:Yes,it'saChangjinglu,butinEnglishit',pleasayafterme,

"giraffe"!

T:Lookthere,Ihaveabeautifulpicture,what'sthis?〔贴出长颈鹿图〕

Ss:Giraffe.

T:Yes,buthowtospellit?〔出示单词卡〕

Ss:"g-i-r-a-f-f-e"

T:Let'ssingasong,makeagiraffeintheair.〔师生同唱并拼写,教师指图〕

T:What'sthis?

Ss:It'sagiraffe.

[评：运用头饰这一简单的教具,将学生喜爱的动物请到了课堂上来,使学生产生

了浓厚的兴趣,使抽象化的词汇学习具体化,易化了词汇这一教学难点.]

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T:ldyouliketogotothezoowithTutu?

Areyouready?Let'sgo!OK？

TandSs:One,Two,Three,go.〔师生同看多媒体投影〕

[评：从英语学科的实际特点出发,教者运用电脑多媒体再现课文内容,使学生有

如身临其境,培养了学生的观察能力和语言应用能力.]

T:WhatdidJacksay?

Ss:"Lookthere!"

T:Yes,Jack说"看那儿",inEnglishweshouldsay,"Lookthere."

T:Now,ere!It'ere!It'

youunderstand?Pleasayafterme.〔教师手指教室内戴头饰的学生〕

T:Now,let'ssingasong《Onelittlefinger》,butthistimepleasingthatlikeme.

〔师生共同唱并手指相应的动物头饰〕.

T：Nowpleapointtoananimal,askandanswerinpairs.

〔学生分组练习〕

T：Well,ere!〔指向猴子〕It'

monkeys〔拿出心形单词卡〕Doyouunderstand?WhatdoesitmeaninChine?

Ss：Xihuan.

T：onkeys.

〔板书:likemonkeys〕

T：sa"s",butwhy?〔拿出单数卡〕Thereisamonkey.

Onlyone!Sothere'sno"s".〔拿出复数卡〕Wow,therearesomanymonkeys,then,we

mustaddan"s"〔利用多张卡片领学生练习这区分单词的单复数〕

T:Now,everyonemakeantencelikeme,plea.

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Ss:lephants…

T:Well,ikemonkeys?Ifyoulike,youcan

say,"Yes,Ido."<师生练习句型>

T:Let'splayagame.I'llaskyou"Doyoulike…?"Ifyoulikeit,pleastandup.

[评：这部分内容是教学的难点,教师通过TPR教学法最大限度地引发学生积极

学习的兴趣,使句型的操练这有一枯燥的演练形式兴趣化.]

T:'slistentothetapeandreadafterit.〔Listen

andspeak>

[评：在英语教学中,原声语音的模仿是必不可少的步骤,有利于培养学生优美的

语感,为英语的终身学习打下良好的基础.]

T:Ok,goodjob!ButI'dliketoknowwhichisyourfavoriteanimal,solet'sask

eachother.<由学生进行调查练习>

[评：采用采访形式,设计得情趣盎然,生动活泼,突出了教师的主导地位,同时学

生的主体作用也得到了更大限度的发挥,学生争先恐后参与活动,成为活动的主

人,他们在轻松、##的氛围中得到了知识的巩固,得到了英语语言交际能力的锻炼,

提高了交际性能力,从而达到了良好的教学反馈.]T:Weallliketheanimals,but

thezooisn'stheirrealhometown?

S:大自然.

T:Yes!Let'？〔观看多媒体影片〕

T:Doyoulikeanimals?

Ss:Yes!

T:ldlivepeacefully

ldtrytogivethemabetterlivingenvironment,andprotectthem

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hinkso?

Ss:Yes!

T:OK!Let'sbeginfromnowon!

T:-byeeveryone!

[评：结束语知识性与思想性融为一体,既强调了本课知识的重点,又对学生进行

了思想教育,使学生对所学内容有了一个更高层次的认识,使英语教学的目的得

以充分的发挥.]

评析：

教者从学生的认知规律入手,由浅入深、由易到难,降低了英语语言学习的难度.

同时,充分利用头饰、卡片、图片、多媒体教学软件等直观教学手段,调动了学生

多种感观投入到语言学习中来.教者还利用TPR、歌曲、歌谣等活泼有趣的形式,

增加了课堂教学的感染力,并采用实地应用语言的调查活动,提高了教学效果,达

到了良好的教学反馈.