matter怎么读

主题:《What’sthematter?》探究性学习设计方案

适用年级所属英语学科设计人张艳玲

情境|任务|成果|资源|评估

教材简析

本单元主要是以表述感觉为主，通过学习，让学生们了解到如何询问他人状况，并能够用准确的词语

表达自身的感觉。此外，对各种状况应给予什么帮助的练习，让学生们在掌握知识的同时，培养关心他人

的情感，以及与人相处的能力。

教学目标

1.能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

2.能用贴切的形容词表述自己的感觉：ill,tired,hungry,thirsty。

能正确听、说、读句型What’sthematter?I’m„Areyou„?

能正确地运用对话中的日常交际用语Here’sa„’tyou„?OK.

能准确的读单词tired。读音能到位。

3.通过本课的学习,培养学生的英语表达能力,及关心他人，多给他人提供建议的良好的习惯。

教学重点

1，能正确理解、掌握对话内容，并能朗读、初步表演对话。

教学难点

1能比较流畅的朗读对话，并能在掌握对话内容的基础上进一步表演对话。

2能在较真实的情境中恰当运用本单元的重点句型和日常交际用语。

六课前准备

多媒体课件，板书所需句型，一些食物饮料图片

教学设计：

情境：本节通过多种手段来辅助教学，帮助学生理解对话内容，并能够会说一些日常交际用语。

任务：1、Step1Warmup

成果：通过Freetalk的形式，借助多媒体呈现的各类物品让学生操练所学的词汇、句型。

ngsandfreetalk

TSs：Goodmorning,you?

lk

借助多媒体呈现各种食品饮料类单词，请学生根据所学过的句型进行自由会话。

’sthis?Doyoulike„?Whatcanyoue?

任务：2、Step2Prentationandpractice

成果：（一）利用多媒体设备播放声音图片，在视觉和听觉上给予学生一定的冲击，使得情景更加富有

真实性，有助于提高学生的兴趣，活跃课堂的气氛。通过chant的形式，把新句型变成有节奏感的歌谣，

更便于学生的记忆，降低难度。探究活动一、让学生观察表格中的数据，归纳结论，在师生互动、合作交

流的过程中，学生思维得到自然发展，从而掌握了学习的重点，提高了数学语言的表达能力。

learn“ill,tired”“what’sthematter?”及回答“I’m„”

1.T:BoysandgirlsAreyouhappytoday?Butthisboyisunhappy.(ppt出示一生病挂水

的人同时播放120急救声音)What’sthematter?重复3遍并学习句子。

2.T:read?同音词：hatcatfat

“matter”“What’sthematter?”(readonebyone.)

播放回答:“I’mill.”（learntheword”ill”,readandactit）

“what’sthematter?”“I’mill”并适时转问“Areyouill?”

引出回答：“No,I’mnotill.”“Yes,Iam.”(操练对话)

wsaboy.T:Let’sask“Areyouill?”

C:“No,I’mtired.”(学习单词tired分音节读，男女生读，小组读，)

6．’sthematter?Areyou„?

Yes,I’m„/No,I’mnot„.

:matter,matter,what’sthematter?

Tired,tired,I’mtired.

Ill,illAreyouill?

,I’mnotill.

（二）利用各种精美的图片更能激发出学生的兴趣与欲望，新知学完后及时的操练能够有效的帮助学生巩

固知识，加深印象。

learn“hungry，“here’s„foryou.”

1.T:Now,whatcanyoue?(ppt出示各种食品图片)

S:Icanesomecakes./ahotdog/asandwich„.

T:Doyoulikecakes?

S:.

T:Oh,Howdelicious!Areyoufeelhungry?Areyouhungry?

S:./No,I’mnot.

(出示hungry，并学习，)

2.T:Hello,**Areyouhungry?

S：Yes,Ido./No,Idon’

t.

T：Here’sahamburgerforyou.(给学生相应的图片)

S:Thankyou.

T:Notatall.(学习句型Here’s„foryou.)

cticethedialogue.(Tshows3pictures)eckit.

（三）借助孩子们熟悉的篮球明星姚明，让他们观察图片中姚明

神态表情，用已学过的本单元的重点句型What’sthematter?询问他的情况，并在教师的引导和教授下，

学会用Whydon’tyou„?为别人提供建议，解决问题。在这个环节中，渗透本节课的难点句型，通过操

练，为下面的语言运用环节打下基础.

learn“whydon’tyou„?”

1.T:Look,there’’sabasketballplayer.(ShowthepictureofYa

oMing.)Who’she?(Ss:He’sYaoMing.)

Doyoulikehim?Ss：Yes.

2.T:’sthematterw

ithhim?Canyouaskhim?Letmeshowyou,“Hi,’sthematter?Areyouhungr

y?”

T:Canyouasklikethis?(Letveralstudentsaskonebyone.)

studentslistentotheanswerfromYaoMing,“I’mthirsty.”

4.T:,uldhelike?Perhapss

she’dlikesometea.(SaytoYaoMing,)“Whydon’tyouhavesometea?”

(Showthentence.)Pleareadafterme,“Whydon’tyouhavesometea?”andshowtheCh

inemeaning.(learnthentences)

readthentencegroupbygroup,readinrows.

5.T:WhatwouldYaoMinglike?CanyouaskYaoMing?

’slistentoYaoMingtogether.(Showtheanswer.)YaoMinglikeswater.

（四）learnpartA

以姚明在篮球方面的卓著表现，引入本单元的主人公LiuTao，同时为略显突兀的课文场景创设一个

比较自然的“引子”——LiuTao喜欢踢足球，今天刚和同学踢完足球，又累又渴的回到家。这样，为学

生学习话题对话提供教为真实的情境。

goodfriendLiuTaoisgooda

tplayingfootball.(ShowapicturethatLiuTaoisplayingfootball.)

在学生分段学习对话之前，给学生提出思考的问题，让学生针对所提问题有重点地“看、听”对话

内容，让学生真正带着“任务”去学习，在完成“任务”的过程中学习语言，习得语言。

,heisbackathome.（Ppt呈现刘涛疲劳的图片）What’sthematterwith

him?Let’swatchthecartoon.

’resomequestionsforthestory.(Readthequestionsforthestudents.)Plea

watchcarefullyandtrytoanswer.(Letthestudentswatchthefirstpart.)

分段教学，帮助学生更好的疏通课文内容，并以几个问题作为线索，有利于学生对课文的理解。再

加上小组合作读一读，让小组发挥出他的功能，逐一攻克难点。

estudentanswersthethirdquestion,leadthestudents

read,“Here’saglassofwaterforyou.”

5.(ShowthepicturesofPicture1andPicture2.)WhenLiuTaocomeshome,hisfath

ersays,“Comeandhavesomecakes.”Pleareadaftermeandlookatmygesturecarefull

studentsreadthentencewithdifferentvoice.

Taoisn’’s______.LetthechildrenlistenandrepeatPictur

e1and2.

,I’„and„areLiuTao,andGroup„and„’sr

u’llpracticeinyoursmallgroups.

roupwantstotry?(Feedback.)

drinkssomewater,’sthematterwithh

im?(Showthequestionsofthecondpartandletthechildrenreadfreely.)Let’sgoonw

atching.

answerthequestions?

’smotheraskshim,“„”(Listenandrepeat.)Andhisfatheradvish

im,“„”(Listenandrepeat.)SoLiuTaoresponds,“„”(Listenandrepeat.)

iuTao’smother,oneisLiuTa

o,andtheotherisLiuTao’sfather..(Readinrolesandfeedback.)

任务3、分段-整体，学习、表演。Step3ConsolidationStep4Production

成果：通过让学生根据示范自编“Chant”及猜表情动作的游戏再次巩固“What’sthematter?”“I’

mthirsty/hungry/tired.”，同时使学生继续保持学习兴趣，消除疲劳。

Step3Consolidation

mewe’lllistentothetapeandreadthewholedialoguetogether.(Listen

tothetapeandrepeat.)

thewholedialogue.(Letthreestudentsactthedialogue.)

,youmaypracticeinyoursmallgroups.(Feedback.)

Step4Production

y

Todaywe’velearnedUnit9What’sthematter?Whatdidwelearn?Let’smakeasummary.

(Lookandlisten.)

任务4、“Whydon’tyou„?”

成果：通过问上台表演猜表情动作游戏的最后一位学生（What’sthematter?）,在该学生回答“hung

ry/thirsty/„”后自然地引出“Whydon’tyou„?”这个句型。

通过呈现学生熟悉的食物及让学生用所带的食物（图片）进行操练句型，让学生在真实的情境中学习

英语，体会英语学习带来的快乐。

:Whydon’tyou„?

mentenceswith“Whydon’tyou„?”(根据屏幕提示)

iinpairs:

S1:Whydon’tyou„?(据屏幕内容)

S2:OK.(引导)

4.T-ST:XX,what’sthematter?（据屏幕）

S:I’mhungry.

T:Whydon’tyouhavesomebread/hamburgers?

S:OK.

５.Sworkingroups:(据屏幕内容/自带的食物或图片)

A:What’sthematter?

B:I’m„

A:Whydon’tyou„?

B:OK.

任务5、语言的综合运用练习，

成果：教师提供话题让学生进行语言的综合运用，配合小组合作，加强学生间知识火花的碰撞，促使学

生更好的把所学内容进行运用，发展学生的创造能力。

ppt呈现task:

Doyouremembertheimportantntences?Let’shaveacheck.

Here’thelittlematchgirl(卖火柴的小女孩).What’sthematterwithher?

Canyoumakeadialogue?Youmaytalktoyourpartnerandmakeupashortdialogue.(givesome

keyntencesforthestudents.)

(Feedback.)

Step7Homework

you’ay’shomework:

tothetapeandreadPartAfortenminutes.

ishthetask.

任务6、Summarize:

成果：Ｔ：Todaywehavelearnt„

通过这一简短的课堂小结，让学生的思维再次活跃，与老师一起进行愉快地回忆本课的学习内容。

Ｈomework:

enewwordsandthentence“What’sthematter?”eachthreetimes.

wthetext“A”.

资源：

/question/

/question/?fr=qrl&cid=197&index=2&fr2=query

/question/

/question/?fr=qrl&cid=951&index=4&fr2=query

/question/

/question/

评估：

《What’sthematter?》交流探究评价量规

评价

项目评价内容及评级分值

分工

协作

优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)

小组成员有明确的分工、协作，且

均能完成各自任务

小组成员分工较明确，能进行

协作交流同，基本完成各自任

务

小组成员之间分工不明确，

未能完成任务

信息

来源

优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)

能从网络上快速、准确下载所需资

源，不单能从教师提供网站上查，

能使用搜索引擎自主下载

能从网络上下载所需资源，并

能正确选择下载

能从网络上下载所需资源，

但不会使用搜索引擎，不能

正确选择

信息

加工

优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)

准确合理运用所学音乐知识技能及

语言智能，对获取信息进行加工处

理和整合，并且展示效果好

较准确合理应用音乐知识技能

及语言智能，对获取信息进行

加工处理和整合，并且展示效

果较好

能应用音乐知识技能及语言

智能，对获取信息进行加工

处理和整合，，并且展示效

果一般

成果

要求

优秀5良好(3-4)继续努力(3分以下)

成果展示设计独特、合理，观赏性

强，音乐运用及时准确。

成果展示设计合理，观赏性较

好，音乐运用及时准确。

成果展示设计较合理，观赏

性一般，音乐运用及时。

总分16分以上为优秀，12分(含)以上为良好，10分以下为继续努力

《What’sthematter?》探究性学习学生整体评价表

探究性学习名称探究性学习时间

参加者

自

我

评

价

通过探究性学习，你对本节课的研究有何体会？有何思考？

在本次探究性学习中，你遇到到了什么困难？怎样解决的？

你对自己在探究性学习中的表现满意吗？

你在小组交流中，愿意听取别人的意见吗？

你乐意参加这样的探究性学习吗？

对教材设计的这个探究性学习，你有什么改进意见？

小组评价

老师评价