幼儿教育新模式

幼儿教育的新模式

人类在幼儿期间听觉及人发音器官已基本成熟，而此期间则是人的大脑发育最迅速的时机。如何把握这一语言发展的最佳时机，通过对幼儿进行语言行为能力的教育，使孩子萌发出积极的学习热情，走出成功的第一步，这早已成为教育工作者在研究和探讨中的热门话题，问时它也己列入幼儿素质教育的主课题。下面是精心整理的幼儿教育的新模式，仅供参考，大家一起来看看吧。

幼儿教育的新模式 篇1

一、幼儿教育存在的问题

1、我国幼儿教育偏离了教育目标

通常情况下，幼儿园是我国幼儿教育最常见且普遍的教育机构，幼儿园一般施行保育与教育相结合的原则，对幼儿进行德、智、体、美、劳全面的教育，幼儿在幼儿园可以健康快乐地成长。

然而，面对当前社会压力的剧增，许多家长也将幼儿园当成了幼儿生活和学习最主要的场所，这样一来，幼儿离开父母的时间增多，相比之下，在幼儿园的时间相对较长，幼儿园在一定程度上成了托儿所。殊不知，这样的教育方式违背了教育规律，严重的忽视了对幼儿的家庭教育过程，毕竟，父母才是孩子的第一任老师和最好的老师。幼儿正处于懵懂的去认知社会的阶段，他们应该有更多的时间去体验来自父母的爱，去快乐地在父母的陪伴下游戏，然而，他们却过早地被送进幼儿园，被功利性的教育剥夺了他们应该享有的童趣和童真。

2、幼儿教育模式相对单一

幼儿阶段是人生成长阶段中最无忧无虑、天真烂漫的阶段，也是最纯真、最充满童趣的阶段，幼儿对世界充满着好奇和探索的渴望，他们脑海中满是幻想和不切实际的想法。然而，在大多幼儿教育单一的模式之下，幼儿更多的时间是在面对课堂和老师喋喋不休的灌输，以及对知识的强迫记忆和重复练习、理解和巩固。

这样的课堂学习生活沉闷、乏味，幼儿失去了太多的自主意识，他们处于被控制的地位，这种过于制度化的教育模式，相对于幼儿而言，无疑是一种对其天性和好奇的抹杀，让好多幼儿变成了墨守陈规的乖孩子，失去了他们原本的天真和活泼，过早地成熟、懂事起来。这样的教育模式无非就是将对成人的标准强加在幼儿身上，又岂能恰当?

二、如何优化我国幼儿教育模式

面对我国幼儿教育单一的教育模式，如何才能做到优化和改变呢?其实在国外许多国家，对于幼儿教育及教育模式的优化和研究都有比较成熟的路径和具体实施方案，尤其是英国、美国、加拿大等一些国家。下面，针对国内外幼儿教育不同的模式进行了分析研究和比较，也对一些国外更加科学和先进的幼儿教育模式有了一定的了解，再结合我国幼儿教育及模式所面临的诸多问题，就如何优化我国幼儿教育模式提出一些粗浅的观点，仅供参考：

1、针对我国幼儿教育模式单一这种现状，可以借鉴国外诸如蒙台梭瑞教学法

在蒙台梭瑞教学中，首先他们给幼儿创造出一种温馨的、美观的类似家的感觉，而且完全以幼儿为中心，在幼儿园中，幼儿可以像在家里一样自由，他们可以自己选择活动的时间、地点、材料等，是家里真正的小主人。另外，蒙台梭瑞教育法中，一般设置混龄班，就是将年龄跨越三年的三个年龄组成的幼儿放在一个班里生活，这样可以利用其中大年龄幼儿去带动小年龄的幼儿进行学习、生活，鼓励大点的幼儿主动帮助年龄小的学弟学妹，并且充当领导，为其他学弟学妹做出生活和学习的好榜样，同时，年龄小的幼儿，可以主动向学姐学哥去学习。

另外，蒙台梭瑞教学中，对教具独特的设计，使其包含着各种操作的规则，幼儿只有在遵循操作规则进行正确操作时，教具才能发挥出其特定的教育功能，假如幼儿在操作过程中违反操作规则，或者动作不符合要求，就会有错误提示，而这个错误还得幼儿自己去想办法解决，这就促进了幼儿对环境内部适应力。

其次，蒙台梭瑞教育模式也对幼儿适应外部环境提出了更高的要求，幼儿在生活学习的过程中，必须做到经常维护环境的整洁，每样东西都应该放在固定的位置，在活动中也必须爱护并小心使用，不能有所损坏，使用完应该放回原地。这样，长期潜移默化的教育，就会培养幼儿从小养成良好的生活、学习习惯，这对于幼儿习惯的形成具有深刻的意义。在此，蒙台梭瑞教学法的这种对幼儿规则意识的教育，可以培养幼儿专心专注做事的能力和习惯，同时，在教师有意识的引导和培训下，幼儿在操作教具的过程中理解并严格遵循这些规则，增强幼儿的规则意识。

2、培养幼儿的兴趣，并让幼儿以兴趣为指导，进入更深层次的研究探索

每个幼儿都有其特殊的个性和性格、兴趣、习惯等，因此，对于幼儿的育，教师不能过多的采取统一而“一刀切”的教育方式，发现并培养孩子的.兴趣，不断引导孩子以兴趣作为老师，对万物及世界进行更深层次的探索研究。

3、采用量化型全息音乐环境教育模式，让幼儿在音乐环境中远离懵懂的混沌状态，让身心达到最佳的和谐状态

量化型全息音乐环境教育模式是中国音乐学院附属艺术幼儿园园长桑海波博士提出的，这种教育模式，要求在幼儿园内实行全息化音乐教育环境，同时，教师采用专业系统科学的音乐对幼儿进行因材施教，让音乐环境和幼儿之间达到一种能动效应，培养幼儿听动感、视动感、触动感、嗅动感和味动感的整体协调性，以便引导幼儿从懵懂的混沌状态中走出来，面对纷繁复杂的社会环境保持身心健康。

4、采用游戏化的幼儿教育模式

让幼儿在游戏中释放追求美好的天性，达到身心健康并学到知识，这种将幼儿教育游戏化的教育模式，是将幼儿教育的目标、内容等同游戏有机地结合起来，巧妙地融入进去。幼儿对游戏的好奇和执着要胜过对其他知识的程度，这不仅是孩子的天性，而且是游戏本身所具有的吸引力。

因此，基于这种情况，干脆将幼儿认识、探索世界的过程放在轻松的游戏之中，让幼儿在游戏的过程中，自由、积极、愉快、主动地去发现问题，提出疑问，进行思考并解决问题。这样的一种教育模式，相比传统的强迫灌输知识的教育模式更加适合幼儿，也更加容易被幼儿所接受，而且，比传统的教育模式效果更好。

幼儿教育的新模式 篇2

幼儿园教育模式有：蒙台梭利教学模式、三维立体幼儿教育模式、学习区教学模式、方案教学模式、其他幼儿教育模式等。以上这些教育模式各有其优点。除了其他幼儿教育模式之外，剩下的教育模式都是目前较普遍的教学模式。家长或老师应先了解孩子的特性，然后根据孩子的特质来选择相应的幼儿教育模式，这样才能达到事半功倍的效果。

蒙台梭利教学模式，是意大利女医学博士提倡的教学模式。着重于孩子秩序感、专心度、手眼协调和***能力的培养;利用儿童自身的成长要求，在不损害儿童自由与快乐的前提下实现教育的目的。其模式拥有一套蕴含无限教育价值的学具，利用幼儿感觉的敏感性，透过这些教具，让孩子轻松愉快地在操作中探索，在探索中吸收许多抽象的概念;尊重幼儿重复练习的特性，所有学具幼儿可以反复操作，满足幼儿生理心理上的需要。

三维立体幼儿教育模式是中国著名教育专家徐西周教授在丰富的理论研究和实践经验中，用全新的教育理念和现代技术打造的一套全新的幼儿教育模式。其教育模式通过行为调节课使孩子养成良好的行为习惯、建立有序的逻辑思维、传授符合成长规律的学习方法;侧重培养孩子的立体思维能力、***思考的能力，可以让孩子在轻松愉悦的环境下，拥有超出一般孩子的学习能力，健全孩子的人格品行。

学习区教学一般将教室区分成不同的学习区域，如语文区、益智区、科学区、积木美劳区、装扮区、沙水区等等。提倡让孩子从游戏中学习，并经由玩耍的过程让孩子学习到各种概念。

老师的工作是透过和孩子之间的对话来发现其兴趣，并进一步引导孩子去做资料的研究、查询和相关材料的收集。方案教学强调孩子自主性的学习，重视孩子内在的学习动机，并以儿童为本位的理念来进行活动。是一个教与学互动的过程，教师与孩子都在互相学习。

幼儿教育的新模式 篇3

一、传统幼儿教育存在的不足

（一）教学内容与幼儿特征不符

回顾在传统模式下存在的问题，不难发现，教学内容与幼儿特征不符这一因素严重阻碍了孩子们的健康成长。由于教师未建立起正确的人才培养理念，加之家长们对孩子有着较高期望，传统幼儿园经常会出现一种情况——教师未用适合孩子的语言与他们进行交流、甚至会组织他们提前学习小学知识。这严重打乱了幼儿成长规律，使孩子不得不承担起不属于他们的学习压力，甚至会使其丧失对生活的热情，不仅在极大程度上阻碍了孩子的身心健康成长，还限制了幼儿教育事业的长远发展[1]。

（二）家庭与幼儿园之间缺少联系

此外，在传统幼儿教育模式中暴露出来的另一个比较严重的问题，就是家庭与幼儿园之间是“割裂”的。家长一味地将培养孩子的任务交给幼儿园，并不注意家庭学习环境的打造和以身作则的引导，这在一定程度上限制了幼儿园人才培养工作的作用发挥，导致了孩子全面发展目标实现困难的问题出现。

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二、新时期构建幼儿教育新模式的路径研究

（一）德在学先，立德树人

众所周知，中华民族是一个拥有丰富文化以及悠久历史的民族，是十分讲究“德行”的一个民族。这也就意味着，无论在任何一个时期，无论对于任何一项教育工作，都应该将“品德培养”放在首位。因此，幼儿教育创新新的模式，应从“培养孩子良好德行”的角度出发，将“品德教育”放在“文化教育”之前，让孩子们先在生活中学习如何“做人”和如何“做事”，再引导他们学习简单的生活技能和文化知识[2]。对此，幼儿园应有计划地将“立德树人”思想融入到日常教学活动当中，设计具有丰富道德元素的实践课程，让孩子在实践中深化感受、提高素养。

例如，可以构建“我爱我家”等活动，让他们回家观察一家人的相处方式并将日常生活、心理感受在课堂上分享。通过细致观察和分享，他们能够更全面地认识到父母的辛苦和家人之爱的无私，进而建立起优秀的德行品质。与此同时，他们还能在无形中养成观察生活的良好习惯，这对孩子们日后发展的促进意义是不言而喻的。

（二）家园合作，共同培养

在新时期构建新的幼儿教育模式，另一件极其紧要的事情就是加强家庭与幼儿园之间的联系，让家长们亲身参与到对孩子的培养工作中来，让他们与孩子们一起学习、一起成长。对此，幼儿园和教师一方面可以利用信息技术的优势，与家长通过网络建立起远程联系，告诉他们正确的儿童培养方法，使其更好地在家庭中培养孩子。另一方面，可以设计合适的亲子活动，定期要求家长们来到幼儿园与孩子合作完成活动任务。这样一来，通过亲身参与，他们不仅能学到更多正确的儿童培养方法，还能更加了解自己的孩子，家园双方对于幼儿成长的促进作用均可在最大限度上发挥出来，孩子的成长不仅能更加轻松快乐，更会越来越健康、长远。

（三）帮扶共建，形成合力

最后，需要注意的是，单独一个家庭或单独一个幼儿园，他们能够发挥的教育作用是有限的，能够获得的教育信息也是有限的，无法为孩子的健康成长提供更有价值的帮助。因此，在新时期，不仅幼儿园和家庭应形成合作，家庭与家庭之间，幼儿园与幼儿园之间也应形成合作。尤其是幼儿园，应与其他优秀幼儿园取得联系，向他们学习先进的人才培养理念和管理经验，以提高自身育人水平。如此，举全社会之力共建幼儿教育新模式，孩子们的成长环境更加健康，他们的发展自然会更加理想。

结束语：总而言之，在社会经济与文化的不断发展之下，新时期已然到来，构建新的教育模式迫在眉睫。孩子是社会的希望，是国家的未来，无论是教师、家长，还是幼儿园、社会，都应该对幼儿培养提起重视，秉承科学的态度参与到构建幼儿教育新模式的工作中来，共同完善幼儿人才培养体系，以科学、先进、创新的人才培养思想，为孩子们的健康成长提供合适的帮助，从而使每一个孩子都能从小打好基础、最终实现长远发展。

幼儿教育的新模式 篇4

一、优化组合家庭、学校、社会三维的育人的环境

学校对幼儿的语言教育固然重要，然而家庭和社会对孩子的教育也是不可忽视的，特别是良好的家庭教育，对幼儿语言进步的影响可以说是终身难忘的。

在进行“说话、识字、阅读”研究试验的过程中，首先应在加强教师与幼儿的交谈的同时，充分调动幼儿的家庭力量，通过老师、家长与幼儿的交谈讲述自己的故事，交流美好的回忆，从而培养幼儿良好的谈话习惯，掌握基本的对话技巧，学会倾听，并提高口语表达能力，同时谈话还是幼儿智力发展的引擎；正是通过谈话，幼儿逐渐学会了跟上故事情节的发展和讲故事。

学会了理解逻辑顺序、辨认原因、期待后果、探索最终的选择和思考的动机；正是通过谈活，幼儿逐渐了解了牛活与门然中的各种知识；正是通过谈话，幼儿开始懂得它们的观察，直觉和调察是有趣的，也是值得发展的；也还是通过谈话，幼儿开始学会同情、慷慨、谅解并设身处地替他人着想。

第二、加强在家、园中对幼儿的朗读。

据大量的研究表明，家庭是影响孩子识字的最重不要的因素，父母为孩子朗读与他们最终学会阅读最为相关，所以幼儿教师除了自己应利用各种各样的机会为孩子朗读的同时，最主要的则是鼓励家长为孩子在快乐的安详的充满爱意的时刻进行朗读，在保持朗读内容的广泛而均衡的基础上与孩子一同遨游书中多姿多彩的世界，激发孩子阅读的热情，帮助孩子把读书当成生活的重要组成部分，这应该是教师和家长送给孩子一生最好的礼物。

第三、灵活应用融儿歌、绘画、音乐为一体的教学法和现代的教学技术，提高孩子的整体素质。

根据长期幼儿教育情况分析表明，传统的儿歌教学是运用古板的跟读法，教师教一句，孩子跟读一句，通过反复跟读，死记硬背。这样，孩子虽然背出儿歌，但这种被动的教学法很快便是孩子失去兴趣，而且大多数幼儿复述故事，运用语言进行交往的能力并未得到多大的提高。

幼儿教师不是单纯的传授者，而是有针对性的观察者和引导者，引导幼儿通过灵活多变的教育手段，给幼儿创造更多***思考、充分表达的条件和机会。同样，在实验教材《说话、识字、阅读》的教学中，教师应注意因材施教，并根据实际情况调整活动方式和过程，采取灵活的做法，有的可以先听读后进行讲述、改编活动，也可根据需要先进行讲述后再进行听读。

组织幼儿参与幼儿园及社会中组织的各式各样抖人各样的阅读、朗读和讲故事的比赛。通过参与让孩子体验成功的乐趣，坚定信念，进一步促进幼儿语言的深入发展。

二、丰富幼儿的视觉、触觉、听觉、创设良好的语言教育环境

幼儿对语言的学习是在直接感知，认识周围事物中发展的，与周围的人，自然和社会紧密相连。所以学校对幼儿语言的教育要获得最佳的学习效果，则必须为幼儿创设丰富多活跃，调动了幼儿在学习的过程中，充分动口、动手、动脑的积极性，尽可能以各种感官认知食物，全面发展幼儿综合能力，培养幼儿对语言学习的兴趣。同时也达到了良好的品德教育目标。

三、重视教师在语言教育中的榜样、评价及鼓励作用

幼儿的语言学习主要是通过模仿进行的。可见，教师在幼儿语言教育中的地位是不可置疑的，教师自身语言的规范化和技巧的运用直接影响幼儿语言发展。因此，应注重教师预言规范化及表达技巧的示范作用。

语言教学中，示范是重要的教育环节。如：老师在示范朗读及介绍某一个发音时，幼儿会模仿老师的口型、朗读表情。因此，教师就必须进行准确清晰的发音示范，且结合讲解，使幼儿理解。显然，教师在语言教学中的榜样作用是可想而喻的，如果老师自身语言不规范，就会带来不良后果。可想而知，我们应重视教师的榜样作用，加强幼儿教师自身的语言表达规范性训练培养。

此外，教师的评价、鼓励对幼儿语言的发展起着意想不到的作用。我们知道仟柯事物都有特殊性，在幼儿语言教育中同样有其特殊性。幼儿对新奇事物的求知及有着讲话的强烈愿望。但由于每个孩子所处的家庭环境不同、所受的教育也不同，幼儿的能力及对事物的认识也有差异。

因此幼儿教师在工作中应面向全体幼儿，因材施教，对语言表达能力较强的孩子，教师应对他提出更高的要习；而对语言表达能力稍差的幼儿，老师应积极鼓励，不能挫伤其积极性；对语言方面有缺陷的幼儿，教师应付出更多耐心和爱心，用温暖心扉去抚平那幼儿创伤的心灵，为不同发展水平的幼儿创造机会和条件，让幼儿在自由、尊重、宽容、平等的气氛中得到最大限度的发展进步。

每一位智力健全的孩子部有可能成为未来的作家、艺术家、科学家，但这需要我们的循循善诱。研究实验证明，构建一种能优化组合家庭、学校、社会为一体的语言环境，能充分调动幼儿的多维知觉、能灵活应用多种先进的教育教学方法和手段，能主动利用教师多维职能的立体教育梭式，是对幼儿进行语言教育的较佳的方法之一。