学习的五种基本能力

学习相关的五种能力

现代教学论认为，教师应调动学生学习的积极性，教会学生学习，让学生成为学习的主人。以下是整理的学习相关的五种能力，欢迎大家分享。

有些学生，表面上看又精又灵，老师和家长也都认为他不笨，一天到晚，一年到头，课一堂不少上，作业一点儿不欠帐，可就是学习成绩上不去。最终人们给他的评价是“浮精神”。到底是什么原因造成这些学生学习不好呢?普遍认为，这些学生的认知能力即注意力、观察力、记忆力、想象力和思维能力上存在着薄弱环节。因此，学生要改善自己的学习状况，应在学习知识的同时注意培养自己的学习能力。

一、注意力

注意是心理活动的一种积极状态，表现为对一定事物的指向和集中。注意本身并不是一种***的认知过程，但却伴随着一切认识过程而发生，并贯穿于过程的始终。人在注意着什么的时候，就在感知着什么，记忆着什么，思考着什么或想象着什么。注意力是智力活动的警卫，是学习的先决条件，是提高学习效率的必要条件。

二、观察力

地质力学的创立者李四光，之所以能在科研中不断有所发现，一个重要原因就是他具有敏锐的观察力。他曾经说：“观察是得到一切知识的一个首要的步骤。”

观察力是在感知能力基础上产生的认知能力。观察是一种有目的、有计划、有思维参加的知觉。正因为观察中有思维参与，所以有人将观察称为“思维的知觉”，并把观察中的思维能称作整体观察力的核心。

三、记忆力

记忆是学习的表征，没有记忆便无从肯定是否学习了。记忆力是学习知识的基础。人的观察力、想象力、思维能力和实际操作能力，都很大程度上依赖于记忆力。如果把人的综合能力比作一根锁链，那么，记忆力便是这锁链上的重要一环，如果把人的能力比作一座宝塔，那么，记忆力便是这座宝塔的塔基。有了记忆，人才能积累经验;没有记忆，一切心理的发展，一切智慧活动，都是不可能的。

四、想象力

想象力是在感知材料的基础上经过脑的思维加工创造出新形象的能力。科学的想象力是知识的源泉，一切创造性的劳动都是从创造性的想象开始的。因此说，想象力是最有价值的创造因素。不仅如此，想象力也是人们学习知识不可缺少的一种能力。没有想象力，怎么能知道分子、原子的构造?怎么知道电子在金属中流动?怎么凭一本教课书来学习几何学?

五、思维能力

思维是人脑凭记忆和想象对客观现实概括的、间接的反映。正因为思维具有概括地、间接地反映客观事物的性质，所以通过思维，人就可以认识那些没有直接作用于人的种种事物或事物的属性，也可以预见事物的发展变化进程。比如，人不能直接感知光的运动速度，但通过实验可以间接地推算出光速。由此可见，思考的领域要比感知的领域广阔得多。学习知识、巩固知识和运用知识，都离不开思维;因此，人们称思维是智力的核心。语言的理解与表达，事理的分析与判断，问题的推理与求解，文艺的创作与制作，科学的创造与发明，无一不依赖于思维。

注意力是学习的先决条件，记忆力是学习的基础，思维能力是学习的一把利剑，观察力和想象力是智力活动的源泉。这五种能力会在学习实践中，会在有意训练中得到不断增强，而你的学习能力也将随此五种能力的增强而增强。

拓展：引导孩子的学习能力方法

一、注重孩子的玩耍

在学龄前，孩子贪玩的心理是很重的，家长不必刻意阻拦，除非是影响到睡眠和休息了。因为，幼儿时代，孩子的玩耍可以让他们的脑袋转得更快，游戏时积累的智慧为今后学习打下基础，学校生活也将变得丰富多彩。

二、积累日常生活的经验

让孩子多参与家务劳动和各种社会实践活动。比如：妈妈去采购时，可以带孩子一同前往，让孩子来规划经费和要添置的日用品。或者让孩子参加街道、少年宫以及一些兴趣小组的实践活动，让孩子***去面对社会、同龄人，参与一定程度的竞争。

三、培养孩子的自立能力

自立能力是基础，不可娇纵孩子衣来伸手、饭来张口，从幼儿时代就灌输给孩子：自己的事情自己做，不可因为心疼孩子而越俎代庖。今天你代替他做的一小事，就会让孩子与社会差距一大步。所以，类似系鞋带、穿袜子、按时完成作业这些简单或者本该是孩子自己完成的事情，让孩子自己作出判断，自己动手，这样到了青少年时期，孩子的自控能力就会大大提高。

四、创造环境，提高孩子的注意力

让孩子集中在课堂上学习，好过给孩子请各位家教，所以，尽量减少让孩子上培训班的时间，保证孩子在课余的休息时间，这样才能让孩子在课堂上精力更集中。

五、让孩子有原则的上课外辅导班

孩子学科成绩不好，有多方面的原因，如果孩子自己都无法意识到学习的重要，那么即便请再多的辅导老师，成绩依然还是上不去。

所以出现上面的情况，家长首先要了解孩子对课程的心理状态，避免无谓地让孩子上辅导班，引发孩子厌学情绪。等孩子自己意识到落后，想要学习的时候，家长再考虑给孩子找辅导班，而且在孩子上辅导班过程中，要避免过多的关注，接送的工作能免则免，只要孩子身体条件允许，都让孩子自己搭乘公共交通工具或步行，在路途中，让其有一个自己***思考的时间。

六、不要将假（四声）期变为假（三声）期

学校放假的原因就是让孩子有一个休息的时间，以便让孩子在接下来的时间，更集中精力去进入下一个阶段的学习。所以，假期，只要让孩子***认真完成自己的假期作业就可以了，不要让孩子奔波于各个课外辅导班之间。家长在辅导孩子读书时，要教给孩子学习方法，而不是代替孩子去学习，特别是遇到孩子不会的题目，可以开导孩子自己打开思路，利用所学知道解题，而不是代替孩子去做，这样才能让孩子充满自信。

七、让孩子规划自己的`人生

对于考试成绩，只作为参考，不要太注重，与其让孩子在成绩中消磨人生，不如让孩子放飞自己的理想，多发展兴趣的事情。孩子不是家长的复制，不要将家长未了的心愿强加在孩子身上，重视孩子的人生，这样孩子会在放松的心态下学习。

孩子的***学习能力会直接影响到以后自己求学生涯的学习效果，所以，家长应在孩子学习力比较旺盛和好奇心比较强的时候，引导孩子使用正确的学习方法，以让以后孩子的学习成果事半功倍。

八、采用表扬、鼓励的方式引导幼儿

《纲要》提出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”幼儿是学习的主体，要让每个幼儿都有机会参与尝试，要支持、鼓励幼儿大胆探索与表达。在我们班上，能力较强的幼儿爱提问问题、爱动脑筋，老师一提问就积极地举手，而能力较弱的幼儿平时就比较不爱说话，别人在玩玩具时他们总是走来走去，老师交代完成任务的速度也总比别人慢半拍，上课不积极主动地回答问题。于是，我采取了一些办法，主动提问他们，为他们创造发言的机会，引导他们积极地参与活动。如在数学活动《认识长方形、正方形和椭圆形》中，在认识图形名称的环节中，我请了这些上课不主动举手的小朋友起来回答问题，因为幼儿已掌握图形名称，这一环节只是巩固复习，所以请他们来回答这个问题是想引导他们要更主动地参与活动。当他们回答正确后，我马上表扬他们“今天你的表现非常棒!回答对了，下次自己举手回答问题就更厉害了！”采用表扬、鼓励的方式，引导幼儿多说，逐渐地调动幼儿的学习积极性和主动性。在后来的活动中，这几个幼儿已经能够较为主动的举手发言。如：在手工活动《黏贴：神奇的树叶》的教学中，我示范了用树叶黏贴了一只猫头鹰，我的“杰作”刚完成，大家都争先恐后的说出了自己想黏贴什么，连那几个幼儿也很积极地举手，告诉大家他们想要黏贴什么。后来在活动过程中，我特意关注了这几个幼儿，他们真的黏贴了他们想要的图像出来。

九、有目的地引导幼儿观察

幼儿的主动学习离不开观察。观察是获取周围世界信息的源泉，是儿童认识世界、增长知识的重要开端。但幼儿并不是天生善于观察，幼儿的观察条理性差，如果孩子不会用正确的方法观察事物，而是东看看、西瞧瞧，就会把事物的重要特征遗漏掉，不但达不到观察目的，还会形成不良学习习惯。所以，教师在教学时，应有意识地引导幼儿观察，通过多种方式引导幼儿有目的、有条理地观察。如：在主题活动《蔬菜从哪里来》，我有意识地引导幼儿观察蔬菜的基地，然后分发图片，先以游戏引入，引起幼儿的兴趣，无意识地让幼儿观察图片上的蔬菜，先在大脑上留下蔬菜的整体印象，再通过凭借图片去参观“菜园(蔬菜的生长过程)”。在参观之前，我提出问题，“等会参观完后，邹老师要请你们来说说，蔬菜是怎么来的？”让幼儿带着问题进行观察，通过图片和菜园两个情境让幼儿明白蔬菜是由园地，种子，浇水，施肥，除草等这几个重要过程而来的。在参观中他们不仅体验了参观的情境，还很积极主动地观察蔬菜的由来。（虽然是农村的孩子，但是没有特意的引导，幼儿还是很缺乏这方面的认知）

孩子的每一步成长都离不开父母或者身边的人引导，我们应该在生活中正确引导孩子的学习能力，只有引导孩子的学习能力，才能使他更方面更好的发展。