小学英语说课稿全英

小学英语说课稿

作为一名教职工，通常需要用到说课稿来辅助教学，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是帮大家整理的关于小学英语说课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

小学英语说课稿 篇1

大家好！今天我所执教的是PEP小学英语四年级上册Unit 5 What would you like？ B局部的Read and Write一课，这是一节典型的四年级读写课，而且这种课型也始终贯穿于整个四年级上册课本。

小学四年级是小学阶段强化同学读写能力的起始阶段，尤其是培养同学书写的能力的重要时期。对于四年级的读写课，它有其自身的特点：首先，四年级的读写课重点突出对于单词的书写和记忆。作为句子的组成局部，单词在小学三年级只是要求同学能正确地认读，而到了四年级这一转折阶段，单词的记忆就变的尤为重要，它也成为今后书写句子的一个重要铺垫。正因为这样，这就要求四年级同学不只能够正确书写每单元的四会单词，而且能够达到正确记忆这些单词的要求。

当然，写和读是分不开的，“读是写的基础，写是读的再现”。我们四年级的读写课是以话题为中心展开听说读写紧密结合的教学：要求听说、读写跟上。我们小学英语教学中的读更多地体现在同学的朗读、认读，当然也有获取句子结构和词汇的目的。所以在读写课的教学过程中，我们还是要特别重视同学的朗读。让读和写紧密的结合，才干达到事半功倍的效果。

下面我来说一下我本节课的说课稿：

一、教材分析

1．教学内容

本单元围绕“食物”这一话题展开，让同学学会有关饮食的一些句子和习惯用语，如What would you like for dinner？ I’d like…本课重点让同学掌握四个有关食物的四会单词rice，beef，fish，chicken。这四个单词同学们在A局部的Let’s learn中已经学过，因此我上课之前以歌曲和菜单的形式让同学复习一下本课的四会单词。以即将到来的圣诞节为话题导入，激发了同学学习英语的兴趣。

2．教学目标

英语课程规范指出，基础教育阶段英语课程的总体目标是培养同学的综合语言运用能力。而综合语言运用能力又以同学语言技能、语言知识、情感态度、学习战略和文化意识五个方面的综合素养为基础。基于以上认识，我将教学目标确定为：

（1）能力目标：能够用英文表达自身喜爱的食物。

（2）知识目标：能够听、说、读、写本课的四个单词rice，beef，fish，chicken。

（3）情感、战略、文化等有关目标：

A、情感态度：培养同学养成健康饮食的好习惯。

B、学习战略：注重阅读，书写能力的培养。

3、重点与难点

依据以上对教学内容和教学目标的分析以和小同学的认识规律和英汉语言差别，我认为正确书写本课的四会单词是这节课的教学重点和难点；对于“What would you like？ I’d like......”句型，同学也需要熟练地掌握并且正确地运用。

4．教学方法

根据以上对教材的分析，我采用创设情景法、直观法、小组合作法等教学方法。以课标为指导，以读写结合为方式，坚持“词不离句”的教学原则，坚持以话题为核心，以读写结合的方法布置本课教学。用即将到来的圣诞节作为贯穿整节课的一个线索，激发同学单词书写的兴趣，在此基础上进一步进行语言拓展练习，让同学有效地掌握知识，发展读写能力。

二、教学过程

1．导入阶段：

（1）以歌曲 “What would you like？”开始本节课，创设一个轻松的学习环境，激发同学的学习兴趣；

（2）以一份圣诞菜单自然地引出本单元有关食物的单词，通过多种形式的读对所学的相关知识进行复习，从而为下面四会单词的书写做好铺垫；

（3）以同位练习的形式对A局部的功能句“What would you like？ I’d like......”适当的操练，从而使本课的单词自然融入到句子中去，达到学以致用的目的。

2．出现和操练阶段

（1）出现圣诞菜单，通过猜一猜的形式让同学猜想老师喜欢的食物，从而出现本节课的四个单词，以图片的形式出现显得更加直观，体现了直观教学的教学方法，使同学从感官上对单词进行记忆。

（2）以四线格形式出示这四个四会单词的书写，要求同学和老师一起空手拼读，为单词书写做下铺垫；接着进行了一个猜单词游戏，更加强化了同学对单词的记忆。游戏的开展提高了同学的竞争意识，同时激发了同学的.学习兴趣。

（3）听过录音之后，老师开始依次板书四会单词，同时让同学在作业纸上书写。同学完成之后，老师展示书写优秀的同学作品并给予小奖品。这样评价不只可以给同学树立一个良好的书写典范，更能够增强同学的竞争意识，提高书写的效率和质量。

（4）对于课本上的“Write and say”局部，我不只让同学完成补全单词这一任务，同时以同位对话的形式巩固了本课重点单词和句子。真正实现了读写结合，学以致用的目的。

3．拓展阶段

在这一阶段，通过小组合作的形式，小组长以早中晚三餐分别询问其余三个同学，单词不只仅局限于本课的四个单词中，而是让同学充沛运用所学单词来完成对话，从而实现语言的拓展和提升。在这个过程中，不只可以提高同学的语言运用能力，同时培养了同学的小组合作意识。

4．家庭作业

加强对本课四会单词的巩固，同时增加了一个书写句子的拔高作业，从中体现了四年级的书写由单词向句子的过度。

5．板书设计

单词的逐个书写更能突显教师的示范作用，同时简洁的安排更能让同学一目了然，方便观察和仿写。

【教学反思】

在整个教学过程中，我通过图片出现单词———空手拼读单词———书写单词———运用单词做对话这一环环相扣的设计，从而使同学逐步掌握本节课的四会单词并加以灵活运用。我在课中设计的猜单词的小游戏不只可以口头检查同学对单词的记忆情况，同时激发同学的学习兴趣，培养他们动脑筋考虑的能力；对于展示同学书写作品这一环节，一方面是对同学的书写有一个评价，同时小奖品可以更加激励同学书写的积极性，使书写这一比较枯燥的过程变的更加有趣和高效。

但是，上完这节课后，总觉得还是存在着许多缺乏之处，在对课堂的调控和一些细节的处置上还很缺乏经验，希望各位老师能多提珍贵意见，协助我能不时改善今后的教学，使自身的教学水平有所提升。谢谢大家！

小学英语说课稿 篇2

教材分析

我说课的内容是《新标准英语》教材一年级起点第一册第一模块的第一单元。第一模块共有两个单元。而第一单元是语言呈现单元。主要谈论打招呼，告别，介绍自己，这些内容从生活实际出发，贴近生活，学生容易掌握，是学生口语交际入门的第一课。国家《英语课程标准》一级目标要求学生能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉。二级目标要求学生能用简单的英语互致问候，交换有关个人，家庭和朋友的简单信息。培养学生从初学英语开始就能学着用英语去做事情的能力。根据课标要求，教材特点，我确立本课的教学目标为：

1、语言知识目标

学习朋友，师生间互打招呼，问候，简单的自我介绍，并做到语言准确，语调自然，说话有感情。

2、语言技能目标

创设情境，在情境中学语言，培养学生运用语言的能力。

3、情感态度目标

培养学生学习英语的兴趣，激发他们学习的积极性。

培养孩子乐于与人合作的意识，通过交流，加深对同学的了解。

4、学习策略目标

培养学生的注意力，观察力，激发学生积极思维

通过游戏活动，培养对英语学习的兴趣，引导学生在任务中，积极运用所学英语进行表达与交流。

教学重点：

1、学习用英语打招呼，告别，简单的自我介绍，做到语音准确，语调自然。

2、了解学习英语的重要性。

教学难点：

能够应用所学知识与别人进行简单的交流

教具，学具准备

Lingling， Sam， Amy的头饰。

多媒体课件

学情分析

一年级学生活泼，好动，好奇心强，形象思维为主。由于刚接触英语，几乎每个人对英语都有着深厚的兴趣。而课标中指出学生只有对自己，对英语及其文化，对英语学习有积极的情感，才能保持英语学习的动力，并取得成绩。因此我在教学中力争至始至终关注学生情感，努力营造宽松和谐的氛围。

教学方法

1、情境教学法

2、"任务型"教学法

3、smile教学法

4、TPR教学法。

学习方式

通过小组自主探究，小组合作交流的学习方式来主动学习和使用语言，形成有效的学习策略，培养良好的学习习惯。

小学英语说课稿 篇3

一．说教材

Mascots选自外研社出版的小学英语教材Join In第三册第二单元，这节课是第二单元第五课时，即课本18至19页的第六部分，为一节阅读课。在前四个课时里，学生已经学习了歌曲Mascots，掌握了ring， necklace等6个表示吉祥物的单词。在听力训练中初步接触了用have got，has got描述谁拥有某物这个句型，这为过渡到本课的阅读训练起到了铺垫的作用。

二．说教学目标

1。知识与技能目标：

学生能理解故事的内容。

2。过程与方法目标：

通过对故事的学习，学生能在老师的帮助下表演故事。

3。情感态度与价值观目标：

培养学生阅读英语故事的兴趣。

三．说教学重难点

教学重点：理解故事的内容。

教学难点：朗读并表演故事。

四．说教法

在遵循“学生为主体，教师为主导，发展为主线”教学理念的基础上，根据目标和内容， 从六年级学生的心理特征，知识水平出发，我主要采用任务教学法和TPR全身反应教学法，并 借助幻灯片、单词卡等作为教具，激发学生的学习热情，调动他们的学习主动性。

五．说学法

在教学过程中应特别重视对学生学法的指导，让学生成为真正的学习的主人。这是一节阅读课，按照阅读课的教学模式，教师首先进行读前练习，带领学生唱歌曲Mascots复习本单元的重点单词和句子，然后进行读中练习，通过听音，给故事划分层次，有感情的朗读故事让学生充分理解故事的内容，最后是读后练习，让学生通过故事总结得出吉祥物并不总能给我们带来好运，加深对故事的理解。

六．说教学过程

1、读前活动（10分钟）

（1）复习旧知，引入新课

全班齐唱本单元的Part1歌曲Mascots，复习本单元的重点单词。

（2）激趣导入，解释话题

教师通过幻灯片呈现两个袋子，让学生选择You like BagA or BagB？然后揭示两个 袋子中分别是土豆和金项链，询问学生Which one do you like，potatoes or necklace？引出本课的话题——the golden necklace。

2、读中活动（25分钟）

（1）整体呈现，初步感知

让学生先完听完整个故事，初步感知文本，然后根据所听到的内容回答Which one does Joe like to choo， the golden necklace or the potatoes？

（2）合理拆分，分层处理

让学生打开书，边听边看，以golden necklace为主线，将故事划分成三部分。点学生 回答后教师将正确答案板书。然后分层讲解故事的三个部分并在讲解的过程中给学生 布置阅读任务：Task1根据故事的第一部分回答 What is Joe feeling when he gets the necklace，happy or sad？引导学生从文中找出原句证明自己的观点。Task2 根据故事的 第二部分引导学生回答Is Joe still happy after he gets the necklace？ Why？请学生有感情 的朗读出这些能反映Joe情绪变化的句子。 Task3 根据故事的第三部分引导学生回 答Who gets the necklace？ Is Joe happy after he throws the necklace？ How do you know？ 引导学生在故事中找出句子：Stupid me！并有感情朗读。

（3）创设情境，巩固操练

让学生有感情的跟着录音朗读整个故事，然后分角色朗读并请学生表演。

3、读后活动（5分钟）

在学完整个故事之后请学生思考：Can mascots always bring us good luck？

小学英语说课稿 篇4

一、教材分析

今天我说课的内容是外研社小学英语新标准三年级起始第一册 Module 6 School, Unit 2 Whats this? 我采用多样化的教学手段将听、说、玩、唱溶于一体，激发学生学习英语的兴趣和愿望，使学生通过合作学习体验荣誉感和成就感，从而树立自信心，发展自主学习 的能力，形成初步用英语进行简单日常交际的能力。

二、学情分析

三年级的学生于本期刚接触英语，对学习英语充满了好奇和兴趣，渴望获得更多的英语信息 和知识。经过本模块第一单元的学习，学生已经初步掌握了询问并识别物 体的句型：Whats this? 和Whats that? 学生已掌握的知识和心理状态为本节课的自主探究打下了基础。

三、 教学目标

1、语言知识目标

（1） 让学生能听、说、认、读pen,pencil,book,bag等单词。

（2） 通过学习让学生熟练掌握句型 Whats this? 和Whats that?

2、学习技能目标：

（1） 能听懂Lets do中的指令并做出相应动作，如Point to the

（2） 根据图片或在场景下进行简单的英语交流和表达，培养学活运用所学知识进行交流的能力。

3、情感态度目标

（1） 通过学习活动，使学生有兴趣听、说英语，培养学生注意观察、乐于模仿的良好习惯和主动竞争的竟识。

（2） 让学生在鼓励性评价中树立学习英语的自信心。

（3） 通过小组活动培养学生合作交流能力，从而让学生意识到学习英语的重要意义。

（4）充分利用教材所提供的学习资源，实现参与与创新，能主动与他人交流，并克服交流中的困难，使交际顺利进行。

四、教学重难点

1、学习新单词 pen,pencil,book,bag ,能正确认读。

2、巩固已学句型：Whats this? 和Whats that? 并能用 Its a作出相应的回答。

五、课前准备

教具准备：课文录音；带单词的物品图片；实物pen,pencil,book,bag;魔法包；品（贴画）。

学具准备：单色物品的图片（学生课前画好）

六、教学策略

为了突破这堂课的重、难点，根据小学生好奇、好胜、好动、模仿力强、表现欲旺盛等生理和心理特点，我主要采取了以下教法和。

（一） 小组活动学习法

把全班分成四个大组（两行为一组），分别用数量单词命名，并书写在黑板的左边或右边。 课堂各项教学活动均以小组活动为主线，结对或全班活动为辅，学生互相 交流、探究，共同完成学习任务，在合作中感受学习英语的乐趣及交流的意义，也通过小组之间"与共"的关系而形成同步学习的。

（二） 情境教

给学生不断创设各种真实的场景，促使学生说英语。

（三） 课堂评价主要以鼓励性评价为主。

课上恰当使用激励性评语和励个人贴画、小组红旗（画在黑板上）的方法，让学生渴望成功的心理得到满足，这也是激励学生积极投身英语学习的一个最简单而有效的方法。老师操作起来也比较方便。

七、教学过程

（一）热身复习，营造学习英语的气氛。

1、歌曲导入，激发学生学习的兴趣

教育家托尔斯泰说过："成功的教学所必须的不是强制，而是激发学生的兴趣，激发学生参与学习的兴趣，是新课导入的关键。精彩的课堂开头，不仅能使学 生迅速地兴奋起来，而且还会使学生把学习当成一种需要，自然地进入学习新知的情景。因此，在热身的时候，首先让学生演唱歌曲"Ple stand up ",并做上相应的动作，这样的导入能很快吸引住学生，还渲染了学生学习英语的良好气氛。同时，歌曲中的物品也可勾起学生们对已学物品单词的回忆， 对复习句型Whats this? 和Whats that?作好铺垫。

2、复习旧知，培养自信

教师出示Tom的图片，谈话向孩子们引出本节课的新朋友："Its Tom." ,并让学生热情地和他打招呼。告诉学生们他是Amy的弟弟，今年才三岁。小Tom有些物品不认识，由于刚和大家见面，有些害羞，要老师代问，让孩子们帮帮 他。孩子们对帮助他人都比较热心，反应都很积极。于是老师拿着Tom的图片，在教室里四处，随意拿起一件物品或指向一件物品，向学生提 问：Whats this? 或Whats that?让学生作出相应的回答。适时还可用What colour is it?进行询问，借以复习表示颜色的单词。大力夸乐于助人的娃娃。这样不仅复习了旧知识，渲染了学习英语的良好气氛，而且渗透了思想品德教育。

（二）会话导入新知，促进语言实际运用能力的提高。

学生在一个平等尊重的氛围中，他们的思维是放松的，敢于说、敢于参与教学。教师要 诚意地把学生当成学习的主人，努力提高"导"的艺术，从而在教学中恰 到好处地去、点拔、尽可能地给学生多一点思考的时间，多一点活动的余地，多一点表现自己的机会，这样才能使课堂氛围充满活力。因此，这个环节我是这样 设计的：

1、教师拿着Tom的图片继续指向教室里的物品，向学生提问。课前教师在离较近的 墙壁两侧和较远的后墙两边分别贴上pen,pencil和 book,bag的图片，分别使用Whats this? 和Whats that?向学生提问，学生可用中文来回答。教师引导用"Its a"来回答，自然引出新单词，进行单词教学。

2、游戏变一变。

老师先出示魔法包，把实物pen,pencil,book,bag一件件地特意让学生 看到后，再把它们放进"魔法包"中，然后让一名学生上台，从"魔法 包"中握住一件物品，让其余学生猜是什么。若猜对了就把物品拿出来，并让另一名学生上台找出相应的单词卡片，全班进行单词练读。学生们对"魔法包"充满了 好奇，而所学的单词又是孩子们非常熟悉的文具物品，从而学习起来非常带劲，能起到很好的巩固作用。通过齐读、指名读、开火车读、看口形猜单词等多种形式的 ,孩子们能十分轻松地掌握单词的认读。对读得对、读得好的个人和小组要给以及时的鼓励，调动学习的兴趣和积极性。

（三）呈现新知，合作互动。

在小学英语课堂中使学生保持一种积极的紧张感，能够激发他们学习的外部动机，引发他们一系列的自主活动，促进外部动机向内部动机的。

1、游戏Say and Point

请四位学生上来，分别站在四个不同的方位，手里分别拿着实物 pen,pencil,book,bag再请一名学生发出指令：Point to the其余学生做出相应的动作，以达到对新单词的熟练掌握。这个活动完全由学生来操作，既锻炼了学生的胆量和能力，又激发了学生学习的兴趣。

2、演一演。这个部分由学生导学。一生扮演Tom,在教室随意，指向任一物 品，用Whats this? 和Whats that?进行询问，其余学生扮演Amy作答，以答到句型的目的。为了激发学生学习的积极性和主动性，可多抽几名学生扮演Tom练 习。这个环节主要是学生能正确使用Whats this? 和Whats that?来提问。对能正确使用this和 that来询问的学生要加以大力表扬和励。

3、小组活动：Ask and Answer

以学习小组（四人）为单位，摆出pen,pencil,book,bag等文具，可故意将其中的一件放远一些。然后一人分别用 Whats this? 和Whats that?进行询问，其他学生作答。依次轮流进行，借以达到熟练掌握句型的目的。若组内不懂，其他帮助，团结一心，完成任务。 教师巡视指导。

4、学习课文 Whats this?

（1）学生打开书，结合课文插图，听课文录音，理解文意。

（2）再听录音，生逐句模仿读。教师适时正音。

（3）趣味多种形式赛读：男女生分角色读；指名分角色读；小组赛读。优胜者分别个人贴画、小组小红旗。各种方式的赛读，从多方面激发学生学习英语的兴趣，培养自信心，让他们感受到成功的快乐。

（四）巩固新知，拓展。

1、完成运用任务（1）：赛一赛将SB24页的activity 3设计为一个抢答赛。

教师出示单色物品，用Whats this?询问，学生抢答。在这个环节，教师要 注意引导学生加上颜色作答。不仅巩固了新知，也复习了旧知。这个 有一定的难度，教师要多加，多给孩子思考的余地。通过努力，相信孩子们一定能完成得很好的。对答得对的要大加赞扬和励，比如说：呀，你真了不起！能 说那么长的英语句子了！太棒了！

2、完成运用任务（2）：将SB 25页的activity 5设计为小组活动Show and ask

学生展示出课前画好的单色物品图片，在小组内互相用Whats this? 和Whats that?来进行问答。提醒学生在问时把图片拿出来，做出合适的动作；在答时尽量加上表示颜色的词，教师巡视指导。

此任务的设计，重视了对学生思维能力、观察能力的培养，特别是对学生合作学习能力的培养，让学生们在师生，生生，小组等不同的合作方式中，学会倾听，学会评价，为学生的终身学习奠定基础。

（五） 课堂小结和课堂延伸

1、总结小组的战利品，（包括个人的贴画和黑板上小组的小红旗）学生掌声祝贺并鼓励未获胜的小组继续努力，为激发下节课的学氛打下基础。

2、布置课外作业我来当当小老师。

将所学的单词或英语句子教教你的家人或朋友。并将你当小老师的情况在下节英语课上向老师和同学汇报。

此环节将课堂延伸至课外，培养了学生的运用能力，让孩子的家人和朋友也来分享学习英语的快乐，从而更加激发孩子学习英语的，真切体验学习英语的成功带来的喜悦，达到学以至用的目的。

八、设计说明

本节课不论是新知的呈现，还是游戏的设计，都是以学生的自主探究学习为中心，充分调动 了学生学习英语的积极性，让学生全员积极参与到课堂，在玩中学，学中 用，提高了课堂实效，培养了学生学习英语的兴趣。我相信通过这样的教学，充分让学生主体参与、体验、游戏巩固，是一定能实现课堂教学任务的。

附：板书设计

Module 6 School

Unit 2 Whats this?

Whats this?

Its a red pen.

yellow pencil.

Whats that?

Its a blue bag.

green book.