小学语文两只小狮子教学设计

课文《两只小狮子》教案设计（精选10篇）

作为一位杰出的教职工，时常会需要准备好教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是收集整理的课文《两只小狮子》教案设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

课文《两只小狮子》教案设计 篇1

教学要求

1．学会本课8个生字和12个词语。认识7个字。

2．正确、流利地朗读课文。在读课文的过程中，了解两只小狮子的不同表现。使学生知道应该从小锻炼生活的本领，不应该总依赖父母。

教学重点难点

重点：指导朗读进行识字教学，了解“刻苦、懒洋洋”等词的意思。弄清懒狮子的不练功的原因，读懂狮子妈妈的话。

难点：有些生字音不容易读准，有些生字的字形易与熟字混淆。

课前准备

1．生字生词卡片。

2．教学挂*或投影片。

3．朗读课文的录音带。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时

一、形象揭题

1．出示狮子彩色*画。问：这是什么动物？（狮子）狮子是一种可厉害的动物啦，大家称它为森林之王。

2．今天，我们就来学习一篇有关狮子的课文：（板书课题：23 两只小狮子）学生读课题。

3．这是一篇童话故事，讲了两只小狮子的什么事呢？请大家打开书。

二、初读课文

1．听课文录音，注意良好的听读习惯的培养。

2．学生充分地、自由地、轻声朗读课文，读准字音，词、句注意读边贯，不读破。

3．开火车分段请学生读课文。其他同学对照前面读书要求，认真听，听后进行评议。

三、导读课文

1．狮子妈妈生下了两只小狮子。这两只小狮子的表现可一点儿都不一样。请同学们自己轻声读读第二段，把讲它们不同表现的词句圈画下来，再读一读。

2．学生汇报圈画的词，教师指导理解词语，练习朗读这两句话。

（1）整天，换词理解就是——每天从早到晚。

（2）滚、扑、撕、咬：可让学生看插*，做做动作、手势理解这样做很辛苦。

（3）从上面所讲的词语可以看出，一只小狮子刻苦。练习朗读这句话。

（4）懒洋洋：可让学生结合第一幅插*上懒狮子的样子：跷着二郎腿，闭目养神，晒着太阳，然后练习朗读这句话。

3．这只懒狮子为什么不练功呢？请同学分角色朗读三到六段。其他同学注意听，准备评价后再朗读。教师在评议中相机进行词句训练。

（1）练功：狮子“练功”，就是指做什么？联系“滚、扑、咬”理解。

（2）读第四段可以联系“慢吞吞”和句尾的感叹号指导朗读。

（3）第六段可以让学生模仿第二幅*上小狮子的动作、神态来练习朗读。

4．懒狮子说的话对吗？听老师读第七段，想一想：

（1）懒狮子想靠谁？爸爸妈妈老了，不在了，要靠谁呢？（要靠自己）

（2）所以妈妈说——你也┅┅（学生接读）

（3）看看第三幅*上妈妈的神态，指导学生练习朗读第七段。

第二课时

一、朗读课文

1．自由练习朗读课文。

2．指名学生分角色朗读课文。

3．看第三幅*上小狮子的表情，想一想：小狮子听了妈妈的话以后，会怎么想，怎么做？课后讨论讨论，编编故事，过几天我们开个故事会。

二、指导识字、写字

1．开火车读生字卡片（包括要求认识的字）

2．启发学生利用学过的偏旁，熟字分析记忆“刻、苦、阳、功、抬”几个生字。重点指导“练、谁”两个字。“练”，右边不要写成“东”。“谁”，左右两部分要写紧凑，右边是四横，不要写成三横。完成课后练习2，先观察范字，再描红、临写。

三、词句训练

1．完成练习3。注意“应该”的“该”与“刻苦”的“刻”的区别。

2．完成练习4。先让学生读句子，要求读出语气，再把最后一句抄在本子上。

课文《两只小狮子》教案设计 篇2

4、你能给改正后的懒懒改个名字吗？（板书：小改）

课文《两只小狮子》教案设计 篇3

教学目标：

1、学会本课10个生字，掌握“练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该”等词语。认识“整、咬、懒、慢、吞”5个字。

2、了解两只小狮子的不同表现。

3、培养学生观察*画和理解词句的能力，提高学生的朗读水平，培养学生的自学能力。

4、通过学习，使学生懂得“应该从小锻炼生活本领，不依赖父母而生活”的道理。

学法引导

1、教师指导学生借助*画理解课文内容。

2、教师通过谈话法启发学生参与课堂讨论，培养学生的表达能力。

3、有些动词，如“滚、扑、撕、咬”等，通过让学生看*，再做做动作，帮助学生理解。

重点·难点

1、学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

2、理解狮子**的话。

解决办法

要通过看*、分角色朗读课文，让学生深刻体会狮子妈妈说的这句话的含义。

课时安排

2课时

教具学具准备

生字词卡片、课件、头饰、课文录音带。

教学步骤

第一课时

（一）启发谈话。

同学们，你们见过狮子吗？你认为狮子是一种什么样的动物？

今天我们就学习一篇与狮子有关的课文。

板书课题：《两只小狮子》。

你想知道这篇课文中讲的两只小狮子又是什么样的吗？请打开书。

（二）看*，了解*意。

1、出示课件1：这幅*上画的是什么？

（一只小狮子正在练功，另一只小狮子正在晒太阳。）

2、出示课件2：这幅*上画的是什么？

（懒狮子和小树在对话，懒狮子表现出得意的神态。）

3、出示课件3：这幅*上画的是什么？

（狮子妈妈在教育懒狮子，懒狮子低下了头。）

（三）听课文录音，整体感知。

（四）初读课文。

1、借助拼音，初读课文，要读准字音。

2、标出自然段，在文中画出生字新词并多读几遍。

3、检查自读情况，指名分段读课文，并领读生字。

（五）理解课文内容。

1、学习第一自然段。

齐读，说说狮子妈妈生下几只小狮子？（两只。）

过渡：这两只小狮子表现怎么样呢？

2、学习第二自然段。

（1）自由读。

（2）边读边议：

①先看看其中的一只小狮子是怎么做的？

（整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。）

理解“滚、扑、撕、咬”，结合看*，让学生做做动作。

②小狮子为什么要学习这种本领？

（困为狮子是食肉动物，一是为生存，二是为与别的野兽作战，所以要学习滚、扑、撕、咬的本领。）

③另一只小狮子在干什么？用书上的话说说。

（懒洋洋，什么也不干。）

（3）看*小结：你们看，这只小狮子练功多认真呀！它那一扑，把地上的砂石土块都扑得飞起来了。而另一只小狮子呢，它懒洋洋地躺在地上，翘着大腿晒太阳，一副悠闲自得、无所事事的样子。狮子妈妈呢，它满怀喜爱地注视着它那刻苦练功的孩子。

过渡：另一只小狮子为什么这样做呢？小声读第三至六自然段。

3、学习第三至六自然段。

（1）轻声读课文，想想小狮子不练功的原因。

（2）分组讨论，班内交流。

①小狮子不练功的原因：一是怕吃苦头，这里的苦头指练习滚、扑、撕、咬；二是它的爸爸妈妈是林中的大王，它想凭借他们的本领和地位生活。

②重点理解：“本领”：这里指滚、扑、撕、咬。

（3）戴上头饰，分角色表演。

过渡：小狮子这样想对吗？（不对。）狮子妈妈是怎样教育它的？

4、学习第七自然段。

（1）出示课件3，看*：*上画的是什么？

（狮子妈妈在对小狮子讲道理。）

（2）自由读，把狮子妈妈说的话画下来。

（3）狮子妈妈是怎样讲的？她的话你是怎样理解的？

（4）质疑解疑。

“生活的本领”：就是指生活的能力，生活上的事都会干。

“真正的狮子”：就是狮子应当具备的本领和能力都具备了才叫真正的狮子，是能够滚、扑、撕、咬，自己猎取食物，打击敌人。

（六）指导学生分角色朗读课文。

（七）总结全文。

同学们，这一课我们学习了《两只小狮子》，一只小狮子刻苦练功，而另一只小狮子什么也不干，只想*着爸爸、**的本领、地位生活。相信每个同学都喜欢第一只小狮子，并且要向它学习，从小学会自立。

第二课时

（一）检查复习。

1、出示卡片，认读生字词。

练习、刻苦、太阳、本领、怎样、生活、大王、应该

2、分角色朗读课文。

（二）分析字形，指导书写。

1、学生自学生字，分析字形。

2、交流识记生字的方法。

“苦、阳、活、很、应”可启发学生用“组合法”“换偏旁”等方法进行识记。

“练”可让学生充分观察字形，发现容易写错的地方：第六笔是横折钩，不能写成竖钩。

“谁”形声字，“讠”表示问谁要说话，“言”(字边)表示声从ｚｈｕī。不要写成“住”。

“刻、该”与“孩”联系起来比较，利用偏旁区别字义。

3、重点指导：

练：右边不要写成“东”。

刻：与“该”区分开。

谁：右边是“佳”，不是“住”。

4、指导书写。

5、口头扩词。

（三）朗读指导

朗读训练可与词句学习结合起来。如第二段学生了解了一只狮子整天刻苦练功，另一只却懒洋洋之后，就可让学生练习朗读。“滚、扑、撕、咬”通过做动作看插*，学生就会念得加重快速一点，而“懒洋洋地晒太阳，什么也不干”，通过看看*上跷着二郎腿躺在树阴下的狮子，引导学生读得慢悠悠一点。指导朗读第四段和第六段时，要引导学生注意提示语“抬起头来、慢吞吞”、句尾的“!”和第二幅插*，让学生模仿懒狮子的动作、神态和腔调来读句子。

练习朗读。

（四）小结。

课文《两只小狮子》教案设计 篇4

一、教学目标：

知识与技能：能分角色有感情地朗读课文。

过程与方法：在语文实践中学习有感情朗读的方法和朗读评价的方法

情感态度价值观：明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

二、教学过程

揭题导学片段：

师：上节课我们读了《两只小狮子》这篇课文，这节课老师要带你们到森林里去看看这两只小狮子,而且我们还要演一演这个故事呢！（出示头饰）想看吗？想演吗？

生：想！

（评：兴趣是最好的老师，低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，而且他们有很强的表现欲望。当学生看到漂亮的头饰，一个个都眼睛发亮，跃跃欲试，这激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极情绪，让学生能很快地进入学习状态。）

阅读教学片段：

（1）一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦，另一只却懒洋洋地晒太阳什么也不干。

师：一只狮子整天练习滚、扑、撕、咬，谁来学学这几个动作？（板贴：滚、扑、撕、咬）（指名表演）

师：你觉得他表演得怎么样？

生：他这样太轻了，不能把小动物扑住，也不能把动物的皮撕开。

师：对呀，狮子可是林中的大王呢，它是一种非常凶猛的食肉动物，你能来演好这几个动作吗？（该生表演）

师：我们想把这几个动作演好都那么难，可这只小狮子是怎么样地练习的？

（课件示小狮子练习的情景：小狮子在不停地练习。）

生：不停地练呀，练呀。

生：很辛苦地练。

生：从早上一直练到晚上，都没有休息。

师：从早到晚不停地练习用课文中的词语就是（整天练习）。

师：它整天练习，可能会遇到哪些困难，吃哪些苦头呢？

生：脚会累。

生：会摔倒。

生：刚开始会练不好。

师：你觉得这是一只怎样的狮子？

生：勤劳的狮子。

师：你能把它勤劳的样子读出来吗？(生读课文)

生：勇敢的狮子。

师：你能读出它的勇敢吗？（生读课文）

师：另一只狮子在干什么呢？

生：在懒洋洋地晒太阳。

师：谁来演一演它懒洋洋的样子？（指名表演）

师：真是只懒洋洋的狮子，谁能把它懒洋洋的样子读出来？（指名读）

师：同样是狮子，表现竟这样的不同，你们能读好这段话吗？（齐读）

师：看到这两只狮子，特别是这只懒狮子，你有什么问题吗？

生：它怎么这么懒呀？

生：它这么懒，以后怎么生活呀？

（评析：这部分是课文理解的重点。在这段话中滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋等词语都较难理解，而理解这些词语对于学生感悟下文苦头、真正的狮子以及课文的深层内涵起着重要的作用。可这些词语光靠教师的讲解是很难明白而且机械无趣的。在这里，教师恰如其分地用了表演的方法让学生更直观地看到滚、扑、撕、咬这几个动作和懒洋洋的表情及状态，形成两只狮子形象的鲜明对比。更用了评演的方式，引出对话让学生明白演好这几个动作都那么难而小狮子要从早到晚不停地练习，是多么地辛苦。这其实是在不知不觉中让学生理解了整天、非常刻苦含义。）

（2）小树问：那你以后怎样生活呢？

懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着它们的地位，我会生活得很好！

师：他们第二次又说了什么？指名读，师读提示语，请其它学生注意倾听，准备点评。

（在读对话时师加上提示语骄傲地。）

师：谁来评评他们读得怎么样，你可以学学他们读得好的地方，也可以说说他们读得不够好的地方。

生：我觉得美子读得真的像在问别人一样，很好！

师：你能学一学吗？（生学着读）

师：还有谁来评？

生：我觉得福晋读得不好，他一点也不骄傲，不像懒狮子。

师：你能把它骄傲的样子读出来吗？(生试读)

师：谁能加上动作读读这句话？（指名试读）

（一生仰着头，斜着眼睛，竖着大姆指一副骄傲的样子）

师：你演得真像那只骄傲的狮子！你能上台来演给同学们看看吗？

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（该生上台表演）

让其它学生自己试着演读

指名演读，集体演读。

师：你看到懒狮子这幅样子，你有什么看法？

生：我看他很不顺眼，什么本领也没有，还觉得自己很牛。

生：我觉得他很骄傲，骄傲肯定会落后的。

师：这只小狮子真的会生活得很好吗？让学生发表自己的见解。

生：不会，他会被送到动物园。

生：他会被豹子吃掉，因为豹子也是食肉动物。

师：是呀，动物世界也有竞争呢，谁有本领谁就是林中大王。

（小树和懒狮子的对话是课文感情朗读的重点，特别是第二次对话充分展现了一只骄傲的自以为是的懒狮子，读好这组对话对于学生理解懒狮子为什么这么懒，什么也不干是关键。为了让学生能读出懒狮子的语气，我加了提示语骄傲地，可学生由于生活经验少，未能完全体会。于是，我又用了表演的方式，让学生一边做动作一边读。果然，就有学生表演出了骄傲的表情和动作，这位学生夸张的表演引来了其它学生的纷纷效仿。全班一片沸腾，情绪高涨，一个个争着要演懒狮子。同时，我也发现，不用我怎么点拨朗读技巧，学生已能将对话读得很好。在这之中，学生也不知不觉地受到了思想品德的教育，他们觉得懒狮子这样很让人讨厌，还知道骄傲会落后，这远比教师一味地讲我们不要像懒狮子那样，效果要好得多。）

总结拓展片段：

师：接下来我们要演这个故事了，但是有个要求，你演谁就要把谁的话记住，想想怎样把它演得更像。（学生自选择一角色自由准备）。

选几名准备较充分的学生上台戴上头饰表演，师读旁白。

师：现在你就是勤劳的狮子、懒狮子、小树和狮子妈妈了。跟大家打声招呼吧！

生：你们好，我是勤劳的狮子。

生：我是那只骄傲的懒狮子。

生：大家好，我是小树。

生：你们好，我是狮子妈妈。

在演完课文内容时，师问懒狮子：听了妈妈的话，你想对妈妈说些什么呢？

生（懒狮子）：妈妈，我以后一定会好好练本领的。

师：真是只知错就改的狮子，妈妈你又会对它说些什么呢？

生（狮妈妈）：那才是我的好孩子！

师：同学们，你们看了他们的表演，有什么想问的吗？

生：我想问勤劳的狮子，你不停地练本领，都不休息，不累吗？

生：我累呀，可是我想成为林中的大王，所以我不怕累。

生：我问懒狮子，你说你会好好练本领，你能做到吗？

生：我能做到。

生：可你以前那么懒，会不会练了几天又想休息了？

生：我可以叫狮子妈妈管我呀。

师：看来很有改的决心。

生：老师，这里怎么没有狮子爸爸呀？

师：对呀，狮子爸爸去哪儿了？谁知道？

生：他肯定去捕猎了。

（在分角色感情朗读的基础上，把文字故事转化为直观形象的表演，这是知识内化的过程，也是对刚上课时承诺的对现。在这部分我们也可以看到，教师还抓住这表演的契机，努力营造口语交际的氛围，让孩子们有话想说，有话可说，在这过程中，学生不但得到了语言表达方面的锻炼，而且又进一步理解了课文，真可谓一举两得。）

教后反思：

有人说人生如戏，也有人说戏如人生，不管哪种说法更确切，我想有一点是肯定的，一个苍白的生命是肯定无法演出多彩的人生的！在现实生活中，每个人也都在扮演着特定的角色，有人流芳百世，有遗臭万年。孩子们是未来的主人，是成功，是失败，那得看你是否为他们的生命奠基！

新课标的出台，让人们更注重了语文的人文性，语文课堂不再是知识灌输的过程，它是生动活泼的，是有滋有味的。它更强调了学生在学习中的主体地位，要求把每一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，在阅读中注重情感体验发展个性或丰富自己的精神世界。新课还标指出，在第一学段，主要以培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和良好的阅读习惯。

据新课标的精神，我设计的这堂课的特色主要是以演为手段培养学生的阅读的兴趣和阅读的习惯，努力让阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台。

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主要体现在以下几个方面：

以演激兴趣。

记得一位特级教师提出，一堂好课的标准，就是要做到四小即小眼发光、小脸通红、小手直举、小口常开。怎样让学生做到这四小呢？我觉得兴趣是最好的老师。低年级儿童的学习积极性在很大程度上受情绪的影响，要想学生人人参与教学过程，须采生动有趣的教法。而表演就是一种孩子们喜闻乐见的方式。在这堂课，我就多处使用了这种方法，让学生的注意力不断被吸引，情绪一直高涨。新课标指出语文课堂是情感交流的过程，有了这些积极的情感，学生才能主动地参与到学习的活动中，才能体现他们的主体地位。

以演助理解。

新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。新课还标指出，语文是实践性很强的课程应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践，不宜刻追求语文知识的系统和完整。新课程不应对学生进行知识的灌输，因为如果只是以落实所谓的知识点为前提以单纯的接受性学习为过程，以知识技能的熟练为目的，就无法真正实现学生的主体地位。在本课教师用表演的方式让学生理解词语滚、扑、撕、咬、整天、非常刻苦、懒洋洋，学生更愿意参与，更能直观感受并内化词语意思，这样的语文实践远比教师枯燥无味的讲解要好得多。

以演入情境。

新课标指出：朗读要在正确的基础上逐步达到流利、有感情要轻重起伏，力戒唱读和一字一顿地朗读。本课的目标之一就是能分角色有感情地朗读课文，怎样才能做到有感情呢？最有效的办法就是让学生入情入境，表演能很快地让学生进入情境，把自己当作是故事中的人物，像本课中教师让学生演一演懒狮子骄傲的样子再读懒狮子的话，这样不用教师怎么指点朗读的技巧，学生已能读得有声有色，这是一种指导有感情朗读的非常有效的方法。

以演促交际。

新课标着眼于现代社会人际交往频繁的要求，在口语交际方面提出具有日常口语交际的基本能力，强调文明交往和合作精神。而口语交际并不只是口语交际课的任务。教师必须努力开发语文课程资源，凭借教材的优势，开展丰富多彩的语文实践活动，创造性地进行口语交际教学才能真正、更快、更有效地提高学生的口语交际能力，以及愿意、主动和别人交流的习惯。本课教师就充分注意到这一点，在进行分角色表演的同时，不忘利用这创造的良好情境，开展生生对话，师生对话，不断提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并懂得与人交往的礼貌。

最后，要指出的是，演不是目的，而是手段，不是每篇课文都适合演，也不是演得越多就越好，演要用得恰当，用得巧妙，才会在课堂上擦出精彩的火花！

课文《两只小狮子》教案设计 篇5

教材分析：

这是鲁教版语文第二册的一篇课文。一则适合低年级段的浅显易懂的童话故事。故事主要讲述了两只小狮子不同的生活状态：一只勤恳地练习本领;另一只自以为父母是森林中的大王，则每天懒洋洋地什么也不做。通过对懒狮子和勤狮子的学习，以及领悟狮子妈妈的话，告诉孩子：凡事不能依靠别人，要学会***生活的能力。

设计理念：

本课教学遵循低年级的心理特点，以激发孩子的兴趣为主，把课堂学习转变为有趣的生活故事学习，培养孩子喜欢语文课的情感，同时以学生为主体，发挥他们的主体意识。在师生的有效互动中，使他们主动地去接受与学习知识。

教学目标：

知识目标：

1、认识：狮、整等14个生字，会写“练”、“习”两个生字。

2、理解“整天、懒洋洋|、刻苦、滚、扑、撕、咬”词的意思。

能力目标：

能准确流利地课文，培养学生自己发现问题的能力。

情感目标：

了解两只狮子的不同表现，明白应该从小学会本领的道理。

教学重点：

1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、读准14个生字。

教学难点：

1、理解整天、懒洋洋、滚、扑、撕、咬的意思。

2、体会两只狮子的不同表现

教学时间：

两课时

教学准备：

幻灯片

教学过程：

一、情境揭题，说话导入

1、小朋友观察*片，这是什么?(出示狮子的*片)说说你见过的狮子。(板书：狮子)

2、开火车喊喊它：狮子。注意轻声与翘舌音。引出课题：两只小狮子。

二、课文通读,生字学习

1、自主自读课文：如何读好课文?

要求：读通课文，遇到生字圈出来，借助拼音，多读几次。

2、学习生字：带拼音学习，去拼音巩固。

狮子、整天、练习、辛苦

将来、靠、应该

滚、扑、撕、咬(说明是四个动作词)

懒洋洋、慢吞吞

①小老师带读②齐读③开火车检查学生读生字情况

温故知新：我们以前还学过很多后边两个字一样的词。(出示：绿油油、胖乎乎、亮晶晶)

像这些前面不是第一声的词，我们要把后边的词变成第一声。

旧的知识不忘记，新的知识要牢记，这是很好的学习方法。

3、再次自由读课文：把生字宝宝放到课文中，读读你认为难读的段落。

①检查读书：开火车完成全文朗读

②给小狮子取名字：读了这篇文章，你对课文中的两只小狮子有什么认识?

引出：勤勤、懒懒。(板书)

三、课文学习，词语体验

那我们就赶紧与勤勤和懒懒打打招呼吧，读读这段话，遇到刚刚的生字要注意读正确。

狮子妈妈生下了两只小狮子。

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。(出示第一、二自然段：生字带拼音)。

指名学生朗读。

学习认识勤奋的小狮子——勤勤：

1、学习“练习”：老师见到一个很眼熟的词：“练习”，你在哪见过“练习”?

反复地做一件事情就叫做练习，每个人应该学习的本领不同，那么他要练习的本事也不同，那么勤勤他需要练习什么呢?(板书：滚、扑、撕、咬)

2、学习“滚、扑、撕、咬”：看动画理解动词。教师指导做动作，边读边做动作。(出示flash狮子练习过程)指名学生读，其他学生来做动作。

朗读指导：勤勤在练习滚、扑、撕、咬的时候一定很带劲，所以我们也要读得很精神!

3、学习“整天”：勤勤劳会在什么时候练习呢?早上、中午、下午。

朗读加动作：(三位学生扮演勤勤劳朗读)

早上，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

中午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

下午，勤勤在练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

像这样早到下午的练习，就叫作“整天”练习。它为什么整天练习?

引出：为了捕捉猎物，不饿肚子。

4、学会应用滚、扑、撕、咬：那勤勤他做到了吗?

勤勤看见草丛中有只小动物，它猛()上去，一口()住小动物，在地上打了个()，用他尖尖的爪子()开，美美地吃了起来。

勤勤刻苦地练习，终于成了一只有用的狮子。

而另一只小狮子呢?(板书：懒洋洋)

对比认识懒惰的小狮子——懒懒：

1、学习懒洋洋：(出示：慢慢地出来懒洋洋)谁能读出这种感觉?

朗读指导：老师教你们一个读懒洋洋的秘诀：读得慢一点，轻一点!

想想看，懒懒什么都不***会是怎么样的?什么事都不想做，很懒惰就叫做懒洋洋。

指名学生读。老师好像看到了在睡觉的懒懒;老师好像看到了在晒太阳的懒懒…

放到句子中读，教师范读，学生读。

2、初步进行对比，懂得道理：一只小狮子不怕辛苦，坚持练习，一只小狮子却什么也不干，区别太大了，你们喜欢谁，为什么?

那我们再来读读这段话，读出感情来!看来你们把勤勤的精神都学过去了，那我们学习勤勤来练练字，老师看谁表现?

四、学会观察，指导写字

对比字：这个“练”字，仔细看，它右边的字像哪个字?突出“横折勾”，不是“竖勾”。

(出示：练习)

范写：练习。这两字需要注意什么?

1、“练”的右边不是“东”，左右结构的字左窄右宽。

2、习字的“横折勾”末端需稍弯。

五、总结内容，启发道理。

这节我们认识了会滚、扑、撕、咬的勤勤，还有懒洋洋不肯练习本领的懒懒，小朋友想想自己需要学习的本领是什么，下节课我们再来一起讨论!

板书设计：

两只小狮子

勤勤：滚、扑、撕、咬

懒懒：懒洋洋

课文《两只小狮子》教案设计 篇6

教材分析：

该教材是一篇童话，以两只小狮子截然不同的学习态度告诉学生们一个深刻的道理：只有刻苦，将来才会成为强者。文章以对话的为主，意*让学生在角色的对话中感悟道理。我将本文的朗读指导重点放在“懒狮子”的话上，力*引导学生读出角色的内心想法，从而明白课文道理。

教学目标：

1、以组词、归类的方法复习生字词。

2、创设情景，引导学生走进文本，感受角色，进行语言训练并通过朗读将理解表现出来。

教学重、难点：

读出懒狮子的懒惰心理。

教学准备：

课件、贴*

教学过程：

（第一课时）

学习12个二会字和四个四会字；通读课文，整体感知。

第二课时

一、导入：

1、激趣设问：同学们见过狮子吗？在哪儿见过？

3、小结：人们把森林中的狮子称为——森林之王。

二、复习生词。

1、齐读课题。这天，狮子妈妈生了两个小宝宝，它们就是—----学生齐读：《两只小狮子》（板贴*画）

2、读词：课题读的真好，昨天学的生词也能读好吗？

（1）小狮子、练习、靠近全班读；应该、将来、整天指名读；懒洋洋、慢吞吞分男女生读；滚扑撕咬全班读。

（2）全班整齐读一遍。

3、出示句子：有些生字宝宝藏在句子里了，你还能读好吗？

在以下三处引导学生谈谈：

A、滚、扑、撕、咬，你发现这些词都表示什么？

B、苦字，还能组什么词？

C、慢吞吞

懒洋洋，还能说出几个这样的词吗？

4、小结：看，我们可以通过找特点、找规律和一字组多词的方法积累更多的字词。

三、取名、谈理由。

1、激趣起名：

小朋友，狮子妈妈有一件烦心事，你们瞧，小狮子的名字还没取好呢，你们愿意帮忙取名吗？

2、自由读文找理由：

真是热心的好孩子。不过呀，名字可不是随便取的，要有理由，请同学们翻开书自由读课文，找理由，想名字。

6、请在小组里说说你起的名字，大家伙推举一个最好的名字。

7、过渡：你们都取了些什么好名字？我都着急想知道了！

（一）谈为勤狮子起的名字和理由。

1、起了什么名字？说说你的理由？学生读句。

2、示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬、非常刻苦。（课件）

3、你从哪里看出他……？

4、他都练的什么功？“滚、扑、撕、咬”（课件变色）

5、来！谁表演一下！好，老师说你们演！

6、拓展：我们班小朋友都是好演员。想想勤勤一天到晚在森林中、在山崖边这么练会遇到什么困难呢？

7、生想象而谈。师边评边指导朗读：是啊，向前滚可能会撞到树上，可是，勤勤不怕；请你来读这一句！是啊，扑空了可能把腿给摔伤了，可是勤勤不哭。也请你读！不怕苦不怕疼，这就是刻苦的意思。（板书）

8、分男女生引读：

（1）是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，小狮子的脸上身上全是汗水，他还是努力的练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（2）冬天北风呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒继续练习，多么刻苦的小狮子啊，读！

（二）谈为懒狮子起的名字和理由。

1、第一只小狮子的名字取得棒，理由也充分，那这只小狮子呢？

2、生汇报，把你起名字的理由读出来。

……晒太阳……

3、指导读句：

（1）你从哪里看出他懒？（看*）请你读出懒洋洋的感觉。

（2）生生互评，立即请读。

（3）咱们全班来读！阳光暖和极了，小狮子眯着眼睛，嘴里哼着小曲儿在晒太阳呢！再读！

三、治懒病

1、小朋友们，看来，这只懒狮子是得了懒病了，咱们都来当小医生，来帮它治病，快读读课文，找找原因，这只懒狮子为什么这么懒？

2、示句：他抬起头来，慢吞吞地说：我才不去吃苦头呢！（课件）

3、瞧瞧，真够懒的，连抬头也这么慢吞吞！你再读一遍！

4、小医生，懒狮子说的苦头是指什么？（“滚、扑、撕、咬”）

5、请你再读，想想懒狮子会怎样说这句话？请你再读。

6、你真会看书。他这么懒还有其他的原因吗？请你读出来。

示句：懒狮子说：我爸爸和妈妈是林中的大王，靠着他们的本领和地位，我会生活得很好。（课件）

12、师引读：这只懒狮子骄傲的、竖起大拇指说：“……”

四、劝狮子

1、听了大家的话，狮子妈妈摸着懒狮子的头说：……（师读）。孩子，将来我们老了，不在了，你靠谁？指名问学生。你靠谁？说不出来了吧，你也应该学会生活的本领，做一只真正的狮子。

3、你听出妈妈在说这番话的时候，心里是怎样的感觉吗？（担心、难过）你真是妈妈的知音啊，那你担心这只懒狮子吗？好，请你也来读读妈妈的话。

4、听了他们的对话，真想劝劝这只懒狮子，你想劝吗？来，（课件：不同身份劝狮子：我是，我想对它说：）老师演懒狮子你来劝。

（小树小狮子的朋友小狮子的爸爸）

五、换名字

1、谢谢小朋友们，听了你们的话，我后悔极了，从今天开始，我一定会努力做一只好狮子的。你们帮我换个好听的名字吧？

2、狮子妈妈不再担心了，她兴冲冲地对狮子爸爸说：

（课件）同桌说一说。

六、书写：“学”“习”

1、看课文里的小狮子刻苦学习本领，咱们也要刻苦学习知识，今天，咱们就把学习两个字写好！

2、观察。

2、生说。

3、师范写。听了你们的提醒，我也有冲动想写了，能让我先写吗？师边写边说。

4、生写。心要静，手要定，横直竖垂要确定。

七、读全文，整体回顾。这篇课文同学们学得真好，相信大家现在一定能把课文读得更好。

八、出示作业。

课文《两只小狮子》教案设计 篇7

一、猜谜导入，揭示课题。

1、师：今天老师给大家带来几个有关动物的谜语，看看谁最聪明，能马上把它猜出来。

一位游泳家，说话呱呱呱，小时有尾没有脚，大时有脚没尾巴。（青蛙）

面孔像野猫，起飞像只鸟，天天上夜班，捉鼠本领高。（猫头鹰）

此物老家在非洲，力大气壮赛过牛，张口大嘴一声吼，吓得百兽都发抖。（狮子）

2、师板书：狮子。（狮是翘舌音，大声念两遍。）识记“狮”。（怎么记这个狮？）左边反犬旁表示它是一种动物，右边师表示它的读音，这样的字我们称之为形声字。让我们一起亲切地叫叫它的名字。你了解狮子吗？谁能来说说你心目中的狮子是怎么样的？

2、师：是啊，狮子是一种非常凶猛威武的动物，它还要捕食小动物呢，所以被称为“百兽之王”。这不，住在森林的狮子妈妈——生下了两只小狮子。（随机出示第一自然段）今天，我们就一起来学习《两只小狮子》，（随机板书完整课题）大声地读一读。

二、初读课文，感知内容。

1、师：这是两只怎样的狮子呢？让我们一起走进森林里去看看吧。请大家打开课本第120页，大声读一读。读之前，老师有几个要求：

（1）给课文标上自然段序号。

（2）读准字音，读通句子。

（3）想一想：你认为哪只小狮子会成为“百兽之王”？

2、检查朗读和词语情况。

师：XX小朋友的习惯真好，读完以后就把书放下。不知大家课文读得怎么样，我请几个小朋友来读读看。

第2自然段。

指生读。有几个词语比较难读，一起来读一读吧：整天（整是翘舌音，后鼻音） 、练习、滚、扑、撕、咬、刻苦、懒洋洋。（懒洋洋是一种ABB形式的词语。一般情况下，这种形式的'词语，后两个字要变调为第一声。）单个的洋念。现在这几个词语宝宝跳到句子里了，你会读吗？谁再来读一读。（指生读）瞧，这位小朋友把这几个动词读得真好啊。我们一起来读一读。

第3、4自然段。

师：现在，老师增加点难度，谁来读三四两个自然段。指生读。（随机正音）这里有一个儿化音的词语，一起来读读看：学点儿。还有一个ABB形式的词语——慢吞吞。谁还能再说几个ABB形式的词语呀？

第5、6自然段。

师：继续挑战难度，五六两个自然段。指生读。（随机正音）

第7自然段。

指生读。这两个词语你能把它们读准吗？将来、应该（多音字）

读词语。（课件出示所有词语）

小老师领读。

男女生配合接力读。

三、品读第二自然段。

1、师：真不错，看样子小朋友都已经牢牢记住这些词语了。那现在谁能告诉我，你认为哪只小狮子会成为百兽之王？

2、刻苦的小狮子（从哪里看出它很刻苦？）

3、随机出示句子：

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）一齐来读读这一句。

（2）你觉得这是怎样的狮子？（随机板贴*片）它整天刻苦勤奋地练些什么本领啊？（随机板帖滚、扑、撕、咬。）

（3）谁愿意到上面来演演这四个动作呀？

（4）这些本领它只是练一会儿吗？（是）那要练多久啊？（整天）

（5）你怎么理解“整天”？

（6） 师：整天就是成天，从早上到晚上。小狮子整天练习滚、扑、撕、咬。那我们的妈妈会整天干什么？小鸟呢？请看大屏幕。（说话练习）

妈妈整天---------------。

小鸟整天--------------。

---------整天--------。

（7） ：刚才大家小脑筋转得很快，说得也很棒。那请你再想一想，勤狮子在练习本领的时候会遇到什么困难，吃些什么苦头啊？（指生说）

（8）师：是啊，当勤狮子的脚磕碰皮时，它在---------------；当勤狮子的头被撞得满是包时，它在——————；当火热的太阳照在头顶时，勤狮子在--------------；当西北风呼呼地猛吹着大地时，勤狮子在--------------；这就是“刻苦”啊！

（9）谁愿意带着这样的感受读读这一句啊。（指生——齐读。指导朗读：把整天非常刻苦稍微读得重点，顿号要停顿一下，试试看。谁再来读读。我们一起来读读这句话吧。）

4、师：这只小狮子这么刻苦，这么勤劳，我们多么喜欢它呀。可是，另一只呢？

5、随机出示：（齐读）

另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

（1）师：这只狮子怎么样？真是一只----------懒狮子啊（随机板贴）

（2）师：为什么说这是一只懒狮子呢？从哪里看出它很懒？（你真会读书，抓住了重点词懒洋洋。（随机板贴）

（3）多懒的狮子呀，就只知道晒太阳，什么也不干。谁愿意来读读这一句啊？（指生）

（4）让我们一起学着XX的样子来读读这一句吧（齐读）

6、原来狮子妈妈生下的两只小狮子这么不同啊。一只小狮子——另一只却——（师生印接读）

四、品读第三、四、五、六自然段。

1、师：懒狮子为什么这么懒，不想学本领呢？它到底在想什么？（指生说）

2、师：是啊，懒狮子不但是这么想的，它还是这么说的呢。（出示懒狮子的两句话）怎么说的？齐读。

3、师：哦，原来懒狮子怕吃苦头啊，它怕吃什么苦头？（指生说）

4、师：吃不起苦的狮子，谁来学学懒狮子的口气，读读这一句啊？（指生——学生评价——男女生赛读）懒狮子说这句话的时候，速度是怎样的？（慢慢的）你怎么知道的？老师也来示范一下，你能学着老师的样子读读看吗？

5、师：这只懒狮子不仅仅怕吃苦头，它还想靠谁过一辈子啊？它的爸爸妈妈是林中的大王，所以，它感到-------（骄傲、神气、得意）谁来骄傲地读读这一句？（指生——学生评价——师示范读，再指生读——一二两大组赛读）

6、懒狮子是对谁说这些话的啊？（小树）是啊，小树多关心懒狮子啊，它看到懒狮子这么懒，心里肯定很——（着急，担心）。现在我来演小树，再请个小朋友读旁白，其它人都是懒狮子。

7、谁来读读小树的话？（指生读——齐读）

8、师：懒狮子。其它：小树。一生：旁白。

9、同桌读。（师：下面同桌两个小朋友合作，一个小树，一个懒狮子，自由练习一下）

10、刚才是读，现在老师要加点难度，请小朋友到上面演一演。想象小树和懒狮子说话时表情会怎样？又会有哪些动作呢？自己先准备一下。（指生到上面演——学生评价）

五、品味最后一段。

1、师：假如懒狮子就在你的面前，你想对它说什么？谁还想再来劝劝它呀？

2、师：狮子妈妈又是怎么对它说的呢？一起拿起书本，读读最后一个自然段。

3、师小结：懒狮子想依靠父母生活一辈子，你们说这样行吗？总有一天，爸爸妈妈也会——这时候，我们要靠谁？对，靠自己。所以，我们要学会生活的本领，学会***。（随机板书）

六、课外拓展（写话练习）

师：懒狮子听了妈妈的一番教导后，它会怎么想，又会怎么做呢？课后，请小朋友互相说一说，然后再把它写下来，好吗？

课文《两只小狮子》教案设计 篇8

一、说说狮子

老师：猜谜：头发乱蓬蓬，样子很威风，开口吼一声，百兽躲进洞。写“狮子”，孩子们，你知道的狮子是怎样的？

学生：

老师：是啊，狮子是一种外表威武，本领高强的一种动物，它爪子锐利，奔跑飞快，捕捉猎物迅速准确。因此，人们常常称他们是“森林大王”“百兽之王”。

二、初读课文

老师：有一只被称为“森林大王”狮子妈妈碰到了一件让她非常苦恼的事。孩子们，平常你们最乐于助人了，你们愿意帮一帮这位狮妈妈吗？

学生：愿意！

老师：狮妈妈生下了两只小狮子，板书：两只，贴两只狮子*片。可是到现在还没有取名字呢！曾经有许多人都替小狮子取过名字，但是狮妈妈都不满意。因为狮妈妈觉得他们都不了解两只小狮子的表现，取的名字跟他们本人不相符。其实两只小狮子的表现都写在书上呢。你们想不想读一读啊？我们就先来听一听。播放课件。现在我们自己来读一读，遇到不认识的字怎么办啊？读好划好的打个“胜利”的手势。

学生：读课文。划生字。

老师：检查同学们划的生字。不过，孩子们，狮子妈妈还有点担心，她说：生字是划出来了，只是不知道你们认不认识。如果还不认识，对了解她的狮宝宝的表现会有偏差的！怎么办啊！孩子们？

学生：认读生字。

老师：我们在把课文读一读给狮妈妈听，让她看看我们的实力，好吗？师生比赛读。

老师：好了，孩子们，狮妈妈对你们的实力很满意，她现在很急切想知道你们给她的两只狮宝宝取了什么名字了，她希望你们取名字要有理有据。请在课文里划出你们取名字的依据的句子。

师：你给他取了什么名字？理由呢？

出示：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

1、你从这一句，看出了什么？

2、你能读出这种能感觉吗？你读他读，男女赛读

3、你有问题吗？

演示 滚、扑、撕、咬

4他会遇到什么困难？

4、狮妈妈感激的说“谢谢你们，给他的孩子取了个这么恰当的名字。”

老师：你们给另一只小狮子取了什么名字呢？1

1、你给他取了什么名字？依据呢？

2、你能学学这只狮子的口气说吗？慢吞吞等

3、看到他这样的表现，你有什么话对他说吗？谁来劝劝他？

4、小树是怎么劝他呢？说来学学？还有谁也权他了？你能学学吗？

5、想一想，懒狮子听了大家的劝告，会怎么想呢？会怎么做呢？

（小组讨论，编一个故事《懒狮子变了》）

6、你愿意做哪一只狮子？读了这篇课文，你有什么启发？你想对大家说什么？

学生：从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。

课文《两只小狮子》教案设计 篇9

一、教材分析。

这是一篇童话故事，主要讲述了两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋，每天练习生活的本领；另一只却认为凭着父母的本领和地位就可以生活得很好，于是，就整天懒洋洋地晒太阳，什么也不干。通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依靠父母的本领和地位生活。本课的教学重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

二、学习目标。

1、认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。认识1个偏旁“丬”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

三、教学要点。

（一）识字写字。

识字写字教学也应体现学生学习的自主性、合作性、探究性。

1、让学生利用汉语拼音自主认读生字，也可以进行小组合作学习，向他人请教，达到会认、会读本课生字的目标。

2、教师最好范读不容易读准字音的字，如：声母是翘舌音的“狮”，韵母是后鼻音的“整、洋、将、应”。

3、鼓励学生探究识记生字的好方法。下列识记汉字的方法供大家参考：

（1）换偏旁法：该、咬、洋。

（2）编儿歌法：吞：一口吞下天；口上有个天。

（3）组合法：狮、苦、靠、扑。

4、本课六个要求写的字，都比较难以写好，建议教师指导学生注意以下几点：

（1）“练”字第六笔是横折钩，不要少了横。

（2）“习”字的横折钩的折笔不能向左斜，一定要写正。

（3）“苦”字中间一横要写长。

（4）写“学”字时，上半部分一定不能超过横中线，要给下面的“子”留下空间，“子”字的横不能写得太靠下。

（5）“非”字要写得左右相等，两竖分别写在竖中线的两侧，“非”字的笔顺也要提醒学生注意：两边都是先竖后横。

（6）“常”字的上部分要比“学”字的上部分写得还要靠上，给下面的“口”和“巾”留下余地。

（二）朗读感悟。

本课是一个生动、有趣而又富有教育意义的童话故事。教学时通过朗读，使学生认识生字，积累词语，在读中感悟文章内容，在读中受教育。

1、设疑，激发阅读兴趣。

狮子被人们称为“林中之王”，你知道他有哪些本领吗？为什么他的本领那么大？请同学们阅读课文，或许能在文中找到答案。

2、初读，感知课文内容。

（1）学生借助拼音自由朗读课文，要求：读准字音。遇到读不好的地方可以向同学和老师请教。

（2）检查学生朗读课文情况。可以采用以下几种朗读形式：指名读、朗读接力、小组齐读、赛读等。

（3）你知道狮子为什么能成为“林中之王”吗？说给大家听。

3、再读，感悟课文内容。

（1）观察课文插*，了解*画内容。先后观察*1和*2，说说两只小狮子分别在干什么？

（2）找出文中描写懒狮子和勤狮子不同表现的语句读一读，然后通过看*、做动作、联系生活实际弄清这两段话的意思。

（3）观察画面上的懒狮子的样子，体会该怎样读懒狮子说的话？学生练习朗读。

（4）朗读课文，对比两只小狮子的表现，说说你喜欢哪只小狮子？为什么？

（5）朗读课文第自然段，读出你对两只小狮子的不同感情。

（6）朗读懒狮子和小树的对话，要把小树的两个疑问读出来，通过看*画上懒狮子的样子找到读懒狮子话的语感。

（7）看*，想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，你能读好狮子妈妈帮助懒狮子时耐心的语气吗？

（8）从课文中选你喜欢的那部分内容，和同学合作朗读课文。

4、表演读，深化对课文的感悟。

学生戴头饰分角色朗读课文，表演课文内容。

（三）实践活动。

1、“读读说说”。可以先让学生练读题目中的几个短语，然后，再让学生仿照例子练习说话。为了降低难度，也可以给学生提供一些词语，让学生选择词语贴在横线上，再读补充完整的词组。

2、以“懒狮子的变化”为主题，用童话剧或*画的形式续编故事。

四、教学设计。

第一课时：

（一）导言引入，读题识字。

1、导言：

同学们，我们都知道，狮子是一种非常凶猛的动物，被人们称作兽中之王。我们今天要学的课文中有两只小狮子，他们小时候的表现可不一样呢！那么他们是不是都能够成为勇猛的动物，成为兽中之王呢？现在我们就来学习这篇很有意思的课文（板书课题）

2、齐读课题，注意读准“狮”。

“shī”是整体认读音节，读翘舌音。怎样记住这个字？（反犬旁加上老师的“师”字）

（二）初读课文。

1、学生自由朗读课文，要求看拼音读准字音，找出要求会认的14个生字做上记号，看拼音多认读几遍。

2、教师范读或听录音朗读全文。

3、学生试着读一读，注意读准字音，读通句子。

（三）细读课文第2自然段，感知内容，认写生字。

1、指名读第2自然段，指导学生认识本段的9个生字。

（1）指名朗读，边听边注意生字的读音和字形。根据需要提示学生注意：“整”是翘舌音和后鼻韵母；“懒、练”的声母是边音“l”，“洋”是后鼻音。

（2）学生各自用不同的方法记住这些字的读音和字形。如“整”的下面是“正”，把“正”换成第三声就是“整”的读音；“滚”，水烧开了就是滚烫的，所以是“氵”三点水旁。

（3）学着用这些生字组词。

（4）再朗读这个自然段，要求看清字形，读准字音。

（5）指导学生写本段的5个生字。

①教师边示范边提示学生注意：“练”的右边不是“东”；“习”的笔画虽少，但不容易写好，要注意每一笔在田字格中的位置。

②学生在书上描红、临写。

（6）让学生提出本段不懂的问题。相机设问导思：从哪里可以看出第一只小狮子非常刻苦？（整天，滚、扑、撕、咬）

第二课时：

（一）复习检查。

检查生字认读情况，朗读第1、2自然段。

（二）看*朗读。

1、投影显示两幅插*，说说*上画的是哪几个自然段讲的内容。

2、指名读第三至七自然段，想想：懒狮子真的很“懒”吗？从哪些地方可以看出来？小组讨论、探究。（整天晒太阳；不学本领；不愿吃苦头）应该怎样读小树和懒狮子的话？

3、你觉得懒狮子这样做有道理吗？结合懒狮子后面的话说说。

4、朗读第六、七自然段，说说你从懒狮子和妈妈的话中体会到什么。

5、分角色朗读第三至七自然段，读出角色的语气，感受其中的道理。

6、读读说说。

①让学生看课件（或投影、或课后题）读“懒洋洋地晒太阳、慢吞吞地说、兴冲冲地走进来”。

②填词补句：懒洋洋地_______。要引导学生打开思路，多说一说词语。并提示学生要填的都是表示动作的词语。

7、齐读课文最后一段。指导认“将”、“靠”、“应”等3个生字。

（三）举行朗读比赛。

学生有感情地朗读课文，比一比谁读得好。每个小组在全体都朗读的基础上，选出一个代表，大家协助他准备，然后到全班朗读，评一评谁读得最好。教师根据读的情况进行朗读指导。

（四）扩展训练。

1、朗读课文最后一段中狮子妈妈的话。思维训练：狮子妈妈说完后，懒狮子会怎么想，怎么做？让学生先***思考，再分小组讨论发言，再全班集中交流、讨论。

2、根据讨论中的意见，一人扮懒狮子，一人扮妈妈，表演懒狮子和妈妈的对话过程。

（五）资料袋。

1、有关勤劳的谚语。

（1）少壮不努力，老大徒伤悲。

（2）一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。

（3）一年之计在于春，一天之计在于晨。

2、狮子的生活习性：

狮子是猫科动物中唯一的喜欢群体聚居的家伙。一个狮群约有20到30个成员，其中往往包含连续的几代雌狮，至少一头成年雄狮和一些成长中的狮宝宝、狮贝贝。母狮构成了狮群的核心，它们极少离开出生地。狮群可能包含几头成年雄狮，但是肯定只有一头是领头的。幼小的雄狮长足够强大（一般为5岁）后将击败某个狮群的老国王而成为新的统治者。多数雌狮成熟后留在原来的狮群里，个别则被赶走然后加入别的狮群。狮群的成员们一般会分散成几个小群体来度过每一天，而当聚猎杀戮或者集体进餐时它们将汇集到一起。

一只成年雄狮一顿吃下34千克以上的肉后可以休息一个星期再去猎食。猎物充足的话，雄狮和雌狮每天都只在凌晨、黄昏、或晚上花2到3个小时狩猎，其余时间都在睡觉、休息。

课文《两只小狮子》教案设计 篇10

一、教材分析

《两只小狮子》是人教版小学语文一年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，内容新颖，故事性强。通过两只狮子的不同表现，教育学生应该从小学习生活的本领，不依赖父母生活。

二、设计理念

1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读、自悟、自主探索为基础，关注学生的个体差异和不同需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。大力倡导自主、合作、探究的方式。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

2、架设连接生活与教材的桥梁，调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。注重现代科技手段的运用，使学生在知识的整合中开阔视野，提高学习效率。

3、朗读是学生理解课文的重要手段。教师在教学中应重视对学生的朗读指导。培养学生的朗读能力，使朗读成为学生学习和探究的重要手段。

4、评价要以人为本，关注学生多方面的潜能，促进个性发展，教学中充分发挥评价的功能，创设民主、和谐的学习氛围，使学生身心愉悦地投入学习之中。

三年、教学内容的重组加工

《两只小狮子》这篇课文较长，而且故事情节性很强，为了突破串讲模式，我设计了整体阅读，交流体验的教学思路。为了激发学生对于狮子这种动物的好奇心和求知欲，我特别筹备了一次小型班会，请同学们将课下搜集到的有关狮子的资料进行讲解展示。学生通过*书、上网、电视、广播等各种途径搜集到了丰富而有趣的资料。学生在这一过程获得的知识远远超过了课堂教学的知识容量。因此，课堂上老师提出你对狮子有哪些了解时，学生才会应答自如。

在研究学习，体验发现环节中，我将课文第一段的内容略去不讲，直插重点，压缩了教学时间。在进行分角色朗读时，将课文中间的提示语删去不读，加快了语言的节奏，便于学生较快进入语言情境。在情景再现环节，教师摇身一变成为了一只小狮子，拉近了课本与学生的距离，在师生平等的对话中，实现了师生的互动、互进。听了狮子妈妈的话以后，小狮子会怎么想、怎么做呢？为学生创造想象的空间，让学生自由想象，续编故事，培养学生的想象力和创新精神。在小组合作、创新实践环节，让学生戴着头饰表演文中的情景，进行艺术再造。在表演中发展学生的语言组织能力，在说与动的快乐气氛中，让学生受到教育，尝到成功的喜悦。

四、教学方式的构建

（一）教学经历及体验

教学时，我设计了六个环节，即创设情境，谈话导入；创造条件，主体参与；研究学习，体验发现；情景再现，激活思维；小组合作，创新实践；应用提高，总结拓展。产生兴趣，发现问题是促进学生学习的最佳动力,因此，为使学生在上课伊始能较快地进入到学习中,我充分挖掘学生生活经验你对狮子有哪些了解引发学生自主学习，自主探求的欲望。接着，给学生创设广阔的自主空间，让学生根据已有的经验，自寻解决问题的方法，把读书识字的权利还给了学生。然后经过积极主动的认知活动及合作学习,共同感知主动发展。在研究学习，体验发现环节，让学生先看课文录像,一来是要以形象生动的动画形象,刺激学生的感官，激发学生浓厚的学习兴趣,使学生产生我也想读一读的欲望,二来就是为下边学生品味课文的语言美,理解课文的形象美,赏析课文的意境美奠定基础。然后让学生在个人的、小组的、全班的学习活动的穿插、结合中，实现师生、生生的交流互动，实现每个学生对课程内容、语文能力和学习方法的自我构建。尊重学生，帮助学生树立自信，让学生在自主读书的过程中学会***思考。在师生平等、学生合作的基础上，挖掘学生学习的潜能，培养学生的合作意识，使学生在愉悦的氛围中读书，并且有成功的体验。

（二）教学技术和手段的使用

教学活动与多媒体技术整合，利用多媒体*、文、声、像并茂的特点，为学生展示生动、直观的画面，不仅仅是为了引学生入情入境，而且开阔了学生的视野,提高学习效率。运用头饰辅助教学，让学生戴着头饰表演，为学生提供了发展的空间和进入角色进行体验的机会。另外，通过看一看，说一说，读一读，想一想，演一演等方式将学生带入课文的情境中，进而与作者产生情感的共鸣，形成独特的感受和体验。

（三）教学信息的收集与处理

收集、处理信息是学生应具备的能力。由于一年级的孩子小，他们收集信息的途径主要是看书、看电视、听故事、与长辈交流等。教师注意引导学生利用各种途径收集狮子的资料，并将这些资料与教学内容整合，体现了课内知识向课外的延伸和拓展。

（四）教学评价的选择

评价可以帮助学生认识自我，建立自信。教学中将情感体验与评价融为一体，将教师评价、师生互评、自我评价、生生互评有机结合，充分发挥了评价促进学生发展、改进课堂教学的功能。

（五）教学参与的切入

兴趣是最好的老师，动物是很多同学的最爱。上课伊始，教师利用多媒体演示狮子的动画激发学生学习的欲望。当狮子的形象活生生的出现在学生眼前时，学生就兴趣盎然，为整节课的学习创造了条件。

五、教学目标

1、认识14个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解两只狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活的本领。

六、课前准备：多媒体课件，狮子妈妈、懒狮子、勤狮子、小树的头饰

七、教学过程及步骤

（一）创设情境，谈话导入

1、同学们，你们喜欢看动画片吗？现在老师就请大家看一段动画片，看看动画片向我们介绍了什么？（课件演示）

2、你了解狮子吗？愿意介绍一下狮子吗？（自由交流）

3、想知道小狮子是怎样生活的吗？今天我们就来读一读两只小狮子的故事。（板书课题，学生轻声齐读）

（二）创造条件，主体参与

1自由读课文，要求是：读准字音，读通句子。如果读的过程遇到困难，就自己想办法解决。老师相信你们能行。（学生根据要求读课文）

刚才，有谁遇到困难了？你是怎么解决的？

2同学们的办法真多，但是可能还有一些同学读起课文来有困难。不过没关系，下面我们同桌之间再听读一遍。这一回，老师要看一看，哪一桌的同学合作得最好。（同桌一个读，一个听）

现在哪一桌的同学认为自己读的很好了，想读给大家听？其他同学来做小裁判，一定要认真听，一会还要请你们来给评一评呢（学生互相评价）

3、到现在为止，同学们没让我帮什么忙，就把课文读得很好了。同学们很不简单哪！你看课文中的14个生字还等着考验你们呢？

（1）同桌互相认一认，读一读。

（2）小组长考一考。

（3）打乱顺序读。

（三）研究学习，体验发现

1、课文中的两只小狮子都想成为林中之王，可他们的表现却不一样，究竟有什么不同呢？请认真看*专心听。（课件演示）

（1）谁有勇气来当小老师，用自己的话介绍两只小狮子的表现？（学生根据画面的内容简单介绍）

（2）让我们来看看课文哪一段写的是画面的内容一起来读一读吧。（出示第二段的内容，自由读）

（3）说说两只小狮子的表现有什么不同？

（4）怎样读才能把两只小狮子的不同表现读出来呢？请同学试一试。（自由读，指名读）

（5）根据两只小狮子这时的表现，你认为哪只狮子可以成为林中之王？

2、是啊！小树也和大家一样，很担心那只懒狮子。它对小树说了些什么呢？请大家看画面（课件演示）

（1）现在请同桌的小朋友，一个表演小狮子，一个表演小树，合作朗读小树和懒狮子的对话，好吗？（分角色读）

（2）老师想请一名同学与我合作朗读，行吗？

（小评委评了老师和同学的朗读，希望同学们能够学习我们的优点，克服我们的不足，比我们读的更棒。）

（3）男生读小树的话，女生读狮子的话，我们来一个朗读比赛，看一看男生读的好还是女生读的好。（去掉叙述部分，分角色读）

3、懒狮子说凭着爸爸妈妈的地位，它会生活的很好？你认为小狮子真会生活得很好吗？请小组的同学交流交流。（小组交流）

（四）情景再现，激活思维

1、（师戴懒狮子头饰）我就是懒狮子，我认为我会生活的很好，你们为什么说不能呢？（学生交流）

2、我的话被妈妈听见了，她也想跟我说话呢？（课件出示：狮子妈妈）

（1）妈妈的话我没听明白，请小朋友们帮帮忙，再读给我听听，让我再思考思考好吗？（出示狮子妈妈的话）

（2）妈妈的话挺有道理，可是我不明白什么样的狮子才是真正的狮子，谁能帮帮我？

（3）妈妈的话真是语重心长啊！请你想一想妈妈平时讲道理时耐心的语气，再来读一读这段话。（个人读，同桌读，齐读）

3、我这只懒狮子，听了妈妈的话又会怎样想，怎样做呢？（小组合作交流后汇报给大家）

4、谢谢你们对我的信任，我一定会改掉懒惰的毛病，做一只勤奋的狮子，长大成为真正的狮子。（摘去头饰）

（五）小组合作，创新实践

1、同学们，两只可爱的小狮子已经成为我们的朋友，让我们一起祝愿它们长大后都能成为林中之王，带领林中的百兽幸福的生活。

2、老师有个建议，想请大家自由选择合作伙伴，从课文选择喜欢的内容与同学合作读一读，演一演，你们愿意吗？（学生合作表演）这些同学的表现怎么样，大家评评吧！

（六）应用提高，总结拓展。

1、同学们，生活中你应该学习哪只小狮子，怎样做呢？

2、同学们说得真好，我想我们都应该向勤快的小狮子学习，练好本领，将来做一个***的人，一个生活的强者。最后老师送给大家一句勤学的谚语：少壮不努力，老大徒伤悲。（课件出示）